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Simulado Concurso Professor


Teóricos da Educação

QUESTÃO 1 QUESTÃO 3
Na psicogenética de Henri Walon, a Segundo La Taille, Oliveira e Dantas (1992):
dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do – para Wallon, “a consciência afetiva é a
ponto de vista da construção da pessoa forma pela qual o psiquismo emerge da vida
quanto do conhecimento. Ambos se iniciam orgânica: corresponde à sua primeira
num período que se estende ao longo do manifestação. Pelo vínculo imediato que
primeiro ano de vida e que o autor denomina instaura com o ambiente social, ela garante o
de acesso ao universo simbólico da cultura,
(A) cognitivo-emocional. elaborado e acumulado pelos homens ao
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(B) afetivo-compulsivo. longo da sua história”;


(C) impulsivo-cognitivo. – a partir da diferenciação entre afetividade e
(D) impulsivo-emocional. inteligência, “a história da construção da
(E) afetivo-cognitivo. pessoa será constituída por uma sucessão
pendular de momentos dominantemente
QUESTÃO 2 afetivos ou dominantemente Cognitivos, não
De acordo com Heloysa Dantas in La Taille paralelos, mas integrados”.
(1992), a afetividade não é apenas uma das Segundo Fiorin (2006), para Bakhtin, “a
dimensões da pessoa, ela prepondera em subjetividade é constituída pelo conjunto de
uma fase do desenvolvimento. Para Wallon, relações sociais de que participa o sujeito. (...)
em qual momento do desenvolvimento O princípio geral do agir é que o sujeito age
humano a afetividade prevalece em relação à em relação aos outros; o indivíduo se constitui
razão? em relação ao outro”.Graças a estudos, como
(A) Na fase adulta, quando a pessoa os mencionados acima, podemos entender o
necessita usar a afetividade para tomar desenvolvimento humano como:
decisões sobre seu futuro e suas relações. (A) resultado, sempre provisório, das relações
(B) No seu momento inicial, logo que o afetivas que se originam na primeira infância e
indivíduo sai da vida puramente orgânica, e que tendem a desaparecer com o surgimento
que suas ações são puramente emocionais. do juízo moral.
(C) No início da adolescência, quando o (B) maturidade emocional produzida pelo
sujeito utiliza a afetividade como instrumento desenvolvimento da inteligência em situações
para lidar com as diferenças. de conflito nas relações interpessoais.
(D) Na etapa em que, já idoso, o indivíduo (C) capacidade de estabelecer relações
passa a usar mais afetividade recordando lógico-formais, desenvolvida pelas relações
fatos do passado. afetivas na primeira infância e pela escola a
(E) Na fase final da infância, quando a criança partir dos seis, sete anos.
usa da afetividade para conseguir atenção de
pais e professores.

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(D) síntese das relações sociais na família, na inteligência é essencialmente individual, não
escola e nos contextos sociais mais amplos há socialização.
do trabalho e da participação política. (D) na teoria piagetiana, a cooperação é o tipo
(E) síntese das relações entre cognição e de relação interindividual que representa o
afeto, no contexto das relações dos indivíduos mais baixo nível de socialização; é ela a
entre si e o seu meio físico, social e cultural. responsável pelo desenvolvimento infantil. A
cooperação necessária a esse
QUESTÃO 4 desenvolvimento tem seu início nas relações
Em uma reunião pedagógica, os docentes da entre crianças pequenas, daí a importância de
EEEFM “Governador Sebastião Mendonça” se promoverem brincadeiras em grupo.
discutiam algumas atividades desenvolvidas (E) para La Taille, o postulado de Wallon de
por alunos do 5.º ano do ensino fundamental. que o homem é “geneticamente social”
No calor da discussão, a professora Teresa (impossível de ser pensado fora do contexto
Cristina teceu críticas a Piaget, dizendo que da sociedade), não é válido para a teoria de
este pensador, embora de valor, desprezara o Piaget, pois para este, desde o nascimento, o
papel dos fatores sociais no desenvolvimento desenvolvimento intelectual resulta,
humano. Pedro Paulo, um dos colegas que exclusivamente, da interação entre o sujeito e
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lera a obra Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias os objetos materiais com os quais convive.
psicogenéticas em discussão (La Taille;
Dantas; Oliveira, 1992), aparteou-a e QUESTÃO 5
disse-lhe que, segundo a obra lida: Com base na Teoria Piagetiana, relacione os
(A) Piaget costuma ser criticado por conceitos da primeira coluna de acordo com
“desprezar” o papel dos fatores sociais no as definições apresentadas na segunda
desenvolvimento humano. Nada mais injusto, coluna:
pois tal desprezo nunca existiu. O máximo 1. Adaptação
que se pode dizer é que Piaget não se deteve 2. Assimilação
longamente sobre a questão, tendo apenas 3. Acomodação
situado as influências e determinações da 4. Organização
interação social sobre o desenvolvimento da 5. Esquema
inteligência. 6. Estrutura
(B) La Taille afirma que Piaget em nenhum 7. Invariantes
momento omitiu de sua teoria os fatores 8. Funcionais Estágio
sociais, muito pelo contrário, eles estão ( ) É a unidade estrutural básica de
presentes em toda a sua obra, pois ele pensamento e ação. É usado para processar
acreditava que todas as relações sociais são e identificar a entrada de estímulos. É
sempre favorecedoras do desenvolvimento. construído pelo sujeito individualmente pelos
Jean Piaget não somente era adepto como processos de assimilação e acomodação.
também defendia esse otimismo social. Refere-se aos comportamentos possíveis à
(C) para Piaget, o homem não é social da cada estrutura.
mesma maneira aos seis meses ou aos vinte ( ) É um dos componentes do
anos de idade. A socialização efetiva da desenvolvimento cognitivo. São maneiras de
inteligência só tem início por volta dos doze organização do pensamento. São sistemas de
anos, quando a criança está no estágio esquemas que se relacionam e se conservam
operatório formal. Nos estágios anteriores, a buscando o equilíbrio. É o ‘órgão’ que o

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indivíduo possui para se relacionar com o Piagetiana, assinale V para as sentenças


ambiente. As mudanças consistem no VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
desenvolvimento intelectual. ( ) Os estágios do desenvolvimento são uma
( ) É um meio para compreender o processo maneira de explicar a organização mental e
de desenvolvimento do ser humano. São as idades cronológicas são norteadoras
formas de interagir com o ambiente que têm referindo-se às idades mais prováveis em que
características semelhantes. Traduzem a criança apresenta os comportamentos
diferentes formas de organização mental e de descritos em cada estágio.
diferentes estruturas cognitivas. É um ( ) A ordem de sucessão dos estágios é
instrumento metodológico, de classificação, constante, embora a criança possa omitir ou
que descreve o desenvolvimento do pular qualquer um dos estágios dependendo
pensamento ao longo de um continuum. dos estímulos do meio.
( ) É a tendência e habilidade de todas as ( ) O conceito de ‘estágio’ explica a forma de
espécies de sistematizar seus processos em organização intelectual e pode ser
sistemas coerentes. Se não fosse essa compreendido como uma escada em que
característica, a cada desequilíbrio o sistema cada vez que o sujeito atinge um degrau
acabaria. superior, ou seja, uma estrutura mais
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( ) É a essência do funcionamento biológico e complexa, deixa a estrutura menos complexa


do funcionamento intelectual. Todos os para trás evoluindo em seu pensamento.
organismos vivos possuem e ocorre por meio ( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se
de dois processos básicos. pela falta da função simbólica e por isso não
( ) É um processo cognitivo em que o sujeito se pode considerar que haja inteligência
integra um novo dado aos esquemas já propriamente dita.
existentes de modo a incorporá-lo à estrutura ( ) O estágio pré-operatório tem início com as
existente do sistema e que explica o primeiras simbolizações rudimentares que
crescimento dos esquemas. aparecem no final do período sensório-motor,
( ) É a variação de um esquema, a criação de ou seja, há representação e por isso o
novos esquemas ou a modificação de velhos pensamento não está mais preso aos eventos
esquemas, e que explicam o desenvolvimento perceptivos e motores.
dos esquemas. ( ) O pensamento pré-operatório praticamente
( ) É um dos conceitos mais fundamentais da não pode ser considerado um pensamento
teoria que explica o modo de funcionamento ‘bom’ pelas características que ele apresenta
intelectual e que constitui nossa herança e que impedem que esse seja um
biológica geral e permanece constante pensamento lógico.
durante toda vida. A sequência CORRETA é: ( ) No período operatório concreto, os
a) 8, 4, 6, 7, 1, 2, 3, 5. processos mentais da criança tornam-se
b) 5, 6, 8, 4, 1, 2, 3, 7. lógicos, ou seja, a criança tem em seu
c) 5, 6, 7, 1, 4, 3, 2, 8. controle um sistema cognitivo coerente e
d) 8, 5, 6, 1, 4, 3, 2, 7. integrado com o qual organiza e age no
mundo.
QUESTÃO 6 ( ) As operações formais constituem o ápice
Com relação aos estágios (ou estádios) de do desenvolvimento intelectual; o estado final
desenvolvimento, de acordo com a Teoria de equilíbrio para o qual a evolução intelectual
vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após

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este estágio, não há mais mudança qualitativa lógicas: da inclusão de classe e da ordem
nas estruturas e sim mudanças quantitativas. serial, que a criança elabora por abstração
A sequência CORRETA é: reflexiva. A construção do número também
a) F, V, V, V, F, F, V, F. está relacionada aos princípios da
b) V, V, F, V, V, F, F, V. conservação, que é uma condição necessária
c) F, F, V, F, F, V, F, F. de toda atividade racional, inclusive do
d) V, F, F, F, V, V, V, V. pensamento aritmético.
IV. Piaget estava muito mais interessado
QUESTÃO 7 naquilo que poderíamos chamar de prontidão
Com relação à construção do número na para números do que nas realizações
perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de
abaixo: investigar e diagnosticar a evolução de
I. O número não é empírico por natureza, a capacidades relacionadas à noção numérica
criança o constrói através da abstração muito mais sutis e básicas do que aquelas
reflexiva pela sua própria ação mental de envolvidas nas conhecidas operações
colocar coisas em relação; o conceito de elementares de contar, somar, subtrair, etc.
número não pode ser ensinado, pois a criança Estão CORRETAS as afirmativas:
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o constrói por si mesma, pela sua capacidade a) I e III, apenas.


de pensar; a adição não precisa ser ensinada, b) II e IV, apenas.
posto que a própria construção do número c) I, II e III, apenas.
envolve a repetida adição deste. Cada criança d) I, II, III e IV.
constrói o número criando e coordenando
relações. QUESTÃO 8
II. O objetivo da matemática é aprimorar o As reflexões teóricas sobre o processo
raciocínio das crianças, tornando-as mais ensino-aprendizagem permitem identificar o
capazes de refletir sobre sua realidade. A movimento de ideias de diferentes correntes
construção do número acontece gradualmente acerca dessa problemática. Sobre esse
por partes ao invés de tudo de uma vez, o que assunto e de acordo com a teorização de
leva anos para ser construído. A conservação, Piaget, julgue os itens:
classificação e seriação são necessárias à I. As contribuições da teoria construtivista de
construção da noção de número pela criança, Piaget, sobre a construção do conhecimento e
sendo que essas estruturas bem trabalhadas os mecanismos de influência educativa, têm
na pré-escola possibilitarão à criança dispor chamado a atenção para os processos sociais
de instrumentos intelectuais para e coletivos, que têm lugar em um contexto
compreender o conceito numérico e as exclusivamente focado no âmbito interpessoal
operações como adição, subtração, divisão e e que procuram analisar como os alunos
multiplicação. aprendem, estabelecendo uma estreita
III. O número é uma relação criada relação com os processos de ensino em que
mentalmente pelo indivíduo. A criança estão conectados.
constitui o número em função da sua II. Segundo Piaget, o pensamento é a base
sucessão natural, e essa construção ocorre em que se assenta a aprendizagem, é o modo
junto com as operações da lógica de pelo qual a inteligência se manifesta, e a
classificação e seriação, ou seja, o número inteligência é fenômeno biológico
operatório é a síntese de duas entidades condicionado pela base neurônica do cérebro

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e do corpo, sujeito ao processo de maturação (B) A criança não segue regras coletivas.
do organismo. A inteligência desenvolve uma Quando se depara com crianças dessa idade,
estrutura e um funcionamento, sendo a percebe-se o que se chama de monólogo
estrutura, de acordo com o autor, fixa e coletivo, pois estas estão na fase de
acabada. egocentrismo.
III. Piaget destacou a importância de uma (C) A criança passa a tomar decisões por si
hierarquia de tipos de aprendizagem que vão mesma, analisando e compreendendo as
desde a simples associação de estímulos à regras de cunho universal.
complexidade da solução de problemas. Para (D) A criança prefere brincadeiras individuais,
este autor, a classificação de tipos de analisa as regras de cunho universal e passa
aprendizagem indica a necessidade de a segui-las, tomando decisões por si mesma,
utilização de diferentes estratégias de ensino. sem o referendo dos pais.
IV. Toda aprendizagem precisa ser (E) A consideração da responsabilidade
significativa para o aluno, de forma não centrando-se unicamente nas consequências
mecanizada, e deve estar relacionada com os materiais da ação, sem levar em conta a
conhecimentos, experiências, vivências do intenção que move a ação nem as
aluno. Toda aprendizagem é pessoal, precisa circunstâncias que a rodeiam.
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visar objetivos realísticos, necessita ser


processo contínuo e estar embasada em um QUESTÃO 10
bom relacionamento entre os elementos do Sobre a construção do conhecimento,
processo (aluno, professor, colegas). É marque V para verdadeiro ou F para falso e,
correto o que se afirma em: em seguida, assinale a alternativa que
a) todas as afirmativas são corretas. apresenta a sequência correta.
b) I, III e IV, apenas. ( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo
c) III, apenas. de formação dos conceitos científicos, as
d) IV, apenas. formas culturais internalizam-se durante o
desenvolvimento dos indivíduos e é o material
QUESTÃO 9 simbólico que possibilita sua relação com os
Para Piaget, o juízo moral, assim como o objetos do conhecimento.
desenvolvimento, é permeado por fases ( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto
distintas e diretamente ligado ao modo pelo Piaget, em suas teorias, deram destaque à
qual o sujeito relaciona-se com as outras atividade do sujeito na aquisição do
pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até conhecimento e ao qualitativo das mudanças
10/11 anos de idade, a criança internaliza as no desenvolvimento.
regras, toma consciência delas, pois já pode ( ) Analisando o processo de desenvolvimento
separar físico de psíquico. A isso, Piaget da escrita na criança, Vygotsky assevera que
denomina realismo moral. Assinale a a mecânica de ler o escrito, estimulada nas
alternativa que apresenta exemplo de escolas, conduz necessariamente ao domínio
realismo moral. da linguagem escrita.
(A) A reciprocidade, pois a noção de justiça ( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget
supera a fase do estrito igualitarismo para sobre o desenvolvimento da criança
basear-se na equidade. Os castigos centraram-se tão somente na teoria da
convertem-se, assim, em algo motivado, não equilibração das estruturas cognoscitivas,
necessário e recíproco. desconsiderando os fatores sociais que

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incidem no desenvolvimento e que surgem GABARITO:


mais tardiamente na obra de Vygotsky. 01- B;
(A) F/ V/ F/ V 02- D;
(B) V/ V/ V/ F 03- D;
(C) V/ F/ F/ V 04- D;
(D) F/ V/ F/ F 05- E;
(E) F/ F/ V/ V 06- D;
07- A;
08- D;
09- D;
10- E;

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