PLAN LECTOR

MEDIADAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSION

DE LOS TEMAS A INVESTIGAR EN MAPA CONCEPTUAL

BREVE DESCRIPCIÓN:

El proyecto Institucional de Lectura y Escritura concibe El plan Lector como una

propuesta que implica un compromiso con los procesos interpretativos y de producción de
texto. Los textos utilizados para mediar el conocimiento están directamente relacionados
con los conceptos nucleares de la disciplina y/o asignatura que desarrolla el docente; en
otros términos estas lecturas permite al estudiante complementar, ampliar estructuras
cognitivas y cognoscitivas, aclarar dudas o en últimas, generar nuevas posibilidades de
conocimiento (incertidumbre).

PROPÓSITO

El Plan Lector tiene como propósito consolidar una verdadera cultura de la lectura y la
escritura en La Fundación universitaria Tecnológico Comfenalco

OBJETIVO DEL PLAN LECTOR

 Mejorar los niveles de compresión de textos

 Incentivar la producción de textos académicos y/o científico de manera coherente y
cohesiva
 Fortalecer el manejo del discurso oral y los procesos de interacción
 Desarrollar capacidad crítica y analítica a través de la argumentación
 Establecer un proceso de selección de textos para constituir El Canon de libros en
la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR

 FLEXIBLE: Cada asignatura diseña su Plan Lector, según las características de

cada nivel, la edad, intereses, ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los
estudiantes

 DEMOCRÁTICO: Los estudiantes tienen la posibilidad de seleccionar los títulos

que desean leer.

 INTEGRAL: Abarca diversos aspectos: Propósitos lectores: para recrearse y para

aprender.

 PROGRESIVO: Incorpora progresivamente la lectura de estudio en la búsqueda

de la transformación de los lectores (estudiantes).
  FUNCIONAL: Las lecturas seleccionadas deben responder a las necesidades de
conocimiento de los estudiantes.

 ARTICULADOR: Es articulador porque es de carácter interdisciplinario, aglutina a

todas las asignaturas de todos los semestres.

FORMATO PLAN LECTOR- V-2.0

PROGRAMA:

I. Datos Generales

ASIGNATURA: Estadística Descriptiva

Docente: Claudio Aldana Villarroya

Intensidad Horaria Presenciales = 3

Independiente = 2
III. JUSTIFICACIÓN:

La lectura es la fuente inagotable del conocimiento, a través de ella podemos

enriquecernos intelectualmente, ya que nos permite informarnos de las cosas que ya
existen y que son para nosotros ignoradas.

Una buena lectura se logra cuando lo que se lee es de nuestro interés, por eso el
objetivo de este proyecto se centra en desarrollar en los estudiantes el hábito de la
lectura, y así contribuir en la formación de un tecnólogo integral que día a día se está
actualizando para enfrentarse a una sociedad que cada vez exige más.

De aquí que este proyecto se hace indispensable en el desarrollo del proyecto docente

V. DESCRIPCIÓN DE SABERES Y PROCEDIMIENTO DE CADA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje : Medidas de Tendencia Central y de Dispersión

Conceptos Nodales: Medidas de Tendencia Central y de Fecha:

Dispersión

Estrategias lecto-escriturales: socialización y realización de actividad adjunta

:
Proceso de desarrollo de la estrategia: Se asignara un texto Producto:
relacionado con la unidad temática para ser leídos y analizados
en grupos en la clase y se socializará la actividad planteada. El estudiante
Bibliografía: desarrollará los
ejercicios
a) Disciplinares: Estadística de Ciro Martínez planteados como
b) Complementarios: documento anexo. actividad.
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA ARITMETICA MEDIANA MODA MEDIA ARMÓNICA

y MEDIA
GEOMÉTRICA

DATOS NO DATOS DATOS NO DATOS DATOS NO DATOS

INVESTIGAR
AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS

 𝑛
∑𝑥 ∑ 𝑓. 𝑥 Ordenar los datos −∑ 𝑓𝑎 Es el valor Es la marca de
𝑋̅ = 𝑖 𝑋̅ = ascendentemente 𝑋̃ = 𝐿. 𝐼. + [ 2𝑓 ]∗i que se da con clase (X) donde
𝑛 𝑛 𝑚𝑒𝑑
y luego tomar el mayor se da la mayor
valor central frecuencia frecuencia

n: # de datos
L.I. Límite inferior de la clase que contiene a la
mediana
∑ 𝒇𝒂: f.a. antes de la clase que contiene a
la mediana
𝒇𝒎𝒆𝒅 : f. donde está la mediana
i : ancho del intervalo donde está la mediana
 MEDIDAS DE DISPERSION

DESVIACIÓN MEDIA VARIANZA DESVIACIÓN TÍPICA O ESTANDAR

RANGO, COEFICIENTE DE
VARIACION, CUARTILES,
DECILES ,
PERCENTILES.RANGO
DATOS NO DATOS DATOS NO DATOS INTERCUARTÍLICO Y SEMI-
DATOS NO DATOS
INTERCUALTÍLICO.
AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS AGRUPADOS
INVESTIGAR
∑|𝑥𝑖 −𝑋̅ | ∑ 𝑓. |𝑋 − 𝑋̅| ∑(𝑥𝑖 − 𝑋̅)2 ∑ 𝑓. (𝑥𝑖 − 𝑋̅)2
𝐷. 𝑀. = 𝐷𝑀 = 2
𝑆 = 2
𝑆 = 𝑺 = √𝑺𝟐
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛

ACTIVIDAD.

1. COMPLETAR EL CUADRO DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS (DATOS AGRUPADOS) CON

LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSION.

2. AVERIGUAR SOBRE OJIVA (TIPO DE GRÁFICO) Y REALIZARLO DE ACUERDO A LOS DATOS

TRATADOS EN CLASE
 COEFICIENTE DE VARIACIÓN

El coeficiente de variación es la relación entre Se calcula para cada una de las distribuciones y los valores
la desviación típica de una muestra y su media. que se obtienen se comparan entre sí.

La mayor dispersión corresponderá al valor del coeficiente

de variación mayor.

Ejercicio:
El coeficiente de variación se suele expresar Una distribución tiene x = 140 y σ = 28.28 y otra x = 150 y
en porcentajes: S = 24. ¿Cuál de las dos presenta mayor dispersión?

* 100

El coeficiente de variación permite comparar

las dispersiones de dos distribuciones distintas, siempre La primera distribución presenta mayor dispersión.
que sus medias sean positivas.
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA ARMÓNICA, MEDIA GEOMÉTRICA

Denominada H, de una cantidad finita de números es igual al recíproco, o Es la raíz n-ésima del producto de todos los números, es recomendada
inverso, de la media aritmética de los recíprocos de dichos valores y es
recomendada para promediar velocidades. para datos de progresión geométrica, para promediar razones, interés

Así, dados n números x1, x2, ... , xn la media armónica será igual a: compuesto y números índices, las velocidades de crecimiento.

Ejemplo Ejemplo, la media geométrica de 2 y 18 es

la media armónica de los números: 34, 27, 45, 55, 22, y 34 es:

Otro ejemplo, la media de 1, 3 y 9 sería

 MEDIDAS DE DISPERION

CUARTILES
Los cuartiles son los tres valores de la variable
que dividen a un conjunto de datos
ordenados en cuatro partes iguales.

Q 1 , Q 2 y Q 3 determinan los valores correspondientes

al 25%, al 50% y al 75% de los datos. CÁLCULO DE LOS CUARTILES PARA DATOS
AGRUPADOS
Q 2 coincide con la mediana.
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra
CÁLCULO DE LOS CUARTILES

1. Ordenamos los datos de menor a mayor.

,
2. Buscamos el lugar que ocupa cada cuartil mediante la
expresión en la tabla de las frecuencias acumuladas .

NÚMERO IMPAR DE DATOS L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra el

cuartil.
2, 5, 3, 6, 7, 4, 9
N es la suma de las frecuencias absolutas.

F i - 1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase del

cuartil.

a i es la amplitud de la clase.

NÚMERO PAR DE DATOS

2, 5, 3, 4, 6, 7, 1, 9
Ejercicio de cuartiles RANGO INTERCUARTÍLICO
Llamado también rango intercuartil, es la diferencia entre el tercer y el
Calcular los cuartiles de la distribución de la tabla: primer cuartil de una distribución.

INTERVALOS f f.a Q = Q3 - Q1
[50, 60) 8 8 Donde:
[60, 70) 10 18 Q3 es cuartil tercero
[70, 80) 16 34 Q1 es cuartil primero.
[80, 90) 14 48 A diferencia del rango, se trata de un estadístico robusto.
[90, 100) 10 58
RANGO SEMI-INTERCUARTÍLICO
[100, 110) 5 63
Es la semidiferencia entre el tercer y el primer cuartil de una distribución.
[110, 120) 2 65
TOTAL 65 𝐐𝟑 − 𝐐𝟏
𝐐=
Cálculo del primer cuartil
𝟐

Cálculo del segundo cuartil

Cálculo del tercer cuartil

 Ejercicio de deciles
DECILES
Los deciles son los nueve valores que dividen la serie
Calcular los deciles de la distribución de la tabla:
de datos en diez partes iguales.
INTERVALOS f f.a
Los deciles dan los valores correspondientes al 10%, al [50, 60) 8 8
20%... y al 90% de los datos.
[60, 70) 10 18
D 5 coincide con la mediana. [70, 80) 16 34
[80, 90) 14 48
CÁLCULO DE LOS DECILES
[90, 100) 10 58
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra [100, 110) 5 63
[110, 120) 2 65
TOTAL 65
,

en la tabla de las frecuencias acumuladas. Cálculo del primer decil

Cálculo del segundo decil

L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra el
decil.

N es la suma de las frecuencias absolutas.

F i - 1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase el

decil. Cálculo del tercer decil

a i es la amplitud de la clase.
 PERCENTILES
Cálculo del cuarto decil
Los percentiles son los 99 valores que dividen la serie
de datos en 100 partes iguales.
Los percentiles dan los valores correspondientes al 1%,
al 2%... y al 99% de los datos.
P 5 0 coincide con la mediana.

CÁLCULO DE LOS PERCENTILES

Cálculo del quinto decil
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra

,
en la tabla de las frecuencias acumuladas.

Cálculo del sexto decil

L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra el

percentil.
N es la suma de las frecuencias absolutas.
F i - 1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase del
percentil.
Cálculo del séptimo decil a i es la amplitud de la clase.

Ejercicio de percentiles
Calcular el percentil 35 y 60 de la distribución de la
tabla:
INTERVALOS f f.a
Cálculo del octavo decil [50, 60) 8 8
[60, 70) 10 18
[70, 80) 16 34
[80, 90) 14 48
[90, 100) 10 58
Cálculo del noveno decil [100, 110) 5 63
[110, 120) 2 65
TOTAL 65
Percentil 35

Percentil 60