1

UNIDAD

Elaboramos un reportaje
sobre la Semana Santa
Deberíamos difundir
Mi familia acostumbra estas costumbres, ¿no?
salir de paseo en Claro, ¡para que
Semana Santa. todos las conozcan!
En cambio, nosotros
vamos a la iglesia y
rezamos. Sí, podríamos
aprender a ser
reporteros.

La Semana Santa se celebra de distintos modos en el país. En algunos pueblos se

acostumbra salir de paseo con toda la familia. En otras comunidades se asiste a
celebraciones litúrgicas, se hace retiros o grandes procesiones, dependiendo de la
religión que se profese. En otros lugares, la Semana Santa convoca a gran cantidad de
gente, debido al fervor religioso, con lo que se incrementan las actividades turísticas y
comerciales. Difundir este tipo de actividades ayuda a conocer las formas de expresión,
las tradiciones o costumbres de las diversas comunidades del país, fomentando así la
interculturalidad. Seamos reporteros por un momento y difundamos cómo se celebra la
Semana Santa en nuestra comunidad.

Saberes previos R.L.

• ¿Cómo se celebra la Semana Santa en tu comunidad?, ¿cómo participa tu familia?

• ¿Qué sabes sobre los reportajes?, ¿cuál es su propósito?
• ¿Qué tipos de texto se pueden incluir en un reportaje?, ¿se podrá incluir textos narrativos?,
¿por qué?
• ¿Cuáles son los elementos y la estructura de la narración?, ¿solo presenta información
explícita?, ¿por qué?
• ¿Cómo se hace una inferencia?, ¿será lo mismo inducir y deducir?, ¿por qué?

6 Unidad 1
 Sección inicial

Archivo: Bruño

Archivo: Bruño
Archivo: Bruño

Las familias orga En algunas comunidades se

nizan paseos en representa la vida de Jesucristo.
a los feriados.
, la Semana Sant
En nuestro país rm as .
stintas fo
se celebra de di

Aprendizajes esperados

Expresión y comprensión oral Producción de textos

• Elabora un esquema para exponer un tema. • Redacta un reportaje teniendo en cuenta su
• Expone las ideas en forma clara y ordenada. estructura.
• Utiliza recursos de apoyo a la expresión oral. • Escribe las ideas de manera ordenada.
• Escucha con atención la exposición de los • Redacta el texto con oraciones bien
demás. construidas.
• Comenta otras exposiciones. • Describe en forma precisa personajes y
escenarios.
Comprensión de textos • Presenta el texto limpio y en forma atractiva.
• Ubica las ideas importantes de un reportaje.
• Explica la información obtenida mediante la
deducción o inducción. Actitudes
• Reconoce las características de un reportaje.
• Respeta y valora las formas expresivas
• Reconoce la estructura y elementos de la propias de cada comunidad y región.
narración. • Respeta y valora la diversidad
• Opina sobre el contenido de los textos que lingüística y cultural.
leemos.

Temas transversales
Valores
• Educación en valores y
formación ética. • Respeto y tolerancia

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 7

 Introducción
En esta unidad elaboraremos
reportajes sobre la Semana Santa
en la comunidad. Para hacer
esto, hablaremos con personas
del lugar y recogeremos sus
narraciones. Luego, las leeremos
para desarrollar nuestra capacidad
de deducir la información implícita.
Para difundir los resultados de
la investigación ejercitaremos
formas de expresarnos en público,
aprenderemos a ordenar ideas y
organizaremos exposiciones.
En los reportajes incluiremos
narraciones, por eso estudiaremos
su estructura y sus elementos.
En esta etapa, analizaremos
oraciones gramaticales como
parte de los párrafos. Finalmente,
promoveremos el respeto y la
tolerancia hacia las tradiciones de
cada comunidad.
Archivo: Bruño
En todo momento el expositor debe
mostrar seguridad y calma.
Sabías que...
Cuando la exposición se realiza
ante un público con distintos
intereses y motivaciones, el
evento se denomina conferencia.
8 Unidad 1
Expresión y comprensión oral
Exponemos cómo se celebra
la Semana Santa en nuestra
comunidad
¡Qué
Gracias,
La Semana Santa se celebra interesante
tuve que Yo creía que la
tu exposición!
cada año en diferentes prepararme Semana Santa
fechas, puesto que se basa se celebraba
en el ciclo lunar.
mucho.
por decreto del
gobierno.
Reflexionamos
• ¿Qué está haciendo Felipe en la primera escena? Está exponiendo.
• ¿Qué tipo de lenguaje está utilizando? Enunciativo
• ¿Qué características debe tener su voz para que lo escuchen con
atención? Debe ser clara, modulada.
Hizo un
• ¿Qué hizo Felipe para que su exposición sea interesante? papelógrafo.
• ¿Has realizado una actividad similar?, ¿cómo te preparaste? R.L.
• ¿Qué comentarios pueden inferir a partir de las imágenes? R.L.
La exposición en el aula: características
De manera general, la exposición consiste en la presentación de un
conjunto de ideas sobre un asunto determinado.
En el aula se realiza frecuentemente este tipo de práctica, pues constituye
una importante forma de transmitir información a varias personas a la
vez. Cuando se realiza, se trata de presentar a los demás compañeros los
resultados de una investigación realizada previamente.
La exposición que se realiza en el aula requiere de una buena preparación
que organice toda la información. Esto permitirá que las ideas se
presenten en forma ordenada, así todos entenderán el mensaje.
Como la exposición es un evento académico, el expositor deberá utilizar
un lenguaje formal, y acorde a quien se dirija el mensaje y a la situación
comunicativa.
 Sección central

Actividad grupal
Recuerda
Planificamos la exposición
Antes de realizar una exposición
■ En grupos de tres estudiantes realizamos las siguientes acciones: oral, se debe consultar fuentes
• Delimitamos el tema de diferente tipo: orales, escritas,
Celebración de la Semana Santa. gráficas, etc. Se puede visitar
páginas web de instituciones
• Elegimos la región prestigiosas, conversar con
Puede ser la región a la que pertenecemos u otra. También se puede expertos en el tema o leer
elegir nuestra comunidad. textos recomendados; todo
• Identificamos la información que necesitamos ello permitirá tener mayor
seguridad durante la exposición.
−− Desde cuándo se celebra la Semana Santa.
Mientras más información se
−− Actividades que se realizan. maneje, los expositores tendrán
−− Platos típicos que se preparan. más posiblidades de hacerse
• Distribuimos los temas entre los integrantes del equipo entender mejor.
Esta distribución sirve tanto para el proceso de investigación como
para la exposición. De esta forma todos tienen la oportunidad de
ejercitar su expresión oral. Es importante que el
público siempre anote
• Recogemos información las ideas del expositor.
Cada responsable visita la biblioteca o conversa con otros
pobladores para recoger información relacionada con la celebración
de la Semana Santa en su comunidad.
• Seleccionamos la información
De toda la información recogida, elegimos aquella que nos servirá
para la exposición de acuerdo a cómo se haya delimitado el tema.
• Elaboramos un esquema de la exposición
Definimos qué ideas expondremos en la introducción, el desarrollo y
el cierre. A continuación, tienes más información al respecto.

Estructura de la exposición oral

1. Introducción. Parte en la que se presenta el tema de la exposición. De
manera general, en la introducción se realiza una breve motivación
orientada a llamar la atención del auditorio. También se presenta el
objetivo que se propone alcanzar y una síntesis de las ideas que se
desarrollarán.
2. Desarrollo. Momento en que se exponen las ideas en forma orga- Sabías que...
nizada y siguiendo una secuencia lógica. Es recomendable ordenar
En una exposición se puede
el discurso por tópicos, y agotar cada uno de ellos antes de pasar al
utilizar como ayuda las
siguiente, para que el auditorio capte mejor la información. En esta
diapositivas, pero estas deben
etapa es importante preparar material de apoyo como diapositivas o
mostrar solo ideas relevantes
fichas que orienten nuestra exposición. que orienten la exposición.
3. Cierre. Es la parte en la que se presenta un resumen de las ideas Exponer no es leer el contenido
más importantes. Se realiza el agradecimiento por la atención pres- de la diapositiva, sino presentar,
tada o por la invitación, según sea el caso. Dependiendo de la si- ante un público, ideas en forma
tuación, se puede considerar un turno de preguntas para absolver organizada.
dudas.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 9

 Expresión y comprensión oral
Sabías que...
Ciro Alegría Bazán nació en la
sierra de La Libertad. Estudió en
Trujillo donde fue alumno del poeta
César Vallejo. En 1930 participó en
política, un año después promovió
el levantamiento contra Sánchez
Cerro. Fue desterrado a Chile,
donde escribió su primera obra,
La serpiente de oro, que le valió
el Premio Nacional de Novela.
Escribió otras obras como: Los
perros hambrientos y El mundo es
ancho y ajeno. También escribió
libros de cuentos como Panki el
Guerrero, La ofrenda de piedra
y Calixto Garmendia; un poema
titulado Carnet de la celda y una
obra teatral llamada La selva. Antes
de morir, publicó su obra El grito
y dejó una novela inconclusa de
nombre Lázaro, que fue publicada
póstumamente en 1973.
Archivo: Bruño
Carátula de la obra Los
perros hambrientos de
Ciro Alegría.
Metacognición
1. ¿Logré identificar las partes de
una exposición? R.L.
2. ¿Cómo lo hice? R.L.
3. ¿Necesito alguna información
adicional?, ¿dónde la puedo
encontrar? R.L.
4. ¿Para qué me será útil lo que
estoy aprendiendo? R.L.
10 Unidad 1
Actividades de aplicación
Analizamos una exposición
■ Analiza la siguiente transcripción de una exposición realizada por
un estudiante. R.L.
Una mirada a Los perros hambrientos
Compañeros:
Tengan ustedes muy buenos días. En esta oportunidad, les hablaré
sobre las características de una de las obras de Ciro Alegría, Los
perros hambrientos. Para ello, presentaré algunas ideas sobre el con-
tenido y la forma de la novela.
Sobre el contenido, se debe indicar que Ciro Alegría incorpora en
su obra las vivencias y vicisitudes de los campesinos de la sierra
norte del Perú, para quienes la tierra y el agua adquieren un carácter
sagrado pues condicionan las relaciones económicas y sociales de
la comunidad. Entre sus historias, la novela presenta la relación de
convivencia que se da entre los seres humanos y los perros, y cómo
ambos personajes se ven obligados a actuar en contra de sus valores
o convicciones cuando no pueden satisfacer sus necesidades. Es lo
que sucede, por ejemplo, con Wanka, quien, debido al hambre, se
come a las ovejas de la familia. Lo mismo pasa con los peones que se
rebelan contra el hacendado, presionados por el hambre ocasionada
debido a la sequía.
En cuanto, a la forma, la obra presenta una estructura compleja, no
lineal, pues del presente se traslada al pasado y de él nuevamente se
llega al presente, para luego continuar con la historia interrumpida por
algún recuerdo. También se puede apreciar que en la historia se incor-
poran narraciones de uno de los personajes, por medio de las cuales
conocemos lo que les sucede o sucedieron a los demás personajes.
Resulta, pues, gratificante que un escritor peruano haya producido
una obra que recoge las formas de vida de los pobladores del Perú
profundo para reivindicarlas y valorarlas como parte de un "país de
todas las sangres", como llamó José María Arguedas al Perú. Hoy,
más que nunca, podemos decir que Ciro Alegría sigue vigente.
■ Realiza las actividades relacionadas con el texto anterior.
−− Elabora un esquema en el que, en forma sintética, detalles qué se
abordó en cada parte de la exposición. R.L.
−− En la exposición, ¿se presentan las ideas siguiendo una secuencia
lógica?, ¿por qué? R.L.
−− ¿Qué opinas sobre el lenguaje utilizado?, ¿es claro, complicado,
formal o informal?, ¿por qué? R.L.
−− ¿Qué opinas sobre la forma de inicio de la exposición? R.L.
−− ¿Qué opinas sobre la forma de culminar la exposición?, ¿cómo lo
hubieses hecho tú? R.L.
 Sección central

Sugerencias para preparar una exposición en el aula

Recuerda
• Prepara una guía que te oriente en el desarrollo de la exposición, que
es como un mapa que indica el orden en que irás presentando la in- El expositor, cuando se encuentra
formación. La idea no es escribir párrafos extensos, sino solo las ideas en situaciones de confusión o
nerviosismo, debe mantener la
más importantes sobre el asunto de la exposición.
calma y continuar su exposición
• Asegúrate de que los equipos o materiales que utilizarás estén en empleando palabras distintas a
buenas condiciones. Si has previsto usar un proyector multimedia, las planificadas originalmente.
verifica si hay una fuente de energía eléctrica en el lugar, si los en- Cuando nos quedamos "en blanco"
chufes y tomacorrientes son compatibles, si la extensión del cable es y no sabemos qué continúa en la
suficiente. También debes comprobar si el ambiente permite ver con exposición, debemos mantener la
claridad las diapositivas y, sobre todo, si hay un lugar donde se pueda calma y seguir adelante. El público
hacer la proyección. Un ambiente con mucha iluminación impide una no sabe lo que hemos preparado
buena observación de las diapositivas que mostrarás. así que podemos resumir lo que
• Realiza un ensayo previo. Párate frente a un espejo y verifica si estábamos exponiendo, poner
ejemplos, o decir lo mismo, pero
tus gestos y movimientos son naturales. Si es posible, graba tu ex-
con otras palabras. Estas técnicas
posición para detectar los errores de pronunciación o entonación
permiten que, por asociación, las
durante la misma.
ideas reaparezcan nuevamente.

Realizamos la exposición
• El día señalado para la exposición trata de llegar puntual. Si son varios
quienes expondrán, propón que se asigne un turno de participación.
• Antes de empezar, respira profundamente, da una mirada general a los
oyentes (de la mitad del auditorio hacia atrás) e inicia tu exposición.
• Trata de que el volumen de voz sea lo suficientemente elevado como Sabías que...
para que todos puedan escuchar.
Para algunos expositores lo más
• Presenta las ideas siguiendo un orden lógico. Guíate por las fichas difícil es terminar el discurso.
que preparaste con anterioridad. Esto se supera planificando la
• Culmina la exposición presentando una síntesis de lo tratado. Recuer- exposición, desde su inicio
da que las últimas palabras se conservan en la mente del público por hasta el final.
mucho más tiempo.

Autoevaluación
Copia la siguiente ficha en tu cuaderno y luego marca los aprendizajes que lograste
en la sección. R. L.
Enlace web
Indicadores Sí No Puedes encontrar más información
■ Reconozco la estructura de la exposición oral. al respecto en:
O
RN

■ En la introducción logro captar la atención del auditorio. • http://www.xtec.es/~cmunoz/

E
AD

■ Expongo las ideas en forma ordenada. recerca/oral.htm

U
UC

■ Utilizo un lenguaje formal, según los destinatarios. • http://www.scribd.com/

AT

■ Uso, en forma adecuada, las ayudas en la exposición. doc/2434735/Claves-para-a-

R

■ En el cierre, presento un resumen de las ideas más importantes. exposicion-oral

PA

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 11

 Comprensión de textos

Leemos una narración

sobre Semana Santa
Antes de redactar nuestro reportaje, leamos algunos textos relaciona-
dos con la Semana Santa. El siguiente es un cuento que, además, nos
permitirá familiarizarnos con la estructura y elementos de la narración.

Antes de la lectura
• ¿Qué características de las
aves recuerdas? R.L.
• ¿Qué historias conoces
sobre aves nacionales? R.L.
• ¿Has oído hablar del
petirrojo? R.L.
Durante la lectura
• Imagina los hechos conforme
avanzas en la lectura.
• Anota en tu cuaderno los
hechos que consideres
importantes. R.L.
• Imagina cómo son los
personajes de la historia.
Después de la lectura
• ¿Qué leyendas peruanas
similares conoces? R.L.
• ¿Qué valores positivos
rescatas de la obra? R.L.
• En tu cuaderno, elabora un
dibujo que represente el
momento de la narración que
consideres más importante. R.L.
Historia de un petirrojo
Era primavera y una pareja de pequeños pajaritos buscaban un
buen sitio para hacer un nido. Volando, llegaron a un monte donde
estaban crucificando a un hombre. La pajarita le dijo a su pareja:
—¿No te da pena ese hombre? Mira qué corona de espinas le han
puesto. Me da mucha tristeza. Mira cómo esa espina que tiene en
la frente le hace mucho daño, cómo brota sangre. Voy a quitársela.
Su pareja le contestó: —Ya sé que es terrible su situación, pero es
mejor que no vayas. No sabes lo que pueda pasar.
Pero la pajarita no le hizo caso e intentó quitarle la espina. A pesar
de que empleaba toda su energía, su pequeño piquito le dificultaba
el esfuerzo. Al final, consiguió quitarle la espina al hombre y
regresó al lado de su compañero. Cuando llegó junto a su pareja, él
le dijo: —Mira cómo estás. Te has llenado el pecho de sangre. Ella
preguntó muy preocupada: —¿Y, ahora, qué hago?, ¿cómo limpio
mi pecho? Su compañero le respondió: —Hay un río más abajo.
Allí, podrás limpiarte las plumas.
En la orilla del río, la pajarita se frotaba el pecho con sus alitas
para quitarse la sangre, pero, cuanto más se lavaba el pecho, más
rojo se le ponía. La pajarita muy triste se quedó en la orilla sin
saber qué hacer.
En esos momentos, escuchó una voz
que venía del cielo: —No debes estar
triste por tus buenas acciones. Tus actos
son bellos ante los ojos de Dios. Por
ello, te distinguirás de los otros paja-
rillos y, desde este momento, se-
rás reconocida por donde vayas,
pues te llamarán petirrojo.
Del Río, L. En Cuentos de Semana Santa.
Recuperado el 30 de octubre de 2011,
de http://www.reikiare.com/t1453-cuento-de-semana-santa

12 Unidad 1
 Sección central

Comprobamos la comprensión
Recuerda
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Para responder preguntas del
Nivel literal nivel inferencial se requiere:
conocer detalladamente los
1. ¿Quiénes son los personajes principales? Dos pajaritos datos que ofrece el texto y
2. ¿Qué sucedió con el pecho de la pajarita? Se manchó de sangre. poseer amplios conocimientos
3. ¿Por qué la pareja de la pajarita no quería ayudar al hombre que de cultura general. A diferencia
del nivel literal, las respuestas
estaban crucificando? Tiene miedo porque no sabe lo que puede pasar.
inferenciales no son explícitas.
4. ¿Qué dificultad tiene la pajarita para quitar la espina de la frente del Por ejemplo, ¿cómo saber quién
hombre que están crucificando? Su pequeño pico es el personaje crucificado?
El texto no lo dice directamente,
pero se puede inferir a partir de
Nivel inferencial
los conocimientos adquiridos en
5. ¿Quién es el personaje al que están crucificando? Jesús Religión o en el seno de la familia.

6. ¿Por qué el pecho de la pajarita se ponía más rojo cuando intentaba

quitarse la mancha de sangre? Porque había ocurrido un milagro.
Ejemplo de proceso
7. ¿Qué otro título sugerirías para el texto? Sustenta tu respuesta. inductivo
Título relacionado a la solidaridad / compasión.
• El perro es un animal
Nivel crítico mamífero porque las hembras
8. Si fueses la pajarita, ¿cuál sería tu decisión?, ¿quitarías la espina al alimentan a sus crías con la
leche de sus mamas.
crucificado?, ¿por qué? R.L.
• El gato es un animal mamífero
9. ¿Qué opinas sobre la actitud del pajarito que desaprobó la intención porque las hembras alimentan
de la pajarita de ayudar al hombre crucificado? R.L. a sus crías con la leche de
10. ¿Qué opinas de la actitud de la pajarita? R.L. sus mamas.
• El león es un animal mamífero
porque las hembras alimentan
Tipos de inferencia: inducción y deducción a sus crías con la leche de
sus mamas.
Inferir es encontrar información nueva a partir de datos explícitos
o situaciones evidentes. Por ejemplo, a partir del comportamiento Por lo tanto:
Las animales mamíferos nacen
ejemplar de ciertos personajes de la narración anterior, podemos inferir
de las hembras, las cuales
más de una enseñanza.
alimentan a sus crías con la
En el cuento Historia de un petirrojo se describe una pajarita que leche de sus mamas.
intentaba lavar su pecho; pero este se ensuciaba más y más. Nuestra
primera impresión es pensar que ese hecho no es posible, pues la razón
dice que no se puede manchar un objeto cuando se intenta lavarlo. No Ejemplo de proceso
obstante, existen un conjunto de datos (la presencia de un hombre al deductivo
que están crucificando, la corona de espinas que tiene en su cabeza y, Todos los metales se dilatan con
luego, la voz que la pajarita escucha desde el cielo), que derivan en la el calor.
siguiente conclusión: se trata de un hecho sobrenatural.
Entonces:
En el análisis anterior, un conjunto de hechos particulares derivaron en • El hierro se dilata con el calor.
una generalidad, es decir, se aplicó un proceso inductivo. En cambio, • El cobre se dilata con el calor.
si el proceso es inverso, cuando de una generalidad se llega a casos
• La plata se dilata con el calor.
particulares, se trata de un proceso deductivo.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 13

 Comprensión de textos
¿Sabías que
las narraciones más antiguas
se expresaban en forma de
versos y cánticos? Además,
eran transmitidas de manera
oral, de generación en
generación. Es el caso de los
cuentos, los mitos
y las leyendas.
Estructura del cuento
Historia de un petirrojo:
• Inicio: Dos pajaritos (hembra
y macho) ven a un hombre
que tiene una corona de
espinas.
• Conflicto: La pajarita intenta
sacarle una espina al hombre
crucificado y en su intento se
mancha el pecho de sangre.
No puede lavar la mancha y
se queda triste.
• Desenlace: La pajarita es
premiada por sus buenas
acciones, distinguiéndose de
las demás aves.
14 Unidad 1
Actividad grupal
Analizamos la estructura de un cuento
■ Formen grupos y lean nuevamente el cuento Historia de un petirrojo.
Luego, dialoguen en base a las siguientes preguntas:
−− ¿Cómo inicia el cuento? Dos pajaritos buscan lugar para anidar.
−− ¿Qué sucede luego del hecho inicial?, ¿surge algún problema?,
¿cuál es? Llegan a un monte donde están crucificando a un hombre.
−− ¿Cómo termina el cuento? La pajarita cambió el color de su plumaje.
−− ¿Qué hecho de la narración fue más emocionante?, ¿por qué? R.L.
■ Completen en sus respectivos cuadernos el siguiente esquema:
Historia de un petirrojo
Hecho con el que inicia el cuento: Hecho con el que finaliza el cuento:
- Dos pajaritos ven NO
a un hombre
UADER - La pajarita es premiada
ADERN
por sus
O
queR A
tieneT UC
una corona de buenas
R A T U CUdistinguiéndose
acciones,
PA PA
espinas. de las demás aves.
Hechos que se desarrollan en el cuento:
- La pajarita intenta NO
sacarle una espina
T U C UADER
ARA crucificado y en su intento se
alPhombre
mancha el pecho de sangre. No puede
lavar la mancha y se queda triste.
■ Comparen los esquemas que desarrollaron. Intercambien cuadernos y
opinen sobre las respuestas. En caso de estar en desacuerdo con algún
punto, argumenten sus razones. R.L.
La narración: estructura
La narración es un texto que relata hechos ocurridos en un tiempo y en
un lugar determinados, protagonizados por personajes y relatados por
un narrador. Posee un inicio, un conflicto y un desenlace.
El inicio es la etapa donde se presentan los personajes, el lugar y la
acción. También se conoce como comienzo o introducción.
El conflicto presenta un conjunto de situaciones problemáticas o
aventuras que experimentan los personajes, las cuales necesitan ser
resueltas. También se conoce como nudo.
En el desenlace se resuelven o finalizan los conflictos.
 Sección central

Ahora leamos un fragmento de la tradición La achirana del Inca de

Ricardo Palma para analizar los elementos del texto narrativo.

Antes de la lectura
• Observa la imagen de esta
La achirana del Inca página. ¿Qué rol crees que
cumple la joven en la narración? R.L.
En 1412, el Inca Pachacútec, acompañado de su hijo el príncipe imperial
Yupanqui y de su hermano Cápac Yupanqui, emprendió la conquista del • ¿Que acciones realizará el Inca
en la narración? R.L.
valle de Ica, cuyos habitantes, si bien eran de índole pacífica, no carecían
de esfuerzo y elementos para la guerra. Lo comprendió así el sagaz • ¿De qué crees que trata el texto?
monarca y, antes de recurrir a las armas, propuso a los iqueños que se ¿En qué te basas para afirmarlo? R.L.
sometiesen a su paternal gobierno. Se avinieron estos de buen grado, y
el Inca y sus cuarenta mil guerreros fueron, cordial y espléndidamente,
recibidos por los naturales.
Al visitar Pachacútec
el feraz territorio que
acababa de sujetar a su
dominio, se detuvo una
semana en el lugar llamado
Glosario
Tate. Propietaria del pago
era una anciana a quien Comarca: División de territorio
acompañaba una bellísima que comprende varias
doncella, hija suya. poblaciones.
Feraz: Fértil, copioso de frutos.
El conquistador de
Merced: Beneficio que los reyes o
pueblos creyó, también, de
señores hacen a sus súbditos.
fácil conquista el corazón
de la joven; pero ella, que Orla: Orilla de mantos, vestidos
con algún adorno que la distingue.
amaba a un galán de la
comarca, tuvo la energía, Pago: Lugar, pueblo, región.
que solo el verdadero amor Sagaz: Astuto y prudente, que
inspira, para resistir a los prevé y previene las cosas.
enamorados ruegos del prestigioso y omnipotente soberano.
Al fin, Pachacútec perdió toda la esperanza de ser correspondido, y
tomando entre sus manos las de la joven, le dijo, no sin ahogar antes
un suspiro:
—Quédate en paz, paloma de este valle, y que nunca la niebla del
dolor tienda su velo sobre el cielo de tu alma. Pídeme alguna merced
que, a ti y a los tuyos, haga recordar siempre el amor que me inspiraste.
—Señor —le contestó la joven, poniéndose de rodillas y besando Durante la lectura
la orla del manto real—, grande eres y para ti no hay imposible. • Deduce, a partir del contexto,
Me vencieras con tu nobleza, a no tener ya el alma esclava de otro el significado de las palabras
dueño. Nada debo pedirte, que quien dones recibe obligada queda, poco conocidas.
pero si te satisface la gratitud de mi pueblo, te ruego que des agua a • Identifica cómo inicia, cómo
esta comarca. Siembra beneficios y tendrás cosecha de bendiciones. se presenta el conflicto y qué
desenlace tiene el relato. R.L.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 15

 Comprensión de textos

Reina, señor, sobre corazones agradecidos, más que sobre hombres

Después de la lectura
• Narra a otro estudiante el
argumento de la tradición.
Luego, que él o ella haga lo
mismo para comprobar si
entendieron o no el texto. R.L.
• Elaboren un esquema
acompañado de textos e
imágenes, con las acciones
más importantes del relato. R.L.
que, tímidos, se inclinan ante ti, deslumbrados por tu esplendor.
—Discreta eres, doncella de la negra cabellera, y así me
cautivas con tu palabra como con el fuego de tu mirada.
¡Adiós, ilusorio ensueño de mi vida! Espera diez días, y
verás realizado lo que pides. ¡Adiós, y no te olvides de tu rey!
Y el caballeroso monarca, subiendo al anda de oro que
llevaban en hombros los nobles del reino, continuó su
viaje triunfal.
Durante diez días, los cuarenta mil hombres
del ejército se ocuparon en abrir el cauce que
empieza en los terrenos de los Molinos y de
Trapiche y termina en Tate, heredad o pago
donde habitaba la hermosa joven de quien se
apasionara Pachacútec.
El agua de la achirana del Inca suministra abundante riego a las
haciendas que hoy se conocen con los nombres de Chabalina,
Belén, San Jerónimo, Tacama, San Martín, Mercedes, Santa
Bárbara, Chanchajaya, Santa Elena, Vista Alegre, Sáenz, Parcona,
Tayamana, Pongo, Pueblo Nuevo, Sunampe y, por fin, Tate.
Tal, según la tradición, es el origen de la achirana, voz que significa
'lo que corre limpiamente hacia lo que es hermoso'.
Palma, R. (2010) Tradiciones peruanas. Lima, Bruño. pp. 133-135
(Adaptación)

Ricardo Palma Soriano

(Lima, 1833-1919)

La más valiosa creación literaria

de Ricardo Palma fue Tradiciones
peruanas, que, en relación con
la autoría, él mismo manifiesta:
"Mis tradiciones, más que mías,
son de ese cronista llamado
pueblo que me auxilia y no
poco: los datos y noticias que, en
Enlace web
pergaminos viejos, encuentro son
Para leer más sobre Tradiciones consignados". Como es evidente,
peruanas, visita la siguiente las tradiciones son una ventana
Archivo: Bruño

página: para saber cómo vivían los

peruanos en las diferentes épocas
• http://tradiciones-peruanas.
de la historia.
cárdenas.net/

16 Unidad 1
 Sección central
Comprobamos la comprensión
Recuerda
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Nivel literal Para responder las preguntas
del nivel literal debes ubicar
1. ¿Con qué hecho se inicia el texto? El Inca Pachacútec somete a los
pobladores de Ica. en el texto el párrafo en el que
2. ¿Por qué la joven se negó a los enamorados ruegos del Inca? aparecen las pistas que se
Porque estaba enamorada de un joven de la comarca.
3. ¿Qué solicitó la joven al Inca? Agua para su pueblo. ofrecen en la pregunta. Por
ejemplo, si queremos saber
4. ¿Dónde empieza y termina La achirana del Inca?
Empieza en los terrenos de los Molinos y termina en Tate. por qué la joven se negó a los
5. ¿Qué otros rasgos, aparte de los que aparecen en el relato, tendrá enamorados ruegos del Inca
la joven? revisamos el quinto párrafo y allí
encontraremos la respuesta.
Rasgos físicos Rasgos psicológicos
Cabellera larga, hermosa,
CUADERN
O Sentimientos nobles,CUADERN
O
etc. PARA TU PARA TUetc.
sencilla, discreta,

Nivel inferencial

6. ¿Qué otro título le pondrías al texto? R.L.

7. ¿Qué hubiese pasado si los iqueños se negaban a ser gobernados por
el Inca? R.L. Sabías que...
8. ¿Qué hubiera sucedido si la joven accedía a los requerimientos amo- Para resolver las actividades
rosos del Inca? R.L. del nivel crítico, no basta
con expresar acuerdo o
9. ¿Con qué construcción actual se asemeja la achirana mencionada en
desacuerdo sino, además,
el texto? Las tuberías que llevan agua a los pueblos ubicados en el desierto.
argumentar nuestras respuestas
manifestando nuestro parecer
Nivel crítico o punto de vista sobre una
10. ¿Consideras que fue correcto que la joven pidiera agua para su co- situación determinada.
marca?, ¿por qué? R.L.
11. ¿Qué opinas sobre la actitud del Inca Pachacútec de no forzar los
sentimientos de la joven? R.L.
12. ¿Crees que la joven hizo bien al rechazar los requerimientos
amorosos del Inca?, ¿por qué? R.L.

Actividad grupal
Analizamos los elementos y la estructura de la narración
■ Reúnanse tres estudiantes y realicen las siguientes actividades:
−− Lean en forma silenciosa el texto La achirana del Inca.
−− En una hoja anoten los personajes que intervienen, el escenario
que se describe y las acciones que se narran.
−− Copien el cuadro en el cuaderno y completen los datos.
- Inca Pachacútec
Personajes
- Doncella, etc. PARA TU CUADERNO
- Valle de Ica
Escenario PARA TU CUADERNO
- Tate
- El Inca somete a los iqueños. El Inca Pachacútec es uno de
Acciones - La joven se resiste a los requerimientos amorosos los personajes de La achirana
del Inca, etc. PARA TU CUADERNO del Inca.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 17

 Comprensión de textos

La narración: elementos
Los hechos, que forman parte de una narración, suceden en un espacio
determinado y son realizados por alguien, tal como te habrás dado
cuenta leyendo el texto La achirana del Inca. En este relato, por ejemplo,
se narra hechos relacionados con la conquista del valle de Ica: el Inca
Personajes: el Inca Pachacútec Pachacútec somete a los iqueños a su gobierno, se enamora de una
y la doncella. joven de la comarca, da agua al pueblo de la doncella, etc. Estos hechos
suceden en un espacio determinado: el valle de Ica, específicamente, en
el lugar llamado Tate.
De manera general, se puede afirmar que un texto narrativo tiene los
siguientes elementos:
• Los personajes. Son los seres que realizan los hechos que suceden en
la historia. Pueden ser humanos, animales o cualquier otro ser anima-
do. Los personajes tienen un conjunto de rasgos y atributos que los
particularizan y que los hacen creíbles en la historia. Por ejemplo: el
Inca Pachacútec, la doncella, etc.
• Las acciones. Son el conjunto de hechos que configuran la historia. Las
acciones constituyen la esencia del texto narrativo, pues sin ellas no
hay qué narrar. Todo texto narrativo siempre cuenta algo que ha suce-
dido, está sucediendo o va a suceder. Si no hay acciones, no hay texto
narrativo. Por ejemplo: la doncella pide agua para su pueblo.
• El escenario. Es el lugar donde suceden los hechos o transcurre la
historia. El escenario puede ser real o imaginario y lo conocemos gra-
cias a las descripciones que de él hace el narrador. Por ejemplo: Tate.
• El tiempo. Es la época en que suceden los hechos. Indica la duración
Archivo: Bruño

de las acciones narradas o el orden en que transcurren. El tiempo

puede ser presente, pasado o futuro. Por ejemplo, la historia de La
achirana del Inca sucede en el pasado, en 1412.
Escenario: el valle de Ica.
• El narrador. Es la persona que narra los hechos de la historia. En al-
gunas obras participa como personaje y en otras como testigo. En La
achirana del Inca, el narrador es testigo de los sucesos que ocurren.

Actividades de aplicación
Comparamos elementos de narraciones escritas
■ Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo y luego
complétalo con los elementos de los textos indicados.
Elementos La achirana del Inca Historia de un petirrojo
Acciones El Inca somete a los iqueños, etc. ayudar a un hombre crucificado.
O N crucificado
Inca Pachacútec, la doncella, etc. pajaritos, R
hombre
Personajes
D E
Escenario Tate CUA orillas de un río.
monte,
La acción: Los guerreros Tiempo pasado A TU pasado
R
construyen el cauce que llevará
Narrador testigo PA testigo
agua al pueblo de la doncella.

18 Unidad 1
 Sección central

La descripción
Comprobamos la comprensión
Actividad grupal
■ Observen las siguientes imágenes y luego conversen en base a las
preguntas propuestas:

1 2

Archivo: Bruño
Jaimito tiene cabello negro,
nariz pequeña y labios finos.
Archivo: Bruño

Archivo: Bruño
−− ¿Qué observan en la imagen 1 y 2?
−− ¿Qué características tiene el perro de la imagen 1?
−− ¿Qué características tiene la laguna de la imagen 2?
−− ¿Qué tipo de texto es el que presenta las características de una
persona, animal u objeto?
La descripción puede ser definida como una “pintura” hecha con pa-
labras, pues al describir buscamos representar, mediante expresiones
Archivo: Bruño

escritas, un objeto, un paisaje, una persona, etc.

Para describir con precisión y propiedad necesitamos ser buenos ob-
servadores para captar todos los detalles posibles; reflexionar sobre lo El Papa es noble, caritativo y
amigo de los más necesitados.
observado para describir lo más representativo del objeto; y elegir la
expresión lingüística que transmita con precisión nuestra descripción.
El texto descriptivo es aquel que presenta las características o cualida-
des de los seres, sean animados, inanimados o ficticios. Para describir,
podemos seguir diversos procesos. Por ejemplo, podemos ir de la parte
al todo o del todo a la parte, de lo general a lo específico o de lo especí-
fico a lo general, etc.
Además, hay muchas formas de describir. Por ejemplo, podemos descri-
bir los rasgos físicos de una persona, sus cualidades morales, las carac-
terísticas de un paisaje, etc.
Archivo: Bruño

Actividades de aplicación
■ Busca figuras de un una persona, un animal y un objeto y pégalas en
tu cuaderno.
Había mucha desolación en aquel
■ Debajo de cada figura escribe un texto breve en el que describas las lugar, la lluvia no llegaba y se
características de cada una de las figuras. secaban los pastos.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 19

 Comprensión de textos

Leemos reportajes sobre

la Semana Santa
Ahora leemos un reportaje sobre la Semana Santa para estudiar su estructura
y características. Así sabremos cómo redactar nuestros propios reportajes.
Antes de la lectura
La obra de Teodomiro Camiña acompaña a los fieles en Ayacucho
• ¿En qué ocasiones se
utilizan velas?En las fiestas patronales
y en la Iglesia.
• ¿Cómo se elaboran las velas?
El valiente maestro cerero
Con parafina derretida y pabilo.
• ¿Qué crees que significa la y sus mil quinientas velas
palabra cerero? Es la persona
que hace velas de cera. Don Teodomiro Camiña Galindo trabaja la cera desde hace
• ¿Qué idea tienes sobre el
más de 50 años. Pese a las muchas quemaduras se resiste,
reportaje? R.L. por tradición, a usar moldes.

TEXTO: LUIGI FAURA, enviado especial.

Son las siete de la mañana. Llegamos al taller de don Teodomiro Ca-

miña luego de desayunar en su local del jirón Manco Cápac. Durante
el trayecto a su casa, que es su taller, don Teodomiro no habla. Recién
se anima a soltar palabra al encender los leños, ya en casa. “Esto me va
a doler”, sonríe al pie del fogón, y levanta la mirada para ver esa rueda
de la que cuelgan 103 tiras de pabilo. “Esta es mi Pasión por la Semana
Santa”, agrega provocando las risas de su nieta Tessy.
¿Cuánto te demoras en hacer todas estas velas?, le pregunto. ¿Tienes
tiempo?, responde. Durante las próximas cinco horas, Teodomiro se
dedicará a echar, de pie y con una tacita de aluminio, cera hirviendo
encima de la hilera de pabilos. Algunas gotas hirviendo aterrizan en
sus manos.
Asegura que no usa moldes porque así lo exige la tradición. “Así me
enseñó Teodocio, mi padre, y así se lo he transmitido a mis cuatro hijos
Archivo: Bruño

y doce nietos. Con molde no sale igual, pues, estos son recuerdos para
Dios”, asegura.

El trabajo en cera puede “Una vez que las velas es-

apreciarse notoriamente durante tán listas, las ponemos jun-
la Semana Santa en Huamanga to con choclos y flores de
(Ayacucho). seda, que hacen mis hijos, SEPA MÁS
en los cascos de madera. Distinguido por el INC
Estos, a su vez, van a ir
Durante la lectura dando forma a los tronos,
En marzo del 2010 el Instituto
Nacional de Cultura nombró a don
• Deduce, a partir del contexto, el que hacemos de madera Teodomiro Camiña "Personalidad
significado de las palabras que magué porque es hueca y Meritoria de la Cultura Peruana"
desconozcas. no pesa. Ya armado el tro- por su trayectoria y difusión del arte
• Según la narración, imagina el no forramos todo con cin- popular.
proceso para elaborar velas. tas y triángulos de papel,
• Anota los pasajes de la narración que suelen ser color plata,
que consideres relevantes. R.L. celeste y blanco”, explica.

20 Unidad 1
 Sección central

Glosario
CONSERVA LA TRADICIÓN
Efímero: Pasajero, de corta
En Ayacucho, pueblo de artesanos por excelencia, Teodomiro Cami- duración.
ña (77), maestro dedicado a trabajar la cera, destaca por lo minucioso Fogón: Fuego de leña que se
de su trabajo y, si alguien quiere celebrar una liturgia, bautizar un hijo hace en el suelo.
o adornar una iglesia, busca contactarlo para asegurarse la gracia de
Dios, cuya furia es muy temida en estos pagos. Inmemorial: Tan antiguo que
no hay memoria de cuándo
“Esta Semana Santa nos han encargado solo dos tronos, a diferencia empezó.
del 2009 y 2010 que nos pidieron cuatro”, se lamenta. “Uno es para Trono: Lugar donde se coloca
adornar al Señor de la Agonía, que sale del convento de la Magdalena. la imagen de un santo cuando
Este tendrá más de mil velas. El otro es para el Señor de la Senten- se requiere honrarle con culto
cia, que sale de la iglesia de la Amargura, y tendrá no menos de 500 más solemne.
velas”, agrega.
Hacer velas duele. Las manos del ayacuchano Teodomiro Camiña dan
fe de ello desde hace 50 años. Flores, cirios, cruces. La cera hirviendo
se torna inmemorial en las manos de este artesano que se resiste a
Después de la lectura
usar moldes pese a las quemaduras.
• Verifica en el diccionario el
“Así cualquiera, pues, también hay que quemarse”, responde con la
significado de las palabras
mirada pegada al perol de bronce, mientras se derrite lentamente la
desconocidas, cuyo sentido
parafina. “No sale igual sin quemaduras, estos son recuerdos para
dedujiste a partir del
Dios”, asegura burlándose de quienes dicen, equivocados, que el arte
contexto.
en cera es efímero.
• Conversa con otro estudiante
Faura, L. (2011, 21 de abril). El valiente maestro cerero y sus mil
sobre las actividades de
quinientas velas. El Comercio, El Dominical, p. 6
artesanía que practican en tu
comunidad.
• Según el texto del reportaje,
Comprobamos la comprensión
ilustra mediante dibujos, el
Escribe las preguntas en tu cuaderno y luego respóndelas: proceso para elaborar velas.

Nivel literal
1. ¿Por qué Teodomiro Camiña no usa moldes para fabricar velas? Porque va en contra de lo tradicional.
2. ¿Por qué los tronos se hacen de madera magué? Porque es hueca y no pesa.
3. ¿Quiénes buscan asegurarse la gracia de Dios? Los ayacuchanos que bautizan, adornan una iglesia o hacen liturgia.
4. ¿Por qué Teodomiro Camiña fabricará 1500 velas? Le han encargado hacer dos tronos para Semana Santa.

Nivel inferencial
5. ¿Qué significa la expresión "estos son recuerdos para Dios"? Dios valora el trabajo con sacrificio.
6. ¿Por qué la cera hirviente se torna inmemorial? Metacognición
Te puede producir quemaduras que dejan marcas.
1. ¿Logré ubicar la información
Nivel crítico explícita? R.L.
2. ¿Cómo lo hice? R.L.
7. ¿Qué opinas sobre la decisión de Teodomiro Camiña de seguir la tra-
3. ¿En qué parte de las actividades
dición a pesar de quemarse las manos con cera? R.L.
tuve mayor dificultad? R.L.
8. ¿Es clara la explicación sobre el proceso de fabricación de velas?,
4. ¿Cómo superé esas dificultades? R.L.
¿por qué? R.L.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 21

 Comprensión de textos
Tipos de lead
• De sumario. Es similar al de
la noticia. Responde a las
preguntas básicas: ¿qué?,
¿quiénes?, ¿cuándo?, etc.
• Del golpe. Se presenta como
epigrama o ironía: No hay sitio
como el propio hogar… para
sufrir accidentes.
• De la pintura. Es descriptivo.
Presenta colorido
y plasticidad: María Luisa
Pérez, ojos negros, 21 años,
modelo de una casa de alta
costura, largos cabellos,
armonioso andar…
• Del contraste. Cuando cita
hechos contradictorios: Pedro
Ibáñez recibió ayer una
medalla por su prudencia como
conductor. Sin embargo hoy su
carro patinó e hirió a la hija del
alcalde, la misma que le había
entregado la medalla.
• De pregunta. Se plantea una
pregunta que puede o no tener
respuesta: ¿Qué pasa con la
selección peruana de fútbol?
Extraído y adaptado de:
MED (2001) Comunicación. Fascículo
autoinstructivo 8.2. Lima, Perú. p. 25
dic ada al
Una vida de
ajedrez
Descubren nuevo
planeta
mates
El voley:
rdar
para reco
El titular indica en síntesis el
contenido del reportaje.
22 Unidad 1
Actividad grupal
Analizamos las características de un reportaje
■ En parejas relean el reportaje anterior. Busquen mayor información
en la Internet. Luego, analicen las partes y características que logren
identificar. R.L.
El reportaje
Es un género periodístico de investigación que muestra información
detallada sobre un tema específico. Utiliza gráficos, estadísticas,
infografías, etc., como herramienta de apoyo y complemento. En el
reportaje se mezcla la información objetiva con la opinión del autor,
que es una interpretación personal de los datos expuestos. Los temas
desarrollados no siempre son actuales, pero sí de interés público.
Estructura
El reportaje de manera general tiene las siguientes partes:
• Titular. Es el título del reportaje y debe ser redactado para despertar
la curiosidad del lector.
• Lead. Es el párrafo inicial que presenta en forma breve el contenido
del reportaje. Su propósito es captar la atención del lector.
• Cuerpo. Desarrolla el contenido. Su estructura es variable y depende
del tipo de reportaje. Suele tener una parte informativa, donde se de-
tallan ampliamente los hechos, y una parte de interpretación de los
acontecimientos.
Tipos
• Reportaje de acontecimiento. Ofrece una visión estática de los he-
chos, presentándolos como acciones que sucedieron y terminaron. El
periodista, en este tipo de reportaje, escribe como si fuera espectador
de los eventos. Su estilo narrativo lo sitúa como alguien que está fue-
ra de los acontecimientos.
• Reportaje de acción. Ofrece una visión dinámica de los hechos. El
periodista, en este tipo de reportaje, escribe como si participara del
evento. Se ubica dentro del acontecimiento y sigue todo el proceso
de evolución.
• Reportaje corto. Este tipo de reportaje es muy cercano a la noticia,
porque desarrolla o pronostica los hechos mientras estos mantengan
el interés de la opinión pública. Cuando el acontecimiento se vuelve de
poca importancia para las personas, entonces pierde el motivo de ser.
• Reportaje de profundidad o interpretativo. Se escribe según el pun-
to de vista del reportero. Es más extenso de lo usual y presenta infor-
mación detallada de los hechos; para ello, previamente se realiza un
proceso de investigación exhaustiva. En este trabajo periodístico se
analizan antecedentes, se interpretan hechos actuales y se realizan
comparaciones para tener una visión más profunda de los sucesos
relacionados con el motivo del reportaje.
 Sección central

Características
• Es exhaustivo. El reportaje es producto de un trabajo de investigación,
a partir del cual se reúne datos estadísticos, antecedentes, opiniones
de los testigos para profundizar en los hechos y probar los aconteci-
mientos.
• Es objetivo. Los acontecimientos que originan el reportaje son
presentados tal cual sucedieron, sin alteraciones. Si bien es cierto,
el autor puede interpretar los hechos e incluso, opinar, debe ceñirse
estrictamente a sucesos verdaderos.
• Utiliza elementos periodísticos y literarios. Combina el lenguaje

Archivo: Bruño
preciso con el valorativo y evita el lenguaje coloquial. Las construc-
ciones sintácticas son sencillas y se prefieren las oraciones cortas.
Incorpora citas y parafrasea títulos de obras literarias.
En un reportaje se pueden incluir
• Amplía y profundiza la noticia. El reportaje va más allá de la noticia, segmentos de entrevistas.
la amplía, la profundiza; por lo tanto, ocupa más espacio. Una noticia
que mantiene el interés puede originar un reportaje. Por ejemplo, la
noticia del terremoto que azotó a Japón, originó reportajes sobre los
terremotos más destructivos de los últimos tiempos.
Sabías que...
• Va firmado. En el reportaje se reserva un espacio para indicar el nom-
bre de su autor. Incluso, se menciona el nombre del fotógrafo, en caso El reportero es el periodista
que se encarga de recoger
incluya imágenes.
los datos que se incluirán en
un reportaje. Visita el lugar de
los hechos, entrevista a los
Actividades de aplicación
testigos, toma fotografías, etc.
Aplicamos el conocimiento aprendido Estos insumos son procesados
■ Identifica un reportaje en periódicos o revistas, pégalo en tu cuaderno para seleccionar lo que se
considere más interesante
y señala su estructura: titular, lead y cuerpo. R.L.
para el público objetivo. En el
■ Menciona qué tipo de reportaje elegiste. Argumenta tu respuesta. R.L. reportaje, además del nombre
■ Explica si el reportaje seleccionado tiene o no las características estu- de quien lo redactó, se incluye
diadas. Explica tu respuesta. R.L. el nombre de los reporteros.

Coevaluación
Copia la siguiente ficha en tu cuaderno. Luego, pide a un estudiante que evalúe tu Valores
aprendizaje en esta sección. Debe colocar un en el recuadro correspondiente.
Luego, realiza el mismo procedimiento con el estudiante que te evaluó. R.L. Algunos periódicos caen en el
sensacionalismo de la difusión
Indicadores Sí No de sucesos triviales. Incurren en
■ Representa la estructura de un texto narrativo. vulgaridades y atentan contra la
NO

■ Ubica los elementos del texto narrativo. integridad de las personas. Si

ER

queremos construir una sociedad

■ Explica la importancia del índice para la comprensión del texto.
AD

íntegra y armónica debemos

CU

■ Ubica la información relevante del reportaje. respetarnos los unos a los otros,
TU

■ Reconoce la estructura del reportaje. sin invadir el espacio personal ni

RA

■ Explica las características del reportaje. violar el derecho de los demás.

PA

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 23

 Producción de textos

Aprendemos a escribir textos

narrativos
Como paso previo a la producción del reportaje, escribamos algunos
textos narrativos.

Me gustaría
A mí, sobre la Pero ¿cómo Pues, por el
escribir sobre la
fiesta patronal empezar a inicio, ja, ja, ja...
Semana Santa.
del pueblo. escribir?
Archivo: Bruño

Una fiesta costumbrista es un

tema interesante para escribir
textos narrativos.

Reflexionamos
• ¿Sobre qué conversan los estudiantes? Sobre la Semana Santa.
• ¿Cuál es la dificultad que se manifiesta? No saben cómo empezar su reportaje.
Recuerda • ¿Qué aconsejarías para superar la dificultad? Escoger un asunto que les
interese.
Planificar un texto significa • ¿Sobre qué te gustaría escribir?, ¿Cómo empezarías?, ¿Cómo ter-
proyectar, mentalmente o por minarías tu texto? R.L.
escrito, su estructura y formato.
Cuando se trata de un texto
sencillo la planificación es Planificamos
mínima. Sin embargo, cuando
son textos más complejos
Elegimos el tema
se requiere un proceso de • Escogemos un asunto que nos interese: paseos, fiestas, etc.
investigación para recoger Delimitamos el tema
información confiable.
• Esto significa limitar lo que trataremos. Puede ayudarnos la pregunta
¿qué aspecto específico deseamos abordar? Por ejemplo, si seleccio-
namos la fiesta patronal, podríamos tratar: La retreta en la Plaza de
Armas, la quema de fuegos artificiales, entre otros.
Elegimos los destinatarios
Sabías que... • Decidimos a quienes irá dirigido el texto que vamos a escribir.

Los escritores más experimentados Elaboramos un esquema previo

realizan exhaustivos procesos
de investigación y planificación
antes de atreverse a escribir una
página. A veces, tarda más tiempo
concebir una novela que escribirla.
• Aquí construimos un bosquejo de la historia, usando un esquema, un
mapa, en el que precisemos cómo empezará el cuento, cómo será el
conflicto y cómo terminará.
• En esta parte caracterizamos los personajes, diseñamos los escena-
rios y definimos el tipo de narrador.

24 Unidad 1
 Sección central

Decidimos la extensión del cuento

• Se debe diferenciar el cuento de la novela. Recuerda
−− A diferencia de la novela, los sucesos principales del cuento deben En los cuentos clásicos se utilizan
ser narrados en una trama simple. expresiones especiales para
empezar o finalizar un cuento.
−− El cuento debe tener un solo argumento y pocos escenarios.
−− El cuento debe ser breve. Para empezar:
• Había una vez…
Escogemos quien narrará nuestro cuento • Cierta vez…
• Para elegir el narrador, el autor debe definir quién contará los suce- • En un país lejano...
sos, quién realizará las descripciones de los personajes y ambientes, Para terminar:
etc. Para ello tiene dos tipos de narrador: • Colorín colorado, el cuento ha
−− El protagonista, que cuenta la historia en primera persona. terminado.
−− El omnisciente, que narra los hechos en tercera persona. • Y vivieron felices y comieron
perdices.
Escribimos el primer borrador
• Es el momento de escribir el texto en su primera versión. Ejecutemos
lo planificado, considerando las siguientes acciones:
−− Redactar la acción inicial, el conflicto y el final.
Seguir el hilo conductor
−− Mantener el hilo conductor de la historia, aun cuando la narración significa presentar los
no sea lineal. hechos en función de
−− Describir con precisión el escenario de los hechos, el temperamen- una historia central.
to y características físicas de los personajes.
−− Procurar que las oraciones de un párrafo estén relacionadas.

Revisamos y corregimos
• Intercambiamos el borrador del texto con otro estudiante. Leemos de-
tenidamente y señalamos los vacíos, los errores o las incoherencias.
Analizamos, especialmente, los siguientes aspectos:
En el contenido, verificamos si:
−− La historia atrae el interés del lector.
−− El relato mantiene un hilo conductor (inicio, conflicto, desenlace).
−− Los personajes están bien caracterizados.
−− El título se relaciona con el contenido y es impactante.
En la forma, verificamos si:
−− Las oraciones tienen sentido completo y se relacionan unas con
otras en el párrafo.
−− Se utiliza las normas ortográficas con propiedad.
−− El lenguaje es sencillo, entendible y atractivo.
−− Se mantiene el punto de vista del narrador. Sabías que...
−− Se ha descrito con precisión el escenario y los personajes. La edición es el proceso en el
que se aprecia la versión final,
Editamos
limpia y bien presentada del
• Escribimos la versión final de nuestra narración, para que sea atrac- texto elaborado. Constituye el
tiva e invite a la lectura: incorporamos imágenes que ilustren la producto que será publicado para
historia, distribuimos el texto en columnas, y resaltamos los títulos compartirlo con la audiencia.
y subtítulos.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 25

 Producción de textos

Sabías que... La oración gramatical

Según la actitud del hablante, las
oraciones pueden ser:
1. Enunciativas, que informan o
declaran algo.
2. Interrogativas, que preguntan
sobre algo.
3. Exclamativas, que expresan
sorpresa o emoción.
4. Dubitativas, que expresan duda.
5. Desiderativas, que expresan
un deseo.
6. Exhortativas, que ordenan, dan
un consejo o prohíben algo.
Clases de sujeto
Sujeto expreso, aquel que está
presente en la oración. Por ejemplo:
El profesor felicitó a nuestro equipo.
SE
Sujeto tácito, aquel que no aparece
en la oración. Por ejemplo:
ST Felicitó a nuestro equipo.
(El profesor)
Sujeto simple, aquel que tiene un
solo núcleo. Por ejemplo:
núcleo
La actriz ganó el Oscar.
SS
Sujeto compuesto, aquel que tiene
más de un núcleo. Por ejemplo:
núcleo núcleo
La actriz y el actor ganaron el Oscar.
SC
Sujeto activo, aquel que realiza la
acción del verbo. Por ejemplo:
Marito compuso una poesía.
SA
Sujeto pasivo, aquel que no realiza
la acción, sino que la recibe. Por
ejemplo:
Marito será premiado por su poesía.
SP
Actividades de aplicación
■ Observa los siguientes enunciados:
• Don Teodomiro trabaja la cera desde hace mucho tiempo.
• El Inca perdió toda esperanza de ser correspondido.
Los enunciados anteriores son oraciones porque nos comunican una
idea completa y no necesitan elementos adicionales para tener sentido.
La oración gramatical tiene dos elementos: sujeto y predicado.
Elementos de la oración gramatical
1. El sujeto (S). Es la parte de la oración que nombra a la persona,
animal o cosa de quien se dice algo. Se reconoce con la pregunta:
¿Quién(es) + verbo?
En la oración El artesano ayacuchano fabrica velas, preguntamos ¿quién
fabrica velas? La respuesta es el sujeto: El artesano ayacuchano.
El núcleo (N) del sujeto es la palabra más importante.
Estructura del sujeto
Puede estar formado por: el núcleo y los modificadores (directo e
indirecto).
El núcleo del sujeto es la parte más importante del sujeto. Se refiere
a la persona, animal o cosa de quien se dice algo. Generalmente es un
sustantivo, pero también puede ser un pronombre: yo, tú él, nosotros,
etc. Por ejemplo:
•  Él aprobó el examen.
•  Yo leo todos los días.
•  Tú eres muy inteligente.
•  Ellos ganaron el concurso.
Los modificadores directos son aquellos que se unen al núcleo del
sujeto sin ningún enlace. Por ejemplo:
•  La cabaña grande está muy bien conservada.
Los modificadores indirectos son palabras que se unen al núcleo a
través de un enlace. El enlace puede ser una preposición: de, a, con,
para, etc. o una contracción: al y del. Por ejemplo:
•  El carro del papá de Miguel está en el taller.
El sujeto también puede incluir una aposición. La aposición es aquella
que corrobora el significado del núcleo del sujeto o lo especifica. Se
escribe entre comas. Por ejemplo:
•  Lima, la ciudad de los Reyes, está limpia.

26 Unidad 1
 Sección central

2. El predicado (P). Es la parte de la oración que indica lo que se dice

acerca del sujeto. Se reconoce con la pregunta:
¿Qué se dice de + sujeto?
En la oración El artesano ayacuchano fabrica velas, preguntamos ¿qué
se dice del artesano ayacuchano? La respuesta que obtenemos es el
predicado: "fabrica velas".
En el caso del predicado, el núcleo es el verbo. Ejemplo:
núcleo núcleo
El artesano ayacuchano fabrica velas.
sujeto predicado

núcleo núcleo
El periodista del diario entrevista al maestro cerero. El artesano ayacuchano fabrica velas.
sujeto predicado Sujeto: El artesano ayacuchano.
Predicado: fabrica velas.

Actividades de aplicación
Aplicamos los conocimientos sobre sujeto y predicado
■ Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones; luego, reconoce la
estructura del sujeto, así como el núcleo del predicado:
S P Metacognición
−− Los oídos escucharon la ansiada voz de la lluvia.
MD N N Reflexiona en base a las
S P
−− Teodomiro Camiña destaca por lo minucioso de su trabajo. siguientes preguntas:
N N
S P 1. ¿Estoy aprendiendo?
−− La corona de espinas incomoda al Señor.
MD N MI N 2. ¿Cómo puedo reconocer
S P que aprendo? R.L.
−− La pajarita se quedó en la orilla sin saber qué hacer. 3. ¿Qué estrategias me
MD N N
sirvieron para aprender? R.L.
S P
−− Un sol bruñido resplandecía en un bello cielo azul. 4. ¿En qué momento tuve más
MD N MD N dificultades? R.L.
■ Lee el cuento Historia de un petirrojo, ubica las clases de oraciones, 5. ¿Cómo superé las
dificultades? R.L.
según la actitud del hablante y escríbelas en tu cuaderno. R.L.
6. ¿Cómo me servirá lo que
estoy aprendiendo? R.L.
Autoevaluación
Copia en tu cuaderno la siguiente ficha y luego evalúa lo que aprendiste en la sección.
Escribe un en el recuadro correspondiente. R.L.
Indicadores Sí No
■ Delimito el tema con precisión.
NO

■ Elaboro un esquema previo de la historia.

ER

Bibliografía
■ Escribo oraciones coherentes y con sentido completo.
AD

MED (2001) Comunicación.

CU

■ La historia tiene un inicio, un nudo y un desenlace. Fascículo autoinstructivo 1. Nos

TU

■ Describo con precisión el escenario y los personajes. comunicamos por medio de textos.
RA

Lima, Perú.
PA

■ Distribuyo el texto en forma ordenada.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 27

 Organizadores visuales

LA NARRACIÓN

Elementos Estructura

personajes inicio

escenario nudo

acciones desenlace

tiempo

narrador

EL REPORTAJE

Características Tipos Estructura

1. Exhaustivo 1. Reportaje de acontecimiento 1. Titular

2. Objetivo 2. Reportaje de acción 2. Lead
3. Amplía y profundiza la noticia 3. Reportaje corto 3. Cuerpo
4. Utiliza elementos periodísticos 4. Reportaje de profundidad
y literarios

LA ORACIÓN GRAMATICAL

Definición Elementos Clases

Unidad mínima de Enunciativas

comunicación Sujeto Predicado
Interrogativas
Sentido completo
Ser de quien Lo que Exclamativas
se dice algo se dice
Núcleo: Dubitativas
Independencia del
modificadores
sintáctica sujeto
Núcleo: directos, Desiderativas
sustantivo, modificadores Núcleo:
Entonación pronombre indirectos verbo
Exhortativas
propia

28 Unidad 1
 Proyectos
deAprendizaje
Proyecto
1
Redactamos un reportaje sobre Semana Santa
Propósito
Uso de las TIC
El proyecto tiene como propósito aplicar nuestros conocimientos sobre las
clases, características y estructura de este género periodístico. En la Internet pueden encontrar
información sobre la forma cómo
Situación problemática se celebra la Semana Santa en
Actualmente, la práctica de valores éticos es cada vez más escasa y el distintas partes del Perú.
engaño, violencia y discriminación ganan más terreno. En ese contexto, la
Semana Santa permite reflexionar sobre nuestras actitudes. Hagamos un Para que el reportaje tenga
reportaje al respecto. Podemos elegir uno de los siguientes casos: mejor presentación se debe
editar utilizando una aplicación
Caso 1 Caso 2 Caso 3 informática.
Reportaje sobre los Reportaje sobre las Reportaje sobre las
paseos campestres celebraciones litúrgicas expresiones artísticas
que se realizan o procesiones que referidas a Semana
con motivo de la se realizan durante Santa, como artesanía
Semana Santa. Semana Santa. o muestras de teatro.

Actividades Tiempo sugerido

1. Organizamos los equipos de trabajo y asignamos roles: quién entrevista, 12 horas, entre actividades
quién toma fotos, quién diagrama, etc.
dentro del aula y fuera de ella.
2. Elegimos el tema del reportaje, según nuestro contexto. De acuerdo con
el tema, visitamos lugares y entrevistamos pobladores. Si el reportaje es
sobre las procesiones, podemos visitar la iglesia, entrevistar al sacerdote
o a personas que acompañen la procesión.
3. Elaboramos un esquema del futuro reportaje, anticipando sus partes, de
tal modo que tengamos una pista para recoger información.
4. Recogemos información mediante lecturas, visitas a páginas web, entre-
vistas, etc. Se recomienda tener fichas para tomar apuntes.
5. Redactamos la primera versión del reportaje en computadora o en forma
manuscrita.
6. Revisamos y corregimos ortografía y redacción.
7. Editamos la versión final del reportaje. Incorporamos imágenes, distri-
buimos el texto en columnas, etc.
8. Publicamos el reportaje en los murales de la institución.

R. L.
Evaluación Metacognición
Ítems Sí No
1. ¿Qué dificultades tengo al buscar
■ El reportaje está correctamente escrito.
información? R. L.
O
ERN

■ El escenario se describe con precisión. 2. ¿Cómo puedo superar las

dificultades? R. L.
UAD

■ Los hechos se narran siguiendo una secuencia.

3. ¿Qué estrategia me permite
UC

■ Las opiniones de los personajes se presentan en forma oportuna. aprender mejor? R. L.

AT

■ Las imágenes se relacionan con el texto que acompañan. 4. ¿Qué puedo hacer para mejorar
PAR

los resultados? R. L.
■ La presentación en general es atractiva.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 29

Proyecto
2
Redactamos cuentos sobre la Semana Santa
Propósito
Uso de las TIC
El proyecto tiene como propósito fortalecer la capacidad para crear cuentos.
Esto permitirá aplicar los conocimientos sobre la estructura y elementos del El procesador de textos
texto narrativo. Asimismo, promoverá la reflexión sobre los valores éticos (como Word, WordPad, etc.)
y morales.
te ayuda a distribuir el texto
del cuento y las imágenes en
Situación problemática
forma atractiva.
La Semana Santa es un espacio importante para reflexionar sobre la práctica
de valores éticos y morales, y qué mejor forma de hacerlo que desarrollando
nuestra creatividad, mediante la redacción de cuentos.

Caso 1 Caso 2 Caso 3

Cuento sobre la Cuento sobre la Cuento sobre las

celebración de la celebración de la costumbres que
Semana Santa en un Semana Santa en un se practican en un
lugar de la sierra. lugar de la costa. lugar de la selva.

Actividades Tiempo sugerido

1. Para escribir el cuento, elegimos una tradición como referente. 10 horas, entre actividades
2. Buscamos información en la Internet, libros, etc. acerca de la tradición dentro del aula y fuera de ella.
que elegimos.
3. En un esquema, indicamos hechos del inicio, conflicto y desenlace.
4. Elegimos los personajes que participarán y los caracterizamos.
5. Redactamos el primer borrador considerando el esquema previo.
6. Entre compañeros, intercambiamos el cuento para revisarlo: coheren-
cia, claridad en la redacción, corrección ortográfica, etc.
7. Revisamos si el cuento presenta inicio, conflicto y desenlace indicados
en el esquema previo.
8. Escribimos la versión final del cuento.
9. Editamos el cuento, distribuyendo en forma ordenada el texto.
10. Incorporamos imágenes al cuento.
11. Publicamos el cuento en el mural de la institución.

R.L.
Evaluación
Ítems Sí No
Metacognición
■ El tema del cuento promueve la reflexión sobre valores éticos y
O

morales. 1. ¿Qué proceso seguí para

ERN

redactar el cuento? R.L.

■ El cuento tiene sus elementos: inicio, conflicto y desenlace.
UAD

2. ¿En qué parte de la producción

■ El cuento presenta una secuencia narrativa. del cuento tuve dificultades? R.L.
UC

3. ¿Cómo superé las dificultades? R.L.

AT

■ El cuento está redactado en lenguaje claro y coherente. 4. ¿En qué me será útil el
PAR

■ La presentación del cuento es, en general, atractiva. proyecto? R.L.

30 Unidad 1
 Evaluación y
Proyecto
Metacognición
3
Redactamos reportajes sobre personajes literarios
Propósito
Uso de las TIC
El proyecto tiene como propósito fortalecer la capacidad para redactar
reportajes. Esto permitirá afianzar los conocimientos sobre la estructura y Visita páginas web de
características del reportaje. Además, promoverá la lectura.
revistas, periódicos, etc. para
ver ejemplos de reportajes
Situación problemática
escritos. Asimismo, para ver
La lectura de una obra literaria permite descubrir personajes con sus propias cómo se llevan a cabo los
virtudes y defectos. ¡Conozcámoslos mejor mediante la redacción de reportajes! reportajes audiovisuales,
ingresa a Youtube.
Caso 1 Caso 2 Caso 3

Reportaje sobre un Reportaje sobre un Reportaje sobre un

personaje literario personaje literario elemento de la naturaleza
de la ciudad. del campo. personificado.

Actividades Tiempo sugerido

1. Elegimos el personaje literario sobre el que haremos el reportaje. 10 horas, entre actividades
2. Elaboramos un esquema, indicando qué aspectos del personaje abordare- dentro del aula y fuera de ella.
mos (actividades, personalidad, ambiciones, etc.).
3. Visitamos páginas web para ampliar la información del personaje.
4. Redactamos el primer borrador, teniendo en cuenta la estructura prevista
en el esquema.
5. Revisamos la ortografía.
6. Editamos el reportaje para que tenga presentación atractiva.
7. Incorporamos imágenes a la versión final del reportaje.
8. Publicamos el reportaje en el mural o boletín de la institución.

R.L.
Evaluación Metacognición
Ítems Sí No
■ El reportaje ayuda a comprender el mundo del personaje 1. ¿Qué información adicional
literario. necesito saber para el
O

desarrollo del proyecto? R.L.

ERN

■ El reportaje promueve la lectura de las obras literarias. 2. ¿Qué estrategias utilizo para
UAD

■ El reportaje contiene oraciones correctamente construidas. ampliar la información sobre el

personaje elegido? R.L.
UC

■ La declaración ficticia del personaje está escrita en 3. ¿Qué aprendí? R.L.

AT

forma precisa. 4. ¿En qué me será útil lo que

PAR

■ El reportaje es claro y coherente. aprendí? R.L.

Bibliografía para los tres proyectos

• Camps, A. (compiladora) (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.
• MED (2001). Reflexionando sobre las estructuras textuales y oracionales de un texto que se lee y/o produce. Lima, Perú.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 31

 Evaluación
y Metacognición
Expresión y comprensión oral R.L.
Investiga sobre las fiestas de carácter religioso que se celebran en tu región, y expón los
resultados ante tus compañeros. Organiza la información, prepara las ayudas y ejecuta la
exposición. Presenta las ideas en forma clara y secuencial, mantén la atención de los oyentes
y respeta las ideas de los demás.

Comprensión de textos Heteroevaluación

• Lee el siguiente texto extraído de un reportaje. Luego desarrolla las actividades o responde
las preguntas.

El autismo no es una enfermedad, es un estado de vida.

La reivindicación de las habilidades

diferentes
T iene 33 años y a veces se olvida cómo escribir su nombre. Eduardo sabe cómo se llama, pero
escribirlo tiene otro precio. Sin embargo, se lo toma con calma: intenta una y otra vez hasta que
lo logra. Lo logrará tal vez por un par de semanas, y probablemente volverá a olvidar, pero si
esto sucede, es seguro que lo intentará nuevamente. ¿Cuántas personas pueden decir lo mismo?
[…]
Giancarlo tiene 7 años y sí sabe escribir su nombre, pero no estoy segura de que realmente sepa
lo que sabe. Mira para todos lados y golpea la mesa mientras Rosa García, su mamá, pelea con
lo que le queda de paciencia para que su hijo menor agarre el lápiz y se concentre frente al
cuaderno.
[…]
Julián, al parecer, aprendió a escribir su nombre a cocachos. Tiene 18 años, pero sus padres nunca
lo llevaron a ningún centro de tratamiento, y no entendieron al principio lo que era el autismo.
Jorge, su padre, solo entendió que sonaba caro. Julián tiene autismo leve y pudo sobrevivir a la
educación regular.
[…]
Dejar de ver al autismo como una enfermedad no es tan sencillo para nosotros como agarrar un
lápiz y escribir nuestro nombre. Pero hay que intentarlo, como Eduardo, hasta que nos salga.
Subirana Abanto, K. (2011, 24 de abril). La reivindicación de las habilidades diferentes.
El Comercio, p. 12 (Fragmento)

Nivel literal
1. ¿De qué se olvida Eduardo? De cómo escribir su nombre.
2. ¿Qué es lo único que aprendió el padre de Julián? Que el tratamiento del autismo es caro.
3. ¿Qué intenta hacer Eduardo una y otra vez? Escribir su nombre.
4. ¿Para qué pelea Rosa García con lo poco que le queda de paciencia?
Para que su hijo menor agarre el lápiz y se concentre frente al cuaderno.

32 Unidad 1
 Nivel inferencial

5. ¿Cuál es la característica común que tienen los autistas, según los casos que narra el
reportaje? Falta de concentración, pérdida de lo aprendido.
6. ¿Incluir a un autista en un centro de tratamiento será algo sencillo?, ¿qué datos del texto
permiten hacer esta deducción? No, toma tiempo además de que es caro.
7. ¿Por qué la autora compara nuestra forma de ver el autismo con los intentos que hace Eduardo
para escribir? Porque nos olvidamos de que el autismo no es una enfermedad.
8. ¿Qué intenta decir la autora cuando dice que Julián "pudo sobrevivir a la educación regular"? R.L.

Nivel crítico
9. ¿Consideras justo que el autismo sea considerado como una enfermedad?, ¿por qué? R.L.
10. ¿Qué opinas de los padres de Julián de no haberlo llevado a un centro de rehabilitación? R.L.
11. ¿Estás de acuerdo con que se incluya en tu aula un estudiante autista?, ¿por qué? R.L.
12. ¿Consideras que es adecuado que una persona aprenda a escribir su nombre a cocachos?,
¿por qué? R.L.

Producción de textos

Teniendo en cuenta los resultados de tu investigación sobre las

fiestas de carácter religioso que se celebran en tu región, redac-
ta un reportaje, siguiendo las etapas de la producción de textos.
❒❒Planifica tu redacción
Completa la tabla con los datos más relevantes que has con-
siderado para tu reportaje. R.L.

Tipo de reportaje
NO

Elementos recopilados
ER
AD

Titular Metacognición
CU

Lead o inicio 1. ¿Qué aprendí en la unidad?

TU

Cuerpo: 2. ¿Qué estrategias utilicé para

aprender? R.L.
RA

- Parte informativa
3. ¿En qué parte de la unidad
PA

- Parte interpretativa
tuve más dificultad? R.L.
4. ¿Cómo superé las
❒❒Redacta el reportaje dificultades? R.L.
Escribe tu reportaje tomando en cuenta los criterios que se 5. ¿Sobre qué necesito más
presentaron en la unidad. Redacta las ideas en forma cla- información? R.L.
ra, describe los lugares, personajes y objetos con precisión. 6. ¿Para qué me serán útiles
estos aprendizajes? R.L.
Presenta el texto en forma atractiva. R.L.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa 33