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¿Para qué?
La intención del diplomado, es formar permanentemente a docentes directivos o aspirantes a
cumplir estas funciones, para que asuman las responsabilidades con las herramientas teórico_
práctica; que favorezcan las habilidades y destrezas en el desempeño de las funciones directivas. A
través del fortalecimiento pedagógico y administrativo, fundamentados en los principios, criterios y
orientaciones metodológica y curriculares vigentes del sistema educativo venezolano. Basada en la
educación participativa, democrática y protagónica, donde todos los actores del que hacer
institucional participen activamente. Incorporando estrategias y acciones innovadoras que
fortalezcan el buen desarrollo de la gestión educativa en cada plantel que permita orientar los
procesos enseñanza-aprendizaje, en los niños8as) y adolescentes. Con el fin de propiciar espacios
educativos de calidad.
Se refiere a los recursos y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución, para desempeñar
una determinada tarea o cometido.A aquello que nos permite hacer más de lo que
normalmente estamos acostumbrados a hacer. Es la habilidad, condición, virtud, cualidad, que
transforma el desarrollo cognitivo, social y emocional del ser humano.
Queremos una escuela participativa, fundamentada en valores, que posea una infraestructura
adecuada, que cubra las necesidades básicas; para motivar a los estudiantes, a la adquisición de
nuevos conocimientos; aprender para la vida.
La escuela es para formar ciudadanos (as), críticos, educarlos, para socializar, aprender, para
reflexionar, compartir, disfrutar de todas las enseñanzas, experiencia y adquirir o enriquecer lo
conocimientos y aprendizajes .
Es una persona que dirige un organismo o espacio educativo, sobre quien recae toda la
responsabilidad de las actividades que tiene a su cargo, es el gerente, que lideresa, organiza,
planifica, líder, coordina, supervisa, evalúa, todas las actividades y servicios de la escuela; las
actividades académicas, pedagógicas y administrativas. Se encarga de promover el crecimiento de
su equipo de trabajo, los cuales buscan y encuentra técnicas y estrategias eficaces; para desarrollar
de maneraoptima los procesos de enseñanza y de aprendizaje, interactuando, participando
activamente y de manera integrada con la comunidad.
El tener la posibilidad de goza de un gran nivel de autonomía, para expresar la creatividad, las
potencialidades, descubrir nuevos conocimientos y diversas, actitudes, personalidad y conductas
individuales, de los niños y niñas; de acuerdo a su edad cronológicas y nivel de desarrollo, con el
fin de planificar las distintas actividades y estrategias a aplicarse, durante la jornada diaria en
preescolar.
La cultura de la nota, en primaria, afecta al individuo que se está formando, si se toma en cuenta la
evaluación cuantitativa; pero como nuestra evaluación, (nivel preescolar y primaria), es cualitativa
y formativa; les permite a las(os) estudiantes, gozar de oportunidades para lograr el proceso de
enseñanza-aprendizaje, durante el año escolar.
El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado
se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos,
sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar
errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas.
TRADICIONAL HUMANISTA
PUNITIVO PATRIOTA
COMPROMETIDO OBJETIVO
COMUNICATIVO COMPROMETIDO
PERMISIVO EFICIENTE
INFLEXIBLE INVESTIGADOR
PROACTIVO INNOVADOR
RESPONSABLE CONCILIADOR
PASIVO Y CONFORMISTA LIDER
PARTICIPATIVO DINÁMICO
INSENSIBLE HUMILDE
PARCIALIZADO PACIENTE
INCONFORME INTEGRAL
IRRESPETUOSO DISCIPLINADO
JUSTO
ORIENTADOR
SENSIBLE
LA ESCUELA TIENE UN PRINCIPAL PROPÓSITO:
El cuido de la matrícula, que son los estudiantes pero también hay que conocer a la familia de cada
uno, para así tener una referencia de que ocurre en cada hogar .Cuidar de estos integralmente
(salud física, mental, psicológica, alimentación entre otros aspectos).
La idea de mundo sostiene buena parte de las reflexiones de Paulo Freire en lo que fue su aporte
de ir dibujando la educación como una práctica de la libertad, es decir, de la liberación. La lectura
es parte de esa práctica de la libertad que busca transformar la situación problemática en la que el
sujeto está inmerso en situación de opresión. Práctica que, por otra parte, se lleva adelante en
colectivo en la que cada uno aporta su palabra y su voz. En La importancia del acto de leer Freire
contextualiza su propia experiencia del proceso de aprendizaje de la “lectura de la palabra” a partir
de su experiencia vivida y compartida del mundo desde su infancia, pasando por su adolescencia y
juventud. En esta contextualización, que le permite abordar una mirada crítica sobre el acto de
lectura, juega un papel fundamental el principio. Se asume la Pedagogía del oprimido. Y la
alfabetización como un acto de conocimiento creativo, acompañado por el pedagogo o pedagoga,
el estudiante es reconocido como sujeto, puesto que no se anula su creatividad y su
responsabilidad en el proceso de creación o en la lectura de su lenguaje. De este modo la lectura
se transforma en un acto de comprensión crítica a través del cual el sujeto es capaz de expresar de
forma escrita la voz de su “palabra-mundo”, en un movimiento que va “del mundo a la palabra y de
la palabra al mundo”. La comprensión crítica de la lectura implica un acto consciente.
Epistemología y desentrañar sus implicaciones en la propia práctica pedagógica en clave de
transformación de la realidad, es necesario hacerse las preguntas necesarias, en el acto de leer,
que hagan posible reescribir creativamente y socializar. partir de la reflexión de la propia práctica,
pedagógica en la gestión escolar, Estas lecturas sugeridas, y todas las que la o el participante
incluya en su proceso de formación a partir de los acuerdos y reflexiones compartidas durante el
proceso de formación, con apoyo de las y los Asesores Acompañantes, deben tener un espacio en
las horas de estudio independiente, en los encuentros de los días sábados, articulándola con la
reflexión de la propia práctica, en la construcción de las sistematizaciones que el programa de
formación propone durante el desarrollo de este programa de formación. Además, deben ser
incluidas en el portafolio de la o el participante. Las fichas están organizadas de la siguiente
manera: 1.- Se especifica la Unidad Curricular, el tema generador y los referentes teórico-prácticos
con los cuales el texto en cuestión se vincula. 2.- Contiene los Datos de la fuente de la cual se está
tomando el texto de lectura. 3.- Plantea una sinopsis de la lectura a través de tres pasos claves: *
Lo interesante: son aquellas ideas de la lectura que le abren nuevas perspectivas al lector o lectora
que no había visualizado o intuido anteriormente y que le llevan a cuestionar su propia práctica,
bien porque le invitan a repensarla y transformarla o bien porque le hacen consciente de aquellas
prácticas transformadoras que se han estado llevando adelante sin haberlo pretendido de forma
sistemática. * Lo positivo: son aquellas ideas, propuestas, experiencias del texto con las cuales se
identifica el lector o lectora por su proximidad a su experiencia, a sus reflexiones o sus inquietudes
y en los que encuentra una valoración positiva. * Lo discutible: son aquellas reflexiones, ideas o
postulados del texto con los que el lector o lectora tiene algún disenso y le invitan, desde la propia
experiencia pedagógica, a debatirlas y re-articularlas. 4.- Síntesis crítica de la lectura: en este punto
de la ficha, el o la participante elabora una reflexión breve, tipo ensayo, en la cual hace una síntesis
crítica del texto de tres o cuatro párrafos a fin de recoger de una forma coherente lo señalado en la
sinopsis y destacando su argumentación crítica frente al mismo. Este punto de la ficha facilitará su
aporte en los encuentros presenciales. 5.- Otros textos: en este punto se hacen las referencias
bibliográficas de otras lecturas ya conocidas por la o el participante con las cuales el texto leído se
vincula o bien los textos de fichas de lecturas anteriores realizadas con los cuales el texto se
articula y se enlazan la Pedagógica de las lecturas a realizar: La propuesta de fichas de lectura para
realizar durante el curso del Programa Nacional de Formación de Docentes para Ejercer la Función
Directiva no pretende ser una camisa de fuerza que direccione de forma rígida el acto de leer. Son
pautas orientadoras que buscan garantizar a las y los participantes la dedicación necesaria para las
lecturas que sirven de provocación para la reflexión crítica personal y colectiva.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE DOCENTES PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN
DIRECTIVA
FICHA DE LECTURA N° 1
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO: Pedagogía y Política de la Esperanza (2003)
PÁGINAS: 63-86; 173-209
AUTOR(ES): Giroux Henry
EDITA: Amorrortu Editores (Buenos Aires)
1ER CUADERNILLO.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación, con el fin de acompañar el proceso de
convocatoria, formación, acreditación y designación de docentes aspirantes a ejercer la función
directiva (directora o director, subdirectora o subdirector, coordinadoras y coordinadores), en las
instituciones educativas oficiales de dependencia nacional, conformará tres (03) instancias que
administrarán y coordinarán las fases del proceso de formación.
ENFOQUE SOCIO-CRÍTICO
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
FICHA DE LECTURA N° 2
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO:
A)- El Educador Neocolonizado (2010)
B).- Hacia una pedagogía de la descolonización (2010)
PÁGINAS: a).- 31-53; b).- 59-69
AUTOR(ES): Luis Antonio Bigott
EDITA: Fondo Editorial IPASME (Caracas)
El mismo, se rige por una Normativa Legal en correspondencia con la CRBV, LOE y demás Leyes del
Poder Popular. El objeto de la Normativa del Consejo Educativo es regular y desarrollar los
principios, valores y procesos que garanticen una gestión escolar articulada con la comunidad
educativa en las instituciones educativas del Subsistema de Educación Básica.se concibe, como la
instancia ejecutiva y de toma de decisiones colectivas, de carácter social, democrática, responsable
y corresponsable en gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e
intrainstitucional y con otras organizaciones sociales. Conformado, porlasmadres, padres,
representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y trabajadoras
administrativas, obreros y obreras de las instituciones educativas, desde el nivel de la educación
inicial hasta el nivel de educación media general y media técnica y todas las modalidades del
subsistema de educación básica.
Los Consejos Educativos (CE) son ahora la nueva instancia ejecutiva dentro de los planteles del
país, y tendrán que encargarse de tomar las decisiones en la gestión de la escuela. Esto se
encuentra vigente en la nueva resolución 058 emitida por el Ministerio de Educación (Gaceta
Oficial N° 40.029 del 16 de octubre de este año).
Principales Diferencias entre la Resolución 058 y la 751. Establece la normativa que se
conformarán 10 tipos de comités de participación: estudiantil, de padres y representantes,
académico, de comunicación e información, de seguridad y defensa integral, de ambiente y
alimentación salud integral, de deporte y educación física, cultura, de infraestructura y hábitat
escolar y contraloría social. Los comités estarán formados por números de integrantes impares, y la
cantidad de personas dependerá de cada plantel.“La organización en esta oportunidad será más en
forma horizontal. La normativa busca apoyar la participación activa de todos los actores”,
La figura de comunidad educativa (751) estaba integrada por varios consejos: consultivo, de
docentes, la sociedad de padres y representantes, y la organización estudiantil. Tenía un total de 73
artículos y estaba en vigencia desde 1986. La polémica principal sobre la nueva Resolución 058,
hipotéticamente, surge porque los Consejos Educativos son instancias ejecutivas, donde las
decisiones pedagógicas o administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director.
Tiene una duración y debe ser registrado el Consejo Educativo. Su duración en el cumplimiento de
las funciones de los órganos constitutivos del Consejo Educativo es de un (01) año contado a partir
del momento de la elección y sus miembros podrán ser reelegidas y reelegidos, pudiendo ser
revocadas y revocados al cumplir la mitad de su período (CRBV, Art. 72). El Registro del Consejo
Educativo se realiza después de la elección y conformación de cada uno de los Comité que la
constituyen, a través de una Taquilla Única que se instale en la Zona Educativa, Municipio o
Distritos Escolares correspondientes y en la Dirección de Comunidades Educativas del Nivel Central
en el Ministerio del Poder Popular para la Educación, en un tiempo no mayor de cuarenta y cinco
(45) días continuos.
Sus objetivos:
Calidad educativa
Queremos una escuela participativa, fundamentada en valores, que posea una infraestructura
adecuada, que cubra las necesidades básicas; para motivar a los estudiantes, a la adquisición de
nuevos conocimientos; aprender para la vida.
La escuela es para formar ciudadanos (as), críticos, educarlos, para socializar, aprender, para
reflexionar, compartir, disfrutar de todas las enseñanzas, experiencia y adquirir o enriquecer lo
conocimientos y aprendizajes .
Es una persona que dirige un organismo o espacio educativo, sobre quien recae toda la
responsabilidad de las actividades que tiene a su cargo, es el gerente, que lideresa, organiza,
planifica, líder, coordina, supervisa, evalúa, todas las actividades y servicios de la escuela; las
actividades académicas, pedagógicas y administrativas. Se encarga de promover el crecimiento de
su equipo de trabajo, los cuales buscan y encuentra técnicas y estrategias eficaces; para desarrollar
de maneraoptima los procesos de enseñanza y de aprendizaje, interactuando, participando
activamente y de manera integrada con la comunidad.
El tener la posibilidad de goza de un gran nivel de autonomía, para expresar la creatividad, las
potencialidades, descubrir nuevos conocimientos y diversas, actitudes, personalidad y conductas
individuales, de los niños y niñas; de acuerdo a su edad cronológicas y nivel de desarrollo, con el
fin de planificar las distintas actividades y estrategias a aplicarse, durante la jornada diaria en
preescolar.
La cultura de la nota, en primaria, afecta al individuo que se está formando, si se toma en cuenta la
evaluación cuantitativa; pero como nuestra evaluación, (nivel preescolar y primaria), es cualitativa
y formativa; les permite a las(os) estudiantes, gozar de oportunidades para lograr el proceso de
enseñanza-aprendizaje, durante el año escolar.
El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado
se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos,
sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar
errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas.
TRADICIONAL HUMANISTA
PURITIVO PATRIOTA
COMPROMETIDO OBJETIVO
COMUNICATIVO COMPROMETIDO
PERMISIVO EFICIENTE
INFLEXIBLE INVESTIGADOR
PROACTIVO INNOVADOR
RESPONSABLE CONCILIADOR
PASIVO Y CONFORMISTA LIDER
PARTICIPATIVO DINÁMICO
INSENSIBLE HUMILDE
PARCIALIZADO PACIENTE
INCONFORME INTEGRAL
IRRESPETUOSO DISCIPLINADO
JUSTO
ORIENTADOR
SENSIBLE
UNIDAD CURRICULAR
ENFOQUE SOCIO-CRÍTICO
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
FICHA DE LECTURA N° 5
2015, la Viceministra de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Soraya Beatriz El Achkar,
ha comenzado a divulgar la serie de informes producidos en las distintas fases y niveles de la
consulta.
Lo positivo: Esta Comisión trabajará bajo los siguientes principios: La Participación, entendida
como la más amplia, plural y democrática consulta de todos los sectores de la vida nacional; La
Integridad, entendiendo que en esta labor debe privar el interés colectivo y no responder a
intereses particulares; La Transparencia, entendida como la difusión y publicidad de los hallazgos a
fin de que sean ampliamente conocidos; La Corresponsabilidad, en el entendido de que la
educación supone una responsabilidad compartida entre la sociedad y el Estado como órgano
rector.
PRINCIPIOS QUE SIGUE LA COMISIÓN NACIONAL PARA LACONSULTA
1.-La participación, entendida como la más amplia, plural y democrática consulta de todos los
sectores de la vida nacional.
2.-La integridad, entendiendo que en esta labor debe privar el interés colectivo.
3.-La transparencia, entendida como la difusión y publicidad de los hallazgos a fin de que sean
ampliamente conocidos.
4.-La corresponsabilidad, en el entendido de que la educación supone una responsabilidad
compartida entre la sociedad y el Estado como órgano rector.
UNIDAD CURRICULAR
ENFOQUE SOCIO-CRÍTICO
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
FICHA DE LECTURA N° 6
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO: a) Golpe de Timón (2012) b).- Circular 003013 c).- ¿Cómo entender el territorio? (2012)
PÁGINAS: a) 9-35 b).- Lectura completa, c).- 7-33
AUTOR: (ES) a) Hugo Chávez Frías c) Mario Sosa Velásquez
EDITA: - Correo del Orinoco (Caracas) b).- Ministerio del Poder Popular para la Educación (Caracas)
c).- Cara Parens (Ciudad de Guatemala)
Lo interesante: El documento titulado “Golpe de Timón”, ofrece la visión que tuvo el Presidente
Chávez en torno hacia donde debería transitar la revolución bolivariana.
Esta intervención se produjo en varias ocasiones en que abordó el tema y son las orientaciones
sobre lo que debería ser el “nuevo ciclo de la revolución bolivariana” y la orientación del gobierno
durante el período 2013-2019, contiene las palabras de Chávez, pronunciadas en la primera
reunión del nuevo Consejo de Ministros (realizada el 20 de octubre), donde habló de la crítica y
autocrítica, la eficiencia, la aceleración de la construcción de las comunas y el desarrollo del
Sistema Nacional de Medios Públicos, entre otros temas de la construcción del socialismo,
Mi nombre es Euridice Walconda Toro Ugas, este nombre fue elegido por mi papá John Franco
Toro, Euridice, quien es un amante a la lectura y de las historias griegas le agrado mucho una
hermosa ninfa auloníade de Tracia. Un día Orfeo la conoce y ambos se enamoran. La que con
justicia da el ejemplo a los demás". Eurídice, era una ninfa en la mitología griega que murió y a la
que su marido, Orfeo, bajó a buscar al Hades para resucitarla, aunque finalmente su curiosidad
impidió que pudiera volverla a la vida; mi segundo nombre Walconda; graciosamente fue una
mujer muy hermosa que mi papá vio, mientras leía el periódico hace mas de 44 años y quedó
encantado por su rostro y físico. Pues mis apellidos Toro por mi papá y Ugas por mi mamá, El
apellido Ugas procede originariamente del oriente de este país. Mi mamá Elvira Margarita Ugas
Toledo, una mujer que con mucho esfuerzo, de familia humilde nacida de Caripe el Guácharo,
Criada por mis abuelos: Eufracio Ugas y Susana María Toledo, en Caripito. Estado Monagas.
Estudio en este esplendido pueblo y en Maturin, posteriormente realiza estudios en el pedagógico
de caracas, se gradúa en Biología y Ciencia General. De allí mi inclinación hacia el área de la
educación. Mi infancia se divide inicialmente en los primeros tres años, residenciada en los Teques
carretera vieja y el Sector de Catia, Federico Quiroz. Posteriormente me voy conjuntamente con mi
única hermana de padre y madre a vivir con mis abuelos maternos a Caripito, mientras mi mamá
estudiaba en el Pedagógico, ya que se le hacía cuesta arriba trabajar, estudiar y cuidarnos, estudie
3er y 4to grado en este lindo pueblo, sólo dos años; disfrute de una casa grande con patio donde
vivíamos humildemente , con la oportunidad de contar con árboles frutales de los cuales siempre
teníamos acceso directo; en contacto a demás con criaderos de animales y pollos, para nosotras
era fabuloso y divertido. En Caripito también vivió y estudio mi primo Richard quien era mayor que
nosotras, y mis tíos Vivian en Caracas. Cabe señalar que en todas las vacaciones mi mamá nos iba a
ver , como tenia carro, visitábamos los ríos y paseábamos, ya que también iban tíos y mi papá con
carro, la familia se unía para compartir de hermosos momentos. Recuerdo uno de los paseos, que
fuimos a unas pozas de aguas termales. Guao algo peligrosas, vía sucre… eras tres y una de ella
inmensa y profunda, donde nadie podía lanzarse a bañarse, por sus aguas hervían muchísimo, otra
menos caliente y otra más adecuada para por bañarnos, pero eso no es todo, existe un misterio allí
que nos contaron los que visitaban también esos pozo, que tratáramos de no hacer tanto ruido, y
que habláramos bajito, porque las aguas se ponían más calientes. Y sorprendidos pudimos
observar y constatar que todo era cierto, mi familia y yo nos bañamos muy asustados y luego nos
fuimos comentando esta sorprendente anécdota .
Luego estudie en Puerto Ordaz, 5to grado donde vivimos un año con mi papá, mi hermana y yo
John Toro, quien estaba separado de mi mamá, allí estaba residenciados mis tíos por parte de
madre y unos primos, así que no me sentía sola. Viajábamos solas y acompañadas con autorización
a visitar a mi mamá o ella viajaba a Puerto Ordaz, en temporada vacacional. Posteriormente
regresamos a caracas a vivir con mi mamá. Estudie 6to grado en la UE. República del Educador, de
San Martin, mientras mi mamá estudiaba, al medio día me dirigía al pedagógico, y la acompañaba,
almorzábamos juntas en el comedor.(aquí realizaba gimnasia rítmica). Luego en el Liceo Miguel
Antonio Caro. Mis gratos recuerdos de una escuela amplia, de inmensas aéreas verdes, espacios al
aire libre, naturaleza que favorecía la creatividad, el entusiasmo por estudie compartir y convivir
con nuestros compañeros y docentes. Desde 6to grado existió mi inclinación hacia la práctica del
deporte, cabe mencionar que mi papá John fue un destacado deportista, en levantamiento de
pesas. Curse desde 1ero hasta 5to año en este liceo. Me gradué en mención Ciencias. Entrenaba
en voleibol, basquetbol y atletismo, donde integraba un equipo, y en ocasiones realizábamos inter
cursos y competencias interinstitucionales. Por otro lado, también integraba un grupo de teatro ya
que me justaba el arte escénica. Con mi profesor de teatro Paul Seijas, continúe, participando y
realizando teatro de calle. Integraba un grupo donde la sede estaba ubicada en la calle principal
de los Magallanes de Catia. De allí mi inclinación hacia las artes y el deporte. Me gradúe a los 16
años y comencé a ayudar a mi mamá en una plantel que ella había registrado en la Alcaldía de
Caracas, (preescolares asistenciales de 8 horas).Primero en una planta física alquilada y luego en
una sede propia. En vista que siempre me agrado realizar talleres y cursos, en educación , hice el
curso de auxiliar de preescolar y comencé a trabajar desde los 17 años de edad y desde allí
.Comenzó el amor e inclinación hacia el amor y vocación hacia el trabajo con los niños y niñas más
pequeños. Me inscribo y inicio estudios de Artes escénicas en la Escuela Juana Sojo, ubicada en
Quinta Crespo, ( cerca de lo que era Radio caracas).Solo hice dos semestre, estudiaba de noche,
pero… hubo una serie de situaciones y conductas que observaba en algunos(as) compañeros(as)
de clase ; con diferentes inclinaciones tanto hacia los vicios , como a la inclinaciones sexuales, las
cuales para mi edad 18 años; las cuales consideraba bastante fuerte y alarmante que se
destacaban dentro del ambiente de estudios , que no me agradaron y me retire .Comencé estudio
en educación preescolar .1ero En la Universidad Nacional Abierta, lo cual no era presencial, y no
fue productiva está inscripción después inicio en el IPC .Donde me fue muy bien recibo el título de
maestro, con la salida intermedia de tres años. Posteriormente, me graduó de Profesora
Especialidad Educación Preescolar. Culmino con mención honorifica cum laude y Inicio en la USM
del Paraíso la Especialización en Educación Preescolar, Cabe mencionar que desde los 17 años de
edad inicie el contacto directo con el trabajo permanente con los niños y niñas preescolares, lo que
hacía que la experiencia con la teoría, me facilitara la evolución durante la carrera. Esto por un
lado, por el otro me conozco por medio de una amiga y compañera de trabajo a Willmar Bolívar,
semanas antes, iban al trabajo conjuntamente con el esposo de la amiga a visitar (trabajaba en un
preescolar) y un día me invitan de paseo al junquito con unos compañeros militares, y pues
decidimos montar caballos, cada uno en el caballo que eligió, mientras los demás se quedaron
sentados en la grama y tomándose unas bebidas que habían llevado. Pues se supone que él me
diría que sentía algo por mí, pero dimos tres vueltas jajajajajja, me da risa contarlo y bien largas en
caballo y nada, y los muchachos me hacían seña, si me había dicho algo el hombre y yo con
muecas respondía que no, hablamos y nada; pues era muy tímido. Bueno nos bajamos y todos nos
reímos, bromeamos y hasta cansados del maltrato del caballo. Bueno finalmente lo tuvieron que
ayudar para que se decidiera a declararse y desde allí, nos hicimos novios, mientras escuchamos
música de Salsa en el carro donde andábamos todos (tito rojas, Nino Segarra y Gilberto Santa Rosa.
Con frecuencia visitamos al pueblo Villa de Cura, estado Aragua, donde vive su mamá y primo;
tenemos muchas historia, nos reuníamos para irnos al rio , hacer parrillas, tomar algo, bailar y
algunos pescar… pero en esa ocasión un Primo de Willmar que era oficial de la Aviación, y había
comprado una caña profesional de pescar, pues la llevó y fuimos aun rio vía Barinas y pues, todos
pescaban: Zuleima, Arcis , Willmar y Juan, en ese pozo, con su anzuelo y nailon común; menos
él,,,, esto fue la gran aventura del día, quien con payasadas, se paseaba caminando con su caña
vacía sonriente, quien a pesar que era hábil pescando, no logro nada y si nos pudimos reír, le
decíamos gordo y que te paso , los peces como que se te escondieron, y como era tan bromista ,
nos seguía el juego, Ha pero en otra oportunidad guaooooo, si pescó, pero sin la caña profesional;
un pescado grade como galápagos y de concha gruesa y bien feo . Cabe mencionar que en
nuestra vida existen tantas experiencias que nos ayudan a crecer como ser humano, las
experiencias y aprendizajes adquiridos, en la convivencia, compartir con los que nos rodean.
Reflexión
Es una nueva oportunidad para que el docente observe, contemple y cultive su interioridad,
su enseñanza en aras de jalonar una nueva y actitud que se evidencie en el ejercicio escrito auto-
reflexivo y auto correctivo conforme a nuestra propia práctica de enseñanza.