ESDi Escola Superior de

Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

CREATIVIDAD EN LOS PROYECTOS

ASIGNATURA ADAPTADA AL ESPACIO EUROPEO de EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES)

Profesor de la asignatura Llorenç Guilera Agüera

Grupo Prac1, Prac2, Prac3 y Prac4
Departamento Teoria i desenvolupament del disseny
Lengua docencia Castellano

Distribución de las horas ECTS:

(European Credit Transfer System)
La distribución horaria vendrá determinada, en gran parte, por las
actividades docentes que realice el profesor y que están descritas en
cada bloque. La ratio es aproximada. Un crédito ECTS equivale a
25 horas.

Horas magistrales y de desarrollo 16

Horas de trabajo guiado en aula abierta 4
Horas de seminarios o trabajos en talleres -
asistidos
Horas de trabajo en grupo sin profesor 4
Horas de trabajo individual 22
Horas de examen 4

Horas totales de dedicación del alumno/a 50

PREREQUISITOS Y ORIENTACIONES PREVIAS PARA CURSAR LA ASIGNATURA:

ninguna.
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

COMPETENCIAS que debe adquirir el estudiante en dicha materia:

Competencia es la aptitud o capacidad de movilizar de forma rápida y pertinente un conjunto de recursos o saberes
(conocimientos, habilidades, actitudes) para afrontar eficientemente determinadas situaciones.
Las competencias quedan asociadas a la evaluación. Lo que se evalúa con el examen, ejercicios y otras actividades
son las competencias que adquiere el alumno/a a través de los contenidos. En ningún caso se evalúan solo contenidos.

Que el alumno/a sea capaz de:

1. Conocer la necesidad de aportar creatividad en los diseños.

2. Conocer cuáles son los atributos de los productos creados que permiten obtener la aceptación de
sus destinatarios.
3. Descubrir cuáles son los factores indispensables para ser creativo y cómo mejorarlos.
4. Aprender la importancia de los instintos y los estímulos sensoriales en los procesos creativos.
5. Conocer cómo inciden las emociones tanto en el proceso creativo cómo en la aceptación de los
productos creados.
6. Conocer los mecanismos de la intuición y la inspiración y aprender cómo mejorarlos.
7. Adquirir estrategias mentales para superar los bloqueos mentales y resolver problemas
analíticos.
8. Adquirir capacidad de planificación y aplicarla a la creatividad.
9. Dominar las principales técnicas de ayuda a la creatividad.

BLOQUES TEMÁTICOS

Bloque I: ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?

Objetivos
específicos a) Referidos al aprendizaje de conocimiento. Estos objetivos indican lo que tiene que saber el
del bloque estudiante:
1. Aprender cuáles deben ser los atributos de un producto creativo.
2. Aprender la necesidad de ser creativos en el diseño.
3. Aprender cuáles son los factores de la creatividad
4. Saber cuáles son los motivos que convierten en exitoso un producto.
b) Referidos al aprendizaje de habilidades o procedimientos. Estos objetivos indican lo que debe
saber hacer el estudiante:
1. Valorar las capacidades propias para la creatividad.
2. Saber analizar las causas del éxito de un producto.

c) Referidos al aprendizaje de actitudes, valores y normas de comportamiento. Estos objetivos

indican cómo ha de actuar, cómo ha de estar y cómo ha de ser el estudiante:
1. Saber que todos podemos ser más creativos.
2. Aprender a mejorar la motivación
3. Estimular el aprendizaje de conocimientos tecnológicos e instrumentales.
4. Valorar el trabajo en equipo y la diversidad.
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

Contenidos Lección 1: ¿Qué es la creatividad?

ƒ Los atributos de un producto creativo
ƒ La necesidad de ser creativos
ƒ La creatividad en el diseño
ƒ Todos podemos ser creativos
ƒ La importancia de la diversidad
ƒ Los factores de la creatividad

Lección 2: ¿De qué depende la aceptación de un producto?

ƒ La satisfacción de necesidades básicas.
ƒ La búsqueda del placer.
ƒ La seducción emocional.
ƒ Los prejuicios sociales.
ƒ La resolución de problemas cotidianos.
ƒ La construcción de rutinas más eficientes.
ƒ La convicción intelectual.
ƒ La previsión de futuro.

Descripción de la actividad Seminario, debate y estudio de casos.

Actividad presencial o no presencial. Presencial

Actividades Individual o en grupo Grupo (30 alumnos)

Cómo se evalúa. Prueba cuestionario
Tiempo orientativo estimado para 2 horas
llevar a cabo la actividad
Fuentes de • Libros:
información Gardner, H. (1993). Mentes creativas. Barcelona: Paidós.
Paul, H. & Anderson, S. R. (2000). The Cultural Creatives. Editorial Harmony
Books.
Romo, M. (1998). Psicología de la creatividad. Paidós psicología, Barcelona.
• Artículos:
• Páginas web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
http://www.psicologia-positiva.com/creatividad.html
http://www.nuevaalejandria.com/akademeia/barrera/creatividad.html

• Películas, documentales, audiovisuales

• Manifiestos
• Dossier curso:
Publicado en la intranet de la ESDi.
• PowerPoint:
Presentación elaborada por el profesor.

Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 10 horas
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

Bloque II: CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA

Objetivos 1. Conocer las distintas capacidades mentales del cerebro, sus interrelaciones y la
específicos necesidad de coordinarlas.
del bloque 2. Saber distinguir entre instintos, emociones, intuiciones, razonamientos y
capacidad de planificación.
3. Despertar el interés para mejorar el aprovechamiento de las distintas capacidades
mentales.

Contenidos Lección 3.- Las cinco dimensiones de la mente humana.

ƒ Visión evolutiva del cerebro humano
ƒ Interrelaciones entre las cinco capacidades,
ƒ Las cinco dimensiones de la creatividad

Descripción de la actividad Seminario

Actividad presencial o no presencial. Presencial
Individual o en grupo Grupo (30 alumnos)
Actividades Cómo se evalúa. Participación activa con ejercicios interactivos.
Prueba cuestionario
Tiempo orientativo estimado para 1 hora
llevar a cabo la actividad
Fuentes de • Libros:
información Guilera, L (2006). Más allá de la inteligencia emocional: las cinco dimensiones
de la mente. Madrid: Thomson Paraninfo.
Ascarin, N. (2001). El cerebro del rey. Barcelona: RBA.
Rubia, F. J. (2000). El cerebro nos engaña. Barcelona: Temas de Hoy.
• Artículos
• Páginas web:
http://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtml
http://depa.pquim.unam.mx/amyd/archivero/FUNCIONAMIENTOCEREBRAL_1117.pdf

• Películas, documentales, audiovisuales:

• Manifiestos
• Dossier curso:
Publicado en la intranet de la ESDi.
• PowerPoint:
Presentación elaborada por el profesor.

Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 10 horas
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

Bloque III: LAS CAPACIDADES DE RESPUESTA INMEDIATA: INSTINTOS, EMOCIONES E

INTUICIÓN.

Objetivos 1. Aprender a identificar los distintos instintos que nos motivan y su utilización
específicos para estimular la creatividad.
del bloque 2. Reconocer la utilización de la estimulación de los instintos para promover la
aceptación de un producto.
3. Saber cómo funcionan los prejuicios y los estereotipos y aprender a
controlarlos para que no obstruyan nuestra creatividad.
4. Saber cómo funciona nuestro cerebro emocional y tomar conciencia de que
debemos gestionar correctamente nuestras emociones.
5. Aprender a reconocer la comunicación no verbal y a situar su importancia en
las relaciones humanas.
6. Ver que las molestias y los bloqueos mentales pueden ser un acicate para la
creatividad.
7. Reconocer la utilización de la estimulación de las emociones para promover la
aceptación de un producto.
8. Saber cómo funciona la intuición y aprender a aprovecharla y a incrementarla.
9. Relacionar la capacidad de inventar y fabricar herramientas con la capacidad
de progreso tecnológico.
10. Adquirir una visión global de la evolución tecnológica a partir de los grandes
inventos y descubrimientos y su fuerte repercusión en el diseño en particular y
en la creatividad en general.
11. Conocer cuáles son los peligros de la intuición y aprender a evitarlos.

Contenidos Lección 4: Los instintos humanos

ƒ Clasificación funcional de los instintos
ƒ El instinto de imitación.
ƒ El instinto lúdico.
ƒ Las asociaciones implícitas.
ƒ Prejuicios y estereotipos.
ƒ La estimulación de los instintos básicos.
ƒ La satisfacción de las necesidades básicas
ƒ La búsqueda del placer

Lección 5: Las emociones.

ƒ El cerebro emocional
ƒ Variables neurofisiológicas de las emociones
ƒ El rol de las emociones
ƒ Comunicación no verbal.
ƒ La busca natural de la empatía.
ƒ La expresión artística de las emociones.
ƒ La estimulación de las emociones.
ƒ La eliminación de molestias como acicate de la creatividad.

Lección 6: Las intuiciones.

ƒ La lateralización del neocórtex
ƒ Esquema básico de la intuición
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

ƒ Importancia de la percepción inconsciente y de los conocimientos

implícitos.
ƒ La intuición no es innata
ƒ La importancia de las intuiciones en la creatividad
ƒ Captación de la realidad a partir de fragmentos.
ƒ La intuición y los sueños.
ƒ La intuición y los estímulos sensoriales.
ƒ La intuición de los expertos.
ƒ Los marcadores somáticos.
ƒ Los indicadores de personalidad intuitiva.
ƒ La creación de herramientas.
ƒ Los peligros de la intuición.
ƒ Cómo podemos incrementar nuestra capacidad intuitiva.
ƒ La creación de herramientas.

Descripción de la actividad Seminario con ejercicios y tests interactivos.

Actividad presencial o no Presencial
presencial.
Individual o en grupo Grupo (30 alumnos).
Equipos de 3 alumnos para ejercicios fuera de
clase.
Actividades
Cómo se evalúa. Ejercicios en clase, ejercicio fuera de clase y
test final de evaluación de la comprensión.
Tiempo orientativo estimado para 5 horas
llevar a cabo la actividad
Fuentes de ƒ Libros:
información Tinbergen, N. [1975], 1951. El estudio del instinto. México: Siglo XXI.
Köhler, W. (1925). The mentality of apes. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Gigerenzer, G (2008). Decisiones instintivas: la inteligencia del inconsciente.
Barcelona: Ariel.
De la Fuente, R. & Alvarez-Leefmans, F. J. (1998). Biología de la mente. México:
Fondo de Cultura Económica.
Damasio, A. [1996], 1994. El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro
humano. Barcelona: Crítica.
LeDoux, J. [1999], 1996. El cerebro emocional. Barcelona: Ariel
Fernández Berrocal, P. & Ramos, N. (2002). Corazones Inteligentes. Barcelona:
Kairós.
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Gobé, M. (2005). Branding emocional. Barcelona: Divine egg Publicaciones.
Gladwell, M. (2005). La intel·ligència intuítiva. Barcelona: Edicions 62.
Myers, D. G. (2003). Intuición, el poder y el peligro del sexto sentido. Barcelona:
Paidós.
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

Einstein, P. (1977). El poder de la intuición. Barcelona: Integral.

• Artículos
• Páginas web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Instinto
http://www.wikilearning.com/articulo/la_nocion_convencional_de_instinto_que_es-
la_nocion_convencional_de_instinto_que_es/7324-1
http://manesweb.8k.com/26.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/emoci/emoci.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Intuici%C3%B3n
http://www.adigma.com.mx/tests/test_01.htm
http://blog.duopixel.com/articulos/intuicion.html

• Películas, documentales, audiovisuales:

Ejemplos de utilización de la estimulación de los instintos y las emociones en la
publicidad.
• Manifiestos
• Dossier curso:
Publicado en la intranet de la ESDi.
• PowerPoint:
Presentación elaborada por el profesor.

Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 10 horas

Bloque IV: EL RAZONAMIENTO Y LA PLANIFICACIÓN

Objetivos 1. Distinguir las diferentes vías de resolución de problemas analíticos.

específicos 2. Aprender las distintas estrategias mentales que permiten afrontar la resolución
del bloque de un problema por la vía de transpiración.
3. Conocer cómo funciona la inspiración y cómo se fundamenta en la superación
de los bloqueos mentales, en las aportaciones del inconsciente, en los
conocimientos implícitos y en las aportaciones de los estímulos sensoriales.
4. Distinguir los distintos tipos de bloqueos e impedimentos mentales y aprender
estrategias para superarlos.
5. Dominar la técnica de la relajación e incubación.
6. Aprender a visualizar gráficamente la estructura de los problemas y a ayudarse
de diagramas para pensar analíticamente.
7. Dominar la estrategia del pensamiento lateral.

Contenidos Lección 7: El razonamiento.

ƒ Resolución de problemas.
ƒ Relación entre inspiración y transpiración.
ƒ Estrategias mentales.
ƒ La superación de los bloqueos mentales.
ƒ La importancia del pensamiento visual
ƒ Pensamiento lateral.
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

Lección 8: La planificación
ƒ Las capacidades del cerebro ejecutivo.
ƒ El control de los impulsos instintivos y emocionales.
ƒ Saberse poner en la mente de los otros (Teoría de la mente).
ƒ La capacidad de engaño.
ƒ El humor.
ƒ La creatividad basada en la previsión de futuro.
ƒ Crear es realizar un proyecto.
ƒ ¿Cómo se optimiza un proyecto?

Descripción de la actividad Seminario, debate y ejercicios interactivos

por grupos.
Actividad presencial o no presencial. Presencial
Individual o en grupo Grupo (30 alumnos). Equipos de 3 para
algunos ejercicios.
Cómo se evalúa. Evaluación de los ejercicios interactivos
Actividades
hechos en clase.
Evaluación del ejercicio en equipo de 3
fuera de casa.
Test de respuestas múltiples.
Tiempo orientativo estimado para 12 hores
llevar a cabo la actividad
Fuentes de • Libros:
información Brandsford, J. D. & Stein, B. S. (1987). Solución IDEAL de problemas: guia para
mejor pensar, aprender y crear. Barcelona: Labor.
Mayer, R. E. (1986). Pensamiento, resolución de problemas y cognición. Barcelona:
Paidós.
Guilera, L. (1998). La educación de la inteligencia: El placer de desarrollar la
inteligencia con un método lúdico. Barcelona: Almon.
McKim, R. H. (1972). Experiences in Visual Thinking. Boston:PWS Engineering.
De Bono, E. (1986). El pensamiento lateral: manual de creatividad. Barcelona: Paidós.
Goldberg, E. (2002). El cerebro ejecutivo: lóbulos frontales y mente civilizada.
Barcelona: Crítica.
De Bono, E. (1994). El pensamiento creativo: el poder del pensamiento lateral para la
creación de nuevas ideas. Barcelona: Paidós
De Bono, E. (1997). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Granica.
Root-Bernstein, R . & M. (2002). El secreto de la creatividad. Barcelona: Kairos.
Guilford, J.P. (1991). Creatividad y educación. Barcelona: Paidós.
Koestler, A. (1965). Le Cri d'Archimède : l'art de la Découverte et la découverte de
l'Art. Paris: Calmann-Lévy.
De la Torre, S. (1995). Creatividad aplicada. Madrid: Editorial Escuela Española.
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

De Prado, D. (1998). Técnicas creativas y lenguaje total. Madrid: Narcea. Madrid.

Marín, R. & De La Torre, S. (1991). Manual de la Creatividad. Barcelona:
Vicens Vives.
• Artículos:
Guilera, L. (2002). Vias de acceso conceptual en la resolución de problemas:
Importancia de los estímulos sensoriales. Tesis doctoral. Universidad Autònoma de
Barcelona. Publicat a http://tdx.cesca.es/
• Páginas web:
http://www.redcientifica.com/doc/doc200112010001.html
http://www.neuronilla.com/
http://www.quadraquinta.org/referencias-
bibliograficas/bibliografia/bibliografiacreatividad1.html
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/creatividad_2000/

• Películas, documentales, audiovisuales

• Manifiestos
• Dossier curso:
Publicado en la intranet de la ESDi.
• Powerpoints:
Elaborado por el profesor.

Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 20 horas

METODOLOGÍA

La metodología para impartir la asignatura responderá a la combinación de técnicas docentes clásicas y otras que
pueden incluirse dentro de las llamadas actividades de innovación docente apoyadas en tecnologías de la
información:
a) Horas magistrales y de desarrollo, donde se explicaran de manera sistemática los conceptos básicos de la
asignatura.
b) Realización de las actividades específicas propias de cada bloque temático.
c) Horas de trabajo guiado por el profesor en aula abierta.
d) Horas de trabajo individual del alumno/a.
e) Horas de trabajo en grupo sin profesor.
f) Horas de seminarios o trabajos en talleres asistidos.
 ESDi Escola Superior de
Disseny
Marquès de Comillas,
79-83
Sabadell 08202
[Barcelona]
Tel. 93 727 48 19
Fax 93 727 42 49
www.esdi.es

EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes del alumno/a se llevará a cabo mediante el sistema de evaluación continuada.
Para superar la asignatura se exige un mínimo de 80% de asistencia.
Los criterios específicos de evaluación continuada del grupo son los siguientes:
5 Bloques 1 y 2: Prueba cuestionario y ejercicios realizados en clase. (10% de la nota final).
5 Bloque 3: Ejercicios en clase, ejercicio en equipos de uno a tres. (20% de la nota final).
5 Bloque 4: Evaluación de los ejercicios interactivos hechos en clase, evaluación del ejercicio en equipos de
uno a 3 fuera de casa. (20% de la nota final).
5 Todos los bloques: Ejercicio final individual. (50% de la nota final).