SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA MATEMÁTICA TÍTULO “JUGAMOS A COMPARAR Y ORDENAR

NÚMEROS”

GRADO 4° GRADO DOCENTE Marva Elvira Soto Huarizueca

FORTALEZA
FECHA I.E.

I. Actividad Socio emocional. “Yo soy así”

- Cada niño y niña se dibuja en una hoja. Es muy importante que ningún compañero o compañera
vea lo que está dibujando. Una vez que todos se hayan dibujado se les pide que cada niño y niña
pase por cada grupo y escriba una cualidad positiva del niño o niña observado (a). Cada
estudiante tendrá su turno para escribir.
- Reflexionan: Qué todos somos diferentes y eso nos hace únicos y valiosos.
- Colocan sus dibujos en un lugar visible.

II. Actividad para generar interés. “Jugamos y formamos números” cada niño y niña tirará una
sola vez el dado por cada ronda y escribirá el número que obtenga en su tarjeta. De modo que al
final de la cuarta ronda cada niño y niña tendrán cuatro tarjetas numeradas, con las que formarán
diversos números las cuales serán leídas en voz alta.
III. Actividad de resolución de problemas de cantidad
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más
cantidad. expresiones numéricas. acciones de comparar y ordenar números
naturales de hasta cuatro cifras.

GRUPO PEQUEÑO
Se agrupa a los estudiantes para acompañarlos en forma personalizada según sus necesidades en el
desarrollo de sus aprendizajes.
1.- Explica a cada grupo lo que aprenderá al final de los 80 minutos.
A B
Resuelvo problemas utilizando material concreto Resuelvo problemas con gráficos y símbolos
Aprendo a comparar y ordenar cantidadesutilizando Aprendo a comparar y ordenar cantidades para
material concreto. resolver problemas con gráficos y
simbólicamente.
GRUPO CLASE
2. Se presenta el problema y se comenta que a través de la resolución del problema compararemos y
ordenaremos las cantidades obtenidas.

Los estudiantes del cuarto grado; Juan,

Pedro, Sonia y María compiten en el
juego de los dados y obtienen los
siguientes puntajes: Juan obtuvo 1145
puntos; Pedro, 1008 puntos; Sonia, 1 080
y María 1108 puntos.

¿Quién obtuvo el primer puesto y quién

el último? ¿Cómo los ordenaríamos?

INDIVIDUAL
3. Leo el problema con ayuda de mi profesora,
subrayando los datos resaltantes.
GRUPO CLASE
4. Pregunto lo que no entiendo.
Se invita a preguntar lo que no comprenden
 ¿Por qué los números 1145 y 1108 son diferentes?
 ¿Por qué obtuvieron diferentes puntajes los estudiantes?
 ¿Qué número tiene más unidades?
 ¿Qué lugar posicional ocupa los dígitos de cada número?
 ¿Qué signos utilizamos para comparar dos números?
INDIVIDUAL
5. Vuelvo a leer el problema y respondo;
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quiénes juegan al dado?
 ¿De qué grado son los estudiantes?
 ¿Qué puntaje obtuvieron cada uno de los cuatro
estudiantes?
 ¿Quién obtuvo más puntaje?
 ¿Cómo sabes cuál de los números es mayor y cuál es
el menor de todos?
 ¿Qué material nos ayudará en la representación?
 ¿Cómo podríamos representar cada número
utilizando los materiales Base Diez.
EN PARES
6.Resuelvo con mi compañero (a)
 Se reparte el material Base Diez, luego se les
pide que deben representar las cantidades de
los cuatro estudiantes, usando dicho material.
Así:
Juan obtuvo 1145 puntos
Pedro obtuvo 1008 puntos
Sonia obtuvo 1080 puntos
María obtuvo 1108 puntos
Se pregunta a los niños y las niñas sobre lo que
observan al ver las cuatro representaciones.
¿Tienen las mismas cantidades? Se les orienta
para que identifiquen que tienen la misma
cantidad en los millares, pero en algunos hay
centenas, decenas y unidades.
3. Leo el problema subrayando los datos
resaltantes.
5. Vuelvo a leer el problema y respondo:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quién obtuvo más puntaje?
 ¿Qué tenemos que hacer para saber quién
gano el juego? Y ¿quién quedó en el último
lugar?
 ¿Qué valor posicional ocupa cada dígito?
 ¿Cuántas UM, C, D y U tiene cada número?
 ¿Cómo ordenaríamos los números en forma
ascendente y descendente?
6. Resuelvo con mi compañero (a)
 Se reparte el material Base Diez, luego se
les pide que deben representar las
cantidades de los cuatro estudiantes,
usando dicho material.
Así:
Juan obtuvo 1145 puntos
Pedro obtuvo 1008 puntos
Sonia obtuvo 1080 puntos
María obtuvo 1108 puntos
 Dibujamos el T. V. P para poder comparar
a los números que tienen igual cantidad
de cifras.
 Comparamos las cifras una a una
utilizando los signos “mayor que”,
  Se realiza las siguientes preguntas sobre las “menor que” e “igual que” entre todos
representaciones realizadas y el valor de cada los participantes.
una de las piezas: ¿Cuántos millares tiene cada  Así:
número? ¿cuántas centenas, decenas y
unidades? ¿en qué número hay más centenas? Y Juan = 1145 y María = 1108
¿cómo se lee? ¿en qué número hay más
decenas? Y ¿cómo lo leemos? ¿qué número 1UM = 1UM
tiene más unidades? ¿Cuál de los números es el
1C = 1C
mayor? ¿por qué? ¿cuál es el menor? ¿por qué?
 Dibujamos las representaciones que realizamos 4D > 0D
con el material Base Diez. Y lo exponemos.
 Escribimos los números en cada tarjeta: 5U < 8U

1145 1008 1080 1108

 Escribimos los números en tarjetas y
Y ordenamos con ayuda de la maestra en forma: comparamos con flechas
ASCENDENTE “es mayor que” Así:
1008 1145 1145 1108
1080 1108

DESCENDENTE
1008
1145 1108 1080 1008 1080
 Identificamos el orden que ocuparon según su
puntaje obtenido.  Luego comparamos con la flecha “es
 Resolvemos una ficha de aplicación. menor que”
 Resolvemos una ficha de aplicación.

GRUPO CLASE

IV. ACTIVIDAD A TRAVÉS DEL CUERPO, MATERIAL CONCRETO O GRÁFICO

El grupo A y B presenta sus productos con el material Base Diez, tarjetas numéricas y comunica la estrategia
que utilizaron para comparar y ordenar cantidades.

V. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Conversamos con los niños y con las niñas sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Preguntándoles
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Les fue fácil comparar los números? ¿El uso de los
materiales les ayudó a comprender la comparación de números? ¿Por qué creen que es importante
comparar cantidades? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

Se evalúa si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidos para el desarrollo de la sesión de

aprendizaje del refuerzo escolar.
Felicítalos por el trabajo y el esfuerzo demostrado durante la sesión.

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DIRECTOR(A) DOCENTE FORTALEZA
 LISTA DE COTEJO

ÁREA: Matemática FECHA:

LISTA DE COTEJO PARA REGISTRAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LA COMPETENCIA:RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIOS
COMENTARIOS/
OBSERVACIONES
A B

Resuelvo Resuelvo Cumplen las normas en

N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES el trabajo del día.
problemas problemas
utilizando con gráficos y
material símbolos
concreto

01

02

03

04

05

06

07

08
 DEMUESTRO LO APRENDIDO

NOMBRES Y APELLIDOS: ……………………………………………………………………………………………………….4° GRADO

1.- Ubica las siguientes tarjetas en cada caja según corresponda: (utiliza flechas de diferentes colores)

5 097 4 785 6 809

3 002 5 399 3 999

6 055 3 765 4 009

DEL 3 000 DEL 5000

AL 4 999 AL 6 999

2.-Ordena los números de cada cartel según se indica

DE MAYOR A MENOR
3 076 - 7 365 – 1 005 – 8 543 – 2 165 – 7 008 – 3 087

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DE MENOR A MAYOR

4 567- 9 634 – 5 098- 4 000- 2 341 – 5 009- 2 056

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Compara las siguientes cantidades utilizando los signos <, > e = según corresponda

4 567 __________ 4 598 2 365 _________ 6 453

7 654 __________ 6 347 6 543 _________ 6 124
4.- Rosa y Rita llevan algunos productos que compraron en el supermercado. ¿Quién lleva más peso?
Escribe la cantidad que creas que lleva cada una y luego compara utilizando los signos >,< e =

__________
 DEMUESTRO LO APRENDIDO

NOMBRES Y APELLIDOS: ……………………………………………………………………………………………………….4° GRADO

1.- La señora Marta tiene una heladería llamada “El buen sabor” Ella registró en una tabla el
sabor y la cantidad de helados vendidos durante el primer semestre del año, para tenerlo en
cuenta en su publicidad.

HELADOS N° DE UNIDADES

1 276
Vainilla
2 005
Fresa
2 064
Chocolate
1 250
Maracuyá
1 190
Coco
 Observa la tabla y responde a las preguntas.
a. El próximo mes la señora Marta solo podrá preparar los 3 tipos de helados más
vendidos.
¿Qué variedad de helados debe preparar?........................................................................................
b. ¿Qué helado deberá de preparar en más cantidad? ………………………………………….
¿Por qué?..............................................................................................................................................
c. ¿Qué helado debe preparar en menor cantidad? …………………………………………….
¿Por qué?.............................................................................................................................................
 Completa las siguientes expresiones.

a. Se vendieron más helados de vainilla que …………………………………………………….

b. Se vendieron menos helados de ……………………………………………….. que de fresa.

c. Se vendieron………………...helados de chocolate que helados de ………………………………….

d. Se vendieron …………………… helados de maracuyá que helados de …………………….

 Traza la flecha “es mayor que” según corresponda.

2 064 1 190

1 276 2 005