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9 La hidrosfera terrestre
OBJETIVOS
1. Conocer la distribución del agua que forma 5. Encontrar información sobre los procesos
la hidrosfera. de depuración y potabilización del agua.
2. Aprender las propiedades del agua, 6. Aprender los usos que se hacen del agua.
y su importancia en muchos procesos. 7. Conocer qué impactos puede sufrir la hidrosfera
3. Estudiar las características del agua de los océanos y qué medidas podemos tomar para evitarlos.
y de las aguas continentales. 8. Aprender las posibles variables que afectan
4. Comprender los procesos que forman el ciclo a un experimento y cómo se controlan.
del agua.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Origen y distribución del agua. (Objetivo 1)
• Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. (Objetivo 2)
• Características del agua de los océanos y de los continentes. (Objetivo 3)
• El ciclo del agua. (Objetivo 4)
• El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización.
(Objetivos 5, 6 y 7)
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental Para evitar el derroche, es importante educar en el
consumo responsable del agua. Hay varias medidas de
El acceso al agua para satisfacer las necesidades
ahorro sencillas como colocar dos botellas llenas de
de la sociedad es un reto, tanto para los países
agua dentro de la cisterna del inodoro; arreglar los
industrializados como para los que están en vías de
goteos de los grifos y cañerías; no utilizar el inodoro
desarrollo. La contaminación del agua, el aumento de
como basurero; regar las plantas al anochecer o al
la irrigación en la agricultura y los largos períodos
amanecer para evitar la evaporación del agua o
de sequía cada vez más frecuentes, ponen en peligro
sembrar en el jardín plantas autóctonas que se adaptan
los recursos hídricos de los países mediterráneos.
mejor al clima local.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2
a) Conocer la distribución del agua y su origen y resolver problemas sencillos
1, 2, 3 1, 2, 3
en relación a la distribución del agua. (Objetivo 1)
b) Describir las principales características de las aguas marinas y continentales.
4, 5 4, 5
(Objetivo 2)
c) Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos
6 6
y otros procesos. (Objetivo 3)
d) Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. (Objetivo 4) 7, 9 7
e) Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados
8 9
por las actividades humanas y la contaminación. (Objetivo 4 y 7)
f) Entender los distintos usos del agua y la gestión de los recursos del agua.
10 8
(Objetivo 5, 6)
g) Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible del agua
11 10
y las medidas para reducir el consumo y su reutilización. (Objetivo 7)
h) Aprender a controlar variables en un experimento. (Objetivo 8) 12 11
9 FICHA 1
EL CONSUMO DE AGUA
RECURSOS PARA EL AULA
El consumo de agua varía mucho de unos países a otros. Por poner un ejemplo, el gasto medio de agua
de un estadounidense es de unos 300 L/día, mientras que el de un europeo ronda los 200 L/día. A mucha
distancia, el gasto diario de un africano se sitúa en unos 40 L/día.
Es muy interesante analizar en qué se consume el agua diariamente y por qué el consumo de la misma
determina en gran parte la calidad de vida de un país y la disponibilidad de recursos del mismo.
Cuanto mayor es el desarrollo de un país, mayor es su consumo de agua per cápita. Cuanto más pobre
es un país, mayor es el esfuerzo que han de invertir sus habitantes en buscar agua para sobrevivir y menor
es el tiempo que pueden dedicar para producir otros recursos.
Así, se puede observar cómo países con poca disponibilidad de agua son grandes consumidores de la misma
a pesar de su déficit. Una razón es que la agricultura consume grandes cantidades de agua y tiene numerosas
pérdidas, especialmente por evaporación.
3%
15 %
Beber y cocinar
Limpiar y colada
11 % Hogar
WC
38 %
Aseo y baño
33 %
16 %
Uso doméstico
Uso industrial
8%
Uso agrícola
76 %
9 FICHA 2
LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
RECURSOS PARA EL AULA
La ley de aguas, en su artículo 85, define la contamina- siduales de una ciudad, rotura de la presa de Aznalcó-
ción del agua como: «La acción y el efecto de introdu- llar al río Guadiamar (Sevilla), marea negra del Presti-
cir materias o formas de energía o inducir condiciones ge, etc.). Se trata de contaminación difusa cuando el
en el agua que, de modo directo o indirecto, impliquen foco no se puede determinar ni localizar de forma con-
una alteración perjudicial de su calidad en relación con creta (pesticidas en un río procedentes de todos los
los usos posteriores o con su función ecológica». campos de cultivo circundantes, fertilizantes, lluvia áci-
Los focos de contaminación pueden producir una con- da en lagos y ríos, etc.).
taminación puntual, si el foco está perfectamente lo- Para conocer los principales focos de contaminación, ana-
calizado (tubería de una fábrica, emisario de aguas re- liza la siguiente tabla:
• Vertidos domésticos.
• Vertidos del lavado de calles y jardines.
URBANA
• Vertidos del comercio y los servicios.
• Vertidos industriales urbanos.
• Fertilizantes.
AGRÍCOLA
• Pesticidas.
Y GANADERA
• Purines de animales.
9 FICHA 3
LOS PROBLEMAS DEL AGUA
RECURSOS PARA EL AULA
9 FICHA 4
EL AHORRO DE AGUA
RECURSOS PARA EL AULA
9 FICHA 5
PLANTAS DE NUESTRAS ZONAS HÚMEDAS
RECURSOS PARA EL AULA
LAS PLANTAS, a menudo, son las grandes desconocidas de nuestro entorno. Sin embargo,
son básicas en todos los ecosistemas. Por ello, es interesante conocer algunas de ellas
y aprender a respetarlas. Te mostramos algunas de las principales que aparecen
en nuestras zonas húmedas.
11 14 10
12
13
9
8
3 7
6
2 Peste de las aguas (Elodea 7 Carrizo (Phragmites 11 Chopo (Populus alba). Árbol
canadiensis). Es una plaga communis). Tallos alargados alto y alargado con las hojas
en muchos sitios. y finos terminados en blanquecinas en el envés.
un penacho de flores.
3 Espiga de agua (Potamogeton 12 Aliso (Alnus glutinosa). Árbol
8 Espadaña o anea (Typha piramidal con grupos
natans). Con hojas muy
características. latifolia). Inflorescencias de pequeños conos leñosos
juntas, ambas marrones en sus ramas.
4 Nenúfar (Nymphaea alba). a modo de puros. Sus hojas
13 Sauce (Salix alba). Árbol
Grandes hojas redondeadas son muy utilizadas trenzadas.
y grandes flores blancas. de hojas blanquecinas
9 Caña común (Arundo donax). y lanceoladas; ramas muy
5 Lenteja de agua (Lemna Cañas típicas con grandes flexibles y caídas.
minor ). Minúscula, como inflorescencias en el extremo.
14 Taray (Tamarix gallica).
una lenteja, y muy verde. Muy utilizadas como cañizo.
De aspecto frágil y ramitas
6 Junco (Scirpus 10 Adelfa (Nerium oleander ). finas, con inflorescencias
holoschoenus). Común, Arbusto con hojas lanceoladas rosáceas.
9 FICHA 6
ANIMALES DE NUESTRAS ZONAS HÚMEDAS
RECURSOS PARA EL AULA
Mamíferos Aves
Martín
pescador
Rata de agua
Gallineta común
Visón
Garza
real
Nutria Focha
Ánade azulón
Reptiles Anfibios
Sapo
común
Galápago europeo
Rana común
Culebra
de collar
Galápago Tritón
leproso jaspeado
Renacuajo
Lagartija
colirroja
Artrópodos Moluscos
Escorpión
acuático
Planorbis
Caracol
Caballito del diablo
Libélula
9 FICHA 7
DIARIO DE LA CIENCIA
RECURSOS PARA EL AULA
9 FICHA 8
LECTURAS
RECURSOS PARA EL AULA
En el mar
La barca se arrastró, primero, mansamente sobre la tranquila superficie de la bahía; después ondularon
las aguas y comenzó a cabecear: estaban fuera de puntas, en el mar libre.
Al frente, el oscuro infinito, en el que parpadeaban las estrellas, y por todos lados, sobre la mar negra, barcas
y más barcas, que se alejaban como puntiagudos fantasmas, resbalando sobre las olas.
El compadre miraba el horizonte.
–Antonio, cambia el viento.
–Ya lo noto.
–Tendremos mar gruesa.
–Lo sé; pero ¡adentro! Alejémonos de todos estos que barren el mar.
Y la barca, en vez de ir tras las otras, que seguían la costa, continuó con la proa mar adentro.
Amaneció. El sol, rojo y recortado cual enorme oblea, trazaba sobre el mar un triángulo de fuego, y las aguas
hervían como si reflejasen un incendio.
Antonio empuñaba el timón, el compañero estaba junto al mástil, y el chicuelo, en la popa, explorando el mar.
De la popa y las bordas pendían cabelleras de hilos que arrastraban sus cebos dentro del agua. De cuando
en cuando, tirón, y arriba un pez, que se revolvía y brillaba como estaño animado. Pero eran piezas menudas...,
nada.
Y así pasaron las horas. La barca, siempre adelante, tan pronto acostada sobre las olas como saltando, hasta
enseñar su panza roja. Hacía calor, y Antoñico escurríase por la escotilla para beber del tonel de agua metido
en la estrecha cala.
A las diez habían perdido de vista la tierra; únicamente se veían por la parte de popa las velas lejanas de otras
barcas, como aletas de peces blancos.
–Pero, Antonio –exclamó el compadre–, ¿es que vamos a Orán? Cuando la pesca no quiere presentarse, lo mismo
da aquí que más adentro.
Viró Antonio, y la barca comenzó a correr bordadas, pero sin dirigirse a tierra.
–Ahora –dijo alegremente– tomemos un bocado. Compadre, trae el capazo. Ya se presentará la pesca cuando
ella quiera.
Para cada uno, un enorme mendrugo y una cebolla cruda, machacada a puñetazos sobre la borda.
El viento soplaba fuerte y la barca cabeceaba rudamente sobre las olas, de larga y profunda ondulación.
–¡Pae! –gritó Antoñico desde la proa–, un pez grande, mu grande... ¡Un atún!
Rodaron por la popa las cebollas y el pan, y los dos hombres asomáronse a la borda.
Sí, era un atún; pero enorme, ventrudo, poderoso, arrastrando casi a flor de agua un negro lomo de terciopelo;
el solitario, tal vez, de que tanto hablaban los pescadores.
Flotaba poderosamente; pero, con una ligera contracción de su fuerte cola, pasaba de un lado a otro de la barca
y tan pronto se perdía de vista como reaparecía instantáneamente.
VICENTE BLASCO IBÁÑEZ
En el mar
Ediciones e-lectrónicas
9 FICHA 9
LECTURAS
RECURSOS PARA EL AULA
9 ESQUEMA MUDO 1
RECURSOS PARA EL AULA
9 ESQUEMA MUDO 2
9 ESQUEMA MUDO 3
RECURSOS PARA EL AULA
PLANTA POTABILIZADORA
1. 5.
1.
4.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
9 SUGERENCIAS
RECURSOS PARA EL AULA
9 PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
EVALUACIÓN
3 Si el volumen total de agua en la Tierra es de 1 360 000 000 km3, ¿cuál es el volumen de agua salada?
4 Define el tipo de movimiento del agua oceánica que observas en la fotografía. ¿Qué efectos tiene sobre
las playas y acantilados? ¿Cuál es su efecto más destructor y por qué fuerza está ocasionado?
5 ¿Qué es un río? ¿Cuál es la principal característica que diferencia el agua de un río del agua de los océanos?
Menciona algunos ríos de la región donde vives.
6 Explica cómo interviene el agua en algunos procesos de los seres vivos gracias a sus propiedades
de adherencia y de ser un buen disolvente.
7 Ciclo del agua. ¿Cómo llega el agua y cómo se almacena en la atmósfera? ¿Mediante qué proceso
el agua pasa al estado líquido? ¿Qué sucede cuando el agua cae de nuevo a la Tierra? Dibuja el ciclo
del agua y señala los procesos que has comentado.
8 ¿Qué uso se le da al agua en esta fotografía? ¿Qué calidad de agua se usa para esta actividad?
¿Cómo se puede optimizar el uso del agua en esta actividad humana?
9 De acuerdo con lo que sabes del ciclo del agua, ¿crees que la Tierra gana o pierde agua?
¿Crees que el agua que hay en la Tierra ahora es la misma que había hace millones de años?
10 ¿Se necesita la misma calidad de agua para la industria que para el consumo humano?
Explica por qué. ¿Cómo se logra la calidad de agua para el consumo humano? Explica brevemente
el proceso.
9 PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
EVALUACIÓN
1 ¿Qué sucedió en la Tierra hace 4 500 millones de años que permitió la formación de la hidrosfera?
¿Por qué no ocurrió lo mismo en Venus?
3 Si el volumen total de agua en la Tierra es de 1 360 000 000 km3, ¿cuál es el volumen de hielo?
4 Identifica la forma en que se presenta el agua dulce en la siguiente fotografía. ¿Qué es? ¿Dónde
lo podemos encontrar? ¿Qué le sucede cuando se encuentra con el mar?
6 ¿Qué propiedad del agua es importante para amortiguar el clima y los cambios de temperatura en el interior
de los seres vivos? Explica por qué.
9 ¿Cómo se evita la contaminación del agua por vertidos industriales, agrícolas, ganaderos y urbanos?
Explica el proceso.
9 AMPLIACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1 ¿Cómo se formó la hidrosfera terrestre? ¿Por qué quedaron retenidos muchos gases alrededor de nuestro
planeta formando la atmósfera, en lugar de perderse en el espacio?
2 ¿Qué planeta tiene unas condiciones atmosféricas parecidas a las que tenía la Tierra en sus comienzos?
¿Por qué ese planeta no tiene agua líquida?
3 Explica por qué el agua de la Tierra existe en diferentes estados. Menciona los tres estados del agua
y las formas en que se presentan.
6 ¿Cuál es la cantidad de agua dulce superficial, expresada como porcentaje del agua total del planeta?
¿Cuál es la cantidad de agua subterránea, expresada con respecto al total de agua dulce?
7 ¿En qué procesos de los seres vivos interviene el agua debido a su capacidad para absorber calor?
8 Describe el camino del agua, desde que llega a la superficie en forma de precipitaciones hasta que llega
al mar.
9 Menciona movimientos del agua de los océanos y los factores que los producen.
10 ¿Qué diferencia a los ríos de los torrentes o arroyos? ¿Qué peligros presentan los ríos y los torrentes
a la población en caso de lluvias torrenciales?
11 ¿Qué usos se le da al agua potable y a la no potable? ¿Cómo podemos ahorrar agua potable en nuestra
vida cotidiana?
13 ¿Qué utilidad tienen las plantas potabilizadoras de agua? Describe los tratamientos a los que se somete
el agua para garantizar su potabilidad. No es necesario que los ordenes, solo que menciones en qué
consisten. ¿Qué requisitos cumplen las aguas que salen de dichas plantas?
14 ¿Qué procesos deben realizarse en una planta depuradora? ¿El agua que sale de una planta depuradora
es potable y apta para el consumo humano?
15 En las Islas Canarias, el suministro de agua es un problema de gran importancia. Gran parte del agua
se obtiene de la atmósfera (de las lluvias), y se almacena en numerosos estanques. Pero, frecuentemente,
esta fuente de obtención de agua no es suficiente para las necesidades de la población de las islas.
Por ello, se recurre a la utilización de agua del mar. Pero, ¿puede ser usada directamente? ¿A qué
tratamientos crees que hay que someterla para que sea apta para actividades humanas como, por ejemplo,
el riego de los cultivos?
9 REFUERZO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6 Realiza un esquema sencillo del ciclo del agua indicando los procesos que tienen lugar en él.
8 Escribe una definición sencilla para los siguientes términos: humedal, torrente, río, lago y glaciar.
1 Lee el siguiente texto sobre la importancia del agua en nuestro planeta y responde a las cuestiones
que se plantean a continuación.
Como Arthur C. Clarke señaló: «Qué inapropiado lla- configura aproximadamente la mitad de toda la ma-
marle Tierra a este planeta, cuando es evidente que teria viva.
se debería llamar Océano». Casi las tres cuartas par- No estamos seguros de cómo se formaron los océa-
tes de la superficie de nuestro mundo son mares; es- nos. Fue hace tanto tiempo –mucho antes del inicio
ta es la causa de que, cuando se fotografía desde el de la vida– que muy poca información geológica ha
espacio, presente ese maravilloso aspecto de esfera llegado hasta nosotros. Se han formulado multitud
azul zafiro salpicada por blancos velos de nubes y to- de hipótesis sobre la formación de los océanos pri-
cada del brillante blanco de los campos de hielo po- migenios: se mantuvo incluso que, en la noche de
lares. La belleza de nuestro hogar contrasta fuerte- los tiempos, los mares cubrían todo el planeta: no
mente con la apagada uniformidad de nuestros inertes existían tierras ni aguas superficiales, aparecidas
vecinos, los planetas Marte y Venus, carentes del con posterioridad. Si esta hipótesis se confirmase,
abundante manto acuático de la Tierra. tendríamos que revisar aquellas que tienen que ver
Los océanos, esas inmensas extensiones de profun- con el origen de la vida. Hay, sin embargo, acuer-
das aguas azules, son mucho más que algo bello do general respecto a que el primer paso en la for-
para quien los contempla desde el espacio. Son piezas mación de los océanos se dio cuando el reciente-
maestras de la máquina de vapor planetaria que trans- mente constituido planeta exhaló grandes masas de
forma la energía radiante del Sol en movimientos del gases desde su interior; el segundo y definitivo se
aire y del agua, los cuales, a su vez, distribuyen esa produjo cuando el planeta se calentó tanto como
energía por todos los rincones del mundo. Los océa- para destilar de ellos la atmósfera y los océanos pri-
nos constituyen colectivamente un enorme depósito mordiales.
de gases disueltos de gran importancia a la hora de
regular la composición del aire que respiramos; ofre- J. E. LOVELOCK, Gaia. Una nueva visión de la vida
cen, además, morada estable a la vida marina, que sobre la Tierra (1979).
• A la vista de lo que has estudiado en el tema anterior, de lo que menciona el texto y de tu propia
experiencia, ¿por qué deberíamos llamar Océano a nuestro planeta, y no Tierra?
• ¿Qué quiere decir Lovelock cuando afirma que la atmósfera y los océanos reparten la energía por todos
los rincones del mundo?
• Escribe a continuación dos de las razones que aporta el texto que justifican la importancia de los océanos
en nuestro planeta.
• Uno de los fenómenos más importantes relacionados con los océanos y, en general, con los depósitos
de agua de nuestro planeta (ríos, lagos, nieves, etc.) es el movimiento de las aguas de un lugar a otro
(de la atmósfera a la hidrosfera o a la superficie terrestre, de estas a la atmósfera, etc.). ¿Cómo se llama
este movimiento de aguas? ¿En qué consiste?
2 Rotula el dibujo del ciclo del agua. Busca el dibujo en el libro y copia los rótulos que aparecen
en el mismo.
• Indica en qué consisten los siguientes fenómenos, que son responsables de muchos de los movimientos
del agua durante su ciclo:
1. Evaporación:
2. Condensación:
3. Fusión:
3 Completa el cuadro. Indica, en cada caso, cuáles son los procesos responsables del movimiento
del agua que se menciona.
Recuerda que...
Las aguas de mares y océanos ocupan casi tres cuartas partes
de la superficie total de la Tierra. La profundidad media de los océanos
es de casi 4 000 metros. Casi el 98 % del agua de la Tierra se encuentra
en los mares y océanos, en estado líquido o como hielo flotante.
El contenido en sal del agua se llama salinidad y se mide en gramos
de sales por kilogramo de agua. La sal más abundante es el cloruro de
sodio o sal común.
El mar se encuentra en constante movimiento. Las olas son ondulaciones
debidas al viento que agita la superficie del mar. Las mareas
son movimientos de subida y bajada del nivel de las aguas, que
se producen diariamente. Las corrientes marinas son movimientos
de grandes masas de agua de unas a otras partes del planeta.
1 Trabaja con el siguiente mapa de los mares y océanos. Realiza las siguientes actividades ayudándote
de un atlas:
• Colorea de rojo las corrientes cálidas y de azul las frías. Puedes colorear también los continentes.
• Escribe en los lugares correspondientes los nombres de los océanos y de los principales mares.
• Identifica y rotula la línea del ecuador terrestre.
Corrientes frías
Corrientes cálidas
• ¿Qué dirección y sentido tienen las corrientes cálidas cerca del ecuador? ¿Y en las demás regiones
del planeta?
2 Piensa y responde. Para comprender por qué la salinidad de los mares cálidos es mayor
que la de los mares fríos, vamos a pensar en un experimento muy sencillo que puedes realizar
en tu casa, con solo una botella, una balanza, agua y sal. Haz los cálculos necesarios en el espacio
de la derecha.
• Supón que echamos 10 gramos de sal común
en una botella. Tomamos una balanza y llenamos
la botella de agua hasta que pese un kilo
(previamente hemos descontado el peso
de la botella o utilizaremos una de plástico,
de las que pesan muy poco). Si en la botella
tenemos 1 kg de agua en el que hay 10 g de sal,
¿cuál será la salinidad del agua?
• Ahora, piensa: ¿Qué tiene que ver este experimento con el hecho de que, en mares de zonas cálidas
o muy cálidas, la salinidad es bastante alta?
• Escribe los datos de salinidad de algunos mares, que aparecen en el libro. Explica por qué la salinidad
del mar Muerto es mucho mayor que la del resto de los mares.
1 En el siguiente esquema, rotula los lugares donde se encuentran las aguas en el interior
de los continentes. Puedes buscar la información necesaria en tu libro.
2 Completa el siguiente cuadro sobre los porcentajes en los que se encuentran las aguas
en el planeta.
• Glaciar:
• Río:
• Lago:
• Torrente:
9 MULTICULTURALIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. Precipitación
2. Condensación
3. Precipitación
3. Precipitación
1. Evaporación
4. Escorrentía 1. Evaporación
6. Infiltración
5. Transpiración
7. Agua subterránea
1. 1 1.
2. 2 2.
3. 3 3.
4. 4 4.
5. 5 5.
6. 6 6.
7. 7 7.
9 SOLUCIONARIO
RECUERDA Y CONTESTA 9.6. Un litro de agua de mar contiene 35 gramos de sales di-
sueltas, de las que un 11% son sulfatos. Para calcular
1. El ciclo del agua es el conjunto de procesos que tienen lu- la cantidad de sulfatos presentes en un litro aplicamos
gar al paso del agua por la atmósfera, hidrosfera, litosfera una regla de tres:
y biosfera.
11 × 35 g
2. Es importante ahorrar en el consumo del agua porque es un Sulfatos en agua de mar = = 3,85 g/L
recurso limitado que debe usarse racionalmente para apro- 100
vecharlo sin gastarlo. Calcular cuántos gramos habrá en 1 000 litros es bien
3. Podemos tomar medidas como ducharnos en lugar de ba- sencillo: 1 000 × 3,85 g = 3 850 g
ñarnos, cerrar el grifo al cepillarnos los dientes, llenar bien En 1 000 litros de agua de mar hay 3 850 gramos de sul-
las lavadoras y lavavajillas, etc. fatos, es decir, 3,85 kilogramos.
4. El agua de los ríos se llama agua dulce porque la cantidad 9.7. La actividad de los seres vivos aporta oxígeno al agua
de sales que lleva en disolución es muy pequeña (c). mediante la fotosíntesis, y dióxido de carbono mediante
la respiración.
Busca la respuesta 9.8. En la superficie del océano hay más oxígeno disuelto que
en las zonas profundas. Por una parte, debido a que el
El agua asciende por los vasos de los vegetales desde el suelo
oxígeno del aire situado justo encima de la superficie se
gracias a su gran adherencia a la mayoría de las superficies.
disuelve fácilmente en el agua. Por otra parte, los micro-
organismos fotosintéticos viven en las zonas superficia-
ACTIVIDADES les, donde hay luz suficiente para realizar la fotosíntesis,
produciendo oxígeno para la respiración de otros seres
9.1. De los 100 000 cuadritos, 3 000 corresponderían al agua
vivos que habitan en dichas zonas.
dulce (3 %); de esos 3 000 cuadritos, 30 corresponde-
rían a las aguas dulces superficiales (1 % del agua dul- 9.9. Las ramblas son cursos de agua en zonas muy áridas
ce) y de los 30, un tercio de un cuadrito correspondería que se mantienen secos durante años. Cuando llueve
al agua contenida en los seres vivos (1 % del agua dul- intensamente, el agua circula con violencia, haciéndo-
ce superficial). las muy peligrosas.
9.2. La actividad volcánica proporciona vapor de agua a la 9.10. El agua pasa de la biosfera a la atmósfera a través de
atmósfera, que al enfriarse se condensa y se precipita la transpiración de los seres vivos.
en forma de agua incorporándose a la hidrosfera. La ac- 9.11. El Sol calienta el agua de los océanos y el agua que se
tividad volcánica también expulsa dióxido de carbono encuentra en la superficie terrestre, provocando su eva-
que se incorpora a la atmósfera. poración e incorporación a la atmósfera.
9.3. El dióxido de carbono ha permitido, mediante el efecto 9.12. Dependerá del cuerpo de cada persona. Por ejemplo, si
invernadero, que la temperatura media de la Tierra sea una persona pesa 60 kg y sabemos que el 65 % del
de 15 ºC, lo que permite la existencia del agua en sus peso de una persona joven es agua, podemos calcular
tres estados. En otros planetas rocosos, como Venus, la con una regla de tres los kilogramos de agua presentes
excesiva cantidad de dióxido de carbono produce un en esa persona:
efecto invernadero intenso, lo que hace que la tempera-
60 × 65 kg
tura en su superficie sea muy elevada, impidiendo que Agua en el cuerpo = = 39 kg
el vapor de agua presente en la atmósfera se conden- 100
se para formar la hidrosfera.
9.13. Introduciendo una botella de agua en la cisterna del
9.4. Disolvente. Sustancia capaz de contener a otra en pro- inodoro conseguimos disminuir la cantidad de agua que
porciones variables, con la que forma una mezcla ho- se tira cada vez que se vacía la cisterna.
mogénea.
9.14. Durante la fase de bombeo y distribución se añade al
Evaporación. Paso del estado líquido al gaseoso.
agua una pequeña cantidad de cloro, que es la que le
Transpiración. Salida del líquido contenido en un cuer- da el sabor al agua del grifo.
po a través de sus poros.
9.15. La gota fría se produce cuando el aire de las capas ba-
Dilatación. Aumento de volumen que experimenta una jas de la atmósfera es cálido y muy húmedo y en la par-
sustancia al aumentar su temperatura. te alta de la troposfera entra una masa de aire muy frío.
Adherencia. Capacidad de un material para pegarse a La gota fría es típica del litoral mediterráneo y ocurre a
otro. Aplicado a los líquidos, se refiere a su capacidad finales de verano y principios de otoño.
para humedecer el recipiente que los contiene o los ob-
9.16. Es peligroso construir en los cauces que durante años
jetos sumergidos en él.
permanecen secos porque cuando llueve intensamente
9.5. Si el agua no fuera tan adherente, no mojaría las super- el agua inunda el cauce, ya que este es su curso natu-
ficies por donde pasa, como el suelo y las rocas, y no ral. El riesgo hidrológico que presentan esos cauces es
podría ascender por el interior de los vasos conductores el de las avenidas que se forman después de una inten-
de las plantas para transportar sustancias. sa tormenta.
9 SOLUCIONARIO
9.17. En Japón, además de los terremotos, las zonas costeras 9.25. Si regamos el suelo en un día caluroso, notamos que se
presentan el riesgo de los tsunamis, que son olas gigan- refresca el ambiente porque el agua refrigera la superfi-
tescas ocasionadas por un terremoto producido en el cie del suelo al evaporarse con el calor del Sol. También
fondo del mar. Estas olas tienen un gran poder destruc- en los seres vivos el agua tiene ese efecto refrigerante.
tor sobre las poblaciones costeras, causando pérdida de Al salir mojados del agua sentimos frío porque el agua
vidas humanas. se evapora y refrigera la superficie de nuestro cuerpo.
9.18. Aumenta la condensación en los vasos C y D, que son 9.26. La diferencia del clima entre las zonas costeras e interio-
los de menor temperatura. Al hacer esto, hemos modi- res de España se debe a la propiedad del agua de absor-
ficado el contenido en humedad del aire. ber gran cantidad calor. El mar absorbe calor en verano
y lo desprende en invierno, por lo que las zonas costeras,
9.19. El experimento no tendría la misma validez, ya que hay
como Galicia, Asturias, Cantabria y el País Vasco, tendrán
varias variables independientes y ninguna variable con-
un verano menos caluroso y un invierno menos frío.
trolada. La temperatura del aire variará en cada habita-
ción y el material de los vasos modificará la capacidad 9.27. Ese dato nos indica la cantidad de sales disueltas en al
de condensación del vapor de agua al contacto con el agua marina, es decir, 35 gramos por kilogramo de agua.
vaso. Si un litro de agua marina contiene 35 gramos de sales,
A. Hielo 79 % entonces, de la evaporación de 100 litros de agua ma-
9.20. rina podemos obtener:
100 × 35 = 3 500 gramos
9.28. El agua en el desierto no filtra bien debido a su escasa
porosidad, el agua no se infiltra y forma torrentes que
realizan la erosión.
9.29. Los casquetes glaciares y los glaciares alpinos son acumu-
laciones de hielo. Los primeros se encuentran en los po-
C. Agua dulce los y los segundos en las montañas más altas.
superficial 1 % B. Aguas
subterráneas 20 % 9.30. a)
condensación
9.21. Mercurio no posee atmósfera, ya que su escasa grave-
dad no retiene los gases y no hay agua en su superficie. precipitación
Venus sí tiene atmósfera, pero el efecto invernadero pro-
ducido por la elevada cantidad de dióxido de carbono condensación
mantiene una temperatura demasiado alta, por lo que precipitación precipitación
no tiene agua líquida. En la Tierra la actividad volcánica evaporación
de hace millones de años expulsó a la atmósfera ga-
ses, como el vapor de agua y el dióxido de carbono. A evaporación
evaporación
medida que la Tierra se enfriaba el vapor de agua se fue
escorrentía
condensando, precipitándose en forma de lluvia, dando
superficial
lugar a la hidrosfera. En Marte la atmósfera ha ido per- infiltración
diendo sus gases debido a la escasa gravedad del pla-
neta. Existen huellas de presencia de agua líquida en el
pasado, pero hoy día el agua está presente en forma de b) Los volcanes expulsan vapor de agua a la atmósfe-
hielo en los polos y en el subsuelo. ra, que se almacenará en las nubes y la humedad
del aire para posteriormente precipitar en forma de
9.22. El agua en la Tierra se encuentra en los estados gaseo- lluvia o nieve.
so, líquido y sólido. El agua en estado gaseoso forma la
c) Los vegetales transpiran como todos los seres vi-
humedad del aire; en estado líquido forma las nubes,
vos, emitiendo vapor de agua a la atmósfera.
mares, ríos, lagos y es un constituyente de los seres vi-
vos; en estado sólido forma el hielo y la nieve. 9.31. Según la OMS, el agua potable debe cumplir los siguien-
tes requisitos:
9.23. El agua arrastra las sales minerales en disolución hasta
el mar y transporta sustancias nutritivas en nuestra san- 1. Carecer de contaminantes biológicos (microbios pa-
gre porque es un buen disolvente. tógenos), químicos (orgánicos e inorgánicos) y ra-
diactivos.
9.24. El menisco del agua es cóncavo y el del mercurio es con- 2. Tener una proporción determinada de gases y de sa-
vexo. La diferencia es debida a que el agua al ser adhe- les inorgánicas disueltas.
rente tiende a adherirse a la mayor superficie posible del
3. Ser incolora, inodora y de sabor agradable.
vaso, mientras que el mercurio tiende a separarse de
la superficie interna del vaso. Así, en las zonas de con- 9.32. a) Se ahorran 75 litros de agua si reducimos en 5 mi-
tacto, el agua se adhiere a las paredes del vaso y ascien- nutos el tiempo de la ducha (5 minutos × 15 litros/mi-
de ligeramente, situándose por encima del nivel del res- nuto) y 90 litros si cada vez que nos cepillamos los
to del agua. dientes cerramos el grifo durante los dos minutos,
9 SOLUCIONARIO
tres veces al día (2 minutos × 15 litros/minuto × 3 gar, el consumo consuntivo se utiliza para satisfacer las
veces al día). En total podríamos ahorrar 165 litros necesidades humanas.
de agua al día. 9.41. Será más conveniente instalar la planta desalinizadora
b) El consumo medio diario de una persona está esti- en Murcia, ya que es una zona muy árida, con escasas
mado en un uso razonable del agua. En la primera lluvias, por lo que las necesidades de agua para la agri-
parte del ejercicio se propone reducir la ducha en cultura solo pueden ser satisfechas por medio de la de-
cinco minutos, lo que significa que asumimos que salinización. En Asturias, las lluvias son muy frecuentes,
estamos empleando más de cinco minutos en esa y se produce poca evaporación, por lo que no hay esca-
tarea, cuando lo razonable para una ducha son cin- sez de agua.
co minutos. La conclusión se debe hacer al contra-
rio: si utilizando razonablemente el agua, siguiendo 9.42. El riego imita de alguna forma el ciclo del agua. El agua
las indicaciones del apartado a) consumimos la me- se precipita mojando el suelo, parte del agua se evapo-
dia estimada para una persona, significa que, de no ra, otra parte se filtra en el suelo, donde es absorbida
hacerlo, estamos consumiendo el doble, es decir: por las plantas y el sobrante de agua se filtra hacia el
320 litros, aproximadamente. subsuelo para formar parte de las aguas subterráneas.
9.35. Las pilas arrojadas a la basura constituyen un riesgo a) Pretratamiento y decantación primaria. Se eliminan
para el medio ambiente, ya que sus componentes tóxi- objetos sólidos grandes y se almacena el agua en tan-
cos pueden llegar a un río y contaminarlo. ques al aire libre.
b) Tratamiento biológico. Se añaden bacterias que con-
UN ANÁLISIS CIENTÍFICO sumen la materia orgánica.
c) Decantación secundaria. Se separan los lodos pro-
9.36. Cuando usamos agua para lavar ropa o fregar la vajilla
ducidos por la acción de las bacterias y se filtra y de-
estamos haciendo un uso consuntivo del agua, ya que
sinfecta el agua antes de verterla al río o al mar.
el agua vuelve a los cursos fluviales.
9.37. Un uso no consuntivo que contamine el agua es el em- 9.45. El agua de los océanos
pleo del agua como refrigerante industrial, ya que el agua Características • Agua salada: 35g/L
vuelve a los cursos fluviales a una mayor temperatura, del agua • Presencia gases disueltos
debido a la absorción de calor. Un uso no consuntivo no de los océanos (nitrógeno, oxígeno, dióxido
contaminante del agua es la utilización para producir de carbono), disueltos por oleaje
energía hidroeléctrica, debido a que el agua vuelve a los y actividad de los seres vivos.
cursos fluviales inalterada. • Temperatura varía con la
9.38. El agua que llega de las plantas depuradoras ha tenido profundidad: a mayor profundidad
más frío.
un uso no consuntivo porque vuelve a los cursos flu-
viales. Movimiento Presenta tres movimientos:
del agua • Oleaje: ondas producidas por el
9.39. Se resuelve por una regla de tres: de los océanos viento que mezclan el agua,
Agua utilizada para el riego = erosionan acantilados, forman
playas y transportan materiales.
30 500 hm3 × 75
= = 22 875 hm3 • Corrientes marinas: masas de agua
100 que se desplazan dentro del
océano. Producidas por vientos
El resto, 7 625 hm3, se dedicará a otros usos. dominantes y diferencias de
9.40. La diferencia se debe a que el mayor consumo consun- temperatura y salinidad.
tivo se realiza en el campo, donde el agua se utiliza pa- • Mareas: ascensos y descensos
ra regar. En las grandes ciudades, donde se concentra periódicos del mar producidos
la mayor parte de la población y no hay campos que re- por la atracción de la Luna.
9 SOLUCIONARIO
9 SOLUCIONARIO
– Utilizar el lavavajillas y la lavadora llenos. – En las zonas donde hay gran evaporación, aumenta la
– Instalar dispositivos de ahorro en la cisterna del ino- salinidad del mar. Esta agua es más densa y se hunde,
doro. provocando corrientes.
– Utilizar sistemas de riego que no desperdicien agua. 6. El agua absorbe gran cantidad de calor, por lo que amor-
– Regar las plantas al anochecer o al amanecer para evi- tigua el clima y los cambios de temperatura en el interior
tar la evaporación del agua. de los organismos. Los océanos y mares absorben calor
en verano y lo desprenden en invierno. Refrigera la super-
12. El control de variables de un experimento se realiza man- ficie terrestre al evaporarse el agua que luego formará
teniendo iguales todas las variables y modificando solo las nubes. En los seres vivos, además, el agua es un efi-
una, la variable independiente. De esta forma sabremos caz refrigerante al evaporarse cuando los seres vivos trans-
cómo influye la variable en el fenómeno que estamos es- piran.
tudiando.
7. El dibujo corresponde al ciclo del agua. Una porción del
agua que cae como precipitación se infiltra hacia el sub-
PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
suelo. El agua subterránea descarga sus aguas en el mar
1. Hace 4 500 millones de años, en la Tierra había una gran para continuar el ciclo.
actividad volcánica que expulsaba gases como el vapor de Las raíces de las plantas absorben agua desde el suelo, la
agua y el dióxido de carbono. Al enfriarse el planeta, el va- cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o tron-
por de agua se condensó y precipitó. Al acumularse en la cos, y al llegar hacia las hojas se evapora hacia el aire en
superficie terrestre, se formó la hidrosfera. En Venus forma de vapor de agua. Esta es una de las maneras que
ocurrió algo parecido, pero la gran acumulación de dió- tiene la naturaleza de crear vapor de agua, el cual se ele-
xido de carbono en la atmósfera produjo un efecto inver- va para formar nubes, las que eventualmente darán ori-
nadero que mantenía la temperatura media del planeta en gen a las lluvias y nieves.
500 ºC, lo que impidió que el vapor de agua se conden-
sara y precipitara para formar la hidrosfera. condensación
2. El agua dulce se distribuye en la Tierra de la siguiente
forma: precipitación
condensación
– 79 % en forma de hielo y nieve en los glaciares y en los
polos. precipitación precipitación
– 20 % son aguas subterráneas. evaporación
9 SOLUCIONARIO
– Decantación secundaria, en la que se separan los lo- 6. El agua dulce superficial constituye el 0,03 % del agua to-
dos producidos por la acción bacteriana. Se filtra y se tal del planeta. El agua dulce superficial constituye el 1 %
desinfecta. del agua dulce del planeta, que a su vez es el 3 % del
total del agua del planeta:
10. Medidas de ahorro de agua:
– Cerrar el grifo al cepillarse los dientes. 1×3
– Ducharse en lugar de bañarse. Agua dulce superficial = = 0,03
100
– Utilizar el lavavajillas y la lavadora llenos.
– Instalar dispositivos de ahorro en la cisterna del ino- El agua subterránea constituye el 20 % del total de agua
doro. dulce.
– Regar las plantas a la hora del anochecer o al amane- 7. El agua amortigua los cambios de temperatura en el in-
cer para evitar la evaporación del agua. terior de los organismos debido a su capacidad para ab-
11. Se realiza un control de variables en un experimento sorber el calor. También es un eficaz refrigerante al eva-
para averiguar cómo influye una variable independiente porarse cuando los seres vivos transpiran.
en el fenómeno que estamos estudiando. 8. El agua llega a la superficie en forma de precipitaciones,
donde puede tomar dos caminos hasta que llega al mar.
AMPLIACIÓN Parte del agua entra a formar parte de la escorrentía
1. La hidrosfera terrestre se formó hace millones de años, superficial, formando ríos y arroyos. Otra parte se infiltra,
cuando la Tierra presentaba una intensa actividad volcá- penetrando en el subsuelo e incorporándose al agua sub-
nica que, junto con el bombardeo de asteroides y come- terránea.
tas, enriqueció la atmósfera de vapor de agua y dióxido de
9. El agua del océano presenta tres tipos de movimientos:
carbono. Al enfriarse la Tierra, el vapor de agua se fue con-
olas, corrientes marinas y mareas. Las olas son produci-
densando y precipitó en forma de lluvia, acumulándose
das por la acción del viento. Las corrientes marinas son
en la superficie terrestre, donde formó la hidrosfera. La
producidas por los vientos dominantes y las diferencias de
fuerza gravitatoria de la Tierra retuvo los gases alrededor
temperatura y de salinidad. Las mareas son producidas
de nuestro planeta, impidiendo que se perdieran en el es-
por al atracción gravitatoria de la Luna y, en menor me-
pacio.
dida, del Sol.
2. Venus tiene las condiciones atmosféricas que tenía la
Tierra hace millones de años, pero con mayor actividad 10. Los ríos son cursos de agua permanente, mientras que los
volcánica, lo que ha dado lugar a la acumulación de una torrentes o arroyos son cursos de agua que permanecen
gran cantidad de dióxido de carbono en su atmósfera. El secos parte del año, e incluso durante años. Cuando hay
efecto invernadero, por tanto, ha sido más intenso que en lluvias torrenciales, los ríos aumentan su caudal y se des-
la Tierra, manteniendo unas temperaturas de hasta 500 ºC, bordan, dañando los cultivos, granjas y construcciones
lo que ha impedido que el agua aparezca en estado lí- que hay en las márgenes, y los torrentes se convierten en
quido. avenidas de agua que destruyen todo lo que encuentran
a su paso.
3. El agua en la Tierra existe en tres estados debido a la tem-
peratura media de nuestro planeta, que ronda los 15 ºC. 11. El agua no potable se utiliza en la agricultura y la indus-
Los tres estados son: tria y el agua potable se dedica al uso doméstico. Pode-
– Agua sólida, que se presenta en forma de hielo y mos ahorrar agua potable cambiando algunos hábitos,
nieve. como: ducharnos en lugar de bañarnos, utilizar el lava-
vajillas y la lavadora bien llenos, instalar dispositivos de
– Agua líquida, que forma lagos, ríos, mares, nubes y es
ahorro en la cisterna del inodoro y cerrar el grifo al cepi-
un constituyente de los seres vivos.
llarnos los dientes.
– Agua gaseosa, que se encuentra formando la humedad
de la atmósfera. 12. Las actividades humanas tienen un impacto contaminan-
te en la hidrosfera. Algunos ejemplos son los vertidos de
4. El agua dulce disuelve algunos componentes de las rocas
la industria, el vertido directo de aguas residuales de las
a su paso por la superficie terrestre o por el subsuelo, y
ciudades y núcleos urbanos, los vertidos de barcos petro-
los arrastra en su camino hacia el mar.
leros en el mar, el lavado de fertilizantes y plaguicidas uti-
5. El agua tiene las siguientes funciones en los seres vivos: lizados en la agricultura, y los vertidos de aguas residua-
– Sirve de medio de transporte en el interior de los seres les procedentes de granjas.
vivos.
13. Las plantas potabilizadoras de agua convierten, a través
– Es el principal componente de los fluidos orgánicos. de una serie de procesos y tratamientos, el agua no po-
– Amortigua los cambios de temperatura. table en agua potable. El agua es sometida a los siguien-
– Es un eficaz refrigerante. tes tratamientos:
– El hielo que flota en las superficies de los océanos ac- a) Captación y desbastado. El agua es tomada de las re-
túa como aislante y mantiene el agua en estado líquido servas naturales y se le quitan restos de vegetación y
para que puedan vivir seres vivos. arena.
9 SOLUCIONARIO
9 SOLUCIONARIO ACTIVIDADES