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9 La hidrosfera terrestre
OBJETIVOS
1. Conocer la distribución del agua que forma
la hidrosfera.
2. Aprender las propiedades del agua,
y su importancia en muchos procesos.
3. Estudiar las características del agua de los océanos
y de las aguas continentales.
4. Comprender los procesos que forman el ciclo
del agua.
5. Encontrar información sobre los procesos
de depuración y potabilización del agua.
6. Aprender los usos que se hacen del agua.
7. Conocer qué impactos puede sufrir la hidrosfera
y qué medidas podemos tomar para evitarlos.
8. Aprender las posibles variables que afectan
a un experimento y cómo se controlan.

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Origen y distribución del agua. (Objetivo 1)
• Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. (Objetivo 2)
• Características del agua de los océanos y de los continentes. (Objetivo 3)
• El ciclo del agua. (Objetivo 4)
• El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización.
(Objetivos 5, 6 y 7)

PROCEDIMIENTOS, • Observación e interpretación de imágenes, tablas, gráficos y esquemas.

DESTREZAS • Realización de cálculos sencillos sobre porcentajes.
Y HABILIDADES • Interpretación de ciclos naturales. (Objetivo 4)
• Realización de experimentos sobre control de variables. (Objetivo 8)
• Elaboración de esquemas.

ACTITUDES • Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida.

• Desarrollar actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua.
(Objetivo 6)
• Valorar las actuaciones personales de reducción en el consumo de agua y reutilización.
(Objetivo 7)
• Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados
por la actividad humana. (Objetivo 4)

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental Para evitar el derroche, es importante educar en el
consumo responsable del agua. Hay varias medidas de
El acceso al agua para satisfacer las necesidades
ahorro sencillas como colocar dos botellas llenas de
de la sociedad es un reto, tanto para los países
agua dentro de la cisterna del inodoro; arreglar los
industrializados como para los que están en vías de
goteos de los grifos y cañerías; no utilizar el inodoro
desarrollo. La contaminación del agua, el aumento de
como basurero; regar las plantas al anochecer o al
la irrigación en la agricultura y los largos períodos
amanecer para evitar la evaporación del agua o
de sequía cada vez más frecuentes, ponen en peligro
sembrar en el jardín plantas autóctonas que se adaptan
los recursos hídricos de los países mediterráneos.
mejor al clima local.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interacción con el mundo físico ahorro de agua propuestas por los gobiernos. La
respuesta exige una valoración cuantitativa, para lo
La sección Ciencia en tus manos, Control de variables
cual será necesario buscar los datos imprescindibles
en un experimento, pag 151, aborda el concepto de
que permitan realizar el cálculo. Para ello se necesita
variable como rasgo clave de una investigación
conocer el volumen de una cisterna. La fuente de
científica, cuya identificación resulta esencial para la
información más adecuada sería internet.
interpretación de los resultados.

Comunicación lingüística Social y ciudadana

La actividad 4 se refiere a búsqueda en información en Las actividades llevadas a cabo en la sección UN
el anexo Conceptos clave. ANÁLISIS CIENTÍFICO proporcionan una información
variada acerca de los usos del agua y su problemática.
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El uso del agua,
El análisis de la información resultante permite adoptar
pag. 153, lleva a cabo un análisis exhaustivo de los
actitudes individuales con respecto al consumo del
conceptos consuntivo y no consuntivo, utilizando para
agua, y los efectos que estas actitudes pueden
ello una serie de preguntas que ayuden a clarificar
representar para el bienestar de la sociedad.
completamente dichos conceptos.

Matemática Cultural y artística

En esta unidad hay un variado surtido de actividades
que requieren el cálculo numérico y el razonamiento
matemático. Se encuentran en actividades de epígrafe,
en las actividades finales, y en UN ANÁLISIS CIENTÍFICO.
Tratamiento de la información y competencia
digital
En la actividad 13 se analiza una de las medidas de
A lo largo de la unidad se muestran diversas fotografías
de paisajes en los que el agua es el principal
protagonista, y en algunos casos, es el responsable del
mismo.
Este tipo de paisajes, como las cuevas kársticas, los
glaciares y los saltos de agua, son de increíble belleza,
y educan los sentidos en la valoración estética de la
naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2
a) Conocer la distribución del agua y su origen y resolver problemas sencillos
1, 2, 3 1, 2, 3
en relación a la distribución del agua. (Objetivo 1)
b) Describir las principales características de las aguas marinas y continentales.
4, 5 4, 5
(Objetivo 2)
c) Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos
6 6
y otros procesos. (Objetivo 3)
d) Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. (Objetivo 4) 7, 9 7
e) Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados
8 9
por las actividades humanas y la contaminación. (Objetivo 4 y 7)
f) Entender los distintos usos del agua y la gestión de los recursos del agua.
10 8
(Objetivo 5, 6)
g) Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible del agua
11 10
y las medidas para reducir el consumo y su reutilización. (Objetivo 7)
h) Aprender a controlar variables en un experimento. (Objetivo 8) 12 11

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9 FICHA 1
EL CONSUMO DE AGUA
RECURSOS PARA EL AULA

El consumo de agua varía mucho de unos países a otros. Por poner un ejemplo, el gasto medio de agua
de un estadounidense es de unos 300 L/día, mientras que el de un europeo ronda los 200 L/día. A mucha
distancia, el gasto diario de un africano se sitúa en unos 40 L/día.
Es muy interesante analizar en qué se consume el agua diariamente y por qué el consumo de la misma
determina en gran parte la calidad de vida de un país y la disponibilidad de recursos del mismo.
Cuanto mayor es el desarrollo de un país, mayor es su consumo de agua per cápita. Cuanto más pobre
es un país, mayor es el esfuerzo que han de invertir sus habitantes en buscar agua para sobrevivir y menor
es el tiempo que pueden dedicar para producir otros recursos.
Así, se puede observar cómo países con poca disponibilidad de agua son grandes consumidores de la misma
a pesar de su déficit. Una razón es que la agricultura consume grandes cantidades de agua y tiene numerosas
pérdidas, especialmente por evaporación.

¿En qué gastamos agua los españoles diariamente?

3%
15 %
Beber y cocinar

Limpiar y colada

11 % Hogar

WC
38 %
Aseo y baño

33 %

16 %
Uso doméstico

Uso industrial
8%
Uso agrícola

76 %

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9 FICHA 2
LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
RECURSOS PARA EL AULA

La ley de aguas, en su artículo 85, define la contamina-
ción del agua como: «La acción y el efecto de introdu-
cir materias o formas de energía o inducir condiciones
en el agua que, de modo directo o indirecto, impliquen
una alteración perjudicial de su calidad en relación con
los usos posteriores o con su función ecológica».
Los focos de contaminación pueden producir una con-
taminación puntual, si el foco está perfectamente lo-
calizado (tubería de una fábrica, emisario de aguas re-
siduales de una ciudad, rotura de la presa de Aznalcó-
llar al río Guadiamar (Sevilla), marea negra del Presti-
ge, etc.). Se trata de contaminación difusa cuando el
foco no se puede determinar ni localizar de forma con-
creta (pesticidas en un río procedentes de todos los
campos de cultivo circundantes, fertilizantes, lluvia áci-
da en lagos y ríos, etc.).
Para conocer los principales focos de contaminación, ana-
liza la siguiente tabla:

MODO ORIGEN TIPO DE CONTAMINACIÓN

• Meteorización y erosión natural de las rocas.

• Componentes atmosféricos (polvo, partículas, gases…).
CAUSAS
DIFUSAS • Restos orgánicos de seres vivos (plantas, heces, cadáveres, humus…).
NATURALES
• Erupciones volcánicas.
• Incendios forestales naturales.

• Vertidos domésticos.
• Vertidos del lavado de calles y jardines.
URBANA
• Vertidos del comercio y los servicios.
• Vertidos industriales urbanos.

• Fertilizantes.
AGRÍCOLA
• Pesticidas.
Y GANADERA
• Purines de animales.

ACTIVIDADES • Residuos tóxicos y peligrosos.

PUNTUALES
HUMANAS • Residuos radiactivos.
INDUSTRIAL • Contaminación térmica.
• Contaminación por metales pesados.
• Aceites y grasas.

ACTIVIDADES • Lixiviado de minerales.

MINERAS • Metales pesados.

INDUCIDAS • Aumento de salinidad.

POR BOMBEOS • Aumento de materia orgánica.

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9 FICHA 3
LOS PROBLEMAS DEL AGUA
GRANDES PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES DEL AGUA
Los grandes medios acuáticos están sufriendo graves pro-
blemas medioambientales que se pueden sintetizar en
los siguientes:
1. Contaminación hídrica. Producida por el vertido de
cualquier tipo de sustancia, materia o tipo de energía,
y que puede afectar a las aguas marinas, superficia-
les, subterráneas, etc.
2. Sobreexplotación de acuíferos subterráneos. Extrac-
ción de volúmenes de agua superiores a las recargas
naturales de los mismos, lo que disminuye su nivel y
afecta a la vegetación natural, modifica el movimien-
to de nutrientes en los suelos, altera la estabilidad del
terreno, etc.
3. Salinización de acuíferos. Consiste en el aumento de
la concentración de sales producido por el descenso
del nivel de agua por sobreexplotación (acuíferos nor-
males) o por la entrada del mar en los acuíferos coste-
ros (intrusión marina), lo que provoca su inutilización.
4. Eutrofización. Proceso generado por el exceso de nu-
trientes vertidos a las aguas superficiales (detergen-
LOS RECURSOS HÍDRICOS EN ESPAÑA
El agua es un recurso problemático en España y su ges-
tión constituirá un gran reto a resolver por las autorida-
des en un futuro. Es problemática por:
• El agua se reparte en la Península de forma muy de-
sigual geográficamente. La España húmeda ocupa el
11 % de la superficie y presenta el 40 % del volumen
de agua total, mientras que la España seca ocupa el
89 % y solo dispone del 60 % del agua, y además, tam-
bién desigualmente repartida.
• El agua presenta una desigual distribución temporal,
ya que el régimen de precipitaciones es variable en el
tiempo, de modo que se alternan períodos de sequías
y de inundaciones.
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RECURSOS PARA EL AULA
tes, fertilizantes…) que desemboca en el aumento
masivo de microorganismos que acaban «descompo-
niendo el agua». Adquiere esta el típico color verde-
negruzco y despide malos olores.
5. Contaminación térmica. Producida por el vertido de
agua a elevadas temperaturas procedente de los sis-
temas de refrigeración de grandes complejos indus-
triales, centrales térmicas, centrales nucleares, etc.
6. Mareas negras. Generadas por los accidentes, de
grandes superpetroleros o de oleoductos, que vier-
ten grandísimas cantidades de productos derivados
del petróleo. Causan un gran impacto, fundamen-
talmente sobre las costas, fondos y organismos ma-
rinos.
7. Limpieza de buques y actividades de transporte ma-
rítimo. Constituyen el 90 % de la contaminación de los
mares y océanos. Se produce cuando los buques lim-
pian sus sentinas y depósitos en alta mar de cualquier
tipo de residuo, ya sea del combustible o de la carga
transportada.
• La demanda crece sin parar, y a veces supera la pre-
cipitación en algunas regiones. Así, la escorrentía me-
dia en España es de 110 000 hm3, procedentes de las
precipitaciones y el deshielo, y para los 504 750 km2
de superficie española representan unos 218 mm/año.
• El ciclo hidrológico se altera continuamente por cau-
sa de la acción humana al deforestar, erosionar, de-
sertizar los suelos, contaminar el agua y el aire, etc.
• Muchas veces no se hace un uso racional del agua,
y se derrocha en el ámbito doméstico, industrial y agrí-
cola. Deben ponerse en práctica medidas de ahorro.
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9 FICHA 4
EL AHORRO DE AGUA
TODOS PODEMOS COLABORAR
Aquí se presentan algunas pequeñas medidas que, de
llevarlas a la práctica, reducirían ostensiblemente el con-
sumo doméstico de agua. No solo es importante llevar
estas medidas a la práctica; también lo es difundirlas, e
implicar a otras personas.
Esta lista solo presenta algunas sugerencias. Seguro que
tú puedes encontrar más.
En el baño
• Dúchate, no te bañes.
• Al ducharte, emplea solo el agua y el tiempo impres-
cindibles.
• No te enjabones con el grifo abierto.
• Utiliza cabezales de ducha de «bajo consumo»
(10 L/min).
• Cuando te laves las manos, la cara o los dientes, no
dejes el grifo abierto. Llena el lavabo solo con la can-
tidad de agua que necesites.
• Usa inodoros o WC de «ultra bajo consumo de agua»;
utilizan solo dos litros de agua a presión.
• En los inodoros tradicionales reduce la capacidad del
depósito del mismo colocando una o dos botellas con
arena dentro o doblando la varilla de la boya para que
cierre antes.
• No tires de la cadena si no es imprescindible.
• No uses el inodoro para tirar basuras o aceites.
• Cuando se reforme o diseñe un nuevo cuarto de
baño, comprar sanitarios de «bajo consumo»; gastan
mucha menos agua.
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RECURSOS PARA EL AULA
En la cocina
• No laves la fruta y la verdura al chorro; utiliza un re-
cipiente con agua y una o dos gotas de lejía.
• Utiliza esa agua para regar las plantas de la casa.
• No laves los cacharros de cocina con el grifo abierto;
utiliza recipientes o los senos de los fregaderos, uno
para lavar y otro para aclarar.
• No pongas el lavavajillas o la lavadora sin completar
su capacidad o carga.
• Comprar electrodomésticos de bajo consumo.
• No tires las grasas de cocina al fregadero; acumúlalas
y fabrica jabón casero.
En el jardín
• No riegues las plantas más de lo necesario.
• No plantes césped si vives en una región árida o se-
miárida; consume mucha agua.
• Planta en tu jardín especies autóctonas, pues resisten
mejor la sequedad ambiental y consumen menos agua.
• Riega por la noche y reducirás la evaporación.
• Utiliza riego por goteo en tu jardín o huerto.
• Cuida siempre el estado de las conducciones y tube-
rías; el goteo de las mismas produce pérdidas del 20
al 40 % del agua que conducen.
Con el coche
• No laves el coche con manguera, gastarás mucha agua.
Lávalo en un túnel lavacoches o con un cubo de agua
y esponja.
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9 FICHA 5
PLANTAS DE NUESTRAS ZONAS HÚMEDAS
RECURSOS PARA EL AULA

LAS PLANTAS, a menudo, son las grandes desconocidas de nuestro entorno. Sin embargo,
son básicas en todos los ecosistemas. Por ello, es interesante conocer algunas de ellas
y aprender a respetarlas. Te mostramos algunas de las principales que aparecen
en nuestras zonas húmedas.

11 14 10
12
13
9
8
3 7
6

1 Ranúnculo (Ranunculus con tallo cilíndrico y verde, y grandes flores rojas

acuaticus). Posee bonitas sin hojas. Indicador o blancas. Actúa como
flores blancas. de humedad. cortafuegos en las riberas.

2 Peste de las aguas (Elodea
canadiensis). Es una plaga
en muchos sitios.
3 Espiga de agua (Potamogeton
natans). Con hojas muy
características.
4 Nenúfar (Nymphaea alba).
Grandes hojas redondeadas
y grandes flores blancas.
5 Lenteja de agua (Lemna
minor ). Minúscula, como
una lenteja, y muy verde.
6 Junco (Scirpus
holoschoenus). Común,
7 Carrizo (Phragmites
communis). Tallos alargados
y finos terminados en
un penacho de flores.
8 Espadaña o anea (Typha
latifolia). Inflorescencias
juntas, ambas marrones
a modo de puros. Sus hojas
son muy utilizadas trenzadas.
9 Caña común (Arundo donax).
Cañas típicas con grandes
inflorescencias en el extremo.
Muy utilizadas como cañizo.
10 Adelfa (Nerium oleander ).
Arbusto con hojas lanceoladas
11 Chopo (Populus alba). Árbol
alto y alargado con las hojas
blanquecinas en el envés.
12 Aliso (Alnus glutinosa). Árbol
piramidal con grupos
de pequeños conos leñosos
en sus ramas.
13 Sauce (Salix alba). Árbol
de hojas blanquecinas
y lanceoladas; ramas muy
flexibles y caídas.
14 Taray (Tamarix gallica).
De aspecto frágil y ramitas
finas, con inflorescencias
rosáceas.

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9 FICHA 6
ANIMALES DE NUESTRAS ZONAS HÚMEDAS
RECURSOS PARA EL AULA

DURANTE UN PASEO a lo largo de nuestros ríos u otras zonas húmedas continentales

podrás ver multitud de animales de diferentes grupos. Intenta reconocerlos e identificarlos.
Aquí te mostramos algunos de los principales grupos y especies que verás.

Mamíferos Aves

Martín
pescador

Rata de agua
Gallineta común
Visón

Garza
real
Nutria Focha

Ánade azulón
Reptiles Anfibios

Sapo
común
Galápago europeo
Rana común
Culebra
de collar
Galápago Tritón
leproso jaspeado

Renacuajo
Lagartija
colirroja
Artrópodos Moluscos
Escorpión
acuático
Planorbis

Caracol
Caballito del diablo

Libélula

Cangrejo de río Almeja de río

(americano) Apus

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9 FICHA 7
DIARIO DE LA CIENCIA
RECURSOS PARA EL AULA

Descubren el mecanismo que originó el hielo del Polo Norte

La investigación ayuda a comprender el papel que desempeñan los océanos en el cambio
climático y permite predecir cómo cambiará el clima en el futuro.
Un equipo de científicos internacional liderado A causa de esto durante los meses de verano se
por Antoni Rosell, investigador de la Universidad evaporaba más agua del mar hacia la atmósfera,
Autónoma de Barcelona, ha descubierto lo que se tradujo en un incremento de la humedad
el mecanismo que originó la acumulación de hielo y precipitaciones en forma de nieve. En invierno,
en el Ártico. Los investigadores han elaborado el fuerte descenso de las temperaturas facilitó
sus interpretaciones a partir de los análisis la acumulación de hielo en el polo Norte,
realizados sobre restos de organismos marinos. manteniéndose así hasta nuestros días.
Hace unos 2,7 millones de años hubo un descenso Para Antoni Rosell, «esta investigación permite
súbito de las temperaturas del planeta y el océano entender mejor por qué cambia el clima, y más
Ártico se heló. Los veranos se hicieron más cálidos concretamente el papel del océano como agente
y los inviernos más fríos. en el cambio climático».

En el desierto del Sáhara vivían hipopótamos

Pinturas prehistóricas demuestran que hace 6 000 años el Sáhara, el mayor desierto
del mundo, era una tierra habitable donde vivían hipopótamos.
Hace unos 5 000 años se produjo un cambio Según Jennifer Smith, geóloga de la Universidad
climático que desplazó las lluvias y provocó que de Washington, en St. Louis, el desierto del Sáhara
la tierra se secase, la vegetación desapareció era un lugar verde y fértil donde convivían seres
y el suelo perdió su capacidad para retener el agua, humanos y animales que necesitaban agua todo
dando lugar al desierto que hoy conocemos como el año. Hoy día es una tierra árida donde hay lugares
Sáhara. en los que solo llueve una vez cada cien años.

El nivel del mar aumenta rápidamente cada año

Los datos han sido obtenidos gracias a observaciones realizadas desde tierra y aire gracias
a los instrumentos de aviones y satélites que controlan los cambios en los océanos.
Desde 1993 hasta el 2005 el nivel del mar sufrió a causa de un calentamiento de los océanos.
un aumento de unos tres milímetros por año, Los resultados de la investigación del Dr. Eric
una subida que afecta a millones de seres humanos Rignot, del laboratorio Jet Propulsión de la NASA,
que viven en poblaciones costeras a lo largo demuestran que estos cambios se están
y ancho de nuestro planeta. produciendo más rápido de lo que se pensaba.
Estos cambios se deben con toda probabilidad Los científicos tratan de averiguar cuáles son
a que las masas de hielo como la de Groenlandia los factores responsables de este aumento para
o los glaciares de la Antártida se están derritiendo poder controlar futuros cambios en el nivel del mar.

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9 FICHA 8
LECTURAS
RECURSOS PARA EL AULA

En el mar
La barca se arrastró, primero, mansamente sobre la tranquila superficie de la bahía; después ondularon
las aguas y comenzó a cabecear: estaban fuera de puntas, en el mar libre.
Al frente, el oscuro infinito, en el que parpadeaban las estrellas, y por todos lados, sobre la mar negra, barcas
y más barcas, que se alejaban como puntiagudos fantasmas, resbalando sobre las olas.
El compadre miraba el horizonte.
–Antonio, cambia el viento.
–Ya lo noto.
–Tendremos mar gruesa.
–Lo sé; pero ¡adentro! Alejémonos de todos estos que barren el mar.
Y la barca, en vez de ir tras las otras, que seguían la costa, continuó con la proa mar adentro.
Amaneció. El sol, rojo y recortado cual enorme oblea, trazaba sobre el mar un triángulo de fuego, y las aguas
hervían como si reflejasen un incendio.
Antonio empuñaba el timón, el compañero estaba junto al mástil, y el chicuelo, en la popa, explorando el mar.
De la popa y las bordas pendían cabelleras de hilos que arrastraban sus cebos dentro del agua. De cuando
en cuando, tirón, y arriba un pez, que se revolvía y brillaba como estaño animado. Pero eran piezas menudas...,
nada.
Y así pasaron las horas. La barca, siempre adelante, tan pronto acostada sobre las olas como saltando, hasta
enseñar su panza roja. Hacía calor, y Antoñico escurríase por la escotilla para beber del tonel de agua metido
en la estrecha cala.
A las diez habían perdido de vista la tierra; únicamente se veían por la parte de popa las velas lejanas de otras
barcas, como aletas de peces blancos.
–Pero, Antonio –exclamó el compadre–, ¿es que vamos a Orán? Cuando la pesca no quiere presentarse, lo mismo
da aquí que más adentro.
Viró Antonio, y la barca comenzó a correr bordadas, pero sin dirigirse a tierra.
–Ahora –dijo alegremente– tomemos un bocado. Compadre, trae el capazo. Ya se presentará la pesca cuando
ella quiera.
Para cada uno, un enorme mendrugo y una cebolla cruda, machacada a puñetazos sobre la borda.
El viento soplaba fuerte y la barca cabeceaba rudamente sobre las olas, de larga y profunda ondulación.
–¡Pae! –gritó Antoñico desde la proa–, un pez grande, mu grande... ¡Un atún!
Rodaron por la popa las cebollas y el pan, y los dos hombres asomáronse a la borda.
Sí, era un atún; pero enorme, ventrudo, poderoso, arrastrando casi a flor de agua un negro lomo de terciopelo;
el solitario, tal vez, de que tanto hablaban los pescadores.
Flotaba poderosamente; pero, con una ligera contracción de su fuerte cola, pasaba de un lado a otro de la barca
y tan pronto se perdía de vista como reaparecía instantáneamente.
VICENTE BLASCO IBÁÑEZ
En el mar
Ediciones e-lectrónicas

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9 FICHA 9
LECTURAS
RECURSOS PARA EL AULA

Las aventuras del Barón de Münchhausen

Al poner los pies en territorio egipcio, se desencadenó un huracán tan formidable que temí un momento ser barrido
con mis caballos, criados y equipaje. A la izquierda del camino había una hilera de siete molinos cuyas aspas
giraban tan velozmente como el torno de la más activa hilandera. No lejos de allí había un personaje de una
corpulencia digna de John Falstaff, y el cual tenía apoyado el índice en la ventana derecha de su nariz. Cuando vio
nuestro apuro en la lucha que sosteníamos con el huracán, se volvió hacia nosotros y se quitó respetuosamente
el sombrero a la manera de un mosquetero ante su coronel.
El viento cesó como por encanto y los siete molinos quedaron inmóviles.
En gran manera sorprendido ante un fenómeno que no me parecía natural, díjele al hombre:
–¡Eh! ¿Qué es eso? ¿Tienes los diablos en el cuerpo o eres tú el mismo diablo?
–Perdonadme, excelentísimo señor –me contestó–; hago un poco de viento para mi amo el molinero, y temiendo
que los molinos trabajaran con demasiada fuerza, me he tapado una ventana de la nariz.
–¡Pardiez! –exclamé para mí–. He aquí un precioso recurso. Este hombre te servirá a las mil maravillas, cuando
de regreso a tu casa te falte aliento para referir las extraordinarias aventuras que has corrido en este viaje.
Muy pronto nos entendimos, y el famoso soplador abandonó los molinos y me siguió igualmente. Tiempo era ya
de llegar a El Cairo. Luego que hube desempeñado mi misión, según mis deseos, resolví deshacerme de
mi séquito, ya inútil, salvo mis recientes adquisiciones, y volverme solo con estas últimas, como caballero
particular.
Como el tiempo era magnífico y el Nilo más admirable de lo que puede decirse, tuve el capricho de alquilar
una barca y subir hasta Alejandría.
Todo fue a pedir de boca hasta mediado el tercer día.
Sin duda habéis oído hablar de las inundaciones anuales del Nilo. El tercer día, como acabo de deciros, comenzó
el Nilo a crecer con extremada rapidez, y el día siguiente todo el campo estaba inundado en muchas millas
de extensión. El quinto día, después de puesto el sol, se embarazó mi barca en algo que yo tomé por un cañaveral.
Pero el día siguiente por la mañana nos encontramos rodeados de almendros cargados de fruto perfectamente
maduro y excelente para comer. La sonda nos indicó sesenta pies de fondo; y no había medio de avanzar ni
retroceder. A cosa de las ocho o las nueve, según pude juzgar por la altura del sol, sobrevino una ráfaga que volcó
nuestra barca, y cargada de agua, la echó a pique inmediatamente.
Afortunadamente, ninguno de nosotros, que éramos ocho hombres y dos niños, pereció en el naufragio,
agarrándonos a las ramas de los árboles, bastante fuertes para sostenernos, aunque no para soportar el peso
de nuestra barca.
En esta situación permanecimos tres días, viviendo exclusivamente de almendras: no hay que decir que teníamos
en abundancia con qué apagar la sed.
Veintitrés días después de este accidente, comenzó el agua a decrecer con la misma rapidez con que había
crecido y el veintiséis pudimos poner el pie en tierra.
El primer objeto que se ofreció a nuestra vista fue nuestra barca, la cual yacía a unas cien toesas del sitio en
que se hundiera. Después de haber secado al sol nuestros objetos, tomamos de las provisiones de la barca
lo que nos era necesario, y nos pusimos en marcha para seguir nuestro camino.
Según los cálculos más exactos nos habíamos desviado de nuestra dirección más de cincuenta millas. Al cabo
de siete días llegamos al río, que había entrado ya en su lecho, y contamos nuestra aventura a un bey, que proveyó
a todas nuestras necesidades con la mayor solicitud, poniendo su propia barca a nuestra disposición.
GOTTFRIED A. BÜRGER
Capítulo X. Quinta Aventura por Mar
Las aventuras del Barón de Münchhausen
Alianza Editorial

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9 ESQUEMA MUDO 1
RECURSOS PARA EL AULA

DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN LA TIERRA

PROPORCIÓN DE SALES EN EL AGUA MARINA

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9 ESQUEMA MUDO 2

CICLO DEL AGUA

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9 ESQUEMA MUDO 3
RECURSOS PARA EL AULA

PLANTA POTABILIZADORA

1. 5.

1.

4.

3.

1.

2.

3.

4.

5.

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9 SUGERENCIAS
RECURSOS PARA EL AULA

EN LA RED gigantescos calamares peleando con cachalotes a

grandes profundidades y las poderosas mareas que
MUSEO DE LA CIENCIA Y EL AGUA mueven diariamente 100 billones de toneladas de agua
(MURCIA) a la Bahía de Fundy. Este libro capta el misterio
www.cienaiayagua.org de los océanos con imaginación y experiencia.
Museo interactivo especializado en el estudio y análisis El abandono de los océanos
de este recurso. METER WEBER. Cuadernos de la Worldwatch Institute.
La desalinización del agua de mar
HISPAGUA. SISTEMA ESPAÑOL A. LAUREL. Mundo Científico, 1981.
DE INFORMACIÓN SOBRE EL AGUA
Océanos y mares
http://hispagua.cedex.es INCOLA DAVIES. Ed. Edilupa.
Información general del agua en España. Colección de libros con fotografías asombrosas y textos
claros que te llevan a un mundo de descubrimientos y
U.S. GEOLOGICAL SURVEY te enseñan divertidos proyectos dentro y fuera de casa.
http://water.usgs.gov/gotita/
Ciencia del agua para escuelas, en español. Web que DVD/PELÍCULAS
ofrece información sobre distintos aspectos del agua,
El clima: el agua. Superproducciones de Ciencias
con datos, mapas, fotografías y un centro interactivo.
y Naturaleza. BBC.
U.S. GEOLOGICAL SURVEY El río que absorbe todos los ríos. Documental BBC.
Este documental descubre el mundo de la región
http://ga.water.usgs.gov/edu/watercyclespanish.html
del río Congo, con lugares desconocidos hasta
Explicación muy completa y detallada del ciclo del mediados del siglo XIX, como el lago Tanganika
agua, en español. o el propio río Congo.
Atrapados en el hielo. Director: G. Butler. Documental.
Pocos días antes del inicio de la Primera Guerra
LIBROS
Mundial, el explorador Ernest Shackleton y su
El mar que nos rodea tripulación iniciaron una expedición que debía marcar
RACHEL CARSON. Ed. Grijalbo. un hito en la historia de la exploración: el primer viaje
Carson habla sobre la formación de la Tierra, los siglos a pie por la Antártida. Los sueños de 27 hombres se
de lluvia ininterrumpida que creó los océanos, vieron truncados a pocos kilómetros de su destino.

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9 PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
EVALUACIÓN

1 ¿Por qué el agua no se pierde en el espacio? Explica la formación de la atmósfera y de la hidrosfera

hace 4 500 millones de años. ¿Por qué el planeta Mercurio no tiene hidrosfera?

2 Explica los estados y en qué forma podemos encontrar el agua en la Tierra.

3 Si el volumen total de agua en la Tierra es de 1 360 000 000 km3, ¿cuál es el volumen de agua salada?

4 Define el tipo de movimiento del agua oceánica que observas en la fotografía. ¿Qué efectos tiene sobre
las playas y acantilados? ¿Cuál es su efecto más destructor y por qué fuerza está ocasionado?

5 ¿Qué es un río? ¿Cuál es la principal característica que diferencia el agua de un río del agua de los océanos?
Menciona algunos ríos de la región donde vives.

6 Explica cómo interviene el agua en algunos procesos de los seres vivos gracias a sus propiedades
de adherencia y de ser un buen disolvente.

7 Ciclo del agua. ¿Cómo llega el agua y cómo se almacena en la atmósfera? ¿Mediante qué proceso
el agua pasa al estado líquido? ¿Qué sucede cuando el agua cae de nuevo a la Tierra? Dibuja el ciclo
del agua y señala los procesos que has comentado.

8 ¿Qué uso se le da al agua en esta fotografía? ¿Qué calidad de agua se usa para esta actividad?
¿Cómo se puede optimizar el uso del agua en esta actividad humana?

9 De acuerdo con lo que sabes del ciclo del agua, ¿crees que la Tierra gana o pierde agua?
¿Crees que el agua que hay en la Tierra ahora es la misma que había hace millones de años?

10 ¿Se necesita la misma calidad de agua para la industria que para el consumo humano?
Explica por qué. ¿Cómo se logra la calidad de agua para el consumo humano? Explica brevemente
el proceso.

11 Menciona medidas para ahorrar el agua.

12 ¿Cómo se realiza el control de variables de un experimento?

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9 PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
EVALUACIÓN

1 ¿Qué sucedió en la Tierra hace 4 500 millones de años que permitió la formación de la hidrosfera?
¿Por qué no ocurrió lo mismo en Venus?

2 ¿Cuál es la distribución del agua dulce en la Tierra?

3 Si el volumen total de agua en la Tierra es de 1 360 000 000 km3, ¿cuál es el volumen de hielo?

4 Identifica la forma en que se presenta el agua dulce en la siguiente fotografía. ¿Qué es? ¿Dónde
lo podemos encontrar? ¿Qué le sucede cuando se encuentra con el mar?

5 ¿Cómo se forman las corrientes marinas?

6 ¿Qué propiedad del agua es importante para amortiguar el clima y los cambios de temperatura en el interior
de los seres vivos? Explica por qué.

7 ¿A qué corresponde el dibujo de la derecha?

Indica en el dibujo los procesos
que ocurren. ¿Cómo se forma el agua
subterránea y por dónde fluye? ¿Dónde
descarga sus aguas? ¿Cuál es la importancia
de las plantas en el ciclo del agua?

8 Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son

falsas y por qué.
a) Durante el pretratamiento y decantación
primaria en la depuración se añaden
bacterias que consumen la materia orgánica.
b) El agua utilizada en la industria, agricultura
y aquella dedicada al uso doméstico
es potable.
c) La responsabilidad de mantener la hidrosfera limpia es solo de los gobiernos nacionales y municipales.
d) Una forma de ahorrar agua es cerrar el grifo mientras nos enjabonamos al ducharnos.

9 ¿Cómo se evita la contaminación del agua por vertidos industriales, agrícolas, ganaderos y urbanos?
Explica el proceso.

10 ¿Qué puedes hacer tú para reducir el consumo de agua?

11 ¿Por qué razón se realiza un control de variables en un experimento?

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9 AMPLIACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 ¿Cómo se formó la hidrosfera terrestre? ¿Por qué quedaron retenidos muchos gases alrededor de nuestro
planeta formando la atmósfera, en lugar de perderse en el espacio?

2 ¿Qué planeta tiene unas condiciones atmosféricas parecidas a las que tenía la Tierra en sus comienzos?
¿Por qué ese planeta no tiene agua líquida?

3 Explica por qué el agua de la Tierra existe en diferentes estados. Menciona los tres estados del agua
y las formas en que se presentan.

4 ¿Por qué crees que el agua dulce contiene sales disueltas?

5 ¿Cuáles son las funciones del agua en los seres vivos?

6 ¿Cuál es la cantidad de agua dulce superficial, expresada como porcentaje del agua total del planeta?
¿Cuál es la cantidad de agua subterránea, expresada con respecto al total de agua dulce?

7 ¿En qué procesos de los seres vivos interviene el agua debido a su capacidad para absorber calor?

8 Describe el camino del agua, desde que llega a la superficie en forma de precipitaciones hasta que llega
al mar.

9 Menciona movimientos del agua de los océanos y los factores que los producen.

10 ¿Qué diferencia a los ríos de los torrentes o arroyos? ¿Qué peligros presentan los ríos y los torrentes
a la población en caso de lluvias torrenciales?

11 ¿Qué usos se le da al agua potable y a la no potable? ¿Cómo podemos ahorrar agua potable en nuestra
vida cotidiana?

12 Menciona actividades humanas que causan la contaminación del agua.

13 ¿Qué utilidad tienen las plantas potabilizadoras de agua? Describe los tratamientos a los que se somete
el agua para garantizar su potabilidad. No es necesario que los ordenes, solo que menciones en qué
consisten. ¿Qué requisitos cumplen las aguas que salen de dichas plantas?

14 ¿Qué procesos deben realizarse en una planta depuradora? ¿El agua que sale de una planta depuradora
es potable y apta para el consumo humano?

15 En las Islas Canarias, el suministro de agua es un problema de gran importancia. Gran parte del agua
se obtiene de la atmósfera (de las lluvias), y se almacena en numerosos estanques. Pero, frecuentemente,
esta fuente de obtención de agua no es suficiente para las necesidades de la población de las islas.
Por ello, se recurre a la utilización de agua del mar. Pero, ¿puede ser usada directamente? ¿A qué
tratamientos crees que hay que someterla para que sea apta para actividades humanas como, por ejemplo,
el riego de los cultivos?

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9 REFUERZO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 El agua en los planetas.

a) ¿De dónde procede el agua de nuestro planeta?

b) ¿Por qué Mercurio y Venus carecen de agua?
c) ¿Por qué decimos que Marte pudo tener agua en el pasado?

2 Completa el siguiente cuadro sobre las propiedades del agua.

Propiedades del agua Procesos en los seres vivos

Buen disolvente •
•
• Amortigua cambios de temperatura
• Eficaz refrigerante
• El hielo que flota en los mares mantiene el agua
líquida donde siguen viviendo organismos
Sustancia adherente •

3 ¿Qué características tiene el 97 % del agua de la Tierra? ¿Dónde se encuentra?

4 El agua de los continentes.

a) ¿Qué proporción del agua del planeta es agua dulce?

b) De toda el agua dulce, ¿cuánta se encuentra en forma de hielo?
c) ¿Qué proporción del agua dulce se encuentra en el subsuelo?

5 Agua salada y agua dulce.

a) ¿Qué proporción de sales tiene el agua del mar?

b) ¿Qué sales son las que forman parte del agua marina? ¿Cuáles son las más abundantes?
c) ¿Por qué el agua de los ríos se llama dulce si, en realidad, también tiene sales?

6 Realiza un esquema sencillo del ciclo del agua indicando los procesos que tienen lugar en él.

7 ¿Qué son y cómo se forman las corrientes marinas?

8 Escribe una definición sencilla para los siguientes términos: humedal, torrente, río, lago y glaciar.

9 El ciclo del agua.

a) ¿Cómo llega al agua desde la superficie de la Tierra hasta la atmósfera?

b) ¿Cómo vuelve el agua de la atmósfera a la superficie de la Tierra?
c) ¿Por qué el agua que cae en las montañas acaba por llegar al mar?
d) ¿Qué papel cumplen las plantas en el ciclo del agua?

10 ¿Cuáles son las principales causas de la contaminación del agua?

11 ¿Qué significa depurar los vertidos? ¿Dónde se realiza?

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9 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 1: EL PLANETA AGUA (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Lee el siguiente texto sobre la importancia del agua en nuestro planeta y responde a las cuestiones
que se plantean a continuación.

Como Arthur C. Clarke señaló: «Qué inapropiado lla-
marle Tierra a este planeta, cuando es evidente que
se debería llamar Océano». Casi las tres cuartas par-
tes de la superficie de nuestro mundo son mares; es-
ta es la causa de que, cuando se fotografía desde el
espacio, presente ese maravilloso aspecto de esfera
azul zafiro salpicada por blancos velos de nubes y to-
cada del brillante blanco de los campos de hielo po-
lares. La belleza de nuestro hogar contrasta fuerte-
mente con la apagada uniformidad de nuestros inertes
vecinos, los planetas Marte y Venus, carentes del
abundante manto acuático de la Tierra.
Los océanos, esas inmensas extensiones de profun-
das aguas azules, son mucho más que algo bello
para quien los contempla desde el espacio. Son piezas
maestras de la máquina de vapor planetaria que trans-
forma la energía radiante del Sol en movimientos del
aire y del agua, los cuales, a su vez, distribuyen esa
energía por todos los rincones del mundo. Los océa-
nos constituyen colectivamente un enorme depósito
de gases disueltos de gran importancia a la hora de
regular la composición del aire que respiramos; ofre-
cen, además, morada estable a la vida marina, que
configura aproximadamente la mitad de toda la ma-
teria viva.
No estamos seguros de cómo se formaron los océa-
nos. Fue hace tanto tiempo –mucho antes del inicio
de la vida– que muy poca información geológica ha
llegado hasta nosotros. Se han formulado multitud
de hipótesis sobre la formación de los océanos pri-
migenios: se mantuvo incluso que, en la noche de
los tiempos, los mares cubrían todo el planeta: no
existían tierras ni aguas superficiales, aparecidas
con posterioridad. Si esta hipótesis se confirmase,
tendríamos que revisar aquellas que tienen que ver
con el origen de la vida. Hay, sin embargo, acuer-
do general respecto a que el primer paso en la for-
mación de los océanos se dio cuando el reciente-
mente constituido planeta exhaló grandes masas de
gases desde su interior; el segundo y definitivo se
produjo cuando el planeta se calentó tanto como
para destilar de ellos la atmósfera y los océanos pri-
mordiales.
J. E. LOVELOCK, Gaia. Una nueva visión de la vida
sobre la Tierra (1979).

• A la vista de lo que has estudiado en el tema anterior, de lo que menciona el texto y de tu propia
experiencia, ¿por qué deberíamos llamar Océano a nuestro planeta, y no Tierra?

• ¿Qué quiere decir Lovelock cuando afirma que la atmósfera y los océanos reparten la energía por todos
los rincones del mundo?

• Escribe a continuación dos de las razones que aporta el texto que justifican la importancia de los océanos
en nuestro planeta.

• Uno de los fenómenos más importantes relacionados con los océanos y, en general, con los depósitos
de agua de nuestro planeta (ríos, lagos, nieves, etc.) es el movimiento de las aguas de un lugar a otro
(de la atmósfera a la hidrosfera o a la superficie terrestre, de estas a la atmósfera, etc.). ¿Cómo se llama
este movimiento de aguas? ¿En qué consiste?

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9 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 1: EL PLANETA AGUA (II)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2 Rotula el dibujo del ciclo del agua. Busca el dibujo en el libro y copia los rótulos que aparecen
en el mismo.

• Indica en qué consisten los siguientes fenómenos, que son responsables de muchos de los movimientos
del agua durante su ciclo:

1. Evaporación:

2. Condensación:

3. Fusión:

3 Completa el cuadro. Indica, en cada caso, cuáles son los procesos responsables del movimiento
del agua que se menciona.

Movimientos de agua Procesos que intervienen

De los ríos a los lagos
De los ríos al mar
Del mar a la atmósfera
De la atmósfera al mar
De la atmósfera al lago
Del lago a la atmósfera
De los lagos al suelo
De la atmósfera al suelo
De la nube a las cumbres
Del mar a los ríos
Del mar a los lagos

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9 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 2: MARES Y OCÉANOS (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Recuerda que...
Las aguas de mares y océanos ocupan casi tres cuartas partes
de la superficie total de la Tierra. La profundidad media de los océanos
es de casi 4 000 metros. Casi el 98 % del agua de la Tierra se encuentra
en los mares y océanos, en estado líquido o como hielo flotante.
El contenido en sal del agua se llama salinidad y se mide en gramos
de sales por kilogramo de agua. La sal más abundante es el cloruro de
sodio o sal común.
El mar se encuentra en constante movimiento. Las olas son ondulaciones
debidas al viento que agita la superficie del mar. Las mareas
son movimientos de subida y bajada del nivel de las aguas, que
se producen diariamente. Las corrientes marinas son movimientos
de grandes masas de agua de unas a otras partes del planeta.

1 Trabaja con el siguiente mapa de los mares y océanos. Realiza las siguientes actividades ayudándote
de un atlas:
• Colorea de rojo las corrientes cálidas y de azul las frías. Puedes colorear también los continentes.
• Escribe en los lugares correspondientes los nombres de los océanos y de los principales mares.
• Identifica y rotula la línea del ecuador terrestre.

Corrientes frías

Corrientes cálidas

• ¿Qué dirección y sentido tienen las corrientes cálidas cerca del ecuador? ¿Y en las demás regiones
del planeta?

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9 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 2: MARES Y OCÉANOS (II)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2 Piensa y responde. Para comprender por qué la salinidad de los mares cálidos es mayor
que la de los mares fríos, vamos a pensar en un experimento muy sencillo que puedes realizar
en tu casa, con solo una botella, una balanza, agua y sal. Haz los cálculos necesarios en el espacio
de la derecha.
• Supón que echamos 10 gramos de sal común
en una botella. Tomamos una balanza y llenamos
la botella de agua hasta que pese un kilo
(previamente hemos descontado el peso
de la botella o utilizaremos una de plástico,
de las que pesan muy poco). Si en la botella
tenemos 1 kg de agua en el que hay 10 g de sal,
¿cuál será la salinidad del agua?

• Dejamos la botella en una habitación caliente

o cerca de un radiador. Al cabo de dos días
podemos ver que el nivel del agua ha
descendido y que, ahora, el contenido pesa solo
0,8 kg. Esto se debe a que parte del agua
se ha evaporado, pero la sal que hay
en el agua es la misma. ¿Cuál será la salinidad
ahora?

• Si, pasados cuatro días más, solo queda

medio kilo de agua, ¿cuál será entonces
la salinidad? Recuerda que el contenido en sal
sigue siendo el mismo, 10 g.

• Ahora, piensa: ¿Qué tiene que ver este experimento con el hecho de que, en mares de zonas cálidas
o muy cálidas, la salinidad es bastante alta?

• ¿Qué sucede, en cambio, en los mares de zonas frías? ¿Por qué?

• Escribe los datos de salinidad de algunos mares, que aparecen en el libro. Explica por qué la salinidad
del mar Muerto es mucho mayor que la del resto de los mares.

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9 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 3: AGUAS CONTINENTALES
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 En el siguiente esquema, rotula los lugares donde se encuentran las aguas en el interior
de los continentes. Puedes buscar la información necesaria en tu libro.

2 Completa el siguiente cuadro sobre los porcentajes en los que se encuentran las aguas
en el planeta.

Las aguas en el mundo

Las aguas en el mundo Porcentaje del total de agua
Marinas
Ríos, torrentes y lagos
Continentales Aguas subterráneas
Hielo y nieve

3 Busca información en el libro y en diccionarios, y define los siguientes términos.

• Glaciar:

• Río:

• Lago:

• Torrente:

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9 MULTICULTURALIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CICLO DEL AGUA

3. Precipitación

2. Condensación

3. Precipitación
3. Precipitación

1. Evaporación

4. Escorrentía 1. Evaporación

6. Infiltración

5. Transpiración

7. Agua subterránea

Rumano Árabe Chino

1. 1 1.

2. 2 2.

3. 3 3.

4. 4 4.

5. 5 5.

6. 6 6.

7. 7 7.

326 쮿 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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9 SOLUCIONARIO
RECUERDA Y CONTESTA
1. El ciclo del agua es el conjunto de procesos que tienen lu-
gar al paso del agua por la atmósfera, hidrosfera, litosfera
y biosfera.
2. Es importante ahorrar en el consumo del agua porque es un
recurso limitado que debe usarse racionalmente para apro-
vecharlo sin gastarlo.
3. Podemos tomar medidas como ducharnos en lugar de ba-
ñarnos, cerrar el grifo al cepillarnos los dientes, llenar bien
las lavadoras y lavavajillas, etc.
4. El agua de los ríos se llama agua dulce porque la cantidad
de sales que lleva en disolución es muy pequeña (c).
Busca la respuesta
El agua asciende por los vasos de los vegetales desde el suelo
gracias a su gran adherencia a la mayoría de las superficies.
ACTIVIDADES
9.1. De los 100 000 cuadritos, 3 000 corresponderían al agua
dulce (3 %); de esos 3 000 cuadritos, 30 corresponde-
rían a las aguas dulces superficiales (1 % del agua dul-
ce) y de los 30, un tercio de un cuadrito correspondería
al agua contenida en los seres vivos (1 % del agua dul-
ce superficial).
9.2. La actividad volcánica proporciona vapor de agua a la
atmósfera, que al enfriarse se condensa y se precipita
en forma de agua incorporándose a la hidrosfera. La ac-
tividad volcánica también expulsa dióxido de carbono
que se incorpora a la atmósfera.
9.3. El dióxido de carbono ha permitido, mediante el efecto
invernadero, que la temperatura media de la Tierra sea
de 15 ºC, lo que permite la existencia del agua en sus
tres estados. En otros planetas rocosos, como Venus, la
excesiva cantidad de dióxido de carbono produce un
efecto invernadero intenso, lo que hace que la tempera-
tura en su superficie sea muy elevada, impidiendo que
el vapor de agua presente en la atmósfera se conden-
se para formar la hidrosfera.
9.4. Disolvente. Sustancia capaz de contener a otra en pro-
porciones variables, con la que forma una mezcla ho-
mogénea.
Evaporación. Paso del estado líquido al gaseoso.
Transpiración. Salida del líquido contenido en un cuer-
po a través de sus poros.
Dilatación. Aumento de volumen que experimenta una
sustancia al aumentar su temperatura.
Adherencia. Capacidad de un material para pegarse a
otro. Aplicado a los líquidos, se refiere a su capacidad
para humedecer el recipiente que los contiene o los ob-
jetos sumergidos en él.
9.5. Si el agua no fuera tan adherente, no mojaría las super-
ficies por donde pasa, como el suelo y las rocas, y no
podría ascender por el interior de los vasos conductores
de las plantas para transportar sustancias.
쮿 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
9.6. Un litro de agua de mar contiene 35 gramos de sales di-
sueltas, de las que un 11% son sulfatos. Para calcular
la cantidad de sulfatos presentes en un litro aplicamos
una regla de tres:
11 × 35 g
Sulfatos en agua de mar = = 3,85 g/L
100
Calcular cuántos gramos habrá en 1 000 litros es bien
sencillo: 1 000 × 3,85 g = 3 850 g
En 1 000 litros de agua de mar hay 3 850 gramos de sul-
fatos, es decir, 3,85 kilogramos.
9.7. La actividad de los seres vivos aporta oxígeno al agua
mediante la fotosíntesis, y dióxido de carbono mediante
la respiración.
9.8. En la superficie del océano hay más oxígeno disuelto que
en las zonas profundas. Por una parte, debido a que el
oxígeno del aire situado justo encima de la superficie se
disuelve fácilmente en el agua. Por otra parte, los micro-
organismos fotosintéticos viven en las zonas superficia-
les, donde hay luz suficiente para realizar la fotosíntesis,
produciendo oxígeno para la respiración de otros seres
vivos que habitan en dichas zonas.
9.9. Las ramblas son cursos de agua en zonas muy áridas
que se mantienen secos durante años. Cuando llueve
intensamente, el agua circula con violencia, haciéndo-
las muy peligrosas.
9.10. El agua pasa de la biosfera a la atmósfera a través de
la transpiración de los seres vivos.
9.11. El Sol calienta el agua de los océanos y el agua que se
encuentra en la superficie terrestre, provocando su eva-
poración e incorporación a la atmósfera.
9.12. Dependerá del cuerpo de cada persona. Por ejemplo, si
una persona pesa 60 kg y sabemos que el 65 % del
peso de una persona joven es agua, podemos calcular
con una regla de tres los kilogramos de agua presentes
en esa persona:
60 × 65 kg
Agua en el cuerpo = = 39 kg
100
9.13. Introduciendo una botella de agua en la cisterna del
inodoro conseguimos disminuir la cantidad de agua que
se tira cada vez que se vacía la cisterna.
9.14. Durante la fase de bombeo y distribución se añade al
agua una pequeña cantidad de cloro, que es la que le
da el sabor al agua del grifo.
9.15. La gota fría se produce cuando el aire de las capas ba-
jas de la atmósfera es cálido y muy húmedo y en la par-
te alta de la troposfera entra una masa de aire muy frío.
La gota fría es típica del litoral mediterráneo y ocurre a
finales de verano y principios de otoño.
9.16. Es peligroso construir en los cauces que durante años
permanecen secos porque cuando llueve intensamente
el agua inunda el cauce, ya que este es su curso natu-
ral. El riesgo hidrológico que presentan esos cauces es
el de las avenidas que se forman después de una inten-
sa tormenta.
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9 SOLUCIONARIO
9.17. En Japón, además de los terremotos, las zonas costeras
presentan el riesgo de los tsunamis, que son olas gigan-
tescas ocasionadas por un terremoto producido en el
fondo del mar. Estas olas tienen un gran poder destruc-
tor sobre las poblaciones costeras, causando pérdida de
vidas humanas.
9.18. Aumenta la condensación en los vasos C y D, que son
los de menor temperatura. Al hacer esto, hemos modi-
ficado el contenido en humedad del aire.
9.19. El experimento no tendría la misma validez, ya que hay
varias variables independientes y ninguna variable con-
trolada. La temperatura del aire variará en cada habita-
ción y el material de los vasos modificará la capacidad
de condensación del vapor de agua al contacto con el
vaso.
A. Hielo 79 %
9.20.
C. Agua dulce
superficial 1 % B. Aguas
subterráneas 20 %
9.21. Mercurio no posee atmósfera, ya que su escasa grave-
dad no retiene los gases y no hay agua en su superficie.
Venus sí tiene atmósfera, pero el efecto invernadero pro-
ducido por la elevada cantidad de dióxido de carbono
mantiene una temperatura demasiado alta, por lo que
no tiene agua líquida. En la Tierra la actividad volcánica
de hace millones de años expulsó a la atmósfera ga-
ses, como el vapor de agua y el dióxido de carbono. A
medida que la Tierra se enfriaba el vapor de agua se fue
condensando, precipitándose en forma de lluvia, dando
lugar a la hidrosfera. En Marte la atmósfera ha ido per-
diendo sus gases debido a la escasa gravedad del pla-
neta. Existen huellas de presencia de agua líquida en el
pasado, pero hoy día el agua está presente en forma de
hielo en los polos y en el subsuelo.
9.22. El agua en la Tierra se encuentra en los estados gaseo-
so, líquido y sólido. El agua en estado gaseoso forma la
humedad del aire; en estado líquido forma las nubes,
mares, ríos, lagos y es un constituyente de los seres vi-
vos; en estado sólido forma el hielo y la nieve.
9.23. El agua arrastra las sales minerales en disolución hasta
el mar y transporta sustancias nutritivas en nuestra san-
gre porque es un buen disolvente.
9.24. El menisco del agua es cóncavo y el del mercurio es con-
vexo. La diferencia es debida a que el agua al ser adhe-
rente tiende a adherirse a la mayor superficie posible del
vaso, mientras que el mercurio tiende a separarse de
la superficie interna del vaso. Así, en las zonas de con-
tacto, el agua se adhiere a las paredes del vaso y ascien-
de ligeramente, situándose por encima del nivel del res-
to del agua.
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9.25. Si regamos el suelo en un día caluroso, notamos que se
refresca el ambiente porque el agua refrigera la superfi-
cie del suelo al evaporarse con el calor del Sol. También
en los seres vivos el agua tiene ese efecto refrigerante.
Al salir mojados del agua sentimos frío porque el agua
se evapora y refrigera la superficie de nuestro cuerpo.
9.26. La diferencia del clima entre las zonas costeras e interio-
res de España se debe a la propiedad del agua de absor-
ber gran cantidad calor. El mar absorbe calor en verano
y lo desprende en invierno, por lo que las zonas costeras,
como Galicia, Asturias, Cantabria y el País Vasco, tendrán
un verano menos caluroso y un invierno menos frío.
9.27. Ese dato nos indica la cantidad de sales disueltas en al
agua marina, es decir, 35 gramos por kilogramo de agua.
Si un litro de agua marina contiene 35 gramos de sales,
entonces, de la evaporación de 100 litros de agua ma-
rina podemos obtener:
100 × 35 = 3 500 gramos
9.28. El agua en el desierto no filtra bien debido a su escasa
porosidad, el agua no se infiltra y forma torrentes que
realizan la erosión.
9.29. Los casquetes glaciares y los glaciares alpinos son acumu-
laciones de hielo. Los primeros se encuentran en los po-
los y los segundos en las montañas más altas.
9.30. a)
condensación
precipitación
condensación
precipitación precipitación
evaporación
evaporación
evaporación
escorrentía
superficial
infiltración
b) Los volcanes expulsan vapor de agua a la atmósfe-
ra, que se almacenará en las nubes y la humedad
del aire para posteriormente precipitar en forma de
lluvia o nieve.
c) Los vegetales transpiran como todos los seres vi-
vos, emitiendo vapor de agua a la atmósfera.
9.31. Según la OMS, el agua potable debe cumplir los siguien-
tes requisitos:
1. Carecer de contaminantes biológicos (microbios pa-
tógenos), químicos (orgánicos e inorgánicos) y ra-
diactivos.
2. Tener una proporción determinada de gases y de sa-
les inorgánicas disueltas.
3. Ser incolora, inodora y de sabor agradable.
9.32. a) Se ahorran 75 litros de agua si reducimos en 5 mi-
nutos el tiempo de la ducha (5 minutos × 15 litros/mi-
nuto) y 90 litros si cada vez que nos cepillamos los
dientes cerramos el grifo durante los dos minutos,
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9 SOLUCIONARIO
tres veces al día (2 minutos × 15 litros/minuto × 3
veces al día). En total podríamos ahorrar 165 litros
de agua al día.
b) El consumo medio diario de una persona está esti-
mado en un uso razonable del agua. En la primera
parte del ejercicio se propone reducir la ducha en
cinco minutos, lo que significa que asumimos que
estamos empleando más de cinco minutos en esa
tarea, cuando lo razonable para una ducha son cin-
co minutos. La conclusión se debe hacer al contra-
rio: si utilizando razonablemente el agua, siguiendo
las indicaciones del apartado a) consumimos la me-
dia estimada para una persona, significa que, de no
hacerlo, estamos consumiendo el doble, es decir:
320 litros, aproximadamente.
9.33. Las principales fuentes de contaminación del agua liga-
das a la actividad humana son los vertidos de industrias
y agua de las granjas; los vertidos de aguas residuales
de núcleos urbanos; los vertidos de barcos petroleros, y
los fertilizantes y plaguicidas utilizados en los cultivos.
9.34. a) El plástico se rompe o se deforma porque el agua se
dilata al pasar del estado líquido a sólido, aumentan-
do así su volumen.
b) Si la botella fuera de vidrio se rompería porque no
tiene capacidad de deformarse, al ser rígida.
c) Las rocas son rígidas, no tienen plasticidad, por lo
que al pasar el agua a hielo se rompen.
9.35. Las pilas arrojadas a la basura constituyen un riesgo
para el medio ambiente, ya que sus componentes tóxi-
cos pueden llegar a un río y contaminarlo.
UN ANÁLISIS CIENTÍFICO
9.36. Cuando usamos agua para lavar ropa o fregar la vajilla
estamos haciendo un uso consuntivo del agua, ya que
el agua vuelve a los cursos fluviales.
9.37. Un uso no consuntivo que contamine el agua es el em-
pleo del agua como refrigerante industrial, ya que el agua
vuelve a los cursos fluviales a una mayor temperatura,
debido a la absorción de calor. Un uso no consuntivo no
contaminante del agua es la utilización para producir
energía hidroeléctrica, debido a que el agua vuelve a los
cursos fluviales inalterada.
9.38. El agua que llega de las plantas depuradoras ha tenido
un uso no consuntivo porque vuelve a los cursos flu-
viales.
9.39. Se resuelve por una regla de tres:
Agua utilizada para el riego =
30 500 hm3 × 75
= = 22 875 hm3
100
El resto, 7 625 hm3, se dedicará a otros usos.
9.40. La diferencia se debe a que el mayor consumo consun-
tivo se realiza en el campo, donde el agua se utiliza pa-
ra regar. En las grandes ciudades, donde se concentra
la mayor parte de la población y no hay campos que re-
쮿 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
gar, el consumo consuntivo se utiliza para satisfacer las
necesidades humanas.
9.41. Será más conveniente instalar la planta desalinizadora
en Murcia, ya que es una zona muy árida, con escasas
lluvias, por lo que las necesidades de agua para la agri-
cultura solo pueden ser satisfechas por medio de la de-
salinización. En Asturias, las lluvias son muy frecuentes,
y se produce poca evaporación, por lo que no hay esca-
sez de agua.
9.42. El riego imita de alguna forma el ciclo del agua. El agua
se precipita mojando el suelo, parte del agua se evapo-
ra, otra parte se filtra en el suelo, donde es absorbida
por las plantas y el sobrante de agua se filtra hacia el
subsuelo para formar parte de las aguas subterráneas.
RESUMEN
9.43. El agua salada es el agua que constituye los océanos,
rica en sales disueltas, como cloruros y sulfatos, entre
otros. El agua dulce tiene un contenido menor de sales
que el agua salada. El agua salada constituye un 97 %
del total del agua de la Tierra, y el agua dulce el 3 % res-
tante. El agua dulce se puede encontrar en forma de hie-
lo y nieve (79 %), aguas subterráneas (20 %) y en los la-
gos, el suelo, la atmósfera, los ríos y los seres vivos (1 %).
9.44. Las fases del proceso de depuración de aguas residua-
les son:
a) Pretratamiento y decantación primaria. Se eliminan
objetos sólidos grandes y se almacena el agua en tan-
ques al aire libre.
b) Tratamiento biológico. Se añaden bacterias que con-
sumen la materia orgánica.
c) Decantación secundaria. Se separan los lodos pro-
ducidos por la acción de las bacterias y se filtra y de-
sinfecta el agua antes de verterla al río o al mar.
9.45. El agua de los océanos
Características • Agua salada: 35g/L
del agua • Presencia gases disueltos
de los océanos (nitrógeno, oxígeno, dióxido
de carbono), disueltos por oleaje
y actividad de los seres vivos.
• Temperatura varía con la
profundidad: a mayor profundidad
más frío.
Movimiento Presenta tres movimientos:
del agua • Oleaje: ondas producidas por el
de los océanos viento que mezclan el agua,
erosionan acantilados, forman
playas y transportan materiales.
• Corrientes marinas: masas de agua
que se desplazan dentro del
océano. Producidas por vientos
dominantes y diferencias de
temperatura y salinidad.
• Mareas: ascensos y descensos
periódicos del mar producidos
por la atracción de la Luna.
329
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9 SOLUCIONARIO
COMPRENDO LO QUE LEO
9.46. Identificar. Sí. El barquero dice que el río «es bello cuan-
do brilla al sol que se levanta y cuando chapotea…».
9.47. Sintetizar. Sí, porque a lo largo del texto el barquero ha-
bla mal del río: es «el cementerio más siniestro», «el
río es silencioso y pérfido», y «el eterno movimiento del
agua que fluye es más espantoso para mí que las olas
del océano».
9.48. Relacionar. Era un tipo raro porque estaba siempre cer-
ca del agua del río.
9.49. Reflexionar. Porque desea describir la pasión devorado-
ra y el fanatismo que el barquero siente por el río.
PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
1. El agua no se pierde en el espacio porque la fuerza de la
gravedad la retiene. La actividad volcánica que existía en
la Tierra hace 4 500 millones de años expulsaba vapor de
agua y dióxido de carbono a la atmósfera. Al enfriarse la
Tierra, el vapor de agua se fue condensando y precipitó
en forma de lluvia, acumulándose en la superficie dando
lugar a la hidrosfera. En el planeta Mercurio la fuerza de
la gravedad no es lo suficientemente fuerte como para
retener gases, por lo que no hay atmósfera ni hidrosfera.
2. El agua se encuentra en los tres estados:
– Agua sólida: hielo y nieve.
– Agua líquida: mares, ríos y lagos, y también en las nu-
bes y en los seres vivos.
– Agua en estado gaseoso: en la atmósfera.
3. Si el volumen de agua en la Tierra es de 1 360 000 000 km3,
y el agua salada representa el 97 % del total de agua, cal-
culamos con la regla de tres el volumen de agua salada:
Volumen agua salada =
97 × 1 360 000 000
= = 1 319 200 000 km3
100
4. En la fotografía podemos observar una ola, que es una
onda que se produce en la superficie del agua debida a
la acción del viento. Las olas forman las playas y erosio-
nan los acantilados. Los terremotos producidos en el fon-
do del mar producen olas gigantescas llamadas tsunamis
que pueden causar grandes destrozos en las poblaciones
costeras, incluyendo pérdida de vidas humanas.
5. Un río es una corriente natural de agua que circula con
continuidad. El agua de los ríos tiene un contenido de sa-
les mucho menor que el agua de mar. (En todas las zonas
existen ríos menores muy conocidos, ya que la mayor par-
te de las poblaciones se asientan en las proximidades de
los cursos de agua. Es preciso obviar los grandes ríos
de la Península, ya que no son los únicos. Fomentar la uti-
lización de un mapa, si es preciso, para identificar los cur-
sos de agua más conocidos de la región.)
6. Debido a la adherencia del agua, esta asciende por el in-
terior de los vasos conductores de los vegetales, posibili-
tando el transporte de sustancias. Gracias a que el agua
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es un buen disolvente, sirve como medio de transporte en
el interior de los organismos y es el principal componen-
te de los fluidos orgánicos.
7. El agua llega a la atmósfera por evaporación y se alma-
cena en forma de humedad y de nubes. Por condensa-
ción, el agua pasa al estado líquido. El agua cae a la su-
perficie terrestre por precipitación, en forma de lluvia, nieve,
aguanieve o granizo y se incorpora a la escorrentía super-
ficial formando ríos y arroyos o se infiltra hacia el sub-
suelo para incorporarse a las aguas subterráneas.
condensación
precipitación
condensación
precipitación precipitación
evaporación
evaporación
evaporación
escorrentía
superficial
infiltración
8. El agua se está utilizando para regar un cultivo. El agua
empleada para la agricultura no es potable. Una forma de
optimizar el uso del agua en esta actividad es la del sis-
tema de riego por goteo, ya que se consume poco agua
y cada planta recibe la que necesita.
9. La Tierra ni pierde ni gana agua en el ciclo del agua, ya
que el agua se está reutilizando de forma natural conti-
nuamente. El agua que hay en la Tierra ahora es la mis-
ma que había hace millones de años.
10. El agua que se utiliza para la industria es no potable y el
agua para el consumo humano debe ser potable. La in-
dustria no necesita agua potable, ya que su uso será
para diferentes procesos. El agua para el consumo huma-
no debe ser potable para que se pueda beber sin riesgo
para la salud. Para ello, el agua se somete a un proceso
de potabilización que consiste en:
– Se toma el agua de las reservas naturales para quitar-
le restos de vegetación y arena.
– Se mezcla con carbón activado, que retiene partículas,
y con ozono, que elimina las bacterias y virus. Se aña-
den sustancias químicas que eliminan otros produc-
tos disueltos.
– Se deja en reposo para que se depositen los lodos y
se filtra.
– Se le añade cloro, que elimina cualquier microorga-
nismo. A continuación se retira el cloro para ser distri-
buida.
– Se añade otra pequeña cantidad de cloro y se bom-
bea a los lugares de consumo.
11. Medidas para ahorrar agua:
– Cerrar el grifo al cepillarse los dientes.
– Ducharse en lugar de bañarse.
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9 SOLUCIONARIO
– Utilizar el lavavajillas y la lavadora llenos.
– Instalar dispositivos de ahorro en la cisterna del ino-
doro.
– Utilizar sistemas de riego que no desperdicien agua.
– Regar las plantas al anochecer o al amanecer para evi-
tar la evaporación del agua.
12. El control de variables de un experimento se realiza man-
teniendo iguales todas las variables y modificando solo
una, la variable independiente. De esta forma sabremos
cómo influye la variable en el fenómeno que estamos es-
tudiando.
PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
1. Hace 4 500 millones de años, en la Tierra había una gran
actividad volcánica que expulsaba gases como el vapor de
agua y el dióxido de carbono. Al enfriarse el planeta, el va-
por de agua se condensó y precipitó. Al acumularse en la
superficie terrestre, se formó la hidrosfera. En Venus
ocurrió algo parecido, pero la gran acumulación de dió-
xido de carbono en la atmósfera produjo un efecto inver-
nadero que mantenía la temperatura media del planeta en
500 ºC, lo que impidió que el vapor de agua se conden-
sara y precipitara para formar la hidrosfera.
2. El agua dulce se distribuye en la Tierra de la siguiente
forma:
– 79 % en forma de hielo y nieve en los glaciares y en los
polos.
– 20 % son aguas subterráneas.
– 1 % se encuentra en lagos, el suelo, la atmósfera, los
ríos y los seres vivos.
3. Si el volumen total de agua es de 1 360 000 000 km3, en
primer lugar debemos calcular el volumen de agua dulce,
que representa un 3% del total de agua, es decir:
Volumen agua dulce =
3 × 1 360 000 000
= = 40 800 000 km 3
100
Volumen hielo =
79 × 40 800 000
= = 32 232 000 km3
100
4. El agua de la fotografía se presenta en forma de glaciar,
que es una acumulación de hielo que se encuentra en los
polos, formando los casquetes glaciares, y en las monta-
ñas más altas, los glaciares alpinos. Cuando un glaciar
se encuentra con el mar, se rompe en fragmentos que
quedan flotando: son los icebergs.
5. Las corrientes marinas se forman de tres maneras dis-
tintas:
– Los vientos dominantes producen corrientes superfi-
ciales.
– El agua fría cercana a los polos tiende a hundirse, y el
agua más cálida de las zonas ecuatoriales se desplaza
por la superficie hacia los polos.
쮿 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
– En las zonas donde hay gran evaporación, aumenta la
salinidad del mar. Esta agua es más densa y se hunde,
provocando corrientes.
6. El agua absorbe gran cantidad de calor, por lo que amor-
tigua el clima y los cambios de temperatura en el interior
de los organismos. Los océanos y mares absorben calor
en verano y lo desprenden en invierno. Refrigera la super-
ficie terrestre al evaporarse el agua que luego formará
las nubes. En los seres vivos, además, el agua es un efi-
caz refrigerante al evaporarse cuando los seres vivos trans-
piran.
7. El dibujo corresponde al ciclo del agua. Una porción del
agua que cae como precipitación se infiltra hacia el sub-
suelo. El agua subterránea descarga sus aguas en el mar
para continuar el ciclo.
Las raíces de las plantas absorben agua desde el suelo, la
cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o tron-
cos, y al llegar hacia las hojas se evapora hacia el aire en
forma de vapor de agua. Esta es una de las maneras que
tiene la naturaleza de crear vapor de agua, el cual se ele-
va para formar nubes, las que eventualmente darán ori-
gen a las lluvias y nieves.
condensación
precipitación
condensación
precipitación precipitación
evaporación
evaporación
evaporación
escorrentía
superficial
infiltración
8. a) Falso. Durante el pretratamiento y decantación prima-
ria en la depuración se eliminan objetos sólidos de gran
tamaño y se almacena el agua en tanques al aire libre.
b) Falso. El agua utilizada en la industria y la agricultura
es no potable. Aquella dedicada al uso doméstico es
potable.
c) Falso. La responsabilidad de mantener la hidrosfera
limpia no es solo de los gobiernos nacionales y muni-
cipales, sino también de los ciudadanos.
d) Verdadero.
9. La contaminación del agua por vertidos industriales, ga-
naderos, agrícolas y urbanos se evita mediante la depura-
ción de los vertidos en plantas depuradoras, que eliminan
las sustancias contaminantes antes de verter el agua a los
ríos o al mar. El proceso tiene tres fases:
– Pretratamiento y decantación primaria, en la que se eli-
minan los objetos sólidos y se almacena el agua en tan-
ques al aire libre.
– Tratamiento biológico, en el que se añaden bacterias
para eliminar la materia orgánica.
331
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9 SOLUCIONARIO
– Decantación secundaria, en la que se separan los lo-
dos producidos por la acción bacteriana. Se filtra y se
desinfecta.
10. Medidas de ahorro de agua:
– Cerrar el grifo al cepillarse los dientes.
– Ducharse en lugar de bañarse.
– Utilizar el lavavajillas y la lavadora llenos.
– Instalar dispositivos de ahorro en la cisterna del ino-
doro.
– Regar las plantas a la hora del anochecer o al amane-
cer para evitar la evaporación del agua.
11. Se realiza un control de variables en un experimento
para averiguar cómo influye una variable independiente
en el fenómeno que estamos estudiando.
AMPLIACIÓN
1. La hidrosfera terrestre se formó hace millones de años,
cuando la Tierra presentaba una intensa actividad volcá-
nica que, junto con el bombardeo de asteroides y come-
tas, enriqueció la atmósfera de vapor de agua y dióxido de
carbono. Al enfriarse la Tierra, el vapor de agua se fue con-
densando y precipitó en forma de lluvia, acumulándose
en la superficie terrestre, donde formó la hidrosfera. La
fuerza gravitatoria de la Tierra retuvo los gases alrededor
de nuestro planeta, impidiendo que se perdieran en el es-
pacio.
2. Venus tiene las condiciones atmosféricas que tenía la
Tierra hace millones de años, pero con mayor actividad
volcánica, lo que ha dado lugar a la acumulación de una
gran cantidad de dióxido de carbono en su atmósfera. El
efecto invernadero, por tanto, ha sido más intenso que en
la Tierra, manteniendo unas temperaturas de hasta 500 ºC,
lo que ha impedido que el agua aparezca en estado lí-
quido.
3. El agua en la Tierra existe en tres estados debido a la tem-
peratura media de nuestro planeta, que ronda los 15 ºC.
Los tres estados son:
– Agua sólida, que se presenta en forma de hielo y
nieve.
– Agua líquida, que forma lagos, ríos, mares, nubes y es
un constituyente de los seres vivos.
– Agua gaseosa, que se encuentra formando la humedad
de la atmósfera.
4. El agua dulce disuelve algunos componentes de las rocas
a su paso por la superficie terrestre o por el subsuelo, y
los arrastra en su camino hacia el mar.
5. El agua tiene las siguientes funciones en los seres vivos:
– Sirve de medio de transporte en el interior de los seres
vivos.
– Es el principal componente de los fluidos orgánicos.
– Amortigua los cambios de temperatura.
– Es un eficaz refrigerante.
– El hielo que flota en las superficies de los océanos ac-
túa como aislante y mantiene el agua en estado líquido
para que puedan vivir seres vivos.
332 쮿 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
6. El agua dulce superficial constituye el 0,03 % del agua to-
tal del planeta. El agua dulce superficial constituye el 1 %
del agua dulce del planeta, que a su vez es el 3 % del
total del agua del planeta:
1×3
Agua dulce superficial = = 0,03
100
El agua subterránea constituye el 20 % del total de agua
dulce.
7. El agua amortigua los cambios de temperatura en el in-
terior de los organismos debido a su capacidad para ab-
sorber el calor. También es un eficaz refrigerante al eva-
porarse cuando los seres vivos transpiran.
8. El agua llega a la superficie en forma de precipitaciones,
donde puede tomar dos caminos hasta que llega al mar.
Parte del agua entra a formar parte de la escorrentía
superficial, formando ríos y arroyos. Otra parte se infiltra,
penetrando en el subsuelo e incorporándose al agua sub-
terránea.
9. El agua del océano presenta tres tipos de movimientos:
olas, corrientes marinas y mareas. Las olas son produci-
das por la acción del viento. Las corrientes marinas son
producidas por los vientos dominantes y las diferencias de
temperatura y de salinidad. Las mareas son producidas
por al atracción gravitatoria de la Luna y, en menor me-
dida, del Sol.
10. Los ríos son cursos de agua permanente, mientras que los
torrentes o arroyos son cursos de agua que permanecen
secos parte del año, e incluso durante años. Cuando hay
lluvias torrenciales, los ríos aumentan su caudal y se des-
bordan, dañando los cultivos, granjas y construcciones
que hay en las márgenes, y los torrentes se convierten en
avenidas de agua que destruyen todo lo que encuentran
a su paso.
11. El agua no potable se utiliza en la agricultura y la indus-
tria y el agua potable se dedica al uso doméstico. Pode-
mos ahorrar agua potable cambiando algunos hábitos,
como: ducharnos en lugar de bañarnos, utilizar el lava-
vajillas y la lavadora bien llenos, instalar dispositivos de
ahorro en la cisterna del inodoro y cerrar el grifo al cepi-
llarnos los dientes.
12. Las actividades humanas tienen un impacto contaminan-
te en la hidrosfera. Algunos ejemplos son los vertidos de
la industria, el vertido directo de aguas residuales de las
ciudades y núcleos urbanos, los vertidos de barcos petro-
leros en el mar, el lavado de fertilizantes y plaguicidas uti-
lizados en la agricultura, y los vertidos de aguas residua-
les procedentes de granjas.
13. Las plantas potabilizadoras de agua convierten, a través
de una serie de procesos y tratamientos, el agua no po-
table en agua potable. El agua es sometida a los siguien-
tes tratamientos:
a) Captación y desbastado. El agua es tomada de las re-
servas naturales y se le quitan restos de vegetación y
arena.
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9 SOLUCIONARIO

b) Pretratamiento. El agua se mezcla con sustancias que 2.

Propiedad
retienen y eliminan partículas, bacteria, virus y otros Procesos en los seres vivos
del agua
productos disueltos.
c) Decantación y filtración. Se deja reposar el agua para Buen disolvente • Medio de transporte en el interior
de los organismos
que se depositen los lodos y se filtra a través de arena
fina. • Componente de los fluidos
orgánicos
d) Cloración y decloración. Se añade cloro para eliminar
los últimos microorganismos y se le retira el cloro. Absorbe gran • Amortigua cambios de temperatura
cantidad
e) Bombeo y distribución. Se le añade al agua pequeñas • Eficaz refrigerante
de calor
cantidades de cloro y se distribuye.
El agua que sale de dichas plantas no tiene sustancias no- Dilatación • El hielo que flota en los mares
civas para la salud, tiene una proporción determinada anómala mantiene el agua líquida, donde
siguen viviendo organismos
de gases y sales inorgánicas disueltas y es incolora, inodo-
ra y de sabor agradable. Sustancia • Transporte de sustancias
adherente en el interior de los vegetales
14. En una planta depuradora se realizan los siguientes pro-
cesos para que las aguas residuales recuperen una pure-
3. El 97 % del agua de la Tierra es salada, contiene gases di-
za suficiente para ser devueltas al medio ambiente sin
sueltos y su temperatura varía con la profundidad. El agua
peligro:
salada se encuentra en los océanos.
– Pretratamiento y decantación primaria. Se eliminan ob-
jetos sólidos grandes y se almacena el agua en tanques. 4. a) El 3 % del agua del planeta es agua dulce.
– Tratamiento biológico. Se añaden bacterias que consu- b) De toda el agua dulce, el 79 % se encuentra en forma
men la materia orgánica. de hielo.
– Decantación secundaria. Se separan los lodos produci- c) El 20 % del agua dulce se encuentra en el subsuelo.
dos por la acción bacteriana y se filtra y desinfecta el
5. a) El agua del mar tiene 35 gramos de sales disueltas por
agua antes de verterla al río o al mar.
cada litro de agua.
El agua que sale de una planta depuradora no es potable.
b) Las sales que forman parte del agua marina son los
15. El agua proveniente del mar debe ser desalinizada antes cloruros, sulfatos y otros. Las más abundantes son
de su uso doméstico o para su empleo en otras activida- los cloruros.
des humanas, como el riego de cultivos. Para ello se uti-
c) El agua de los ríos se llama dulce porque su conteni-
lizan plantas desalinizadoras que permiten obtener agua
do en sales es mucho menor que el del agua marina.
potable a partir del agua del mar.
6.
condensación
REFUERZO
precipitación
1. a) El agua de nuestro planeta procede de la intensa ac-
tividad volcánica que presentó la Tierra hace millones condensación
de años, que enriqueció la atmósfera con dióxido de precipitación precipitación
carbono y vapor de agua. Al enfriarse la Tierra, el va- evaporación
por de agua se condensó y precipitó en forma de llu-
via, que al acumularse en la superficie terrestre formó evaporación
evaporación
la hidrosfera.
escorrentía
b) Mercurio carece de agua debido a su escasa grave- superficial
dad, que no retiene los gases, por lo que no hay at- infiltración
mósfera ni agua en estado líquido. Venus no tiene hi-
drosfera debido a las altísimas temperaturas producidas
por el intenso efecto invernadero causado por el dió- 7. Las corrientes marinas son movimientos de masas de agua
xido de carbono. que se desplazan dentro del océano y son producidas por
c) Marte presenta huellas que pueden ser debidas a la tres mecanismos diferentes: vientos dominantes, diferen-
presencia en otro tiempo de agua líquida y tiene una cias de temperatura y diferencias de salinidad.
atmósfera que hoy día es tenue y que se ha ido per-
8. Humedal. Lugar en el que el suelo permanece enchar-
diendo poco a poco por la escasa gravedad del pla-
cado la mayor parte del año.
neta.
Torrente. Curso de agua que permanece seco gran parte
del año.
Río. Curso de agua permanente.
Lago. Acumulación de agua que ocupa una depresión del
terreno.
Glaciar. Acumulación de hielo en las montañas.

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9 SOLUCIONARIO ACTIVIDADES

9. a) El agua llega desde la superficie de la Tierra hasta la – Vertidos de las industrias.

atmósfera por evaporación.
b) El agua pasa de la atmósfera a la superficie de la Tierra
por condensación.
c) El agua que cae en las montañas se incorpora a las es-
correntías superficiales o se filtra hacia el subsuelo, si-
guiendo así su camino hacia el mar.
d) Las plantas absorben agua del suelo y a través de la
transpiración devuelven vapor de agua a la atmósfera.
10. Las causas de la contaminación del agua son:
– Aguas residuales de núcleos urbanos.
– Vertidos de barcos petroleros.
– Pesticidas y fertilizantes utilizados en la agricultura.
– Aguas procedentes de granjas.
11. Depurar los vertidos significa eliminar las sustancias con-
taminantes de los vertidos provenientes de la actividad
industrial, agrícola, ganadera y urbana, para verter el agua
depurada a ríos y al mar sin peligro para el medio am-
biente.

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