Prof. Dinka Clara Pardo Serrepe Prof. Lulli J.

Vásquez Salazar

Grado de
Área Comunicación Duración horas 4° Fecha 2018
estudios
1. TÍTULO
Elaboramos una red semántica
2. PROPÓSITO DE SESIÓN
COMPETENCIA Comprende textos escritos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
a. Recupera información de diversos textos escritos. - Localiza información relevante de diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto de estructura
b.Reorganiza información de diversos textos escritos
compleja.
Organizador gráfico- Red semántica con el
Campo temático Elaboramos una red semántica Producto
programa CmapTools
Reconocimiento al valor inherente de cada
Enfoque transversal Enfoque de igualdad de género Actitudes
persona, por encima de cualquier diferencia.
MOMENTOS 3. SECUENCIA DIDÁCTICA T
 La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el
buen clima entre estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser
mejores cada día más.
 La profesora presenta una lectura sobre Pedro Lemebel.
 La docente pregunta: ¿han empleado antes una red semántica? ¿De la lectura que acaban de leer
INICIO

se podrá hacer una red semántica? ¿Cuál creen que sea la utilidad de este organizador gráfico? 10
 La profesora da a conocer el propósito de la sesión: min
Las estudiantes son capaces de identificar en un texto los conceptos que se relacionan y los organicen en una red
semántica.
 Las estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿Qué creen que deben tomar en cuenta al organizar información
en una red semántica?

 La profesora pide a las estudiantes que definan con sus propias palabras el concepto de resumen y que
expliquen qué diferencias encuentran con la síntesis.

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

 La profesora indica que de la lectura anterior subrayen lo más importante. Anexo 1
 La docente indica las pautas para realizar la actividad “El rey y la reina mandan”. El juego consiste en
realizar todas las peticiones del rey y la reina utilizando el texto breve sobre Pedro Lemebel (El docente
elige a dos integrantes de cada grupo para dar las respuestas). Las peticiones de los reyes son: Los reyes
mandan que escriban quién fue Pedro Lemebel. Los reyes mandan que escriban en dónde y cuándo nació. Los reyes
mandan que escriban quiénes conformaron la familia de Lemebel. Los reyes mandan que escriban qué lo caracterizó. Los
reyes mandan que escriban qué problemas tuvo y por qué. Los reyes mandan que escriban cuáles fueron sus publicaciones.
Los reyes mandan que escriban qué logros obtuvo. Los reyes mandan que ordenen la información en un organizador gráfico
 La profesora con las estudiantes repasan la información y revisan el ejemplo práctico propuesto en la ficha pág. 94.
DESARROLLO

 La profesora indica a las estudiantes que formen parejas y realicen las actividades 1. Para ello deben tomar en cuenta las
características de la red semántica.
 La docente pide que realicen la actividad 2 de manera grupal pág. 95. 70
 La docente aplica la técnica del museo y realiza una exposición de las redes semánticas elaboradas por los equipos.
min
 Después, pide alas estudiantes que paseen por el salón de clase y observen los trabajos anotando sus apreciaciones,
motivándolas para expresar en forma asertiva y respetuosa los errores encontrados.
 La docente propone las siguientes actividades para reforzar los aprendizajes adquiridos; entrega una ficha de la lectura “Los
seis secretos de la persuasión” del texto escolar.

INDICADORES SÍ NO
Seleccioné en las fuentes de información con el tópico de equidad de género.
Relacioné adecuadamente el tema y subtemas presentes en los textos.
Apliqué correctamente las elipses y las flechas en la red semántica.
Usé los nodos y enlaces pertinentes en las dos redes semánticas.
 La docente utiliza la ficha anterior para evaluar la lectura Pedro Lemebel.

 La docente solicita a las estudiantes que comparen sus paráfrasis, resúmenes y síntesis con las de sus compañeras,
y que constaten sus aciertos y desaciertos.
CIERRE

 La competencia será evaluada a través de las actividades propuestas en la ficha pág. 94-95, permitiendo observar si 10
se va cumpliendo o no el fortalecimiento de la capacidad. min
 La profesora solicita a las estudiantes resolver la metagnición y comentar en una escala del 1 al 10.

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Materiales, recursos y bibliografía

Instrumento
Indicador de evaluación de
evaluación  TIC: laptop, USB
 Comunicación. Cuaderno de
 Localiza información relevante de diversos tipos de  Papelógrafos, plumones, mota, regla,
trabajo y Texto escolar.
textos de estructura compleja y vocabulario variado. pizarra, entre otros.  Ficha de trabajo
 Construye organizadores gráficos y resume el Cuestionario
contenido de un texto de estructura compleja
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