Taller 02

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Facultad de Educación
Programa de Complementación y Licenciatura
Competencias y Evaluación Educativa - Formativa
Taller 02
Arturo Vizcarra
TEMA
Competencias y evaluación educativa-formativa
Ideas clave:
Para evaluar se necesita tener claro las siguientes ideas clave:
1. Para evaluar primero se debe tener bien claro el perfil de egreso del Currículo
Nacional.
Perfil de egreso
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
Actividad 01
Analice cada uno de los aprendizajes fundamentales del perfil de egreso del Currículo Nacional, y proceda a
resolver las siguientes interrogantes.
Elabore un ensayo con las características
comportacionales que un egresado de EBR debería
mostrar al concluir idealmente sus estudios.
2. Tener claro qué son las competencias y sus implicancias.

2.1. ¿Qué son las competencias?
Definición de competencia
DCN CURRICULO NACIONAL
Conjunto integrado de capacidades, conocimientos y La competencia se define como la facultad que tiene
actitudes que un individuo acumula a lo largo de un una persona de combinar un conjunto de capacidades
proceso de educación o de instrucción y también a fin de lograr un propósito específico en una situación
experiencias propias que le sirven para resolver determinada, actuando de manera pertinente y con
exitosamente problemas complejos o transformar la sentido ético.
realidad en circunstancias determinadas utilizando toda
su habilidad, destrezas y técnicas necesarias que le
ayudaran en esa tarea.
Marco de buen desempeño docente Enfoque Socio formativo
Arturo Manuel Vizcarra Gavilán

Docente UNCP Facultad de Educación
Gerente de la Promotora Educativa Alhem
vizcarra.uncp@gmail.com
Cel. 990212199
Conjunto de atributos que evidencia con idoneidad una Actuaciones integrales para identificar, interpretar,
persona en un determinado ámbito de actuación que argumentar y resolver problemas de diversos contextos,
produce resultados exitosos. con idoneidad, mejoramiento continuo y compromiso
ético, desarrollando y poniendo en acción de manera
articulada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer
y el saber conocer, con el fin de promover la realización
personal, la construcción y afianzamiento del tejido
social; la búsqueda continua del desarrollo económico-
empresarial sostenible, la recreación y el disfrute de la
vida, la creación artística, al investigación, y el cuidado
y protección del ambiente y de las especies vivas.
Actividad 02
¿Qué diferencia existe entre la definición de competencia
referida por el DCN con respecto al del Currículo
Nacional?.
Teniendo en cuenta todas las definiciones de
competencia, elabore una definición propia de
competencia.
2.2. ¿Cuáles son los aprendizajes sustanciales que implican las competencias curriculares que
deben ser logradas o aprendidas por los estudiantes?
SABER SABER
SABER HACER
SABER SER
CONVIVIR
Actividad 03
Identifique el saber, saber hacer y saber ser convivir de cada una de los aprendizajes fundamentales o
competencias básicas planteadas en el perfil del Currículo Nacional; y para desarrollar la actividad planteada, lea
y analizar el informe de Jacques Delors a la UNESCO
http://innovacioneducativa.uaem.mx:8080/innovacioneducativa/web/Documentos/educacion_tesoro.pdf
Aprendizajes fundamentales del perfil del Currículo Nacional
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
¿Qué aprendizajes implica el saber saber de la
competencias?
¿Qué aprendizajes implica el saber hacer de la
competencias?
¿Qué aprendizajes implica el saber ser y convivir de la
competencias?

Cel. 990212199
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
¿Qué aprendizajes implica el saber saber de las
competencias?
¿Qué aprendizajes implica el saber hacer de las
competencias?
¿Qué aprendizajes implica el saber ser y convivir de las
competencias?
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
competencias?
competencias?
competencias?

Cel. 990212199
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para

interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
competencias?
competencias?
competencias?
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
competencias?
competencias?
competencias?
2.3. ¿Qué significa el aprendizaje de las competencias para la educación peruana?

Actividad 04
Para resolver la interrogante, lea las siguientes afirmaciones e identifique el significado del aprendizaje de las
competencias para la educación peruana.
La mejor forma de tratar las competencias es Al especialista en turismo le compete crear y
poniendo a competir a los estudiantes para las formular proyectos turísticos para la región de
mejores notas por medio de concursos. Junín.
2.4. ¿Qué papel cumplen los enfoques transversales planteados en el Currículo Nacional?
Enfoques transversales
Enfoque de derecho.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
Enfoque Intercultural..
Enfoque Igualdad de Género.
Enfoque Ambiental.
Enfoque Orientación al bien común.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.
Actividad 05

Cel. 990212199
Analice cada uno de los aprendizajes fundamentales planteadas en el Currículo Nacional, y proceda a responder
la interrogante ( 2.4)
2.5. ¿Qué características deben tener las competencias que permitan optimizan su evaluación?
Características de las competencias
Observable Evaluable Verificable Evidenciable
Actividad 06
Señale que se observa, evalúa, verifica y evidencia en las siguientes competencias:
Competencia Observable Evaluable Verificable Evidenciable
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
3. Tener claro qué es la evaluación de las competencias y qué implicancias tiene.

Definición de evaluación
DCN CURRICULO NACIONAL
La evaluación de los aprendizajes es un proceso En el Currículo Nacional de la Educación Básica se
pedagógico continuo, sistemático, participativo y plantea para la evaluación de los aprendizajes el
flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación
aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
funciones distintas: una pedagógica y otra social. información relevante acerca del nivel de desarrollo de
Tiene como finalidad: las competencias en cada estudiante, con el fin de
 Formativa: Proporciona información continua que contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
le permite al docente, luego de un análisis, Este enfoque busca:
interpretación y valoración; regular y realimentar  Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver
los procesos de enseñanza y de aprendizaje en situaciones o problemas que signifiquen retos
coherencia con las necesidades, intereses, ritmos genuinos para ellos y que les permitan poner en
de aprendizaje y características de los estudiantes. juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Informativa: Permite que las familias y la sociedad  Identificar el nivel actual en el que se encuentran
estén informados de los resultados académicos de los estudiantes respecto de las competencias con el
los estudiantes y puedan involucrarse en acciones fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
educativas que posibiliten el éxito de los mismos  Crear oportunidades continuas para que el
en la Institución Educativa y en su proyecto de estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
vida. Así también permite a los estudiantes combinar de manera pertinente las diversas
conocer mejor sus avances, logros y dificultades. capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisición aislada de contenidos o
habilidades o distinguir entre los que aprueban y no
aprueban.
S. Tobón

Cel. 990212199
Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias
teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformación que busque mejorar la
idoneidad.
Actividad 07
¿Qué diferencia existe entre la definición de evaluación
referida por el DCN con respecto al del Currículo
Nacional?.
¿Qué es la evolución educativa?
¿Qué es la evaluación formativa?
Por lo tanto
• no es suficiente solo la observación directa por parte del docente,
• es necesario seleccionar una variedad de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación
que
• den cuenta del desempeño de manera integral del estudiante.
3.1. Enfoques de la evaluación de los aprendizajes

Alineamiento constructivo
“El qué y cómo aprenden los estudiantes depende, en gran medida, de cómo creen que se les evaluará” (Biggs,
2008, p. 177).
Por ello, es importante que los estudiantes:
 conozcan al inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, qué se espera de ellos como
resultado de su aprendizaje
 qué aspectos se han de considerar en la evaluación.
Evaluación autentica
• Este enfoque considera que el estudiante tiene que evidenciar su conocimiento a través de una
evaluación en contextos situados, basados en hechos reales o cercanos a la realidad.
• Busca que solucione problemas relevantes, significativos
• Articula aprendizaje y evaluación.
Referencias:
Currículo Nacional 2017
Marco de buen desempeño docente
Tobón, S. (2015). Metodología de gestión curricular, p.27
https://es.slideshare.net/LUISFRANCISCOMELENDEZRUIZ/desarrollo-de-competencias-en-el-diseo-curricular-
nacional
http://innovacioneducativa.uaem.mx:8080/innovacioneducativa/web/Documentos/educacion_tesoro.pdf
https://elealtec2.files.wordpress.com/2011/08/lec-_5_tobon.pdf

Cel. 990212199

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2. Tener claro qué son las competencias y sus implicancias.

Arturo Manuel Vizcarra Gavilán

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El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para

2.3. ¿Qué significa el aprendizaje de las competencias para la educación peruana?

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3. Tener claro qué es la evaluación de las competencias y qué implicancias tiene.

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3.1. Enfoques de la evaluación de los aprendizajes

Arturo Manuel Vizcarra Gavilán

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