Alumno:

Velázquez Miranda Jorge Iván.

Actividad 1:
Cuadro Comparativo

Asignatura:
Evaluación de Competencias

Tutor virtual:
Mtro. Ruíz Delgado Alberto

28 de Enero del 2018

 MODELO OBJETIVO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

El objetivo principal es ✓ La evaluación está

adquirir competencias enfocada en sentido ✓ Es necesario establecer
básicas: educativo y formativo. criterios de evaluación.
✓ Habilidades
✓ Actitudes ✓ Las competencias se
✓ Valores obtendrán como
✓ Estrategias de consecuencia de la ✓ Se debe realizar una
Aprendizaje aplicación práctica de evaluación inicial que
las capacidades permita determinar los
La evaluación cumple con desarrolladas conocimientos previos
las siguientes funciones: de cada uno de los
Supone conocer el nivel de
✓ Se realiza la alumnos
EVALUACIÓN logros conseguidos en sus
✓ Personalizadora: evaluación de
EDUCATIVA DEL aprendizajes y los progresos
permite evaluar contenidos
PROCESO DE alcanzados, conforme a los
los aprendizajes conceptuales, ✓ Evaluar el grado de
APRENDIZAJE criterios de evaluación
que se consideran apoyándose en datos, significatividad del
establecidos.
básicos. hechos o conceptos aprendizaje de
mediante la procedimientos es
✓ Formativa: asimilación y constatar su
Proporcionando conocimiento. funcionalidad.
información para Además, resulta difícil
reconducir, ✓ Se realiza la poder verbalizarlos
orientar y regular evaluación de cuando se consolida u
cada proceso de contenidos aprendizaje.
aprendizaje. Procedimentales,
basados en
habilidades de saber ✓ Las actitudes son
hacer y en importantes en las vidas
 procedimientos a de las personas, sin
✓ Formadora: través de la aplicación embargo, no es fácil
Referente a los y la experimentación. definirlas y mucho
aprendizajes menos evaluarlas.
✓ Se realiza la
✓ Sumativa: evaluación de
Permitiendo Contenido ✓ La evaluación
determinar una Actitudinales, Psicopedagógica debe
calificación al final incluyendo valores y cumplir con lo siguiente:
de un periodo de actitudes que
estudio. promueven acciones, • Deber ser
mediante relaciones Integradora.
interpersonales. • Debe tener un
carácter procesual
✓ Evaluación • Deber ser Coherente
Psicopedagógica: • Debe estar
resulta prescriptiva y planificada
pedagógicamente • Debe estar
conveniente para contextualizada
determinar si un • Ha de ser exhaustiva
alumno tiene • Ha de ser rigurosa,
necesidades participativa y
educativas especiales. proporcionada
• Debe tener un
enfoque
multidisciplinar.
 ✓ Evaluación del ✓ Evaluar la práctica
Proyecto Educativo de docente resulta tarea
Centro: difícil. A la hora de
Supone analizar el realizarla surgen
grado de idoneidad del cuestiones de fondo
Se requiere, de una mismo, y para ello es que ponen de
adecuada preparación en necesario revisar todos manifiesto las
el ámbito pedagógico, en y cada uno de los reticencias y
la elaboración y el análisis elementos que lo resistencias de los
de una serie de conforman. implicados, en la
Evaluar la programación del
documentos que creencia de que tal
proceso de enseñanza y
fundamentan su actuación ✓ Evaluación del evaluación no es
la intervención del profesor
docente y que sean Proyecto Curricular de necesaria.
EVALUACIÓN como animador de este
idóneos para Etapa
EDUCATIVA DEL proceso, los recursos
proporcionar la respuesta El documento ✓ Surgen cuestiones
PROCESO DE utilizados, los espacios, los
educativa que necesitan educativo por relacionadas con el
ENSEÑANZA tiempos previstos, la
sus alumnos. excelencia que procedimiento para
agrupación de alumnos, los
organiza y orienta el evaluar la práctica
criterios e instrumentos de
Permite detectar desarrollo profesional docente:
evaluación, la coordinación,
necesidades de recursos del profesorado, y por ¿A quién
etcétera.
humanos y materiales, de tanto el proceso de corresponde evaluar
formación, enseñanza, la práctica docente?,
infraestructura, etc. ¿en qué momento
✓ La evaluación de la debe procederse a
enseñanza permite realizar esa
abordar cambios e evaluación?,
innovaciones en las ¿qué técnicas e
programaciones instrumentos deben
educativas y acciones utilizase para ello?,
didácticas,
 basado en
percepciones rigurosas
de la realidad.

✓ Refleja una mejora en

la calidad de la
enseñanza, al mejorar
la acción docente.

BIBLIOGRAFIA:

✓ Galvis, R. V. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción Pedagógica. 16
(1): 48-57, 2007. Venezuela: D - Universidad de los Andes Venezuela. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10444844

✓ Maldonado, G. M. A. (2010). Currículo con enfoque de competencias. Colombia: Ecoe Ediciones. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10514984

✓ Rojo, A. G, (s/a). Sistema Nacional de competencias en México. (Compilación). México: Consejo Nacional de
Competencias Laborales. Recuperado de http://www.conocer.gob.mx/index.php/queeselsnc.html