Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO OCTUBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que utiliza
para responder a las actividades y juegos en los que participa.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
El alumno podrá explorar diversas formas de desplazarse, explorar con el
Detectives del cuerpo. control de su cuerpo y manejar objetos al adaptar sus movimientos a las
diversas necesidades del juego; modificando distancias, alturas y obstáculos.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos exploran diversas formas de desplazarse, manejar objetos y experimentar con el control de
su cuerpo al adaptar sus movimientos a las diversas necesidades del juego, modificando distancias,
alturas y obstáculos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Circuitos de acción motriz.  Mando directo.
 Juegos libres.  Resolución de problemas.
 Retos motores.  Asignación de tareas.
 Actividades colaborativas.  Descubrimiento guiado.
 Terreno aventura.  Libre exploración.
ACTIVIDADES
Carrera de obstáculos
 El docente previo a la actividad prepara el circuito de acción colocando el
material estratégicamente de acuerdo al espacio de juego.
 Se organiza a los alumnos en equipos de igual número de integrantes.
 Los alumnos se forman en filas detrás del punto señalado con un cono o línea.
Exploren diversas maneras de locomoción, manipulación y

 El primer niño de cada fila corre hasta los conos en donde deberá ir saltando de
uno en uno.
 Después cada alumno realizará dos rodadas en el piso.
 Luego se desplaza saltando hasta el punto donde se encuentra un aro al que
deberá meterse y girar cinco veces.
 Al terminar los niños correrán de vuelta a su equipo esquivando todos los
obstáculos.
(50 minutos)

VARIANTE: Puede cambiar los obstáculos, las repeticiones y puede agregarse estafeta o
Sesión 1

pelota.

Vaciar la bodega
 La actividad consiste en trasladar pelotas de un lugar a otro.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 El maestro divide al grupo en dos equipos, estos se ubican uno frente al otro a
una distancia de 10 o 15 metros.
 Los equipos se forman en fila india de manera que el primer compañero tome la
pelota y la pase al segundo compañero hasta llegar al último quien lanzará la
pelota a la bodega del equipo contrario.
 Cada equipo propondrá la estrategia para vaciar su bodega.
 Los alumnos estarán fijos y sólo podrán mover las pelotas de su bodega a la
estabilidad.

otra.
VARIANTE: La pelota debe pasar de mano en mano hasta la bodega del equipo
contrario, también pueden pasar la pelota por abajo de las piernas, de costado y todas
las propuestas que realicen los niños.

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Relevo de pelotas

 El docente organiza equipos de igual número de integrantes.

 Los equipos se ubican en una marca designada por el profesor y se sentarán
formando una fila.
 El niño que se encuentre al inicio de cada fila tendrá una pelota que deberá
pasar al compañero de atrás
 La dinámica continuará hasta que la pelota llegue al último niño que deberá
correr al inicio de la fila posicionándose delante del primer alumno para repetir
la actividad.

VARIANTE: Puede realizarse de pie y pueden variar las partes del cuerpo con las que se
pase la pelota, así también el movimiento de traslación puede cambiar de correr a
saltar, rodar, reptar, etc.

Campo minado
Exploren diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad.

 El docente coloca aros de diferentes colores en el piso del área de juego.

 Los alumnos estarán formados en una fila.
 A la señal del profesor de uno en uno tratarán de cruzar el campo minado
(50 minutos)

saltando de aro en aro hasta llegar al otro lado.

Sesión 2

 El maestro debe elegir qué color será el que tiene las bombas sin decirle a los
niños.
 Los educandos deberán descubrir cuál o cuáles aros tienen bomba y tratar de
cruzar y sobrevivir al campo minado.
 Si alguien pisa una mina el profesor exclamará ¡BUUUUM! Y quien pisó ese aro
deberá regresar a formarse al final de la fila.
 Los que logren cruzar con vida se formarán de nuevo en el otro extremo para
repetir la actividad.

VARIANTE: Se puede elegir más de un color que tenga bomba o elegir sólo un color
que sea seguro para poder cruzar.

El juego de los aros

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 Se distribuirán los aros por todo el patio o área de trabajo.

 El profesor comienza a aplaudir y los niños se desplazarán por el patio sin
meterse a los aros.
 Cuando el maestro deja de aplaudir los niños correrán a posicionarse dentro de
uno de los aros.
 En cada ocasión se irá retirando un aro pero los alumnos podrán compartir aro
para que nadie se quede fuera del juego.

VARIANTE: Desplazarse de diferentes formas, saltando con ambos pies, con uno solo,
como perrito, etc.

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La sombra gemela

Busquen formas de emplear sus patrones en tareas relacionadas con la ubicación en el espacio.
 Distribuir libremente a todos los niños dando la espalda al Sol.
 Descubrir qué pasa con la sombra al mover cada extremidad del cuerpo.
 Formar diferentes figuras, jugando con la sombra.
 Poner retos de quién hace que crezca más su sombra, así como quién logra que
luzca más pequeña su forma.
VARIANTE: Se puede hacer equipos para lograr formar figuras más complejas con las
sombras.

El preso
 Organizar a los niños en una ronda o círculo, sosteniendo con sus manos los
bastones.
 Uno de los alumnos será el preso, colocándose dentro del círculo.
 A la señal del profesor, el círculo comienza a girar y los participantes cantan:
“Girando, girando el mundo va rodando. Nuestro mundo es chiquitito, porque es
un mundo de niñitos. ¡Y al preso, de verdad lo dejo en libertad!”.
 Al finalizar la canción, dejar caer los bastones y al tiempo comienzan a correr.
(50 minutos)

 El preso que ahora es libre, corre para atrapar a alguien. El niño que sea
Sesión 3

atrapado cambia el rol con el preso.

VARIANTE: Puede haber más de un preso, de manera que cada niño atrapado le ayude
al preso original.

¿Qué animal soy?

 El profesor traza o marca dos líneas paralelas con una separación de 6 metros
entre ellas.
 Colocar a un niño detrás de la línea 1 (grupo 1), dando la espalda al grupo.
 Ubicar al resto de los compañeros tras la línea 2 (grupo 2).
 El grupo 2 debe preguntar al unísono "¿qué animal soy?".
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 El grupo 1 contesta, por ejemplo: "Un elefante". El grupo 2 da una gran

zancada.
 El grupo 1 puede girar y ver la distancia que hay para que sus compañeros
lleguen a la línea 1. Después de volver a su posición inicial y tras escuchar
nuevamente la pregunta "¿qué animal soy?", debe responder con otro animal,
por ejemplo: hormiga, dando un paso frente al otro pie, o canguro y dar un
brinco al frente.
 Al llegar el grupo 2 a la línea 1, deberá el niño que está de espaldas tocar al
compañero más cercano; quien sea atrapado deberá colaborar en la línea 1 para
reiniciar el juego.

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El gato
 El docente organiza a los alumnos en un círculo.
 Dentro del círculo se ubicará uno de los niños que será el gato.
 Los estudiantes que forman el círculo tienen que pasar una pelota intentando
Busquen formas de emplear sus patrones en tareas relacionadas con la que el gato no la atrape.
 Si el gato atrapa la pelota, se cambia el rol con la persona que dio el último
pase.
VARIANTE: Se pueden organizar más de un equipo, tener más de un gato o más
pelotas.

Carrera de caballos

 Todos los participantes deberán contar con un bastón que será el caballo.
 El maestro prepara un recorrido de obstáculos usando conos.
(50 minutos)

 Indicar a los niños que se formen en una línea o marca inicial.

Sesión 4

 A la señal del docente, toda la caballería saldrá saltando sobre el caballo con los
pies juntos.
VARIANTE: Pueden colocarse en el camino diversos objetos como obstáculos.

Hockey con pelotas

 El profesor organiza a los alumnos en equipos de igual número de integrantes.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 Los niños se formarán atrás de una línea o marca.

 Con los conos se marcan las áreas de portería, una para cada equipo, éstas se
ubicación en el espacio.

ubicarán en el extremo contrario de donde se sitúe a los participantes.

 A la señal del profesor un estudiante de cada equipo saldrá corriendo con el
bastón en la mano conduciendo el balón hasta la portería.
 Llegará hasta un punto donde realizará un disparo (golpeando la pelota con el
bastón).
 Después el niño regresará a su equipo para entregar la pelota al siguiente
compañero.
 El equipo que meta más goles en el tiempo establecido gana.
VARIANTE: Puede prepararse un recorrido con obstáculos.

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Bailando andamos
 Cada niño de distribuye por el área de juego.

Busquen formas de emplear sus patrones en tareas

 Los participantes deben pararse sobre un pañuelo.
 La música comienza y todos deben bailar sobre su pañuelo.
 Cuando la música se detiene todos deben correr lo más lejos posible de su
relacionadas con la ubicación en el espacio. pañuelo.
VARIANTE: cuando la música se detenga deben cambiar de pañuelo o posicionarse
dentro del pañuelo, trasladarse o moverse en diferentes formas (de enano, perro,
canguro, etc.
(50 minutos)
Sesión 5

Perrito policía
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 El profesor delimita el área de juego e indica a los alumnos colocarse en un

extremo del patio.
 Uno de los niños será el perrito policía y estará ubicado en el centro del área de
juego.
 A la señal del profesor el resto de los niños corren al otro extremo.
 Al tiempo el perrito policía tratará de tocar a alguno de los niños, si lo logra, el
alumno tocado se convierte en perrito policía también y ahora se ayudarán entre
sí.
 El juego se repite hasta que no haya nadie quien correr.
Variante: puede existir más de una base y más de un perrito policía o pueden
intercambiar roles en caso de ser tocado por el perrito, pueden usarse los pañuelos.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Pelotas, Aros y conos.
Sesión 2: pelotas y aros de diversos colores.
Sesión 3: Gis o tiza y bastones o palos de escoba.
Sesión 4: Pelotas, bastones y conos.
Sesión 5: Pañuelos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Lista de cotejo.
 Dibujo acerca de las situaciones en las que aplica patrones básicos de movimiento.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE

1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que utiliza
para responder a las actividades y juegos en los que participa.
INDICADORES
Explora diversas maneras de Busca formas de emplear sus
NOMBRE DEL (DE LA)
locomoción, manipulación y patrones en tareas relacionadas con
ALUMNO(A) estabilidad. la ubicación en el espacio.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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