CUESTIONARIO DIAGNOSTICO DE VIOLENCIA ESCOLAR – 2018

SOBRE DISCIPLINA Y CONFLICTOS

Frecuencia
1. Consideras que las agresiones y conflictos en los centros escolares
de la
es un problema actualmente respuesta
a. Muy importante 9
b. Bastante importante 3
c. Relativamente importante
d. No es demasiado importante
e. No tiene importancia alguna

Frecuencia
2. Aproximadamente, ¿qué porcentaje de tu tiempo en un día escolar
de la
inviertes en temas relacionados con la disciplina y los conflictos? respuesta
a. Menos del 20% 2
b. Entre el 21 y el 40% 4
c. Entre el 41 y el 60% 1
d. Más del 60%
e. No tengo problemas de disciplina. 5

3. Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o Frecuencia

conflicto disruptivo (de carácter leve, aunque sea repetido), ¿cómo de la
actúas habitualmente? respuesta
a. Echando al chico/a de clase
b. Hablando con el chico/a aparte 10
c. Situándole dentro de clase apartado/a del resto
d. Escribiendo un parte de incidencias 1
e. Intentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase
f. Apenas tengo conflictos en mis clases 1

4. ¿Crees que el hecho de que el equipo de profesorado adopte Frecuencia

medidas conjuntas desde el comienzo del curso ayudaría a la de la
resolución de los conflictos en el aula? respuesta
a. Si, aunque no se implique todo el equipo docente 2
b. Si, pero sólo si todo el profesorado se implica 2
c. Depende de las medidas que se adopten 1
d. Si, si además del equipo docente se implican las familias 7
e. no
 Frecuencia
5. Indica la solución que consideras más idónea para resolver los
de la
problemas dentro del aula y en el centro respuesta
a. Mejorar el clima del centro 1
b. Aplicar sanciones estrictas 1
c. Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales 2
d. Incluir el tema de disciplina dentro del Proyecto Curricular 7
e. Favorecer la convivencia como Objetivo prioritario del Proyecto
Educativo
f. No se puede solucionar, el profesorado está indefenso
g. Otros... 1

SOBRE AGRESIONES ENTRE EL ALUMNADO

Frecuencia
6. Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave
de la
de la convivencia escolar respuesta
a. Muy de acuerdo 8
b. Bastante de acuerdo 2
c. Medianamente de acuerdo
d. Un poco de acuerdo
e. En desacuerdo 2

Frecuencia
7. ¿Qué tipo de agresiones suelen ser las más corrientes entre el
de la
alumnado? respuesta
a. Agresiones físicas 2
b. Agresiones verbales (insultos, amenazas,....) 10
c. Aislamiento, rechazo, presión psicológicas (reírse de...., meterse con...)
d. Chantajes, robos, destrozos
e. Casi no existen agresiones de importancia

Frecuencia
8. ¿Cuál es la causa más común entre el alumnado que provocan las
de la
anteriores agresiones? respuesta
a. Casi, no hay agresiones 1
b. Racismo, intolerancia 3
c. Género
d. Personalidad, carácter 4
e. Status y modelado social 2
f. otros 2
 Frecuencia
9. ¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e
de la
intimidaciones entre el alumnado? respuesta
a. En el recreo, en el patio 1
b. A la salida y entrada del centro 7
c. En la clase
d. En los pasillos entre clase
e. En los servicios
f. En cualquier sitio 4

SOBRE EL CLIMA RELACIONAL PROFESORADO-ALUMNADO

Frecuencia
10. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son de la
respuesta
a. Alumnado que no permiten que se imparta la clase 6
b. Agresiones, gritos, malos modos entre el alumnado 4
c. Malas maneras, agresiones del alumnado hacia el profesorado
d. Vandalismo, destrozo de objetos, material
e. Conflictos entre el profesorado
f. Otras.... 2

Frecuencia
11. Personalmente y dentro de los últimos años, ¿han sufrido alguna
de la
agresión por parte del alumnado? respuesta
a. Agresiones físicas 1
b. Agresiones verbales (insultos, amenazas,....) 1
c. Aislamiento, rechazo, presión psicológicas (reírse de...., meterse con...)
d. Chantajes, robos, destrozos 10
e. Casi no existen agresiones de importancia

Frecuencia
12. ¿Con qué frecuencia has sufrido estas agresiones en los últimos
de la
dos años? respuesta
a. No he sufrido agresiones 10
b. Una o dos veces 2
c. De dos a cinco
d. Frecuentemente
e. Muy frecuentemente
RELACIÓN ENTRE EL PROFESORADO

Frecuencia
13. En general, consideras que las relaciones y comunicación entre el
de la
profesorado de tu claustro son respuesta
a. Muy buenas 6
b. Buenas 4
c. Normales, nada especial 2
d. Regulares a malas
e. Malas o muy malas

Frecuencia
14. En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto
de la
con el alumnado respuesta
a. Se lo comunicó al tutor/a y/o al Jefe de Estudios 10
b. Lo comento con mis compañeros y escucho sus consejos
c. No lo comunico a nadie lo resuelvo por mí mismo 2
d. No lo comunico a nadie, no me siento apoyado por mis compañeros/as

Frecuencia
15. Las malas relaciones entre el profesorado y su repercusión en los
de la
conflictos de la escuela en general respuesta
a. Incide directamente en la disciplina del alumnado 3
b. Sólo incide en el rendimiento profesional del profesorado
c. Sólo incide en el profesorado en conflicto si los hubiera 1
d. Suelen ser pasajeras no incidiendo en ningún sector especialmente 4
e. No suele hacer malas relaciones entre el profesorado. 4
 ANÁLISIS DE RESULTADOS CUESTIONARIO DIAGNOSTICO
SOBRE DISCIPLINA Y CONFLICTOS

1. Consideras que las agresiones y conflictos en los

centros escolares es un problema actualmente
10
8
6
4 75%
Frecuencia de la
2 25%
respuesta
0
a. Muy b. Bastante c. d. No es e. No tiene
importante importante Relativamente demasiado importancia
importante importante alguna

El resultado de la pregunta n°1 nos indica que el 75% de la población encuestada piensa que
el problema de agresiones y conflictos en los centros escolares es “Muy importante”, y el 25%
restante indico que es “Bastante importante”. Llegando así a la conclusión de que es
preocupante para docentes, tutores y demás miembros del ámbito escolar.

2. Aproximadamente, ¿qué porcentaje de tu

tiempo en un día escolar inviertes en temas
relacionados con la disciplina y los conflictos?
6
5
4
3 42%
2 33% Frecuencia de la
1 respuesta
17% 8%
0
a. Menos del b. Entre el 21 c. Entre el 41 d. Más del e. No tengo
20% y el 40% y el 60% 60% problemas
de disciplina.

El resultado de la pregunta n°2 nos indica que el 42% de la población encuestada refiere “No
tener problemas de disciplina” por lo que no invierten tiempo en un día escolar en temas
relacionados con la disciplina y los conflictos; mientras que el 33% refiere invertir “Entre el 21
y el 40 %” de su tiempo en temas relacionados al mismo; por otro lado el 17% refiere invertir
“Menos del 20%”; y el 8% refiere invertir #Entre el 41 y el 60%” de tiempo. Llegando así a la
conclusión que el 58% invierte tiempo en el día escolar para tratar temas relacionados con la
disciplina y los conflictos, siendo una mayoría aceptable y preocupante.
 3. Cuando se presenta en la clase algún problema de
disciplina o conflicto disruptivo (de carácter leve,
aunque sea repetido), ¿cómo actúas habitualmente?
12
10
8
6
4 84% Frecuencia de la
2 8% 8% respuesta
0
a. Echando al b. Hablando c. Situándole d. Escribiendo e. Intentando f. Apenas
chico/a de con el chico/a dentro de un parte de ignorar el tengo
clase aparte clase incidencias hecho y conflictos en
apartado/a continuando mis clases
del resto la marcha de
la clase

El resultado de la pregunta n°3 nos indica que el 84% de la población encuestada refiere que
al presentarse en clase algún problema o conflicto disruptivo actúa “Hablando con el chico/a
aparte”; El 8% refiere actuar ”Escribiendo un parte de incidencias”; y el otro 8% refiere que
“Apenas tienen conflictos en clase”. Llegando así a la conclusión que en la mayoría de
problemas de disciplina o conflicto disruptivo en clase es solucionado directamente por el
docente en ese momento, tratando de no dar mayor repercusión al tema.

4. ¿Crees que el hecho de que el equipo de

profesorado adopte medidas conjuntas desde el
comienzo del curso ayudaría a la resolución de los
conflictos en el aula?
8
6
4
58%
2 8%
17% 17% Frecuencia de la
0 respuesta
a. Si, aunque no b. Si, pero sólo si c. Depende de las d. Si, si además e. no
se implique todo todo el medidas que se del equipo
el equipo docente profesorado se adopten docente se
implica implican las
familias

El resultado de la pregunta n°4 nos indica que el 58% de la población cree que “Si, si además
del equipo docente se implican las familias” ayudaría a la resolución de conflictos en el aula;
el 17% cree que “Si, aunque no se implique toso el equipo docente”; el otro 17% cree que “Si,
pero solo si todo el profesorado se implica”; y el 8% restante cree que “Depende de las
medidas que se adopten”. Llegando así a la conclusión que la mayoría de docentes cree que
un trabajo conjunto entre docentes y familias ayudaría a la resolución de conflictos en aula.
 5. Indica la solución que consideras más idónea
para resolver los problemas dentro del aula y en el
Centro Educativo
8
7
6
5
58%
4
3
2
8% 8% 8% Frecuencia
1 18%
0 de la
a. Mejorar el b. Aplicar c. Detectar y d. Incluir el e. Favorecer la f. No se puede g. Otros... respuesta
clima del centro sanciones llevar a cabo un tema de convivencia solucionar, el
estrictas tratamiento de disciplina como Objetivo profesorado
los casos dentro del prioritario del está indefenso
especiales Proyecto Proyecto
Curricular Educativo

El resultado de la pregunta n°5 nos indica que el 58% de la población piensa que la solución
más idónea para resolver problemas dentro del aula y en el Centro Educativo es “Incluir temas
de disciplina dentro del Proyecto Curricular”; el 18% piensa que se debe “Detectar y llevar a
cabo un tratamiento de los casos específicos”; el 8% piensa que se “Debe mejorar el clima del
Centro”; el 8% piensa que se debe “Aplicar sanciones estrictas”; y por el ultimo el 8% piensa
que deben haber “Otras” soluciones. Llegando así a la conclusión que la mayoría de docentes
piensa que este tema debe ser incluido en el Proyecto Curricular acompañado de acciones de
intervenciones internas (Clima organizacional), y externas (derivaciones, apoyo de psicólogos,
etc.), además de aplicar medidas correctivas claras desde el inicio.

Es así que con respecto al punto de DISCIPLINA Y CONFLICTOS, los docentes en su mayoría
están de acuerdo con implementar más normas, mejores soluciones y posibles métodos
nuevos en su práctica de resolución de conflictos habitual, ya que se ve la necesidad de contar
con mayores recursos para poder abordar el tema y que estos recursos a su vez puedan dar
mejores resultados a corto, mediano y largo plazo.
SOBRE AGRESIONES EN EL ALUMNADO

6. Las agresiones y abusos entre el alumnado

es un problema clave de la convivencia
escolar
10
8
6
68%
4 Frecuencia de la
2 respuesta
16% 16%
0
a. Muy de b. Bastante de c. d. Un poco de e. En
acuerdo acuerdo Medianamente acuerdo desacuerdo
de acuerdo

El resultado de la pregunta n°6 nos indica que el 68% de la población está “Muy de acuerdo”
en que las agresiones y abusos entre alumnado es un problema clave de la convivencia escolar;
el 16% indica que esta “Bastante de acuerdo”; y el 16% restante indica que esta “En
desacuerdo”. Llegando así a la conclusión que la mayoría de docentes piensa que las
agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia.

7. ¿Qué tipo de agresiones suelen ser las más

corrientes entre el alumnado?
12

10

6 83%

4 Frecuencia
de la
2 respuesta
17%
0
a. Agresiones físicas b. Agresiones verbales c. Aislamiento, rechazo, d. Chantajes, robos, e. Casi no existen
(insultos, amenazas,....) presión psicológicas (reírse destrozos agresiones de importancia
de...., meterse con...)

El resultado de la pregunta n°7 nos indica el 83% de agresiones más corrientes entre alumnos
es de “Agresiones verbales (insultos, amenazas, etc.)”; mientras que el 17% indica que se dan
la mayoría son “Agresiones físicas”. Llegando así a la conclusión que con mayor incidencia se
dan agresiones verbales, sin embargo muchas veces llegan a tener agresiones físicas; es así,
que se denota un gran conflicto entre alumno al ser estos sus únicos métodos de resolución
de conflictos.
 8. ¿Cuál es la causa más común entre el alumnado
que provocan las anteriores agresiones?
4.5
4
3.5
3
2.5
2 33%
1.5 25%
1 17% 17% Frecuencia de la
0.5 8% respuesta
0
a. Casi, no b. Racismo, c. Género d. e. Status y f. otros
hay intolerancia Personalidad, modelado
agresiones carácter social

En el resultado de la pregunta n°8, el 33% de la población indica que la causa más común entre
el alumnado que provocan las anteriores agresiones es por la “Personalidad, carácter”; el 25%
indica que es por “Racismo, intolerancia”; el 17% indica que por “Status y modelo social”; el
otro 17% indica que es por “Otras” causas; mientras que el 8% restante indica que “Casi no
hay agresiones”. Llegando así a la conclusión que el alumnado tiene una respuesta agresiva
multicausal; sin embargo, e ve mayor predominancia en los temas de personalidad y racismo.

9. ¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las

agresiones e intimidaciones entre el alumnado?
8
7
6
5
4
3
59%
2 Frecuencia de la
1 33% respuesta
8%
0
a. En el b. A la salida c. En la clase d. En los e. En los f. En
recreo, en el y entrada del pasillos entre servicios cualquier
patio centro clase sitio

El resultado de la pregunta n°9 nos indica que el 59% de la población que se dan con mayor frecuencia
las agresiones e intimidaciones entre alumnado “A la salida y entrada del centro”; el 33% refiere que
se presentan “En cualquier sitio”; mientras que el 8% restante refiere que se dan “En el recreo, en el
patio”. Llegando así a la conclusión que los conflictos entre alumnos se dan con mayor frecuencia en
las salidas y las entradas, aunque se resalta a su vez que se pueden dar en cualquier sitio.

Es así que con respecto al punto de AGRESIONES EN ALUMNADO, los docentes en su mayoría están de
acuerdo con que el problema de agresiones en el alumnado es trascendental para la buena convivencia
escolar, ya que los alumnos cuentan con métodos violentos y no asertivos a la hora de solucionar sus
conflictos, además de ser un problema clave en el buen desenvolvimiento del alumnado en el ámbito
de aprendizaje.
SOBRE EL CLIMA RELACIONADO ENTRE EL
PROFESORADO-ALUMNADO

10. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia

en mi escuela son
7
6
5
4
3 50%
2 33%
1 17%
Frecuencia de
0
a. Alumnado b. Agresiones, c. Malas d. Vandalismo, e. Conflictos f. Otras.... la respuesta
que no gritos, malos maneras, destrozo de entre el
permiten que modos entre agresiones del objetos, profesorado
se imparta la el alumnado alumnado material
clase hacia el
profesorado

El resultado de la pregunta n°10 nos indica que el 50% de la población piensa que los conflictos
que se dan con mayor frecuencia en la I.E. José Olaya Balandra son el “Alumnado que no
permiten que se imparta la clase”; el 33% piensan que son las “Agresiones, gritos, malos
modos entre alumnado” y el 17% piensa que se debe a “Otros” factores. Llegando a la
conclusión que el mayor de los problemas es que los alumnos que no permiten que se
impartan las clases.

11. Personalmente y dentro de los últimos años,

¿han sufrido alguna agresión por parte del
alumnado?
12
10
8
6
Frecuencia de la
4 respuesta
84%
2
16% 16%
0
a. Agresiones físicas b. Agresiones c. Aislamiento, d. Chantajes, robos, e. Casi no existen
verbales (insultos, rechazo, presión destrozos agresiones de
amenazas,....) psicológicas (reírse importancia
de...., meterse con...)

El resultado de la pregunta n°11 nos indica que el 84% de la población indica que sufrieron de
“Chantajes, robos, destrozos” de parte de los alumnos; El 16% sufrieron de “Agresiones
físicas”; y el 16% restante sufrieron de “Agresiones verbales”. Llegando así a la conclusión que
el 100% de los docentes ha sufrido algún tipo de agresión de parte de los alumnos a lo largo
de los últimos años.
 12. ¿Con qué frecuencia has sufrido estas
agresiones en los últimos dos años?
6

3
41.5% 41.5%
Frecuencia de la
2
17%
respuesta
1

0
a. No he sufrido b. Una o dos veces c. De dos a cinco d. Frecuentemente e. Muy
agresiones frecuentemente

El resultado de la pregunta n°12 nos indica que el 41.5% de los docentes refiere que en los últimos
2 años han sufrido de agresiones “Uno o dos veces”; el 17% refiere “De dos a cinco veces”; y el
45.5% refiere que “No ha sufrido agresiones”. Llegando a la conclusión que la mayoría de docentes
ha sufrido más de una vez agresiones de los alumnos.
Es así que con respecto al punto de CLIMA RELACIONADO ENTRE EL PROFESORADO-ALUMNADO,
se da a conocer un alto porcentaje de agresiones entre alumnos y hacia los decentes y su trabajo,
situación que complica el clima organizacional y ratifica el deseo de los docentes a imponer
sanciones más fuertes y trabajar con un programa de disciplina más efectivo de acuerdo a sus
actuales necesidades.

RELACIÓN ENTRE EL PROFESORADO

13. En general, consideras que las relaciones y

comunicación entre el profesorado de tu Centro son:
7
6
5
4
3 50% Frecuencia de la
2 respuesta
33%
1
17%
0
a. Muy buenas b. Buenas c. Normales, d. Regulares a e. Malas o muy
nada especial malas malas

El resultado de la pregunta n°13 nos indica que el 50% de docentes considera que las
relaciones y comunicación entre el profesorado de la I.E. es “Muy buena”; para el 33% de
docentes es “Buena”; y para el 17% restante es “Normal, nada especial”. Llegando a la
conclusión de que los docentes en su mayoría disfrutan de buenas relaciones interpersonales
entre colegas y que o muestran problemas evidentes que puedan afectar su desempeño.
 14. En general, cuando tienes un problema de
disciplina o conflicto con el alumnado
12
10
8
6 83%
17%
4
2 Frecuencia de
0 la respuesta
a. Se lo comunico al b. Lo comento con c. No lo comunico a d. No lo comunico a
tutor/a y/o al Jefe de mis compañeros7as y nadie lo resuelvo por nadie, no me siento
Estudios escucho sus consejos mi mismo apoyado por mis
compañeros/as

El resultado de la pregunta n°14 nos indica que el 83% de docente refiere que cuando tienen
un problema de disciplina o conflicto con el alumno “Le comunica al tutor/a y/o al jefe de
estudios”; el 17% de los docentes refiere que “No lo comunica a nadie lo resuelve por sí
mismo”. Llegando a la conclusión que la mayoría de los docentes optan por derivar el
problema mientras que la minoría prefiere resolverlo en ese momento.

15. Las malas relaciones entre el profesorado y su

repercusión en los conflictos de la escuela en general
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5 33% 33%
1 25%
0.5 9%
0 Frecuencia de la
a. Incide b. Sólo incide en c. Sólo incide en d. Suelen ser e. No suele respuesta
directamente en el rendimiento el profesorado pasajeras no hacer malas
la disciplina del profesional del en conflicto si incidiendo en relaciones entre
alumnado profesorado los hubiera ningún sector el profesorado.
especialmente

El resultado de la pregunta n°15 nos indica que el 33% de docente refiere que en cuanto las malas
relaciones entre el profesorado y su recuperación en los conflictos de la escuela en general “Suelen ser
pasajeras no incidiendo en ningún sector especialmente”; el 33% refiere que “No suele hacer malas
relaciones entre el profesorado”; el 25% refiere que los conflictos “Inciden directamente en la
disciplina del alumnado”; y el 9% restante refiere que “Solo incide en profesorado en conflicto si los
hubiera”. Llegando a la conclusión que la mayoría de docentes refiere que la relación entre el
profesorado no suele tener problemas significativos en sus relaciones interpersonales.

Es así que con la relación con el punto RELACIÓN ENTRE EL PROFESORADO, se denota un buen clima
organizacional, comunicación entre colegas aparentemente fluida, lo cual favorece el buen
funcionamiento de la I.E. y fortalece y facilita el aporte de nuevas ideas y métodos de resolución de
problemas de manera conjunta y coordinada.
Es así que se llegaron a las siguientes conclusiones:

1. La disciplina en la I.E. debe mejorar para así reducir los conflictos entre alumnado y
poder tener una escuela saludable.

2. Se debe proponer nuevos métodos de resolución de conflictos, como actividades de

canalización de impulsos, manejo de la ira, entre otras para así a su vez reducir
conductas de riesgo en el alumnado.

3. Los valores deben ser repotenciados y practicados con mayor énfasis entre profesores
y alumnos para así poder tener una enseñanza asertiva y evitar conflictos y medidas
de emergencia.

4. El clima laboral es óptimo, sin embargo, puede mejorar con reuniones mensuales
donde los docentes compartan sus dificultades y se propongan nuevos métodos y
estrategias que ayuden al buen desenvolvimiento escolar.