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La Propuesta Didáctica
Lengua
PRIMARIA · TERCER CICLO
• Sugerencias metodológicas.
• Actividades de refuerzo y de ampliación.
• Soluciones de las actividades propuestas en el libro
del alumno, en el Taller de Escritura y en la Propues-
ta Didáctica.
CD DUAL
para el profesorado
grabada. Salvo
io de lización de este CD
Para Linux,
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públ hibido echo sa
para la ejecución ro er
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autorización , do
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Quedan reservad
Primer trimestre
La programación
CULTURAL
Y ARTÍSTICA
MATEMÁTICA
SOCIAL
Y CIUDADANA
CONOCIMIENTO
E INTERACCIÓN CON
EL MUNDO FÍSICO
APRENDER
A APRENDER
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
COMPETENCIA
EMOCIONAL
por competencias
• Utilizar los textos • Tomar conciencia de las • Utilizar el lenguaje como • Buscar, seleccionar y
UNIDAD 1
LETRAS
literarios como fuente
de enriquecimiento y
disfrute.
propias habilidades y saber
cómo desarrollarlas.
• Gestionar y controlar de
instrumento de
comunicación oral y escrita.
• Utilizar el lenguaje para
registrar la información y
transmitirla en distintos
soportes.
En las primeras páginas de la Pro-
• Ser conscientes de la forma eficaz los procesos expresar pensamientos, • Utilizar los diferentes tipos
NUTRITIVAS importancia de la
alfabetización para el
desarrollo personal y
social.
de aprendizaje.
•
emociones, vivencias...
Comprender y utilizar
correctamente las normas
ortográficas.
de diccionarios para buscar
y procesar información.
puesta Didáctica se presenta la
• Leer textos literarios y
apreciar sus valores
culturales y artísticos.
• Desarrollar habilidades
para interpretar el
mundo.
• Manejar de forma eficaz los • Reconocer que el lenguaje
recursos y técnicas de
trabajo intelectual.
es un instrumento de
comunicación a la vez que
• Desarrollar habilidades para
desenvolverse con
autonomía e iniciativa
programación por competencias de
UNIDAD 2 • Comprender • Tomar conciencia de las representación e personal.
CAPRICHOS
INFANTILES
diferentes tipos de
textos y disfrutar con
su lectura.
propias habilidades y saber
cómo desarrollarlas.
interpretación de la
realidad.
• Producir textos escritos para
expresar pensamientos,
• Practicar hábitos higiénicos
saludables. cada trimestre.
emociones y vivencias.
• Leer textos literarios y • Conocer y • Manejar de forma eficaz los • Comprender, componer y • Utilizar distintas fuentes de
apreciar sus valores comprender la propia recursos y las técnicas del utilizar distintos tipos de información (periódicos
culturales y artísticos. realidad investigando trabajo intelectual. texto. impresos y digitales,
• Conocer obras en el entorno • Comprender y saber revistas, etc.).
UNIDAD 3 histórico.
destacadas del comunicar las normas de
LA ESFINGE
patrimonio cultural. uso del lenguaje.
• Valorar la expresión • Utilizar con versatilidad el
creadora. lenguaje.
• Producir textos orales.
• Leer textos literarios y • Desarrollar habilidades • Manejar de forma eficaz los • Utilizar el lenguaje como
apreciar sus valores para interpretar el recursos y las técnicas del instrumento de
culturales y artísticos. mundo. trabajo intelectual. comunicación oral y escrita.
• Comprender distintos • Ampliar • Tomar conciencia de las • Utilizar el lenguaje como • Elaborar preguntas • Elegir con criterio propio y
tipos de texto y conocimientos sobre propias habilidades y saber instrumento de contextualizadas para desarrollar iniciativas
disfrutar con su un lugar y su cómo desarrollarlas. comunicación a la vez que obtener una información personales.
UNIDAD 5 lectura. diversidad natural. de representación e determinada.
LAS • Manejar de forma eficaz los
recursos aprendidos para interpretación de la realidad.
COSTUMBRES
aplicar correctamente las • Comprender y componer
DEL LEÓN normas ortográficas. distintos tipos de textos.
• Entender el aprendizaje de • Utilizar con propiedad el
modo lúdico y enriquecedor. lenguaje según el contexto.
20 21
1 Introducción
Letras nutritivas
LECTURA Splassshf
La presentación
de la unidad
Cada unidad comienza con una pre-
comer letras y todo lo relacionado con ellas con gran vo-
racidad hasta el hartazgo.
En el apartado de Vocabulario analiza los diferentes ti-
pos de diccionarios que pueden emplearse según la infor-
se proponen.
Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las nor-
mas generales de acentuación para, posteriormente, am-
pliar el conocimiento de las reglas ortográficas. COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN ESCRITA El texto (I)
sentación general de sus conteni-
mación que se necesite: normativos, de sinónimos, enci- Y EXPRESIÓN
clopédicos, etc.
En Ortografía se comienza con el repaso de las reglas bá-
sicas de acentuación y de los diferentes tipos de palabras
Contenidos mínimos
Saber encontrar en un texto la información solicitada.
EXPRESIÓN ORAL Contar una anécdota dos y de su enfoque didáctico, las
según donde lleven el acento. Distinguir y emplear correctamente diferentes tipos de
La Gramática incide en el concepto de texto, y repasa los
de párrafo, oración y palabra. A partir de esta unidad se
dará paso a un estudio de los diferentes tipos de palabras;
para continuar, a partir de la unidad 10, con el estudio de
diccionarios.
Distinguir las palabras por la posición de su sílaba tónica
y aplicar correctamente las reglas de acentuación.
JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos competencias básicas desarrolla-
das, los contenidos mínimos, los
la oración. Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.
La Expresión escrita trata, como en Gramática, del con- Entender qué es una anécdota.
cepto de texto. Presenta tres textos unidos para que los
alumnos, diferenciándolos, comprendan el significado de Otros recursos y materiales SITUACIÓN
este instrumento de comunicación.
La Expresión oral explica qué es una anécdota para
después trabajar este concepto.
Recordamos la página donde puede consultarse el Dic-
cionario de la Lengua Española de la Real Academia:
http://www.rae.es/
COMUNICATIVA:
LETRAS
NUTRITIVAS
recursos y los materiales más ade-
Los mejores cuentos, de Michael Ende (Ed. Everest). Es-
Competencias básicas
En comunicación lingüística. Utilizar el lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita. Utilizar el
lenguaje para expresar pensamientos, emociones, viven-
tos cuentos, por sus temas y personajes, pueden ser lec-
turas amenas e interesantes para los alumnos de esta
edad.
La editorial Anaya dispone de los siguientes materiales
cuados, sugerencias para aplicar-
los y el esquema de la unidad.
cias y opiniones. de apoyo que pueden utilizarse a lo largo del curso: Cua- VOCABULARIO Tipos de diccionarios
dernos complementarios al libro del alumno, y cuader-
Tratamiento de la información y competencia digi-
nos de Ortografía, de Redacción, de Caligrafía, de Dic-
tal. Buscar, seleccionar y registrar la información y trans-
tados y de Comprensión lectora, en la colección Paso a
mitirla en distintos soportes.
paso.
Para aprender a aprender. Tomar conciencia de las ORTOGRAFÍA Reglas de acentuación
propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Gestionar
y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Taller de Escritura ESTUDIO
Además, en cada uno de los apartados de la unidad se ex- En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofre- DE LA LENGUA
plicitan otras competencias según el contenido y las acti- cen actividades de ortografía, lectura y escritura, con el fin
vidades propuestas en él. de ampliar la expresión escrita.
GRAMÁTICA Texto, párrafo, oración, palabra
28 29
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
쮿 Las letras recortadas del texto de la
lectura se convierten en sílabas y las
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivo
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Inventar una palabra para alguien
que es “comedor” de televisión o “de-
El desarrollo de la unidad
sílabas en palabras. Puede que los vorador”de un único alimento.
alumnos no recuerden cómo apren- 쮿 Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entona- 쮿 Interpretar y comprender diferentes tipos de textos.
dieron a leer y a escribir, que no se-
pan los siglos de analfabetismo en los
que la humanidad ha vivido, que des-
conozcan la importancia de la im-
ción adecuados.
Criterios de evaluación
• Lee el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
Cultural y artística
쮿 Utilizar los textos literarios como fuente de enriquecimiento y disfrute.
2 Consultar en una enciclopedia quié-
nes eran los lotófagos y contar qué
les pasaba, según la Odisea, a quie-
nes comían lotos.
Para cada apartado se presentan:
prenta y de la implantación de una es- Soluciones
colaridad obligatoria. Comentaremos • Lee el texto con la velocidad adecuada. Autonomía e iniciativa personal
1 Respuestas libres. Propuestas: telé-
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Explicar a los alumnos que fago o
fagia son elementos compositivos
procedentes del griego que signifi-
can, respectivamente,“que come” y
“acción de comer o tragar” y pedir-
les que escriban los significados de
antropófago y esófago.
• Soluciones de las actividades del
2 El autor del texto inventa la palabra
literofagia. Otro escritor español,
Pío Baroja, dijo de sí mismo que era
dogmatófago. Comentar con los
alumnos qué querría decir el autor.
libro del alumno.
Soluciones
1 Antropófago: Que come carne hu-
mana.
Esófago: Parte del tubo digestivo
que va desde la faringe al estómago.
• Referencias al cuaderno de trata-
2 Dogmatófago es una palabra que no
existe, pero el sentido que Baroja le
da, de acuerdo con su etimología, es
“devorador de dogmas”, es decir, de
miento de la diversidad.
verdades que se consideran inamovi-
bles.
30 31
Así son los Recursos para el profesorado
Programación de la unidad 1
La programación
Competencias
básicas
• Comunicación lingüística. Mínimos
exigibles
• Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe
recurrir en cada caso.
La programación de cada una de las
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Utilizar correctamente las normas de acentuación.
• Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.
• Conocer la utilidad de un texto.
unidades se presenta en cuadros. En
Objetivos 1. Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
2. Conocer los distintos tipos de diccionarios y sus características.
Metodología
• Contar una anécdota.
• Como en otros cursos se debe insistir desde el principio en que lo más importan-
te en clase de Lengua es mejorar las habilidades básicas: leer, escribir y hablar.
ellos se incluyen todos los elemen-
3. Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras
agudas, llanas y esdrújulas.
4. Comprender el significado de texto, párrafo, oración y palabra.
• En esta unidad se habla de los diccionarios y sus clases. Se puede comentar
que para el aprendizaje de cualquier materia, y en particular para un uso
correcto de nuestra lengua, es imprescindible consultarlos.
• Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las normas generales de acen-
tos necesarios para llevar a cabo el
plan de intervención didáctica del
5. Entender el concepto de texto. tuación para, posteriormente, ampliar el conocimiento de las reglas ortográficas.
6. Saber contar una anécdota.
Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic-
y otros recursos cionario.
didácticos
Contenidos
temporalizados
• Lectura: Letras nutritivas, (Quim Monzó, Splassshf. Ed. Círculo de Lectores).
• Vocabulario: Tipos de diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio.
• Cuadernos complementarios de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
curso: competencias básicas, objeti-
• Ortografía: Reglas de acentuación. Procedimientos • Prueba de evaluación inicial.
Septiembre
Octubre
• Gramática: Texto, párrafo, oración, palabra.
• Expresión escrita: El texto (I).
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico.
vos, contenidos temporalizados, cri-
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• Expresión oral: Contar una anécdota.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
terios de evaluación, mínimos exigi-
1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
6 7
subir:
Sinónimo
...............................................
Antónimo
...............................................
6 Escribe un ejemplo de cada tipo de sustantivo: además de una de evaluación inicial y
individual: .............................................. colectivo: ................................................
fuerte: ...............................................
cerca: ...............................................
...............................................
...............................................
concreto: ................................................ abstracto: ................................................ otra final.
7 Señala el sujeto y el predicado de cada oración y rodea el núcleo de cada uno:
entrar: ............................................... ...............................................
– Ernesto escuchaba la radio. – El amigo de mi madre trabaja en el circo.
2 Escribe ejemplos de:
3 Completa estas frases hechas con nombres de alimentos y relaciona cada una con su ....................................................................................................................................................
significado.
9 Inventa un personaje y escribe una narración en tercera persona sobre la vuelta al colegio.
Estar hecho un ...................................... . Invertir las circunstancias.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
....................................................................................................................................................
Ser un trozo de ..................................... . Estar muy nervioso. ....................................................................................................................................................
Dar la vuelta a la ................................... . Ser muy bueno. ....................................................................................................................................................
4 Completa: ....................................................................................................................................................
—ur—uja ver—enza baru—o promo—ión 10 Escribe la misma oración, primero, en estilo directo; luego, en estilo indirecto.
noci—o a—ado conclu—o reda—ión ....................................................................................................................................................
ad—er—io nicara—ense au—ido calefa—ión ....................................................................................................................................................
38 39
El tratamiento
UNIDAD 1 UNIDAD 1
Lengua
AR
....................................................................................................................................................
– .................................................................................................................................................
– .................................................................................................................................................
conjunto de actividades de refuerzo
– peonía. f. Planta de grandes flores rojas. ............................................................................
3 Completa las siguientes oraciones con las palabras cálculo/ calculo/ calculó. ........................................ oportuno .......................................
– Siempre se me ha dado bien el ...................................... . 3 Lee y escribe la tilde en las palabras que deban llevarla:
– Se cayó porque no ...................................... bien la distancia. Javier encontro a Andrea con unas grandes ojeras y una voz triste que le reprochaba que se hubiera
ido. Le parecio que su hermana tenia peor aspecto y le entraron ganas de darse la vuelta y salir
– No ...................................... bien la edad de las personas. corriendo hacia la caseta del jardin. ¡Quien pudiera meterse en la maquina del tiempo y no volver!
Pilar Lozano Carballo, Imagínate, Andrea. Ed. Planeta.
4 Completa con una vocal para formar palabras agudas y escribe la tilde si es necesario.
beb—r tromb—n ciempi—s colibr— 4 Escribe un adjetivo derivado de cada sustantivo.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
5 Separa con dos rayas los tres párrafos de que consta el siguiente texto y ponle un título: literatura ..................................... héroe .....................................
Casco azul es el nombre que recibe el soldado enviado por la Organización de Naciones 5 Escribe un texto sobre la música que te gusta en dos párrafos de dos líneas cada uno.
Unidas (ONU) para intentar defender la paz. Se les llama así porque llevan un casco de color
azul. Los envía la ONU cuando los países que la integran deciden realizar una “operación de ....................................................................................................................................................
paz” en lugares con conflictos. Los cascos azules pueden desempeñar diferentes misiones: evitar
enfrentamientos, confiscar armas o proteger a la población. ....................................................................................................................................................
Revista Reportero (Texto adaptado). ....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................
86 87
Nombre y apellidos: ................................................................................................................. CL1 LENGUA
La comprensión
CL
Párrafo 3
Antes de leer el texto. Su objetivo es potenciar la compe-
¿Sabes si aún quedan en el planeta tierras cuya existencia desconocemos? ¿Qué
d) Los árboles de hoja caduca pierden sus hojas en invierno.
e) La clorofila es verde y está en las hojas.
Párrafo 4
Párrafo 5
consecuencias tendría el descubrimiento de nuevos territorios?
tencia en comunicación lingüística;
f) Los árboles de hoja perenne conservan sus hojas.
La clorofila es ...........................................................................................................................
Europa.
A finales del siglo XIV no se conocía mucho más de un cuarto de la su-
perficie del globo terrestre. Esas lagunas en los conocimientos geográfi-
tora. Para ello, el libro de Recursos
La clorofila utiliza el sol para ..................................................................................................
....................................................................................................................................................
3
Los de hoja perenne se renuevan ...........................................................................................
....................................................................................................................................................
saber, de descubrir nuevas tierras, nuevas especies botánicas y zoológi-
cas, nuevos minerales, etc. comprensión.
La expansión de los horizontes tradicionales del conocimiento de la na-
turaleza y del hombre, condujo a una imagen cada vez más exacta de la
b) ¿Y la de las raíces?
realidad física del planeta. Por primera vez tuvo lugar la observación y
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
126 127
LENGUA LENGUA
La comprensión
CL
LENGUA
Comprensión lectora 1
Comprensión
Nombre de textos orales 12
y apellidos: ...................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Comprensión lectora
Nombre
de textos
Nombre yy apellidos:
Curso:
1 orales 12
apellidos: ...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Curso: .....................................................................
..................................................................... Fecha:
Fecha: ....................................................................
....................................................................
de textos orales
Texto 12 En el texto que vas a oír, un profesor da las instrucciones para realizar
un trabajo en clase. Escúchalo con atención para poder contestar bien a
1 El texto que acabas de oír, ¿de qué tipo es?
PROFESOR: ¿Tenéis todos la copia del trabajo que tenéis que hacer?
NIÑOS: ¡Sí!
2 En esta lista, señala los materiales que necesitas para hacer papel reciclado.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
bastidor
MATERIAL 5 Señala el orden correcto para el prensado.
Recursos ofrece actividades para
PARA LA DECORACIÓN
182 201
Las soluciones
de los cuadernos
2.º
4.º
Respuesta libre. El libro de Recursos reproduce las
4 5 8
3.º
9
páginas de los cuadernos de traba-
El abecedario en lucha.
El comité del Abecedario Libre.
Porque las letras corren graves peligros de
fracturas y diversas enfermedades incurables. Las bacterias. Respuesta libre.
Respuesta libre.
jo de los alumnos con las solucio-
Respuesta libre.
210 211