UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Universitarias: Cabrera Huanca Evelyn d.

Quispe Huanca Tania
Quispe Ramos Pamela
Licenciado: Jaime Mita
Paralelo: “A”
Gestión: 2017
Contenido
Evaluacion en comunicación social ......................................................................................... 3
1. Introducción............................................................................................................................. 3
2. Desarrollo ................................................................................................................................ 4
2.1. Diagnostico en la carrera de comunicación social ........................................................ 4
2.1.1. Resultados del cuestionario para docentes ................................................................ 4
2.1.2. Resultados del cuestionario par a estudiantes .......................................................... 6
2.1.3. Resultado de la infrestructura de la institucion ......................................................... 12
2.2. Propuesta de evaluacion ................................................................................................. 13
3. Conclusion............................................................................................................................. 15
4. Recomendación ................................................................................................................... 15
5. Bibliografia............................................................................................................................. 16
6. Anexos ................................................................................................................................... 17

2
 EVALUACION EN COMUNICACIÓN SOCIAL

1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad de elaborar una nueva propuesta de

evaluación de carrera de comunicación social del curso de verano para poder
saber si el desempeño académico será de mucha eficiencia.

Podemos decir que la evaluación es parte de nuestro diario vivir, Ya que

continuamente estamos siendo sometidos a una evaluación .No pasa un día sin
que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y como lo
hicimos, que nos falta por hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la
vida. Por ello no es posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin
que no esté presente el componente de la evaluación.

Cuando se habla de excelencia en el desempeño educativo es indispensable

continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, Debido
a este hecho la evaluación forma parte de mi nivel académico y por lo cual de
manera general me da un indicador de cómo somos en cuanto al desempeño
académico.

Es importante que los docentes lleguen a dar paso a otras maneras o tipos de
evaluación que sean acorde a su materia, para que los estudiantes puedan
tener oportunidades de ver distintas técnicas de estudio. Y no así optar por la
memorización de un texto en particular.

Las universidades se componen de docentes y estudiantes y demás La

evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos
sometiendo a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no
hagamos un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que nos falta por
hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es
posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente
el componente de la evaluación.

Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable

continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de
modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del
alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De
igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones
para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio
desempeño profesional.

Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben
conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que
reducir toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor

3
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. De
ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión
diagnostica de la evaluación.

Las escuelas se componen de profesionales. Pero tales docentes deben

buscar constantemente nuevas propuestas de evaluación de la mejor manera
posible. Deben poseer unos criterios exigentes altos. Deben comparar sus
prácticas con los criterios. Deben intentar mejorar aquellos aspectos de sus
trabajos que sean eficientes, Ya que la evaluación nos da indicadores de
habilidades, conocimientos y capacidades.

2. DESARROLLO

2.1. DIAGNOSTICO EN LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Para la recolección de información sobre el modo de evaluación que se

desarrolla en la carrera de Comunicación Social, se aplicó distintos
cuestionarios a docentes y estudiantes, también una ficha de observación a la
parte institucional.

Dicha actividad nos proporcionó datos que nos permiten identificar la forma de
evaluación dentro de la carrera.

A continuación presentaremos los resultados obtenidos

2.1.1. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO PARA DOCENTES

¿Aplica una evaluacion diagnostica al

inicio de semestre?

0%

si no
100%

INTERPRETACION

En esta pregunta los docentes que participaron de la encuesta indicaron que

cada uno de los aplica una evaluación de diagnóstico.

4
 ¿se ajusta a los sistemas de evaluacion
convenidos al inicio del semestre?

0%

si no

100%

INTERPRETACION

Frente a la tercera pregunta un 100% de los docentes encuestados señalo que

son flexibles frente a los sistemas de evaluación que se presentan en el
semestre.

¿Los recursos didacticos(pizarra,

proyector, sofware, hardware, etc.)que
utiliza ¿facilitan el aprendizaje?

0%
si no

100%

INTERPRETACION

Los docentes señalaron en su conjunto que, dentro de su labor de

orientadores, los usos de recursos tecnológicos favorecen en el aprendizaje de
los estudiantes.

¿Realiza evaluaciones durante el

proceso de formacion?

0%
si no

100%

5
INTERPRETACION

Los docentes indican que realizan evaluaciones durante el proceso de

formación de los estudiantes.

¿Se interesa por el grado de comprension

de sus estudiantes?
0%

si
100% no

INTERPRETACION

Todos los docentes encuestados señalaron que se interesan por el aprendizaje

de sus estudiantes.

2.1.2. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO PAR A ESTUDIANTES

Participantes de la encuesta

edad de los estudiantes

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado

19 5 16,7 16,7 16,7

20 9 30,0 30,0 46,7

21 7 23,3 23,3 70,0

22 6 20,0 20,0 90,0

Válidos
23 1 3,3 3,3 93,3

24 1 3,3 3,3 96,7

30 1 3,3 3,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

6
INTERPRETACION

Se encuesto a 30 estudiantes de los cuáles se observa en el gráfico que una

mínima cantidad tiene la edad entre 23 a 30 Años , Y una mayoría tiene entre
19 a 22 años de edad ,.con una relevancia En cuánto a la edad es más
inclinada a 20 años . Aspecto que nos da a notar que en la carrera de
comunicación social se encuentran estudiantes en mayormente con 20 años.

Tabla de contingencia año que cursa el estudiante * sexo

Recuento

sexo Total

femenino masculino

1 2 1 3

2 5 11 16
año que cursa el estudiante
3 4 5 9

4 2 0 2
Total 13 17 30

INTERPRETACION

La encuesta se realizó de manera equitativa teniendo una pequeña diferencia

entre ambos, donde resalta un poco más los del sexo masculino. Con la
participación de estudiantes de primer año a cuarto año, donde participaron
mayormente los estudiantes de segundo año tanto en el sexo femenino como
en el masculino.

PREGUNTA 1
¿Qué entiendes por evaluación?

7
INTERPRETACION
La evaluación para los estudiantes de la carrera de comunicación social es una
prueba o examen el cual permite calificar los conocimientos que el estudiante
ha adquirido a lo largo de un semestre o año.

PREGUNTA 2 Y 3

Tabla de contingencia ¿cuáles son las formas de evaluación de parte de los docentes a los
estudiante? * la manera más frecuente por la que los docentes evalúan
Recuento

la manera más frecuente por la Total

que los docentes evalúan

cualitativas cuantitativas

¿Cuáles son las formas de de forma oral 0 3 3

evaluación de parte de los de forma escrita 10 14 24

docentes a los estudiante? otro 2 1 3
Total 12 18 30

INTERPRETACION
En el cuadro podemos observar que los docentes evalúan mayormente de
forma cuantitativa y de forma escrita teniendo poco valor las evaluaciones
cualitativas y la forma oral.

PREGUNTA 4

¿Los docentes reconocen al momento de evaluar las características

propias de cada estudiante en su desenvolvimiento?

INTERPRETACION

Mencionan en su mayoría que no se evalúa bajo las características propias del

estudiante por el motivo que son muchos estudiantes y que solo algunos
decentes lo hacen
8
PREGUNTA 5.

¿Las evaluaciones presentadas a los estudiantes por los docentes tienen

relación con los objetivos planteados en su planificación?

INTERPRETACION

Los docentes presentan un plan de clase de los contenidos que se evaluaran

en curso y estos si tienen relación con los objetivos planteados. Por lo que los
estudiantes pronuncian que muchos de ellos si tienen relación los objetivos.
Pregunta 6
¿Los docentes impulsan a La libre expresión del estudiante en las
evaluaciones? ¿Como?

INTERPRETACIÓN:

Los estudiantes que participaron en la encuesta indicaron en su mayoría los

docentes si impulsan a la libre expresión atreves de pruebas según el
conocimiento de cada estudiante de y mediante dichas evaluaciones se llega a
medir el nivel de aprendizaje. Los encuestados expresan en cierta manera que
es dependiendo del docente, de esta manera se puede concluir que algunos
docentes en una minoría no fomentan a la Libre expresión.

9
PREGUNTA 7

¿Los docentes coordinan con los estudiantes las diferentes actividades y

formas de evaluación? ¿De qué manera?

INTERPRETACIÓN

Los estudiantes en su mayoría expresan la forma de coordinación en cuanto a

las actividades y su forma de evaluación, Una minoría expresa que a veces se
da este hecho y una mayoría expresa que los docentes dan a conocer sus
actividades de manera amena atreves de fechas o un programa establecido por
el docente.

PREGUNTA 8

¿Dentro de la evaluación se enfatiza en la memorización de la

información?

INTERPRETACIÓN
Los estudiantes expresan que la mayoría de los docentes si se enfatizan a la
memorización Ya que los docentes llegan a poner preguntas de para una
forzosa memorización de información podemos destacar también que los
estudiantes del área de comunicación en segunda instancia hace uso de

10
memorización de información debido a exposiciones de distintos temas; que se
pondrán como puntaje.
PREGUNTA 9

el docente sigue personalmente el progreso de aprendizaje del estudiante

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado

si 6 20,0 20,0 20,0

no 20 66,7 66,7 86,7

Válidos
no responde 4 13,3 13,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

INTERPRETACIÓN:
En cuanto al docente ve personalmente el proceso de aprendizaje del
estudiante, Se puede observar que un 20 % de los estudiantes expresan que si
hay un interés de parte del docente, un 86.7 % expresan que no hay un interés
de parte del docente y un 13% no responden a la pregunta .Por lo cual nos da
a notar que no hay un interés personal en cuanto al proceso de aprendizaje de
parte del docente.

PREGUNTA 10

¿Cómo evaluarías la forma de evaluación de tus docentes?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado

buena 4 13,3 13,3 13,3

regular 21 70,0 70,0 83,3

Válidos deficiente 1 3,3 3,3 86,7

no responde 4 13,3 13,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

11
INTERPRETACIÓN
Se observa que los estudiantes evalúan a los docentes en cuanto a su forma
de evaluar, se ve que un 13,3% es buena manera de evaluación del docente,
un 70 ,0% es de manera regular, un 3,3% es de manera deficiente y un 13,3%
no responde .Por lo cual nos da a notar que los estudiantes no ven de manera
agradable las evaluaciones docente, y califican la evaluación de manera
regular en una gran mayoría.

2.1.3. RESULTADO DE LA INFRESTRUCTURA DE LA INSTITUCION

ATIENDE A LA SI NO NO SE OBSERVACIONES
DIVERSIDAD EN OBSERVA
CUANTO
distribución de si
los espacios en
aula
cuenta con si
mobiliario
iluminación de si
cada aula
zonas de trabajo si
o rincones
implemento de si
material
tecnológico
laboratorio de si
computación
áreas verdes si
biblioteca si

12
INTERPRETACION

En la ficha de observación acerca de la institución. Se puede observar que la

carrera de comunicación social llega a cumplir con la diversidad de
necesidades elementales para formación en cuanto a infraestructura. Dando a
notar que la carrera de comunicación social tiene los requerimientos para poder
llevar a cabo una formación de profesionales competentes cubriendo así las
necesidades elementales.

2.2. PROPUESTA DE EVALUACION

De acuerdo a los resultados obtenidos por los cuestionarios y teniendo el

conocimiento del pensum académico de la carrera (ver anexos) y el perfil
académico del profesional en Comunicación Social; se puede ver que en la
parte de la evaluación, esta es poco eficiente con los objetivos que tiene la
carrera.

Entendiendo que el profesional de Comunicación Social, debe estar en

constante interacción con la sociedad, es necesario que posea fluidez en la
expresión oral y todos los aspectos que este implica (oratoria, fluidez de
palabras, etc.) para tener una formación integral, el estudiante debe realizar
investigaciones contextuales que favorezcan la competencia de redacción e
indagación

Propuesta de evaluación de expresión oral

SI NO
Nº CRITERIOS E EVALUACION
1 Expresa sus ideas con claridad y fluidez
2 Utiliza palabras que correspondes a la profesión
3 Pronuncia correctamente las palabras
4 Acompaña u exposición con gestos naturales y
espontáneos
5 Habla con una velocidad adecuada
6 Entona y maneja el volumen su voz
7 El título de su trabajo es preciso y adecuado
8 El título de su exposición responde al título
9 La selección de información es conveniente
10 Respeta el esquema de exposición: introducción,
desarrollo y conclusión
11 Menciona ejemplos claros y convenientes
12 Ha manifestado su opinión personal

13
13 Ha utilizado bibliografía de nivel adecuado
14 Ha apoyado su exposición con material como ser: papel
bolígrafos, diapositivas
15 Su material esclarece y ejemplifica la exposición
16 Responde preguntas de lógica, racional y convincente
17 Acepta con tolerancia la opinión ajena
18 Es capaz de asumir que cometió alguna equivocación
19 Interacciona con la audiencia
20 Mantiene la atención del publico

Por lo cual, la propuesta de evaluación que se sugiere es la siguiente:

Técnica Instrumentos
Situaciones orales de  Exposición
evaluación  Dialogo
 Debate

En base a esta técnica y sus instrumentos se propone los siguientes criterios e

indicadores a evaluar.

Instrumento: exposición

CRITERIOS INDICADORES
Expresión corporal  Desplazamiento
 Gestos
 Movimientos firmes
 Interrelación con los que oyen
Material de apoyo  Recursos físicos
 Videos
 Juegos
 Audios
 Diapositivas
 Esquemas
Dominio del tema  Claridad de conceptos
 Expresión didáctica
 Capacidad de responder preguntas
 Expresar su opinión propia

14
Instrumento: debate

CRITERIO
Argumentación del tema
Calidad de exposición
Actitudes
INDICADORES
 Sustento teórico
 Fuentes confiables
 Contenidos
 Claridad
 Argumentación
 Precisión conceptual
 Lenguaje apropiado
 Respeto
 Tolerancia
 Capacidad para esperar su turno
 Cooperación

Instrumento: dialogo

CRITERIOS INDICADORES
Expresión oral  Pronunciación
 Entonación de voz
 vocabulario
Dominio del tema  Claridad
 Fluidez del tema
 Opinión personal
Expresión corporal  Postura
 Gestos
 Interrelación con los oyentes

3. CONCLUSION

El Comunicador Social es un sujeto social y político, dotado de un alto sentido

de ciudadanía, comprometido con un proyecto de ciudad y de país
ecológicamente viable, democrático, plural y solidario, afianzado en su
identidad latinoamericana con pensamiento global.
El profesional en comunicación social debe ser investigador (para poder
analizar nuevas formas de comunicación mediadas por las TIC), mediador
(estará en capacidad de innovar y gestionar procesos y medios que faciliten el
logro de los objetivos de los colectivos y comunidades sociales) y productor
(contará con competencias para la creación de formas de expresión no
convencionales, de medios que promuevan la participación y la movilización
social).

4. RECOMENDACIÓN

 Aplicación de evaluación diagnostica.

 Uso de instrumentos adecuados y actualizados.

15
  Coordinar la forma de evaluación entre docentes y estudiantes

5. BIBLIOGRAFIA

 https://comunicacionsocialumsa.blogspot.com/p/pensum-carrera-
comunicacion-social-umsa.html
 http://www.universia.com.bo/estudios/umsa/ciencias-comunicacion-
social/st/226809
 http://comunicacion.umsa.bo/
 https://es.slideshare.net/AlvaroComunicacin/programa-acadmico-
carrera-ciencias-de-la-comunicacin-social-universidad-mayor-de-san-
andrs

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6. ANEXOS

Pensum académico de la carrera comunicación social

AÑO EN CURSO MATERIA

Economía política
Procesos históricos
Teoría y práctica de la comunicación i
PRIMER AÑO Lenguaje
Introducción a la investigación
Diseño y diagramación

Teorías sociológicas
Teoría y práctica de la comunicación ii
Redacción i
SEGUNDO AÑO Epistemología y lógica
Lenguaje de la imagen
Taller vertical de síntesis

Legislación y ética en la comunicación

Formación social boliviana
Investigación de la realidad comunicacional
boliviana
TERCER AÑO Redacción ii
Métodos de investigación
Publicidad y propaganda
Taller vertical de síntesis

Procesos y tendencias políticas actuales

Teoría y análisis de los lenguajes
Redacción iii
Investigación en la comunicación
Taller vertical de síntesis

CUARTO AÑO Menciones

Planificación y políticas de la comunicación
Comunicación y educación alternativa y
popular
Producción audiovisual
Periodismo

QUINTO AÑO Elaboración y desarrollo de proyectos

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 Taller vertical de síntesis

Seminarios
Comunicación oral
Comunicación organizacional
Opinión pública
Fotografía
Cine
Nuevas tecnologías en comunicación

Idioma optativo
Aymara
Quechua
Inglés
Francés

Narrativa literaria
Antropología boliviana
Matemáticas
Estadística
Teoría de las ideologías

Imágenes de la los estudiantes de la carrera de comunicación social

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19