PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemáticas Grado 2.o Año Lectivo
Asignatura Matemáticas Tiempo
Unidad didáctica 2 La escuela de Milena
Objetivo de la unidad O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma del 0 al 9 para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

Criterios de Evaluación CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad/ Evaluación
Indicadores de logro
M.2.1.19. Relacionar la Anticipación • tarjetas I.M.2.2.3. Opera Técnica:
noción de adición con • Mostrar diversos materiales concretos del aula. • tiza utilizando la adición Observación
• Pedir que formen con ellos conjuntos de 0 hasta 9 • marcadores
agregar objetos a un • lápices de colores con números Instrumento:
conjunto. elementos de acuerdo con sus características. • objetos del entorno naturales hasta Lista de cotejo
Solicitar que coloquen unos elementos en una caja y • juguetes nueve en el contexto
en otra los restantes. • material concreto de un problema
• Preguntar: ¿Cuántos elementos hay en la caja A? del aula matemático del
• ¿Cuántos elementos hay • texto del estudiante entorno. (I.2., I.4.)
en la caja B? • guía del docente
Construcción • Resuelve
• Describir el proceso de adición. Interrogar: situaciones de
• ¿Cuántos elementos habrá si juntamos todos los suma con
elementos?
• Invitar a expresar las ideas de los escolares. Leer la material
sección Construcción concreto.
de la página 44 del texto. • Asocia la
• Concluir con los escolares que al juntar los
suma con
elementos se está realizando una adición. Pedir que juntar,
realicen varios ejemplos en los cuales la suma total agregar y
de números llegue hasta 9. aumentar.
Consolidación
• Describe el
• Presentar problemas de adición para que los
proceso de
escolares las resuelvan en parejas. Comprobar
lasuma.
los resultados.
• Orientar a crear nuevas situaciones de adición. • Concluye que
• Comentar sobre la actividad realizada. en una suma
• Invitar a realizar las actividades 1, 2 y 3 de la lección en se juntan
la sección Consolidación.
elementos.