Você está na página 1de 48

OFICINA de

Expressão corporal
&
motricidade
Facilitadora
Claudia Pedral
fev/12
Bom Dia Xuxa
O grande sentido da vida
É a gente vencer cada dia
Como se fosse o maior de todos os prêmios
E quem pode dar a partida
São todos que tem harmonia
Pra gente cantar a canção do terceiro milênio
A gente tem muita esperança
Devemos plantar a semente
Queremos colher o sorriso que tem a nossa gente
Ninguém vai mudar nossa idéia
E eu sei que você vai sorrir
Por isso cantamos bem alto pro mundo ouvir

Bom dia... (bom dia)


Bom dia... (bom dia)
Bom dia pro sol da manhã
Bom dia pros homens da Terra
Bom dia irmão ou irmã
Bom dia pra quem não faz guerra
Bom dia... (bom dia)
Bom dia... (bom dia)
Bom dia ó mãe natureza
Bom dia ó pai salvador
Bom dia pra toda criança
Pra toda pessoa que planta o amor.
EXPRESSÃO CORPORAL

VAMOS PRÁTICAR
DINAMICA DE EXPRESSÃO
CORPORAL
• Musicas Utilizadas
• Musica instrumental de relax – Enya
• Musica infantil com ordens simples – Chefinho
mandou, Brincar de índio.
• Musica romântica - Como uma onda (lulu santos)
• Axé – Colorir papeis.
• Musica de balada- I gotta feelings ( Black yead peace)
• Musica de relax de criança – Feche os olhos
• Musica instrumental de relax - Enya
MOTRICIDADE HUMANA
MOTRICIDADE HUMANA

• CONCEITO:

É o mesmo que motilidade, domínio do corpo,


agilidade, destreza, locomoção, faculdade de
mover-se voluntariamente.

Qualidade do que é móvel ou que obedece às


leis do movimento.
MOVIMENTO CORPORAL
MOVIMENTO CORPORAL

 MOVIMENTO CORPORAL
È o principal elemento no crescimento e no
desenvolvimento da criança. Toda ação esta
pertinente a um movimento e todo ato motor
tem uma ação e um significado.
São os atos reflexos, os caracterizantes
futuros dos atos voluntários.
O que é ???
Psicomotricidade
CONCEITO:

É uma ciência relativamente nova que, por


ter o homem como objeto de seu estudo,
engloba várias outras áreas : educacionais,
pedagógicas e de saúde.

A Sociedade Brasileira de
Psicomotricidade define como uma ciência
que tem por objetivo o estudo do homem
por meio do seu corpo em movimento, nas
relações com seu mundo interno e externo
EXPRESSÃO CORPORAL
EXPRESSÃO CORPORAL
• O que é EXPRESSÃO CORPORAL?
• A linguagem corporal corresponde a todos os movimentos
gestuais e de postura que fazem com que a comunicação
seja mais efetiva. A gesticulação foi a primeira forma de
comunicação. Com o aparecimento da palavra falada os
gestos foram tornando-se secundários, contudo eles
constituem o complemento da expressão, devendo ser
coerentes com o conteúdo da mensagem.
• A EXPRESSÃO CORPORAL é fortemente ligada ao
psicológico, traços comportamentais são secundários e
auxiliares. Geralmente é utilizada para auxiliar na
comunicação verbal, porém, deve-se tomar cuidado, pois
muitas vezes a boca diz uma coisa, mas o corpo fala outra
completamente diferente.

WIKIPEDIA/11
EXPRESSÃO CORPORAL

• É uma „linguagem‟ através da qual o individuo


expressa suas sensações, emoções,
sentimentos e pensamentos com seu corpo,
integrando-o assim às suas outras linguagens
expressivas como a fala, o desenho
e a escrita.
EXPRESSÃO CORPORAL
INFANTIL

• “...Estimulação das potencialidades criativas e


expressivas da criança... por meio da linguagem do
corpo. Não se limita a codificação de movimentos mas
sim, permite a expressão de
individualidades.
• A dicotomia entre corpo e aprendizagem cognitiva
praticada na escola, coloca a criança em um mundo
diferente, no qual ela não participa e não apreende de
maneira integrada (GONÇALVES, 1994, P. 32).
Conectar o aprendizado teórico transmitido pela escola
tradicional no processo de alfabetização com a vivência
prática concebida pela ação motora, possibilita à criança
um desenvolvimento mais integral de suas
possibilidades.
EXPRESSÃO CORPORAL
INFANTIL

• Os conteúdos trabalhados tais como: consciência


corporal, noções rítmicas, relações espaciais, relação
com o outro e em grupo (coletividade) são aplicados de
maneira lúdica, associados à brincadeiras, jogos e
elementos presentes no cotidiano e aprendizado escolar
das crianças. Utiliza-se ainda, recursos que estimulem
os sentidos e a percepção como instrumentos musicais,
histórias infantis, imagens e objetos.
• A criação por parte dos alunos é um dos aspectos
fundamentais, estimulado nos desenhos, pinturas e
trabalhos com argila e materiais diversos.
Expressão Corporal - Desenvolvimento Infantil – Educação

www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xicongresso/cdrom/pdfN/7.pdf
EXPRESSÃO CORPORAL
 METAS

• Sensibilização e conscientização de si mesmo;


• Necessidade de exprimir-se;comunicar –se;
criar e compartilhar;
• Interação e socialização com a sociedade.
O desenho e a
expressão corporal

• O desenho, traz em seu conteúdo a expressão


do sentir e pensar de um individuo. E na
criança, tem o significado da expressão dos seu
desenvolvimento motor e aquisições do seu
relacionamento com o meio social

vamos nós, desenhar


Entendendo o desenho da criança
1º ano -ritmos regulares , produção de
seus primeiros traços gráficos, fase
conhecida como dos rabiscos ou
garatujas.

Entre 1º e 3 ano
É a idade das garatujas: simples riscos
feitos em razão do incipiente controle
motor. As primeiras garatujas são linhas
longitudinais que, com o tempo, vão se
tornando circulares e, por fim, se fecham
em formas independentes, que ficam
soltas na página. No final dessa fase, é
possível que surjam os primeiros indícios
de figuras humanas, como cabeças com
olhos
Entendendo o desenho da criança
Entre o 3º e o 4º ano
Já conquistou a forma e seus desenhos
têm a intenção de reproduzir algo. Mas o
grande salto é ser capaz de desenhar um
ser humano reconhecível, com pernas,
braços, pescoço e tronco.

Entre o 4º e o 5º ano
É uma fase de temas como: paisagens,
casinhas, flores, super-heróis, veículos e
animais, variando no uso das cores e
buscando um certo realismo. As figuras
humanas já dispõem de novos detalhes,
como cabelos, pés e mãos, e a distribuição
dos desenhos no papel obedece a uma
certa lógica, do tipo céu no alto da folha.
Entendendo o desenho da criança

Entre o 5º e o 6º ano
Os desenhos baseiam-se
sempre em roteiros com
começo, meio e fim. As figuras
humanas aparecem vestidas e a
criança dá grande atenção a
detalhes como as cores.

REFERENCIA:Johannaterapeutaocupacional.blogspot.co m

Obs: AQUI NÃO CABEM INTERPRETAÇÕES


DNPM
Desenvolvimento Neuropsicomotor
• CONCEITO
O aprimoramento motor é o ponto de partida de todo o
desenvolvimento motor da criança. A independência
adquirida com a locomoção e a manipulação de objetos
ampliou a visão de mundo do ser humano, contribuindo
e levando-o a progredir continuamente .

O desenvolvimento motor é o processo de mudança no


comportamento motor, o qual está relacionado com a
idade, tanto na postura quanto no movimento da criança
.
FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Motricidade Infantil
• Desenvolve-se :
• Do RN aos 12 anos de vida.

• Até 2 anos, etapa reflexa de


aquisição de funções básicas.

• De 3 a 6 anos, desenvolvimento
neuropsicomotor
DE 0 A 2 ANOS
DE 0 A 2 ANOS
•O que desenvolver?
•De acordo a PIAGET

•Estágio sensório-motor, mais ou menos de 0 a 2 anos:


a atividade intelectual da criança é de natureza
sensorial e motora. A principal característica desse
período é a ausência da função semiótica, isto é, a
criança não representa mentalmente os objetos. Sua
ação é direta sobre eles. Essas atividades serão o
fundamento da atividade intelectual futura. A
estimulação ambiental interferirá na passagem de um
estágio para o outro.
DE 0 A 2 ANOS
• De acordo a WALLON

• De acordo com GALVÃO (op.cit.), no primeiro ano de vida, a criança interage


com o meio regida pela afetividade, isto é, o estágio impulsivo-emocional,
definido pela simbiose afetiva da criança em seu meio social. A criança
começa a negociar, com seu mundo sócio-afetivo, os significados próprios, via
expressões tônicas. As emoções intermediam sua relação com o mundo.
• Do estágio sensório-motor ao projetivo (1 a 3 anos), predominam as
atividades de investigação, exploração e conhecimento do mundo social e
físico. No estágio sensório-motor, permanece a subordinação a um
sincretismo subjetivo (a lógica da criança ainda não está presente). Neste
estágio predominam as relações cognitivas da criança com o meio.
• Wallon identifica o sincretismo como sendo a principal característica do
pensamento infantil. Os fenômenos típicos do pensamento sincrético são:
fabulação, contradição.
Atividades!!
OFICINA
• OFICINA PARA 2 ANOS

• Anilina e papel metro


• Musicas infantis – Trabalho de corpo
Mexa os dedinhos; Dedos das mãos, dedo dos pés; Nosso rosto; Mexendo os braços com
oTeddy; Agora eu vou andar devagarzinho..

• Massinha - com receita


• Histórias infantis – curtas, com expressões.
• Merenda coletiva.
e para entender...
ACRIANÇA E SUAS SINGULARIDADES......
A MOTRICIDADE AOS 2 ANOS

• COMPETENCIAS:
• Salta com ambos os pés.
• Repete dois algarismos (em um ensaio de três).
• Diz seu nome e sobrenome.
• Define objetos pelo uso.
• Ajuda a arrumar brinquedos.
• Imita atividades.
• Carrega objetos leves.
• Tende a repetir palavras e gestos.
Desenvolvimento Neuropsicomotor
de 3 a 6 anos

• Funciona assim:

MOTRICIDADE

• ÁREA

NEUROPSICOMOTRICIDADE

• CIÊNCIA

PSICOMOTRICIDADE

• CIÊNCIA E TÉCNICA
PSICOMOTRICIDADE
• “
• A psicomotricidade consiste na unidade
dinâmica
das atividades, dos gestos, das atitudes e
posturas,
enquanto sistema expressivo , realizador e
representativo do “ser-em-ação” e da
“coexistência” com outrem.”
(jacques Chazaud, 1976)
PSICOMOTRICIDADE
• APRESENTA ÁS ÁREAS DE
DESENVOLVIMENTO DOS 3 AOS 5 ANOS
Seriam elas:
Estágio global sincrético; atingindo, no final a
representação do corpo.
1 – coordenação viso – manual
2 – coordenação dinâmica geral
3 - controle do próprio corpo
4 - organização perceptiva
5 - linguagem
PSICOMOTRICIDADE
Relacional
• A Psicomotricidade Relacional é um método
criado pelo eminente educador francês André
Lapierre.

• Difundido no Brasil desde 1983, tem seu


alicerce na comunicação não-verbal, enfatiza os
aspectos relacionais, psicofísicos,
socioemocionais, cognitivos e afetivos do ser
humano.
PSICOMOTRICIDADE
Relacional
• Apresenta fases de relacionamento no grupo
que seriam:

 INIBIÇÃO
 AGRESSIVIDADE
 DOMESTICAÇÃO
 FUSIONALIDADE
 AGRESSIVIDADE SIMBOLICA
PSICOMOTRICIDADE
Relacional
• Usam recursos como:
 COLCHONETES E COLCHÕES – para ativs sensório
motoras e ativs simbólicas: de cobrir, fazer desaparecer
(morte simbólica), como agressão, ou para regressão.
 BOLAS OU BALÕES – sessões iniciais, integração, livre
expressão. Também influenciam na sensualidade,
sexualidade, afetividade, e agressividade.
 LENÇOIS, PANOS COLORIDOS – atividades
simbólicas, momentos de regressão, mais afetivos ou
fusionais, transmitem mais calor.
PSICOMOTRICIDADE
Relacional
 CORDAS – despertam desejo de agressão, dominação
e união, também como mediador de contato. Facilitador
de jogo e permitem manipulação e criação de novas
formas de relação.
 CAIXAS DE PAPELÃO – espaço de entrar e sair, dentro,
fora, suscita afetividade e regressão
 ARCOS, BAMBOLÊS – dinâmica e ações de jogos
espontâneos. Trazem a tona agressividade, afetividade,
inclusão, sedução do envolver.
 E TANTOS OUTROS... Musica, sucata, argila, blocos de
espuma, tubos de papelão, papel, espaguetes, bancos e
cadeiras.
sessão de relacional

Vamos lá?
Vamos socializar!
As Crianças de 03 a 06 anos

• De acordo a Piaget
 ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL, mais ou menos de 2 a 6 anos: a criança desenvolve
a capacidade simbólica; "já não depende unicamente de suas sensações, de seus
movimentos, mas já distingue um significador(imagem, palavra ou símbolo)
daquilo que ele significa(o objeto ausente), o significado".
Para a educação é importante ressaltar o caráter lúdico do pensamento simbólico.
 Este período caracteriza-se: pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se
mostra capaz de colocar-se na perspectiva do outro, o pensamento pré-
operacional é estático e rígido, a criança capta estados momentâneos, sem juntá-
los em um todo; pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e não
das assimilações; pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de compreender
a existência de fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos certas
transformações, somos capazes de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio original,
como por exemplo, a água que se transforma em gelo e aquecendo-se volta à
forma original.
Crianças de 03 a 06 anos
de acordo a wallon
 Dos 3 aos 6 anos, no ESTÁGIO PERSONALÍSTICO,
aparece a imitação inteligente, a qual constrói os
significados diferenciados que a criança dá para a
própria ação. Nessa fase, a criança está voltada
novamente para si própria. Para isso, a criança coloca-
se em oposição ao outro num mecanismo de diferenciar-
se. A criança, mediada pela fala e pelo domínio do
“meu/minha”, faz com que as idéias atinjam o
sentimento de propriedade das coisas.
 A tarefa central é o processo de formação da
personalidade. Aos 6 anos a criança passa ao ESTÁGIO
CATEGORIAL trazendo avanços na inteligência.
atividades
OFICINA
• OFICINA PARA 03 ANOS E 04 ANOS

• Uso de bola
• Musicas infantis, com mais ordens – Adoleta; A voz dos
animais; Bate a mão, bate o pé; Palavrinhas Mágicas;
Abecedário da Xuxa, Estatua.
• Atividades no chão – dentro/fora – Toca do coelhinho;
Vivo e Morto.
• Histórias infantis – curtas e expressivas
• Uso de tinta para exploração do corpo, mão e pés.
• Corda para atividades de pular com obstáculos e Tuneis
( com lençol)
E para completar
Crianças Com 03 anos
Motricidade aos 3/4 anos

• COMPETENCIAS:
• Anda de bicicleta de três rodas, movendo o pedal
• É capaz de realizar a manobra índex-nariz somente com os olhos
abertos.
• Dá nome ao que desenha.
• Descreve as ações de pessoas e animais em livros.
• Usa o plural.
• Diz o sexo.
• Responde a uma pergunta.
• Alimenta-se sem ajuda, derrubando pouco.
• Calça os sapatos.
• Desabotoa botões acessíveis
BIBLIOGRAFIA.
• BÁSICA:
• BUENO, Jacian – PSICOMOTRICIDADE
• SÁNCHEZ Pilar Arnaiz e outros. PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇAO INFANTIL Ed.
ARTMED.2003
• ALMEIDA, Geraldo Peçanha de, TEORIA E PRÁTICA NA PSICOMOTRICIDADE. Ed Wak. 2006
• ALMEIDA, Geraldo Peçanha e GUIMARÃES Marcelo.PRÁTICAS PARA SALA DE AULA. Ed. Pró
infantil. 2009
• CABRAL, Suzana Veloso. PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL - PRATICA CLINICA E
ESCOLAR.
• DE Vários, JOGOS DE MÚSICA E DE EXPRESSÃO CORPORAL. Âncora Ed. 2002
• Stokoe, EXPRESSÃO ESCOLAR na pré escola. Summu Ed.
• MOLCHO Samy. A Linguagem Corporal Da Criança -
• COMPLEMENTARES:
• -LAPIERRE A,AUCOUTURIER B. Fantasmas Corporais e Prática Psicomotora. Porto
Alegre:Ed. Manole, 1984.
• -CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional:Prática Clinica e Escolar. Rio de
Janeiro: REVINTER, 2001.
• -KUPFER, Maria Cristina. Educação Para o Futuro: Psicanálise e Educação.São Paulo:
ESCUTA, 2001.

Eu sou
Claudia Pedral
Terapeuta Ocupacional
Quer falar comigo?
Tel: 3356 4072
8222 5378
Email : claudia.pedral@clinicaencontro.com.br

Ou me acessem: www.cpedral.com.br
Estaremos todos lá.....

Você também pode gostar