Maestría en Educación

Laboratorio didáctico

Ficha: Diseño de un problema

Fecha: 21 de julio de 2016 Profesores: Merary Loera, Jael Moreno, Raquel Novoa y Cyndy
Ponce
Asignatura: Español Título del problema: Dificultades en la comprensión de textos

1.- Objetivos
Que los alumnos sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y logara sus objetivos
personales.
Que logren desempeñarse con eficacia con diversas prácticas sociales de lenguaje y
participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
2.-Conocimientos requeridos
Que los alumnos conozcan las letras y sus sonidos y sean capaces de leer palabras y/u
oraciones completas.
Correspondencia grafo fonética.

3.- Aprendizajes esperados

Que los alumnos lean comprensivamente diversos tipos de textos (tomando en cuenta las
características de aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos de la
escritura) para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

4.- Competencias que se favorecen

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
5.- Procedimientos posibles
Realizar lectura diaria al inicio de clases alternando las intenciones de los textos cada
semana (Cuentos, recetas, historias de terror, fábulas, noticias, textos informativos, etc.)
6 -Definición del problema
Los alumnos presentan dificultades para comprender los textos que leen.
7.-Dificultades para su solución
Desinterés, apatía, falta de motivación, ausentismo.
8.-Argumentos que lo sustentan
En el grado en el que se encuentran los alumnos es indispensable el dominio de una buena
comprensión de los textos que leen y al detectar esta debilidad
 Maestría en Educación
Laboratorio didáctico

Ficha: Propuesta de aplicación

Fecha: Ciclo escolar 2016-2017_ Profesores: Loera Moreno Merary Elizabeth, Moreno Mada
Rebeca Jael, Novoa Medrano Karla Raquel, Ponce Rivera Cyndy Jazmín.
Asignatura: Español_____

Competencia a desarrollar: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender., Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas,
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

NOMBRE DEL
Bloque 2, proyecto 2: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
PROYECTO:
Actividad permanente: Mochila viajera
Durante el ciclo, los alumnos recrean una historia inventada y escrita por ellos
mismos, logrando una comprensión eficaz y a partir de ello recree su propio
DESCRIPCIÓN:
texto para dar continuidad a la historia.
Procure que la
Análisis de cuentos:
Descripción aporte
Comprende una sesión de seis actividades que se abordaran al inicio del
una visión, lo más
proyecto dos del bloque dos de español sexto grado.
clara y amplia posible,
Que el alumno pueda analizar y reflexionar sobre los diferentes tipos de
de la intención
cuentos ya sean de terror, aventura, fantasía, valores, para después contestar
educativa de este
unas preguntas y encontrar las palabras claves en una sopa de letras. Después
proyecto y de los
Encontrará los personajes de los cuentos en un crucigrama.
objetivos de
Actividad permanente: Juguito literario:
aprendizaje que
Por medio de intercambio de maestros en los grupos les facilita un cuento, en
pretende lograr.
donde después de una lectura robada se les permite realizar un dibujo y texto
de lo comprendido en el cuento y finalmente se guía la participación para
reflexionar y analizar.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE: Se pretende que los alumnos logren una comprensión ampliada de textos a
¿Qué quiero que los través de la lectura, compartir experiencias, diálogo y entrega de ejercicios de
estudiantes logren o comprensión mediante un cuaderno de comprensión, ejercicios como sopas de
alcancen con la letras, crucigramas y preguntas.
realización del
proyecto? Se deben
tener en cuenta los
cuatro elementos
propuestos por
Mager: quién, qué,
cómo y cuánto.

DURACIÓN DEL
PROYECTO ¿Cuánto Mochila viajera: Actividad permanente
tiempo requiere el Durante todo el ciclo, cada día un compañero se llevará a casa un cuaderno en
estudiante para donde lee la historia que van construyendo sus compañeros con el fin de
 Maestría en Educación
Laboratorio didáctico

continuar la historia, el últimos alumno lee y comparte la historia, al final se

hace una análisis de la historia cuestionando sobre lo que les pareció, que les
cumplir con la tarea? gustaría haber añadido.
Número de clases y
duración de cada una; Análisis de cuentos:
por ejemplo, 2 clases En una sesión de 50 minutos, se analizaran cuentos de diferentes temas, se
de 50 minutos cada llevara a cabo la lectura de dichos cuentos conformados en equipos y
una. posteriormente las actividades de comprensión.
Juguito literario: Actividad permanente.
Una vez por mes a los alumnos se les lleva un juguito dependiendo del nivel, se
les proporciona un cuento, después de leerlo mediante lectura robada,
REQUISITOS: Decodificar, leer, comprender, conocer estructura de textos (inicio, desarrollo,
Estos pueden ser cierre). Comprender e identificar preguntas básicas (qué, cuándo, cómo, dónde,
conocimientos, por qué)
cubrimiento de temas
específicos, manejo
de herramientas
informáticas, etc.

RECURSOS Y Actividad de la mochila viajera: Mochila, lápiz o pluma, cuaderno de la historia

MATERIALES: creada.
Recursos Actividad de análisis de cuentos: cuentos, preguntas, ejercicios (sopas de
indispensables para letras, crucigramas)
que el estudiante Juguito literario: cuento, jugo.
pueda desarrollar
adecuadamente el
proyecto. Incluye
todos los recursos
que el estudiante
empleará

ACTIVIDADES: EL DOCENTE DEBERÁ: EL ESTUDIANTE DEBERÁ:

 Maestría en Educación
Laboratorio didáctico
Mochila viajera: Deberá iniciar la
historia y dejar en claro a los
alumnos las indicaciones acerca la
cantidad de texto que deberá
realizar, menciona la importancia
de mantener y cuidar el cuaderno,
así como de no olvidarlo para llevar
una secuencia constante.
Actividad de comprensión:
El docente muestra una sopa de
letras a fin de familiarizarse con los
cuentos.
Proporciona cuatro cuentos de
Detalle en la columna diferentes temas (misterio, fantasía,
izquierda los pasos o valores, aventura) a cada equipo
acciones que debe previamente organizados.
realizar el docente Propicia la participación oral
durante el desarrollo mediante preguntas claves para
del proyecto. En la hacer reflexionar al alumno acerca
columna derecha, lo de los cuentos leídos. Guía las
que debe hacer el participaciones con preguntas: qué,
estudiante. cuándo, cómo, dónde, por qué. Así
Estos deben ser lo como que sucede al inicio,
suficientemente desarrollo y cierre.
claros y ordenados El maestro les proporciona un
para evitar tanto crucigrama, guía la resolución.
confusiones, como el Presenta una serie de palabras
riesgo de dejar por donde el alumno identifica las que
fuera asuntos son conectores y las que no con un
importantes de color distinto.
atender por parte del El maestro guía la participación
docente o del para una dramatización donde se
estudiante. toman los roles de un personaje
para representar el cuento que les
corresponde.
Juguito literario:
Por medio de intercambio de
maestros en los grupos les facilita
un cuento, posteriormente les
permite realizar un dibujo y texto
de los comprendido en el cuento y
finalmente guía la participación
Mochila viajera:
Cada día cada alumno según el orden,
deberá llevarse a casa la mochila viajera,
este deberá leer la historia y continuarla
con cierta coherencia, cuidar de escribirlo
con una ortografía correcta y así mismo
una redacción pertinente.
Actividad de comprensión:
Agrupados en equipos primeramente
resuelven una sopa de letras con las
palabras que vienen en un cuento que
seguidamente se les dará a fin de que se
familiaricen con él.
Posteriormente leerán un cuento cada
uno (de diferentes temas), identificarán a
qué tipo de cuento se refiere si de
amistad, valores, fantasía y misterio.
Después contestarán preguntas acerca
de los cuentos cada equipo menciona y
contestan de manera oral.
Seguidamente resuelven un crucigrama
en donde el alumno encuentra palabras
sobre los cuentos leídos.
Al terminar resuelven un crucigrama
donde de forma grupal resuelven
preguntas relacionadas a los cuentos.
De manera grupal identifican las palabras
que se utilizan como conectores al
escribir textos.
Cada equipo realiza una dramatización
del cuento que leyó.
En el juguito literario: leen un cuento,
después de leerlo mediante lectura
robada, por medio de dibujos y texto
recrean la historia.
 Maestría en Educación
Laboratorio didáctico

ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mochila viajera: Participación de La mochila viajera se evaluará mediante
su escrito en la creación de la una lista de cotejo la participación
historia. (aportaciones) de cada alumno, la
Actividad de comprensión: redacción de su parte (coherencia)
EVALUACIÓN: Participación en la resolución de la ortografía, trazo de letra.
Explicite los criterios sopa de letras. Actividad de comprensión:
de evaluación de los Participación en la lectura robada Nivel de comprensión: si pudo contestar
estudiantes antes, de los diferentes cuentos de cada de que se trata dicho cuento, orden de
durante y al finalizar equipo. suceso qué sucede al inicio, desarrollo y
el proyecto. Nivel de comprensión del cuento en un cierre, si comprende y resuelve
Adicionalmente, haga leído. preguntas guía (qué pasó, donde, cómo,
las anotaciones Realización del crucigrama. cuando, por qué).
pertinentes para que Identificación de conectores. Conectores: Dominio de una de las
el proyecto se pueda Participación en la dramatización. características de escritura de un texto al
llevar a cabo de la Juguito literario redactar.
mejor forma posible. Participación en la lectura robada. En la dramatización: Expresión oral y
Comprensión del cuento corporal, coherencia.
(elaboración del cuento y texto). Juguito literario:
Participación en comentarios Participación, comprensión, reflexión,
análisis del cuento.

NOTAS: Cabe mencionar que dos de las actividades permanentes durante el ciclo
Realice las escolar que son la mochila viajera y el juguito literario se realizar de forma tal
anotaciones que cual cambiando únicamente los cuentos. Sin embargo la actividad de
estime convenientes y comprensión comprenden seis actividades se pensó para el proyecto dos del
de los créditos bloque II de español.
respectivos a las
personas o
instituciones que
facilitaron cualquier
tipo de ayuda o
información para
elaborar este
proyecto.

Contexto interno de la escuela

Recursos y servicios
Se cuenta con servicios de agua, luz, drenaje e internet pero solo en dirección y en las aulas que están
alrededor, en las aulas de 5to se cuenta con el equipo de acceso al servidor mx y proyector, alumnos
de 5to y 6to dotados con tabletas mx, hay 18 aulas equipadas con: mesabancos, pintarrones, un
escritorio y un archivero. También se dispone de 3 proyectores y una computadora portátil que se
utilizan en forma compartida entre el personal docente, el aula de medios cuenta con 15 equipos de
computadoras sin conexión a internet y una pantalla de plasma mediana.
Organización escolar
 Maestría en Educación
Laboratorio didáctico

La escuela es turno matutino de organización completa, está conformada por un total de 18 grupos (3
por grado) con un aproximado de 35 alumnos por grupo, el personal que labora en la institución se
integra por el director, 18 maestros frente a grupo, dos docentes de educación física, una maestra de
educación especial y una de comunicación (USAER), dos intendentes y una secretaria.

Espacios escolares y su uso

La institución cuenta con una cancha cívica techada y una cancha deportiva, 18 aulas en donde se
imparten las clases, se dispone de una dirección, un salón para USAER y una bodega, dos apartados
de baños (uno para niñas y otro para niños), dos líneas de bebederos, tienda escolar, aula de medios
no funcional, patio trasero amplio y en la parte de enfrente se cuenta con un espacio de mesitas que
los niños utilizan para comer en el recreo.

Clima escolar
El ambiente escolar es un poco conflictivo. La mayoría de los días se hacen presente el bulliying con
violencia verbal y física. Las conductas de los alumnos son consecuencia del contexto en que se
desenvuelven los alumnos.

Programas de apoyo (federales y/o estatales)

PAE (Programa de Alimentación Escolar)
PEC (Programa de Escuelas de Calidad)
Becas Sonora

Contexto externo de la escuela

Entorno familiar
La mayoría de los alumnos provienen de familias disfuncionales, en donde hace falta la figura paterna
y/o donde la madre convive sentimentalmente con otra pareja, también hay quienes se quedan al
cuidado de algún familiar cercano (abuelos o tíos) debido a que ambos padres o tutores tienen que
trabajar.

Entorno Social:
El entorno social es conflictivo, es una colonia en la que predominan casos relacionados a la
delincuencia organizada.
También influye el hecho de que las casas son de fraccionamiento con espacios muy reducidos, lo que
impide que los alumnos puedan realizar actividades recreativas.

Entorno Cultural
Existen muchas familias que provienen de diferentes estados del país, lo que ocasiona que exista una
gran diversidad cultural.
Es común que los alumnos falten a clases debido a que los padres de familia tienen que ir a la ciudad
de H. Nogales y debido a que la colonia esta retirada de la ciudad prefieren llevárselos con ellos o no
los envían a la escuela porque no podrán llegar a tiempo para recogerlos a la hora de salida.
 Maestría en Educación
Laboratorio didáctico

Entorno económico
Es una colonia en la que el sustento de la mayoría de las familias proviene del trabajo en maquilas, y
pertenecen a un nivel socioeconómico medio-bajo