SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 37

TITULO: Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los recursos de la Amazonía

peruana”

PROPÓSITO: hoy leerán el texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”, para
conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás compañeros.

DOCENTE: Digna Saavedra Juárez

FECHA: 26 de noviembre del 2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia
Lee diversos tipos de textos
Capacidad Desempeños Evidencia
COMUNICACIÓN Obtiene Obtiene información explícita y Deduce el tema en un
información del relevante que se encuentra dentro texto argumentativo
texto escrito de los párrafos, distinguiéndola de con algunos elementos
otra información semejante en complejos en su
estructura y con
diversos tipos de textos,
diversidad temática
descripciones con o sin
ilustraciones.

Enfoque Acciones Observables

Transversal
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales
derecho y colectivos

ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Escribe en un papelote el texto “Aprovechemos los
recursos de la Amazonía peruana” incluyendo las
imágenes que se presentan (Anexo 1). Fotocopia el
texto del Anexo 1 en cantidad suficiente para cada
estudiante. Consigue fotografías o láminas de la
Amazonía peruana. Elabora un cartel con el título
del texto. Prepara carteles con las preguntas para
identificar un texto argumentativo. Revisa la lista
de cotejo (Anexo 2).
TIEMPO:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Papelote con el texto “Aprovechemos los recursos
de la Amazonía peruana.
Fotocopia del Anexo 1. Fotografías o láminas de la
Amazonía peruana.
Cartel con el título del texto.
Carteles con preguntas para identificar un texto
argumentativo.
Cuaderno, plumones y cinta adhesiva. Lista de
cotejo.

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos.

En grupo clase
Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en la sesión anterior, en la
cual publicaron sus afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente. Pide que mencionen
algunos de los mensajes que escribieron y promueve la reflexión diciendo que de esta manera
contribuimos también a difundir el derecho a vivir en un ambiente sano. Muestra fotografías o láminas de
la Amazonía peruana y, a partir de ellas, pregunta, por ejemplo: ¿conocen este lugar?, ¿a qué región
pertenece?, ¿cómo lo saben?, ¿qué características tiene? Comenta que la Amazonía ha sido elegida como
una de las 7 maravillas naturales del mundo por ser la región con la mayor biodiversidad del planeta (la
mayor reserva de recursos naturales con vida), además, porque es la principal fuente de oxígeno del
mundo. Manifiesta que investigando más sobre esta región, encontraste una lectura sobre el
aprovechamiento de los recursos de la Amazonía peruana, y quieres compartirla con ellos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán el texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía
peruana”, para conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás
compañeros. Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel con el título del texto, que previamente debes
haber colocado en la pizarra.
“Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”
Invita a un voluntario a que lea en voz alta el título; luego, a partir de esta lectura, induce a que anticipen
el contenido del texto mediante estas preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con este
título?, ¿de qué tratará?; ¿cómo creen que la gente utiliza los recursos de la Amazonía?, ¿cómo creen que
los deben aprovechar? Coloca en un lugar visible el papelote con el texto que preparaste para esta parte
de la sesión y solicita al responsable de los materiales que entregue a cada compañero una copia del
Anexo 1. Señala que observen la estructura del texto y las imágenes que acompañan a este. Luego,
formula preguntas como las siguientes: ¿qué clases de recursos naturales podremos encontrar ahí?,
¿creen que solo la gente que vive en la Amazonía aprovecha esos recursos?, ¿creen que los recursos de la
Amazonía se aprovechan responsablemente?; ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el
texto?, ¿qué tipo de texto es? Registra las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote, así
ellos podrán confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE DE LA LECTURA
En grupo clase
Propicia un ambiente libre de interrupciones y pide que lean el texto de manera silenciosa y en forma
individual.
Recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todo el párrafo donde se
encuentran, a fin de deducir su significado según el contexto. Además, mientras lean, deberán escribir al
costado de cada párrafo de qué trata.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el texto leído con sus compañeros. Luego,
pide que mencionen de qué trata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como el siguiente:
Define junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, pregunta: ¿de qué trata principalmente el texto?
Escucha sus respuestas y continúa preguntando: ¿qué tipo de texto leímos? Indúcelos a reconocer que el
texto leído es un texto argumentativo. Refuerza esta información presentando las siguientes preguntas en
carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:

Explica a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto argumentativo, porque, además de
transmitir información, el autor presenta la defensa de una idea y expone las razones para convencernos
de que son ciertas. Detalla que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo
general, se encuentra al inicio del texto) y las razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicita a los estudiantes que hagan lo
mismo en su cuaderno. El siguiente podría ser un ejemplo:

Indica que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el esquema realizado. Al finalizar, pide
que confronten las hipótesis con la información del texto. En grupos de cuatro integrantes Organiza a los
estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que conozcas. Luego, motívalos a
que respondan la siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por qué? Pide que
socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min
En grupo clase
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos del
ambiente. Estimula la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer
esta lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil
reconocer la estructura del texto argumentativo?
Tarea a trabajar en casa
Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qué recursos de su comunidad están en peligro de
desaparecer por causa del uso irresponsable. Indícales que argumenten por qué es importante
conservarlos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y a enseñanza?
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Directora Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38
TITULO: Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas
PROPÓSITO:
FECHA: 26 de noviembre de 2018
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
APRENDIZAJES ESPERADOS

Área Competencia Evidencia

“Resuelve problemas de cantidad”
Matemática
Capacidad Desempeños
.Traduce .Establece relaciones entre datos y Reconoce datos
cantidades a una o más acciones de agregar, quitar, relevantes en
expresiones avanzar, retroceder, juntar, separar, problemas y los
numéricas comparar e igualar cantidades, y las expresa en un
.Comunica su transforma en expresiones numéricas modelo de solución
comprensión sobre (modelo) de adición o sustracción con
de divisiones exactas
los números y las números naturales de hasta dos
e inexactas con
operaciones cifras.
números naturales
hasta con cuatro
cifras.
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales y
derechos colectivos.

PREPARACIÒN DE LA SESIÒN DE CLASE:
ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Elabora en un papelote el problema planteado en Papelote con el problema planteado en
Desarrollo. Desarrollo. Material Base Diez. Platos
Revisa la página 112 del Cuaderno de trabajo. descartables. Pelota de trapo. Cuaderno de
Alista los materiales necesarios para el trabajo en trabajo (página 112). Lista de cotejo.
clase. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
MOMENTOS DE LA SESIÒN:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:10 min
: Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organízalos en equipos de cuatro o cinco
integrantes y entrégales una caja de material Base Diez y tres platos descartables (para cada
equipo).
Indica que representen el número 45 con el material Base Diez y después coloquen la misma
cantidad en cada plato descartable.
Orienta la representación, a fin de que concluyan que para realizarla es necesario hacer canjes.

Aprovecha la actividad para recoger los saberes previos. Con este fin, plantea preguntas como las
siguientes: ¿qué hicimos?, ¿con qué operación relacionaríamos lo que hemos hecho?; ¿la división
fue exacta?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy, usando el material Base Diez, resolverán problemas que
impliquen hacer divisiones exactas y no exactas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 40 min

Aprovecha la lectura del problema para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado de la
naturaleza. Enfatiza la idea de que realizar la siembra de plantas nativas, como estas, favorece
mucho a las comunidades. Retoma la lectura y asegura la comprensión del problema mediante las
siguientes preguntas, que les permitirán identificar los datos: ¿de qué trata el problema?; ¿qué
especies de plantas recibió la comunidad?, ¿cuál es la especie con menor cantidad de plantas?;
¿cuántos obreros contrató la comunidad?, ¿para qué?; ¿qué dato no conocemos? Solicita que, en su
cuaderno, hagan una tabla con los datos que se conocen y con los que no se conocen. Realiza en la
pizarra la siguiente tabla como ejemplo:

Motiva la búsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema. Con este fin, plantea
interrogantes como estas: ¿cómo resolveremos el problema?; ¿alguna vez tuvieron que repartir
alguna cantidad?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?
Entrega un juego de material Base Diez y platos descartables a cada equipo y pide que resuelvan el
problema usando estos materiales. Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes
interrogantes: ¿con qué material representarán la cantidad de plantas?, ¿y con qué la cantidad de
obreros?, ¿por qué?; ¿cómo van a repartir? Luego, brinda estas indicaciones:

Representar con el material Base Diez la cantidad de plantas y realizar los canjes que correspondan.
Indica que resuelvan la división usando el algoritmo vertical y que, al terminar, vuelvan a comparar.
Explica cuál es división exacta y cuál división inexacta; aclara que la cantidad que sobra es el residuo
Formaliza, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemáticas respecto de las divisiones
exactas y divisiones no exactas.

Reflexiona , con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con esta
finalidad, pregunta: ¿qué hicimos para dividir?; ¿les resultó complicado dividir con el material Base
Diez?, ¿y con el algoritmo vertical?, ¿cuál de los dos procedimientos les pareció más complicado?

Plantea otros problemas

Propón la siguiente actividad:

Desarrollen las actividades 3, 4 y 5 de la página 112 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos

Ubica a los estudiantes en una ronda; luego, con mucho cuidado, lanza una pelota de trapo a uno de
ellos y plantea la primera pregunta del siguiente recuadro. Después de que responda, pide que
lance la pelota a otro compañero, a quien harás la segunda pregunta.
Continúa la dinámica de la misma manera hasta formular todas las preguntas. Revisa junto con los
niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia acordadas y, si fuera el caso, conversen
sobre qué podrían hacer para mejorar su cumplimiento. Finaliza la clase felicitando a todos por su
participación y por el trabajo realizado.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
a enseñanza?
¿

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Directora Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Leemos diversos textos. (Hora de lectura)

Fecha: 28 de noviembre del 2018

Docente: Digna Saavedra Juárez

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Lee diversos tipos Obtiene información del
de textos escritos. texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto.
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes de textos
narrativos. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en el texto de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADESY/ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

INICIO .En grupo clase 15’
La docente les motiva a los niños a leer diversos textos
que tenemos en el aula.
¿Qué información tendrán estos textos? ¿Cuál
elegiremos para leer hoy? ¿Qué clase de texto será?
Los niños responden? A las preguntas planteadas por la Cartel del
docente. propósito
. Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy vamos a
leer textos variados. .Normas del
.Acuerdan dos normas de convivencia que nos permitan día.
leer y dar cumplimiento a la hora de lectura.
DESAROLLO ANTES: 60’
.Presentamos diferentes textos que vamos a leer.
.Proponemos a los estudiantes leer diferentes lecturas imágenes
de su agrado.
Los estudiantes se dirigen la biblioteca del aula y cogen
los textos que ahí encuentran o sacan de su mochila
alguno que hayan traído y lo leen.
DURANTE:
.Leen teniendo en cuenta las normas planteadas.
.Cuentan los párrafos de la lectura los enumeran con su
lápiz. Ficha de
.Se pide a los niños y niñas que lean el texto en silencio lectura.
individualmente
.Se les invita a releer el texto y que sea en voz baja,
oración por oración.
Los estudiantes de menor avance son apoyados por la
 docente que los acompaña en la lectura del texto.
.DESPUÉS:
.Algunos estudiantes comentan los textos leídos.
.Puntualizan la importancia de leer y comprender lo que
se lee.
CIERRE .Escriben el nombre de los personajes del texto leído. 15’
.Se felicita por el trabajo realizado.
.Responden: ¿Qué aprendí hoy?
¿Por qué es importante leer textos?
EVALUACIÓN FORMATIVA:

COMPETENCIA SITUACIÓN A EVALUAR INSTRUMENTO

.Comprenden textos escritos Participa de la Lectura. Participación activa
Parafrasea el texto leído. durante la lectura.

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DIRECTORA DOCENTE