TALLER DE ALFABETIZACIÓN

TALLER DE
ALFABETIZACIÓN
I.S.F.D Y T
DR. NICOLÁS
AVELLANEDA
PROFESORA: IVANA DI LAUDO

ALUMNA: SONIA MANSICIDOR

CURSO: 4°AÑO PSICOPEDAGOGÍA

02/11/201
8 TRABAJO PRÁCTICO

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PRUEBA LECTO ESCRITURA - BENDER

Introducción:

El presente trabajo corresponde a la materia Taller de Alfabetización de 4to año de la

carrera de Psicopedagogía, se realizo el día 19 de octubre de 2018, con el fin de poder
evaluar a una niña cuyo nombres es Alma Espinosa, la cual al momento de la prueba,
su edad es de 6 años 9 meses y 8 días, la misma se encuentra cursando primer grado, en
el colegio Santo Tomás de Aquino, de la Ciudad de Campana.

El fin del trabajo, es poder analizar el transcurso de aprendizaje, por el cual se encuentra
atravesando, la niña a la cual se le realizo la prueba de de lectura y escritura, para luego
poder identificar la estrategia utilizada , a la hora de decodificar las palabras que se le
presentaran, y luego ubicar la etapa, en la cual se encuentra.

Las etapas las cuales la niña podría estar atravesando son las siguientes:

La estrategia logográfica, es utilizada en los primeros momentos del aprendizaje de la

lectura, cuando los niños identifican las palabras conocidas a partir de pistas visuales,
salientes que han a prendido a asociar con el significado de la palabra , sin relación con la
forma fonológica.

El recurso de una estrategia analítica parcial se producen cuando los niños aprenden
algunas correspondencias grafema-fonema y adquieren habilidades incipientes de
conciencia fonémica que les permiten, atender algunas letras de las palabras. Los niños
utilizan estas letras como pistas para establecer conexiones sistemáticas, aunque
parciales, entre la palabra escrita y su pronunciación, dando lugar a frecuentes lecturas
erróneas, de palabras desconocidas, que son confundidas, con palabras conocidas con
las que comparten letras.

Los niños que utilizan una estrategia analítica completa, poseen habilidades de síntesis
fonológica y un conocimiento operativo, del principio alfabético que les permiten reconocer
palabras escritas y acceder a su significado. Este reconocimiento se produce a través de
la recodificación fonológica de las palabras, mecanismo que permite obtener el significado

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de una palabra escrita, mediante la recodificación de los signos gráficos, en una

representación sonora. Los niños comienzan a utilizar una estrategia analítica
consolidada, cuando desarrollan la habilidad de procesar patrones ortográficos mayores
que el grafema. Así mismo, se establecen conexiones específicas por palabra, como
consecuencia, las palabras son leídas en forma más veloz y fluida.

Metodología:

La prueba se realizo en mi casa, en un espacio tranquilo, Alma se mostró predispuesta,

a participar, el tiempo de duración de la administración fue de 47 minutos.

Los materiales que se utilizaron fueron: 16 hojas de papel A4 en las cuales estaban
impresas las palabras, que debía leer.

Por otra parte 1 hoja de papel A4 en blanco, lápiz y goma, que serian usadas a la hora
del dictado de las palabras de leyó anteriormente.

Las 16 palabras fueron mostradas a la niña, para que las fuera leyendo, respetando un
orden en las palabras, a medida que se avanzaba, dado que las mismas, van cambiando
su estructura, de lo más simple a lo más complejo, las primeras son bisilábicas, con
estructura silábica CV, le siguen palabras que cuentan con tres o cuatro sílabas y
estructuras más complejas CCV.

Análisis de escritura:

MAMÁ/ MAMA: palabra corta, estructura simple, uso frecuente, familiar, análisis
avanzado alfabético.

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OSO/OSO: palabra corta, estructura simple, uso frecuente, análisis avanzado alfabético.

DADO/DADO: palabra corta, estructura simple, análisis avanzado alfabético.

LATA/LATA: palabra corta, estructura simple, análisis avanzado alfabético

CAMINO/CAMINO: palabra larga, estructura simple, análisis avanzado alfabético.

TELÉFONO/TELEFONO: palabra larga, estructura simple, uso frecuente, análisis

avanzado alfabético

MERCADO/MERCADO: palabra larga, estructura compleja, uso frecuente, análisis

avanzado alfabético.

TORTA/TORTA: palaba corta, estructura compleja, uso frecuente, análisis avanzado

alfabético.

PLUMERO/PLUMERO: palabra larga, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

LIBRO/LIBRO: palabra corta, estructura compleja, uso frecuente, análisis avanzado

alfabético.

CIELO/CIELO: palabra corta, estructura compleja, uso frecuente, análisis avanzado

alfabético.

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MÁQUINA/MAQUINA: palabra larga, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

CARRO/CARRO: palabra corta, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

HAMACA/HAMACA: palabra larga, estructura simple, análisis avanzado alfabético.

BOTE/BOTE: palabra corta, estructura simple, análisis avanzado alfabético

LLAVE/LLAVE: palabra corta, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

Análisis de lectura:

MAMÁ/ MAMA: palabra corta, estructura simple, uso frecuente, familiar, análisis
avanzado alfabético.

OSO/OSO: palabra corta, estructura simple, uso frecuente, análisis avanzado alfabético.

DADO/DADO: palabra corta, estructura simple, análisis avanzado alfabético.

LATA/LATA: palabra corta, estructura simple, análisis avanzado alfabético

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CAMINO/CAMINO: palabra larga, estructura simple, análisis avanzado alfabético.

TELÉFONO/TELEFONO: palabra larga, estructura simple, uso frecuente, análisis

avanzado alfabético

MERCADO/MERCADO: palabra larga, estructura compleja, uso frecuente, análisis

avanzado alfabético.

TORTA/TORTA: palaba corta, estructura compleja, uso frecuente, análisis avanzado

alfabético.

PLUMERO/PLUMERO: palabra larga, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

LIBRO/LIBRO: palabra corta, estructura compleja, uso frecuente, análisis avanzado

alfabético.

CIELO/CI EEE LO: palabra corta, estructura compleja, uso frecuente, análisis avanzado
alfabético.

MÁQUINA/MAQUINA: palabra larga, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

CARRO/CARRO: palabra corta, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

HAMACA/HAMACA: palabra larga, estructura simple, análisis avanzado alfabético.

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BOTE/BOTE: palabra corta, estructura simple, análisis avanzado alfabético

LLAVE/LLAVE: palabra corta, estructura compleja, análisis avanzado alfabético.

BENDER

CONSIGNA:

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Tengo 9 tarjetas, te voy a ir mostrando de a una para que vos las copies tal cual las ves,

Ahora te las iré entregando de a una, cuando terminas me la das y te doy otra.

ANÁLISIS VISOMOTOR.

FIGURA A: Tiempo 10’’

Distorsión de la forma: 0
Desproposición: 0
Rotación: 0
Integración: 0

FIGURA 1: Tiempo: 16’’

Círculos con puntos: 0
Rotación: 1
Perseveración: 0

FIGURA 2: Tiempo: 58’’

Rotación: 0
Omisión/Integración: 0
Perseveracion: 0

FIGURA 3: Tiempo: 34’’

Distorsión de la forma: 0
Rotación: 0
Forma desintegrada: 1
Líneas de puntos: 0

FIGURA 4: Tiempo: 26’’

Rotación: 0
Integración: 0

FIGURA 5: Tiempo: 18’’

Círculos con puntos: 0
Rotación: 0
Forma desintegrada: 0

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Líneas por puntos: 0

FIGURA 6: 19’’.
Ángulos de curvas: 0
Líneas recta: 0
Integración: 0
Perseveración: 1

FIGURA 7: Tiempo: 31’’

Desproposicion: 0
Ángulos incorrectos: 0
Rotación: 0
Integración 0

FIGURA 8: - Tiempo: 24’’

Distorsión de la forma: 1
Rotación: 0

TOTAL DE ERRORES: 4

MADURACIÓN VISOMOTORA: 8;O /8;5

Conclusión:

En el transcurso del trabajo, de Alma se mostro con buena predisposición, cuando se

le indico que era los que íbamos a hacer, estuvo atenta, y a medida que se le iban
mostrando las palabras tanto las que debía leer, como las que tenía que escribir, no
dudo en ninguna, solamente me pregunto si teléfono, llevaba, tilde, a lo que le
respondí que lo escribiera como Ella sabía, volvió a decirme, que lleva tilde y a donde
lo llevaba, luego lo escribió de manera correcta y me dijo, así se escribe? Le volví a
repetir que si para ella estaba bien asi, que podíamos seguir, con las demás palabras.

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Se pudo evidenciar que la niña, logro, leer y escribir, las palabras que se le fueron
presentando en forma escrita y oral, y si nos basamos en como la Unesco en el año
1978 definió el termino alfabetizado:

“alguien que puede comprender o escribir un texto corto y breve de su vida

diaria”
Si bien, en la prueba administrada, no se le pidió que produzca un texto breve,
Se podría inferir según estos parámetros que la niña, se encuentra alfabetizada.

En cuanto a la administración del Bender, Alma comenzó inmediatamente a realizar la

copia de las figuras, tal como se le había explicado, a lo largo de la administración del
test, se mostro muy concentrada, y si bien se encontraba en la mesa la goma, nunca
la pidió y borro algunas de las figuras mojándose el dedo con saliva, y tapando para
que yo no viera con la mano izquierda la hoja, donde se había equivocado.
Cada vez que finalizaba, una figura me miraba y me decía ya termine, lo hizo de
manera rápida, solo fijaba la vista en la tarjeta, dibujaba, y la volvía a mirar, no se
desconcentro en ningún momento.
En cuanto al resultado que arrojo el test, Alma se encuentra con una edad madurativa
más elevada de su edad cronológica, se podría inferir en que la niña, se encuentra
estimulada, en su hogar dado que su abuela, es directora, y su madre, es profesora
de Inglés, el entorno de la niña en cuanto a lo pedagógico, pareciera ser favorecedor
para que adquiera esta maduración, mas alta.

Se podría, decir que Alma tendría las habilidades que le permitirían, un desarrollo
académico, sin dificultades, a la hora de adquirir el aprendizaje.

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