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PLANIFICACIÓN SEMANAL CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

C.C.T. 15EES1588N

NOMBRE DE LA ESCUELA: SEC 1059 BATALLA DEL MONTE DE LAS CRUCES.

ZONA ESCOLAR: S048

NOMBRE DEL DOCENTE: JOSE FUERTE GUILLEN

No. DEL BLOQUE Y TÍTULO: 4 LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES DE LA REACCION QUIMICA.

FECHA.- 7 al 11 de marzo del 2016

PLANIFICACIÓN
ELEMENTOS A CONSIDERAR CIENCIAS III (Énfasis en química).
1.- Enfoque FORMACION CIENTIFICA BASICA APARTIR DE UNA
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA QUE PERMITA MEJORAR
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
2.- Bloque La formación de nuevos materiales
3.- Competencia (s) a favorecer Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
*toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.

4.- Ámbito ó áreas de ÁMBITO: Conocimiento científico y conocimiento tecnológico de la sociedad


conocimiento
5.- Aprendizajes esperados  Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de
óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno.

 Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su


ubicación en la tabla periódica.

 Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas


reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
6.- Contenidos CONTENIDO:

Importancia de las reacciones de óxido y de reducción.

*Características y representaciones de las reacciones redox.

*Número de oxidación.
Secuencia didáctica
7.- Modalidad de trabajo
8.- Recursos didácticos Plumones
Pizarrón
Diapositivas
9.- Sesiones 6 secciones de 50 minutos.

10.- Productos parciales y/o MAPAS COGNITIVOS (mapa sinóptico y conceptual) sobre
finales mezclas y sustancias puras.

PRÁCTICA DE LABORATORIO (modelo corpuscular de la materia)

11.-Evaluación formativa y Escala de evaluación


cuantitativa. 1. Libreta de apuntes. ______1,0
2. Firmas_______________ 4.0
3. Practica de laboratorio____1.0
4. Examen semanal______ 80% aprobado
5. Examen bimestral_____ 4.0
_________
10 puntos
Competencias que se COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA

CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

PRIMERA SESIÓN (50 MINUTOS). RECURSOS


 Texto“Cuando el estrés oxidativo nos alcance”, de Agustín
 Cuestionar a los alumnos con respecto a ¿Que saben sobre López Munguía. Núm. 89 UNAM.
INICIO oxidación y reducción?
 Diccionario.
 Investigar ¿Qué es oxidación?, ¿Qué es reducción?
 Celular, tableta, aula de medios, entre otros.
 Leer el texto de información inicial de “Cuando el estrés
oxidativo nos alcance”, de Agustín López Munguía.

SEGUNDA SESIÓN (50 MINUTOS) RECURSOS


 Intercambiar ideas de la lectura, “Cuando el estrés oxidativo nos  Texto“Cuando el estrés oxidativo nos alcance”, de Agustín
alcance”, de Agustín López Munguía. López Munguía. Num. 89 UNAM.
 Elaborar un mapa mental de la lectura, el trabajo se realiza en  Papel bond
equipo de 4 personas.  Marcadores.
 Exposición de los mapas mentales por los alumnos.  Diurex
DESARROLLO  Video de oxidación y reducción.
 Cañón
TERCERA SESIÓN (50 MINUTOS)  Laptop.
 Manzana
 Proyección del video “oxidación y reducción de los elementos”.  Aguacate
Quim 45 Oxidación y reducción de los elementos:  Plátano
http://youtu.be/EePUx_qg1wQ  Jugo de limón
 Comentarios generales del video, relacionando la lectura y los  Cebolla.
términos de oxidación y reducción, aplicados en la vida diaria.  Leche.
 1 vela
 Cerillos
 Hojas blancas.
 Cloruro de cobre
 Aluminio metálico.

CUARTA SESIÓN (50 MINUTOS).

 Realizar experimentos por equipo de 10 personas:


 Realizar cuestionamientos antes y después del experimento.
a) Reacciones redox que ocurren en la naturaleza:

Experimento 1
*Alimentos: dejar a la intemperie la manzana, aguacate y el plátano,
durante 15 minutos.
*Pedir a los alumnos que después de 15 minutos, registren lo que
observaron.
*compartir la experiencia con el grupo.

Experimento 2

*Utilizar como tinta el jugo de limón, cebolla y leche, escribir


mensaje en una hoja blanca, pasando una vela encendida por
debajo del papel.
*Pedir a los alumnos que redacten lo que observan durante el
proceso y compartan la información con los demás compañeros
del grupo.
* Se les pide a los alumnos apliquen los conocimientos
adquiridos en la lectura y el video.
RECURSOS

QUINTA SESIÓN:  Cuaderno del alumno.


 Libro de texto.
CIERRE  Hojas blancas.
 Tabla periódica
 Recapitular con los alumnos el contenido hasta el momento, a
través de una lluvia de ideas.
 Realizar ejercicios donde el alumno identifique el número de
electrones que se intercambian durante el proceso.
 Los ejercicios se realizarán individualmente.

a)

Reacción Se Se Agente Agente anión catión


química oxida reduce oxidante reductor

b) *De las reacciones identificar agentes reductores y


oxidantes.
*Identifica las similitudes y diferencias entre estas
reacciones.

C6H12,O6 + 6O2
Energía
Liberada
6H2O + 6CO2
Glucosa oxigeno agua dióxido de carbono

PROPANO

C3H8 + 5O2 3CO2 + 4H2 O

Si O2 + 2 C2 Si + CO

EVALUACIÓN  Mapas mentales. BIBLIOGRAFIA


 Evaluación de los experimentos.  Texto “Cuando el estrés oxidativo nos alcance”, de Agustín
 Exposición. López Munguía. Núm. 89 UNAM.
 Cuaderno de los alumnos.  Programa de Estudios Ciencias 2011, pág. 69.
 Bitácora.
Reviso

Vo.Bo. Subdirector escolar: Enrique Hernández Mendoza.