ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO AL APREND

OBJETIVO
Pasos

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 ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE DE LOS ESTU

Orientar a los Docentes en su rol dentro del proceso de evaluación y seguimiento al aprendizaje de sus estudiantes, para que esto
jóvenes llevándolos a aprender más y mejor.

Descripción
Conocer y participar en el desarrollo del plan de acción para su área, su grado y su sede. Al inicio del año o a lo largo de este, el con
el equipo líder PICC-HME trabajarán en el análisis de la información del aprendizaje de los estudiantes de su colegio. Es de suma im
usted participe en estos espacios para que brinde información muy completa sobre lo que ha sucedido en el avance o retroceso de
niños y niñas de su grado, así como proponiendo soluciones que enriquezcan el trabajo en equipo.
Tenga en cuenta que es recomendable que desde el inicio del año los planes de área y aula estén alineados con los documentos de
del MEN.

Caracterizar el aprendizaje de sus estudiantes utilizando Supérate y Aprendamos, y las pruebas internas; complementar la informac
organizarla: Cuando inicia un año escolar o un proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario conocer a los estudiantes con los cua
su trabajo, para partir del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante: intereses, conocimientos previos, gustos, etc. Para esto
actividades o pruebas institucionales o estandarizadas como Aprendamos y Supérate. El objetivo de este proceso es entender quién
qué pasos se requieren en su proceso de aprendizaje. La información que se recoge cuando se caracteriza el aprendizaje del estudi
acompañada por la información particular integral del niño o la niña; esto garantiza el conocimiento de su contexto.
Esta información es importante organizarla y mantenerla en un sistema personal donde pueda hacer seguimiento a lo que va suced
aprendizaje de sus niños y niñas.
Analizar la información recolectada e Identificar puntos a trabajar, planteando metas de aprendizaje y acciones específicas: Cuando
el aprendizaje del estudiante y se ha complementado la información, es necesario empezar a analizar lo recogido para encontrar te
resultados y en los diferentes aspectos involucrados en el aprendizaje. A partir de la identificación de tendencias en los resultados u
Identificar las competencias o habilidades que deben ser trabajadas con ese grupo de estudiantes.
Plantear metas de aprendizaje para los estudiantes.
Proponer unas acciones específicas diferenciadas para potenciar el aprendizaje de cada uno de sus estudiantes.
Plantear acciones diferenciadas por grupos de estudiantes que propendan por: la potenciación de los estudiantes que no requieren
adicionales; proyección hacia la excelencia de aquellos estudiantes que no presentan dificultades pero que podrían ser aún mejore
hacia la excelencia de los estudiantes que tienen algunas debilidades en el aprendizaje y requieren acciones específicas para solven
Con los estudiantes que presenten dificultades es importante diferenciar el tipo de necesidad metodológica o didáctica que se pres
si tiene que ver con habilidades que debieron ser desarrolladas antes o con habilidades de otras materias que afectan el aprendizaj
con temas personales o emocionales que requieren otro tipo de acercamiento por parte suya como profesor; con procesos diferent
que se facilitan al estudiante si se utiliza una mayor diversidad de acciones o actividades: por ejemplo se pueden plantear experien
contemplen variados acercamientos o estímulos hacia al aprendizaje: visuales, sonoros, kinestésicos, naturalistas, etc.
Es importante encontrar tendencias y puntos a trabajar de forma grupal e individual, entendiendo que este es un primer paso en e
los estudiantes y el planteamiento de las acciones a llevar a cabo; este seguimiento debe ser constante y acompañado de análisis y
constantes.
Planear experiencias de aprendizaje diferenciadas: Las estrategias de enseñanza diferenciadas deben contemplar las características
las necesidades del estudiante. Para esto, es importante determinar si la diferenciación que se requiere es en relación con la instruc
material. Para esto es necesario tener en cuenta el análisis de la información recogida, los puntos a trabajar identificados, las metas
estrategias diferenciadas propuestas, para incluirlas en sus planeaciones atendiendo a las necesidades grupales e individuales. El ob
teniendo en cuenta al estudiante para maximizar sus capacidades y apoyarlo en la obtención de sus mejores resultados. En este sen
diferenciación puede estar en: procedimientos, acercamientos motivacionales y de enganche, acciones específicas para caracterizar
forma constante, acciones que permitan responder a diferentes tipos de acercamiento al aprendizaje o inteligencias, instrucciones,
apoyo o potenciación, o acciones de enseñanza según el desarrollo próximo del estudiante (lo que estudiante realiza con apoyo y s
Tomlinson, 2000; Ellis & Worthington, 1994; Vygotsky, 1978. Citados en http://www.ascd.org/publications/educational-
leadership/feb10/vol67/num05/Differentiated-Learning.aspx).

Diseñar o usar un instrumento para hacer seguimiento constante al aprendizaje de sus estudiantes: Para realizar el seguimiento al a
acciones, es necesario recolectar, registrar y analizar la información del aprendizaje de los estudiantes de forma constante. En este
necesario recopilar sistemáticamente la información de la evaluación formativa y sumativa, que puede ser cualitativa o cuantitativa
o retroceso en el aprendizaje del estudiante. También se puede tener en cuenta Aprendamos, Supérate y/o los aprendizajes evalua
seguimiento al aprendizaje debe ser un proceso sistemático y constante en el aula, ajustados a la planeación y las acciones definida
4.
Esta sistematización se puede llevar a cabo en el instrumento: “Instrumento: Cómo vamos - Aula” o en el sistema que usted consid
para tal fin.

Implementar las acciones planeadas. realizando evaluación formativa y registrando el proceso para acompañar y asesorar a estudia
manera constante: En este paso, se hace necesario que lleve a la acción todo lo propuesto en los pasos 3 y 4. De manera constante
lleva a cabo procesos de evaluación formativa y sumativa. Para que esto sea un éxito, recuerde que es necesario observar constante
de los estudiantes recogiendo información, registrándola y analizándola para orientar constantemente a estudiantes y padres. A lo
implementación y en este proceso de observación constante es recomendable que incluya procesos de evaluación formativa aplica
estandarizados (Supérate y Aprendamos, o pruebas internas) o realizando actividades para indagar por el aprendizaje.
Analizar la información recogida y medir el impacto de las acciones realizadas para reflexionar y reorientar o fortalecer la práctica p
miras a garantizar la potenciación del aprendizaje de todos los estudiantes: El objetivo de todo lo que hacemos en el aula es que nu
aprendan más y mejor. Para esto, es necesario reconocer que el aprendizaje es un proceso que sucede en el estudiante, mediado p
estímulos que brinda el ambiente y nosotros como docentes. Por tanto, siendo un proceso con mediación nuestra pero que sucede
necesario estar indagando constantemente por cómo se está construyendo ese conocimiento (lo llevamos a cabo en el paso anterio
No obstante, indagar y entender qué y cómo están aprendiendo los niños y niñas, no es suficiente. Es necesario analizar esta inform
comprender en qué medida ha tenido impacto todo aquello que hemos planeado y llevado a cabo, y en qué medida debemos reor
hacemos. Para esto, es necesario centrarse en la reflexión pedagógica como medio para comprender qué ha funcionado y con quie
cambiado en su esencia o con quienes se debe cambiar.
Este es el verdadero sentido de la pedagogía, ayudar a otros a construir el conocimiento y esto implica que se realizarán varios inten
algunos desaciertos que deben ser atendidos con oportunidad.
Por tanto, implemente las mejoras sobre las que ha reflexionado en el plan de aula, teniendo en cuenta los resultados de la valorac
trimestre, ajuste su plan de aula a las necesidades que evidencia para cada estudiante y para el curso en general.
s competencias de las niñas, los niños y los

Observaciones
 El uso de este instrumento
“Instrumento: Cómo vamos - Aula” se
explica en la siguiente pestaña
"Instrucciones Instrumento"
OBJETIVO

Pasos
 PASO 5:
Diseñar o
usar un
instrument
o para
hacer
seguimient
o
constante
al
aprendizaj
e de los
estudiante
s
 al
aprendizaj
e de los
estudiante
s
Recomend
aciones
Recomend
aciones
finales
 INSTRUCCIONES DE USO DEL INSTRUMENTO: CÓMO VAMOS A

A CONTINUACIÓN SE DESGLOSA EL PASO 5 DEL ROL DEL DOCENTE (pestaña an

Apoyar a los docentes en el seguimiento al aprendizaje de sus estudiantes, a través del uso sugerido del instrumento de Excel “Cóm

Descripción
Este instrumento constituye un ejemplo de cómo podría realizar seguimiento constante al aprendizaje de sus estudiantes. Puede uti
si así lo desea.
Este “Instrumento: Cómo vamos - Aula” funciona de la siguiente manera:

5.1. Observe, registre y analice lo que sucede alrededor del aprendizaje de los estudiantes, en lo posible para cada uno. Para realiza
actividad, oprima la pestaña "SEGUIMIENTO APRENDIZAJE" que se encuentra en la parte inferior de la pantalla.

5.2. En la fila 1 usted definirá los aprendizajes, habilidades, procesos, etc. que considera importantes para el desarrollo de su plan d
Usted verá que están numerados de 1 a 10, pero pueden ser más si usted lo determina. También, encontrará una columna que se ll
"CARACTERIZACIÓN" que tiene el campo: "INICIAL", donde usted definirá el tipo de caracterización que realizará al inicio del año.

*La caracterización corresponde al registro de la información del estudiante al inicio del año; es el punto de partida para conocer a
estudiantes y plantear las estrategias que exploten todo su potencial. Para indagar por esta información, puede utilizar pruebas
estandarizadas como: Aprendamos, Supérate o en lenguaje la prueba de caracterización de fluidez y comprensión lectora, o activid
propias de su aula que indaguen por el aprendizaje y las características con las cuáles llega el estudiante al grado que usted lidera.
5.3. En la fila 2 usted encontrará que las dos primeras columnas son: "Nº" y "NOMBRE/FECHAS". Usted ingresará los nombres de su
estudiantes y las fechas en las que realizará seguimiento.

5.4. En las fechas que ha establecido para su seguimiento, realizará el registro de: 1) la caracterización; 2) cada aprendizaje, habilidad, proceso, etc. que
proyectado en su plan de aula.
Para esto tiene una escala de colores: ROJO, ANARANJADO, AMARILLO y VERDE. Siendo el color rojo, el nivel inferior de la escala, y verde el nivel superior
escala.

Se recomienda que en la equivalencia tenga en cuenta la reglamentación al respecto: decreto 1075 en el apartado de evaluación, el decreto 1290, la infor
de Saber, la escala del SIEE y la visión pedagógica docente. Es importante que usted como docente reconozca en la evaluación un proceso de aprendizaje
estudiante donde se pueden presentar fallas intermedias que implican que la niña o el niño requiere más apoyo o acciones específicas para potenciar su
desarrollo. Para esto puede tener en cuenta:

- Rojo: Bajo - Insuficiente. Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con los estándares básicos, los DBA y los lineam
expedidos por el MEN. Implica que el estudiante muestra fallas reiteradas e importantes, que evidencian baja comprensión, baja apropiación, confusione
desarrollo de la competencia. Por tanto, necesita apoyo del docente y nuevas estrategias para aprender.
- Anaranjado: Básico - Mínimo. Se entiende como la superación de los desempeños mínimos necesarios en relación con los estándares básicos, los DBA y
los lineamientos expedidos por el MEN. Implica que el estudiante comprende y ha desarollado la competencia, aunque muestra algunas fallas de apropia
algunas confusiones que no afectan el manejo de lo mínimo necesario para evidenciar la competencia. Por tanto, el estudiante puede continuar mejoran
requiere un poco de apoyo del docente.
- Amarillo: Alto - Satisfactorio. Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con los estándares básicos, los DBA y los lineam
expedidos por el MEN. Implica que el estudiante muestra muy pocas fallas y/o confusiones que evidencian que comprende y ha apropiado la competenci
tanto, el estudiante puede potenciar aún más su aprendizaje con algunas acciones pedagógicas adicionales.
- Verde: Superior - Avanzado. Se entiende como la superación amplia y extendida de los desempeños en relación con los estándares básicos, los DBA y
los lineamientos expedidos por el MEN. Implica que el estudiante no muestra fallas y/o confusiones; esto evidencia que comprende y ha apropiado la
competencia con altos estándares. Por tanto, el estudiante no requiere trabajo para potenciar este aprendizaje y puede avanzar con nuevos retos.
5.5. Al finalizar su registro del mes, bimestre, trimestre o semestre de la caracterización y todos los aprendizajes, habilidades, proce
etc. que tiene proyectado en su plan de aula, su plantilla de Excel tendrá la siguiente apariencia:

5.6. Para realizar el reporte final del trimestre o bimestre, diríjase a la pestaña "REPORTE FINAL" que se encuentra en la parte inferi
la pantalla.
5.7. Con base en las observaciones que tiene para cada estudiante, defina la valorización del aprendizaje para cada trimestre o bim
Se recomienda que la equivalencia sea la siguiente (es importante tener en cuenta que esto siempre depende del SIEE y no se pret
sugerir o imponer estas categorías, son de referencia y se relacionan con el decreto 1075 en el apartado de evaluación, el decreto 1
información de Saber y el SIEE):

- Rojo: Bajo - Insuficiente. Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatoria
fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio
de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional (Decreto 1290).
- Anaranjado: Básico - Mínimo. Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatoria
fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio
de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional (Decreto 1290).
- Amarillo: Alto - Satisfactorio.
- Verde: Superior - Avanzado.

5.8. Una vez termine de valorar a cada estudiante en el trimestre o bimestre, automáticamente en la parte inferior de la hoja, enco
el número de estudiantes y el porcentaje total del curso para los valores: Superior, Alto, Básico y Bajo (que corresponden a la escala
valoración nacional reglamentada en los decretos 1290 y 1075, que deben ser informados y reportados a la dirección del colegio, e
SIEE y a los padres de familia).

Es importante anotar que para cada curso y para cada bimestre o trimestre usted puede necesitar una hoja de cada seguimiento
"Seguimiento al aprendizaje y reporte final".

Para esto existen dos posibilidades:

1. Abrir un documento de Excel "Cómo vamos aula" para cada curso y cada bimestre, trimestre o semestre.

Debe guardar cada uno con un título distinto.

2. Copiar las pestañas y nombrar cada una con el nombre del curso y el bimestre o trimestre. Para esto, siga las siguientes instruccio

2.1. Debe ir a la pestaña, hacer clic izquierdo, como se muestra en la imagen aparecerá un cuadro de diálogo donde debe seleccion
mover o copiar.
2.2. Luego, aparecerá un cuadro de diálogo como el que aparece a la derecha.

Allí seleccione (mover al final), haga clic en "crear un copia" (debe aparecer signo de en el cuadro vacío frente a
"crear una copia) y de aceptar.

2.3. En ese momento le aparecerá al final de las pestañas una con el mismo nombre de la pestaña copiada, como aparece en la im
2.4. A esa pestaña le debe cambiar el nombre por el nombre del curso y el bimestre que necesita. Para esto, de clic izquierdo sobre
pestaña creada a la cual le quiere cambiar el nombre, le aparecerá el diálogo de la imagen y allí debe seleccionar "Cambiar nombre
2.5. Le aparecerá el nombre señalado un poco oscuro y el cursor le dará la oportunidad de borrar el nombre actual y escribir uno n
Luego de enter y quedará creada la pestaña que necesita.

Nota: Recuerde que los datos que encuentra en el instrumento son un ejemplo para que pueda orientarse. Para obtener los resul
ejemplo y poner sus datos propios.
 AULA (DOCENTE)

ómo vamos Aula”, a partir de instrucciones detalladas paso a paso.

Imágenes
ultados de su aula debe borrar los que están consignados en este
 Aprendizaje/Habilidad/Proceso, etc. #1 #2 #3 #4 #5
Nº NOMBRE/FECHAS CARACTERIZACI
ÓN

1 ASPRILLA LOPEZ KERLON SMITH VERDE AMARILLO VERDE VERDE VERDE AMARILLO VERDE VERDE ANARANJADO AMARILLO ANARANJADO VERDE VERDE ANARANJADO VERDE VERDE AMARILLO ANARANJADO

2 BARACALDO SEGURA JOHAN NICOLAS VERDE VERDE

3 BEDOYA GARINAUD PAOLA ANDREA ANARANJADO VERDE

4 CABRERA MORELO DAYANA MILETH ROJO ANARANJADO ANARANJADO ANARANJADO

5 CARPIO RICARDO LUIS CARLOS ANARANJADO

6 CASTRILLON MENESES JUAN JOSE VERDE AMARILLO AMARILLO AMARILLO AMARILLO

7 CHARRASQUIEL GONZALEZ RODOLFO ENRIQUE AMARILLO

8 DAVID JIMENEZ LEIDER AMARILLO

9 HERRERA YANEZ NATALY ANARANJADO AMARILLO

10 LUJAN ISAZA JAROL ANARANJADO AMARILLO AMARILLO AMARILLO ROJO VERDE VERDE

11 MARTINEZ GUZMAN MADIEL AMARILLO ROJO

12 MARTINEZ ROSARIO HARLEN DAVID ANARANJADO

13 MERCADO BRAVO JORGE MARIO AMARILLO ANARANJADO

14 MONTES PEREIRA JAIDER VERDE ANARANJADO

15 MUÑOZ ALVAREZ JASBLEIDY VERDE ANARANJADO AMARILLO ROJO

16 NOVOA COA DAVINSON MANUEL ANARANJADO

17 OREJUELA HINESTROZA MICHELL VALENTINA ROJO

18 PINEDA OSORIO SALOME AMARILLO VERDE

19 RAMIREZ ANDUQUIA PAULA ANDRE ANARANJADO ROJO

20 RANGEL MADRID JOHN BREHME ANARANJADO VERDE VERDE VERDE ROJO AMARILLO

21 RODRIGUEZ MARTINEZ JADER VERDE

22 RODRIGUEZ PITALUA CRISTIAN CAMILO ROJO

23 SIERRA MORALES LUISA FERNANDA VERDE

24 TERAN DIAZ ANGEL ANARANJADO ANARANJADO AMARILLO

25 URINA HENAO KEINER STIVEN ANARANJADO ROJO ROJO

26 VARGAS CORDOBA JOSE DAVID AMARILLO ROJO ROJO

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 #5 #6 #7 #8 #9 #10

ANARANJADO VERDE AMARILLO

VERDE

VERDE ROJO AMARILLO

VERDE

ROJO

VERDE

VERDE
ROJO ROJO
 BIMESTRE O TRIMESTRE 1
Nº NOMBRE Valoración Observaciones
1 WILLIAM EDUARDO TRUJILLO ALBARRACIN Alto
2 JORGE MENDOZA MOSQUERA Alto
3 ALVARO JAIME Básico
4 ERNESTO BUITRAGO ARIAS Bajo
5 JAVIER DE JESUS ORTIZ CORREA Alto
6 Alto
7 Bajo
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 TOTAL TRIMESTRE 1 TOTAL %
ESTUDIANTES
BAJO 2 28.5714285714
BÁSICO 1 14
ALTO 4 57
SUPERIOR 0 0
 BIMESTRE O TRIMESTRE 2 BIMESTRE O TRIMESTRE 3
Valoración Observaciones Valoración Observaciones
Superior Alto
Alto Alto
Básico Básico
Bajo Bajo
Alto Alto
Alto Alto
Básico
 TOTAL
TRIMESTRE 2 TOTAL %
ESTUDIANTES
1 16.6666666667
1 16.6666666667
3 50
1 16.6666666667
TOTAL
TRIMESTRE 3 TOTAL %
ESTUDIANTES
1 14.2857142857
2 28.5714285714
4 57.1428571429
0 0
 BIMESTRE 4
Valoración Observaciones
Superior
Alto
Básico
Bajo
Alto
Superior
 TOTAL TRIMESTRE 4 TOTAL %
ESTUDIANTES
1 16.6666666667
1 16.6666666667
2 33.3333333333
2 33.3333333333