SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 28 SECTOR: 3 GRADO: 3° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN ESPAÑOL

GRADO y
ASIGNATURA Español 3 “B” TIEMPO Del 3 al 7 de Septiembre
GRUPO

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio BLOQUE

I
de la biblioteca del salón.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento
para la Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Localiza los verbos en infinitivo en los diferentes reglamentos.

Comenta el uso de las oraciones y el uso de los verbos en dichas oraciones.
Sesión 1
Analiza los reglamentos planteados en el pintarrón; revisar las partes que los componen y
subrayarlos de diferentes colores.
Elabora oraciones impersonales con los verbos encontrados en los diferentes reglamentos.

Conversar y reflexionar acerca de todos los reglamentos analizados y escribir una lista de aquello
que debe tener un reglamento.
Sesión 2

Elegir cómo se organizará la información ¿Cuáles reglas can primero?, ¿Cuáles van después?
(sobre nuestro reglamento de la biblioteca del aula.
Diseña de manera individual un borrador de un reglamento para discutirlo en la siguiente clase.

Revisar algunos borradores de los reglamentos diseñados y elegir algunas reglas para agregarlas a nuestro
reglamento.
Sesión 3

Elaborar de manera grupal en el pizarrón el borrador del reglamento.

Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
Revisar lo ortografía y que la letra sea clara; uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo
correcto de los diferentes signos de puntuación.

Organizados en grupo visitar la biblioteca escolar.

Solicitar al encargado responda las siguientes preguntas: ¿Cómo es que funciona la biblioteca?,
¿Cómo está organizada?, ¿con cuántos libros cuenta?, ¿asisten muchos niños a la biblioteca y con
qué frecuencia?, ¿Cómo es el préstamo de libros?
Sesión 4

Solicitar el reglamento y escribirlo en el pizarrón.

Analizar la información obtenida grupalmente.
TAREA
Pliego de papel bond y marcadores (por grupo).
Investigar la forma en que las bibliotecas públicas prestan los libros a domicilio.
 Realiza una revisión final del reglamento realizado grupalmente de la biblioteca del aula.
Analizar que pueden corregir o agregar luego de las diferentes investigaciones realizadas.

Sesión 5
Escribir en el papel bond el reglamento final.
Comentar acerca de la manera en como prestar los libros a domicilio.
Elaborar una ficha de préstamo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 11 a la 17.

Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón, ficha de
préstamo, etc.
Ficha de préstamo.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Reglamento para el préstamo domiciliario.
Ficha de préstamo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Trabajar con alumnos monitores
Implementar roles dentro del salón como organizar y repartir.
Dictado continúo.
Organizaciones variadas.

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3”B” TIEMPO Del 3 al 7 de Septiembre

3. Tablero de canicas. I
DESAFIOS 4. Rapidez mental. BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en unidades,

decenas, centenas y millares.
Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para resolver problemas
mentales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Recordar por medio de una suma mal acomodada las unidades, decenas, centenas y unidades
de millar.
Plantear problemas de agrupaciones de U, D, C, UM.
1 caja con 10 bolsas 1 bolsa con 10 paletas
Sesión 1

Tengo 9 paletas sueltas, 5 cajas y 7 bolsas ¿Cuántas paletas tengo en total?

Solicitar plantee la forma para identificar cuáles son las U, D, C y UM en los diferentes problemas
planteados.
Resolver problemas planteados de agrupación. Ahora para representar una cantidad. Ejemplo:
321= 100, 100, 100, 10, 10, 1

Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con fichas rojas y azules, representando
unidades y decenas.
En parejas resolver el desafío #3 el cual consiste en jugar el tablero de canicas, para que los
Sesión 2

alumnos identifiquen valores de unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas
las decenas, las amarillas las centenas y las verdes las unidades de millar (equipos), gana el
equipo que logra formar primero la cantidad y de manera correcta.
Resuelve problemas de representación de U, D, C y UM con el color de fichas adecuadas.
 Resuelve problemas como el siguiente: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de
gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos quedarán en su
refrigerador?
Comparte y explica el procedimiento utilizado para resolverlo.
Propiciar procedimientos como los siguientes:
Sesión 3

Realizar de manera grupal ejercicios como los anteriores y determinar cuál es el más adecuado y
sencillo de utilizar.
Reflexiona sobre los ejercicios y procedimientos anteriores.

En tableros repartidos por equipos se jugara “Maratón de matemáticas” en donde por turnos se
lanza un dado, avanza las casillas indicadas en el dado y resuelve el problema planteado en la
Sesión 4

casilla en la que se encontraba.

Gana quien más puntos haya acumulado.

Participa en carrusel de operaciones básicas. Formaran un carrusel uno detrás de otro y comenzar
a mencionarles operaciones sencillas que impliquen resolverse mediante cálculo mental. Pedir al
alumno que vaya resolviendo la operación que avance para atrás de nuevo y aquel que no salga
de la fila a fin de ver quién es el “campeón del cálculo mental”.
Sesión 5

Resolver de manera individual los problemas del desafío #4.

Reflexionar acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo, mencionar la
importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con lápiz y papel.
TAREA
Resolver problemas de operaciones simples.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 12 a la 16.

Fichas de colores.
Problemas diversos escritos en tarjetas.
Dado.
Tablero de maratón.
Problemas que impliquen cálculo mental.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES

Trabajar con alumnos monitores

Implementar roles dentro del salón como organizar y repartir.
Dictado continúo.
Organizaciones variadas.

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO
3 “B” TIEMPO Del 3 al 7 de Septiembre

TEMA La alimentación como parte de la BLOQUE

I
nutrición.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Participa en lluvia de ideas en base a las preguntas ¿Qué pasa en nuestro cuerpo con lo que
comemos?, ¿Qué les pasa a los alimentos?, ¿A dónde se van?, ¿en qué se convierten?, ¿Cómo le
hacemos para convertir un pan en energía y nutrimentos para crecer?
Sesión 1
Escribe palabras clave acerca de las respuestas para llegar a la conclusión de “estomago”, “sistema
digestivo”
Reflexiona por medio de las imágenes para enfatizar el hecho de que los alimentos en el sistema
digestivo se van rompiendo hasta obtener los nutrientes y que éstos se absorban en el intestino.
Diseña en su cuaderno su propio sistema digestivo y colocar letreros a las partes principales y
describan brevemente para qué sirven cada una de ellas.
Comparte y compara los diferentes diseños explicando el orden en que lo hicieron.

Recordar lo comentado anteriormente ¿Qué nos aportan los alimentos?, ¿para qué necesitamos los
nutrimentos?, ¿Qué pasa en nuestro cuerpo con los alimentos?.
Reflexiona el proceso que realizan los alimentos; entran por la boca, pasan por el esófago hasta el
estómago, donde los alimentos se rompen en pequeñas partes que son los nutrimentos y que éstos
y el agua que consumimos se absorben en el intestino.
Responde preguntas: ¿Qué creen que pasa después con los nutrimentos?, ¿A dónde se van?, ¿Cómo
llegan a las partes del cuerpo que lo necesita?
Participa y comenta a lo largo de la lectura de las páginas 28-33 del libro de texto.
Completa de manera grupal la siguiente tabla:
Sesión 2

A. DIGESTIVO A. CIRCULATORIO A. RESPIRATORIO A. EXCRETOR

FUNCION
PARTES
MATERIALES
QUE
PARTICIPAN

TAREA
Llevar cáscara de huevo y plastilina de diferentes colores.
Imprimir en una hoja de maquina tamaño oficio el aparato que le toco.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas con los diferentes aparatos y sistemas.
Cáscara de huevo y plastilina.
Libro de texto.
Diseños de procesos de los diferentes aparatos y sistemas.
Tabla de aparatos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Maqueta de aparato correspondiente.

Diseño de sistemas y aparatos.
Investigaciones completas.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

Apoyo con alumnos monitores principalmente en el diseño de las diferentes maquetas.

Organización de roles.
Organizaciones variadas para el apoyo de aquellos alumnos que así lo requieran.

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Durango GRUPO
3 “B” TIEMPO Del 3 al 7 de Septiembre

Mi entidad su territorio y sus límites.

TEMA Los componentes naturales y las BLOQUE I
regiones de mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vives.

Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, climas, vegetación y fauna de la entidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Precio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Participa en lluvia de ideas sobre ¿Qué otros municipios conoce?
Realiza lectura comentada de la página 12 del libro de texto.

Sesión 1
Resuelve actividad de las páginas 12 y 13 del libro de texto.
Participa en actividad puntos cardinales gana el equipo o alumno que logre realizar los ejercicios
sin equivocarse.

Participa comentando cómo son las montañas, ríos, lagos, clima, vegetación y fauna de su
entidad.
Describe que cosas podemos encontrar en el municipio de las cosas comentadas anteriormente
y proporciona algunos ejemplos.
Responde actividad página 15 del libro de texto y de manera grupal se realiza mapa conceptual
Sesión 2

sobre el tema.
Resuelve actividad página 16.
TAREA
Responde preguntas: ¿Qué es la hidrografía?, ¿Cómo se forma una presa?, ¿Cuáles son las presas
y ríos más importantes de Durango?, ¿Cómo se forma una cuenca?, ¿existen cuencas en
Durango? Menciona las más importantes.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Mapas
Libro de texto
Investigaciones previas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Mapas.
Cuestionarios
Actividades del libro de texto.
Mapa conceptual.
 ADECUACIONES CURRICULARES

Trabajar con alumnos monitores

Implementar roles dentro del salón como organizar y repartir.
Dictado continúo.
Organizaciones variadas.

OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Formación Cívica GRADO y
3 “B” TIEMPO Del 3 al 7 de Septiembre
y Ética GRUPO

Único e inigualable I
TEMA BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros
niños.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Retroalimentar la clase anterior basándose en ¿Qué es ser único e inigualable?
Realizar autorretrato con material encargado en clase anterior, tratando de resaltar sus cualidades

Sesión 1
que los hacen únicos e inigualables.
Participa en exposición de sus retratos mostrando sus trabajos y explicando cuáles son sus
cualidades que más los representan.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cartulina.
Crayones.
Pinturas.
Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Autorretrato.
Exposición oral.

ADECUACIONES CURRICULARES

Implementación de roles dentro del salón, tales como de organización, repartición, etc. Para aquellos
niños que les cueste trabajo mantener el interés.
Organizaciones variadas.
Apoyo con alumnos monitores.

OBSERVACIONES GENERALES

Profra. Yomely Landeros Curiel.