SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. GRADO : 2 , 3 Y 4 DE PRIMARIA
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. DOCENTE : LIC.WENDY MURGA BENAVIDEZ
1.4. TIEMPO : 3 horas pedagógicas
1.5. I.E : N° 80991 - MAYAHUISTA
1.6. FECHA : 19 /11 /2018

TÍTULO DE LA SESIÓN “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS DE MULTIPLICACION

”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/ Competencia/ Indicadores evidencia de
AF Capacidad aprendizaje?
2do 3ro 4to
M 1. Resuelve - Emplea - Emplea estrategias - Utiliza diferentes
problemas de estrategias y y procedimientos estrategias para
cantidad. procedimientos como los multiplicar
1.3. Usa estrategias y diferentes
procedimientos de como los siguientes: problemas por
estimación y cálculo.
siguientes: - Estrategias 6,7,8,9 mediante
- Estrategias heurísticas. fichas de trabajo,
heurísticas. utilizando
- Estrategias de materiales
- Estrategias de cálculo mental, concretos.
cálculo mental, como Técnicas e Inst. de
como descomposiciones evaluación.
descomposicion aditivas y - Rúbricas
es aditivas y multiplicativas, - Evaluación
multiplicativas, duplicar por 5 escrita.
duplicar o dividir ,6,7,8,9,10,11,12
por 2, multiplicación y
multiplicación y división por 10,
división por 10, completar a la
completar a la centena más
centena más cercana y
cercana y aproximaciones.
aproximaciones. - Procedimientos de
- Procedimientos cálculo escrito,
de cálculo como sumas o
escrito, como restas con canjes y
sumas o restas uso de la
con canjes y uso asociatividad.
 ¿Qué nos dará
Área/ Competencia/ Indicadores evidencia de
AF Capacidad aprendizaje?
2do 3ro 4to
de la
asociatividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la
sesión?
- Preparar diferentes fichas sobre la
multiplicación.
- Imprimir fichas sobre la multiplicación.
- Elaborar tableros con filas y columnas.
¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
- Papelógrafos, carteles, hojas con
multiplicaciones, fichas, imágenes,
jabas de huevos, tableros con filas y
columnas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Atención simultánea
La docente da la bienvenida a los estudiantes
Realizan actividades permanentes
Establecen las normas de convivencia
Invita salir patio a los alumnos
La docente reparte fichas con multiplicaciones y lo somete a concurso , gana el que
termina en menor tiempo posible
La docente organiza en grupos a través de la dinámica el rey manda
Se agrupan de acuerdo a la dinámica
La docente distribuye a los niños del segundo grado un banner , sucesivamente a los niños
de tercer grado y cuarto
Realiza las siguientes preguntas
¡Que vamos a jugar el día de hoy

- La docente da a conocer el propósito del día de HOY , NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO

PROBLEMAS DE MULTIPLICACION

Comentan ¿Cómo creen que resultó el juego? ¿Creen que se pueden incorporar otras
operaciones al juego propuesto?
- Se rescatan los saberes previos ¿Qué procedimientos utilizamos para multiplicar
por 6,7,8,9? ¿Qué técnicas utilizamos para multiplicar diferentes números?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Qué materiales utilizamos para multiplicar
diferentes números?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (Tercero y cuarto Grado )

Para un candelabro se necesitan 3 velas. Si compro 7 cajas de candelabros y cada una de ellas
posee 12 candelabros, ¿cuántas velas se necesitó para todos los candelabros?

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (Segundo Grado )

- En diferentes equipos observan el siguiente problema:

- Nuestro país se caracteriza por su deliciosa y diversa comida típica. En la Costa un
ceviche cuesta S/. 12, en la Sierra un plato de chicharrón cuesta S/10, en la Selva un plato
de Juane cuesta S/ 10.
Si lo sabes, me cuentas
Contestan las preguntas y resuelven con sumandos iguales.
- Si se compran 3 platos de ceviche de pescado, ¿cuánto se pagará?
Proceso
:______________________________________________________________
Respuesta :____________________________________________________________
- Si se compran 4 platos de chicharrón, ¿cuánto se pagará?
Proceso
:______________________________________________________________
Respuesta :____________________________________________________________
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Comparten en equipos ¿Qué podemos entender del problema? ¿Cómo podemos
representar el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar para representar el problema?
¿Qué técnicas de la multiplicación podemos aplicar? ¿Qué datos tenemos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes multiplican diferentes números de diferentes maneras con
material concreto.

- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Mantener el orden en el aula.
- Son empáticos con sus compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se promueve la búsqueda de estrategias preguntando sobre el tema propuesto.
- Los niños y a las niñas seleccionan una cantidad apropiada de materiales concretos que pueden utilizar para
representar el problema propuesto.
- Se reparten diferentes materiales como jabas de huevo, tableros, marcadores, con los cuáles pueden
representar diferentes problemas sobre las multiplicaciones.
REPRESENTACIÓN
- Se agrupan en equipos de 6 niños y comentan qué pueden hacer para resolver el problema.
- En cada caso, pregunta: ¿cómo representamos los problemas sobre las multiplicaciones?, ¿de cuántas formas
se pueden ordenar los datos en un problema?
- Se entrega a cada grupo una jaba de huevos. Recortan de acuerdo a las filas y columnas que formaron y usan
semillas u otro material para representar los datos de los problemas.
- Comentan entonces ¿Cómo podemos solucionar el problema propuesto en la situación problemática?
- Si se compran 3 platos de ceviche de pescado, ¿cuánto se pagará?
Proceso :
- Podemos representar de esta manera:

12 12 12

Respuesta
:__36__________________________________________________________
- Representan diferentes multiplicaciones con ayuda de diferentes materiales como las jabas de huevos, filas,
columnas, etc.
- Ejm:

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

- Responden ¿cuántas filas de dos niños hay en el primer grupo?, ¿Cómo podemos representar las
multiplicaciones de diferentes formas utilizando los materiales concretos?, ¿cómo lo expresamos como
multiplicación?, ¿qué pasa si multiplicamos el número de filas por el número de columnas?
- Observan los diferentes problemas y los representan con materiales concretos elegidos previamente:
- En diferentes equipos leen sobre la técnica japonesa para multiplicar:
TÉCNICA JAPONESA
- Comentan ¿Creen que podemos utilizar esta técnica para poder multiplicar números más grandes como 10 x
9?
- ¿Qué otras técnicas podemos utilizar para multiplicar adecuadamente?
- Observan otras técnicas de multiplicación:
-
- Resuelven los siguientes problemas representándolos mediante varios materiales concretos y los explican a
sus compañeros.
- Utilizan la técnica de los dedos para multiplicar tablas del 9.
- Refuerzan con la PÁG. 69 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA ADEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
-
TRANSFERENCIA
- Se entrega a cada pareja una de las jabas recortadas y material de conteo (semillas, piedritas, etc.).
- Luego, escriben en una hoja la operación de multiplicación que corresponde e intercambian sus producciones
con otra pareja a fin de verificar los resultados.
- Plantean otros problemas o resuelven los ejercicios de la PÁG. 71 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN en diferentes papelógrafos.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Se formulan las siguientes interrogantes metacognitivas: ¿en qué situaciones de la vida cotidiana les puede
ser de utilidad lo aprendido hoy?, ¿cómo lo pueden utilizar?
- Realizan la siguiente actividad: LOS MENSAJES ESCONDIDOS
- Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven la siguiente PÁG. 70 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA ADEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.