Historia 2018-1019

Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Educación Secundarias Técnicas

Área 3 Oriente de Operación y Gestión
ESC. SEC. TÉCNICA NO. 103
DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS POR ASIGNATURA
DOCENTE MARTHA RAMOS NOGALES ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL

CICLO ESCOLAR 2018-2019 COMPONENETE GRADO: GRUPO:
CURRICULAR 2DO. I, J, K, L
BLOQUE 1 DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XVIII

PERIODO DE SES
MES TEMAS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO AGOSTO Presentación y encuadre 1
SISAT 1
Estilos de Aprendizaje 1
Evaluación diagnóstica 1
I
SEPTIEMBRE ANTECEDENTES PANORAMA Valora los aportes de las civilizaciones de la 4
OCTUBRE DEL PERIODO Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo
NOVIEMBRE moderno.
TEMAS PARA COMPRENDER Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena 3
EL PERIODO: cronológicamente y localiza los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la integración del mundo
hasta principios del siglo XVIII.
-El contexto de Asia y Europa. Explica las características de sociedades asiáticas y 4

europeas, y sus relaciones en el siglo XV.
-El fin del orden medieval y las Explica las características de las sociedades del 4
sociedades del Antiguo Antiguo Régimen y su proceso de formación.
Régimen.
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los 4
-Renovación cultural y
resistencia en Europa. cambios políticos, culturales y científicos de los siglos
XVI y XVII
Describe el proceso de integración económica del 4
-La primera expresión de un
mundo en el siglo XVI.
mundo globalizado
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en 4
-Nuestro entorno
contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las
características comunes de Nueva España y Perú bajo
el orden virreinal.
-La riqueza de las expresiones Reconoce el legado de las formas de expresión
artísticas. 2
artística de los siglos XVI al XVIII.
TEMAS PARA ANALIZAR Y Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida

REFLEXIONAR 2
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX
PANORAMA DEL PERIODO Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena 3
cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y
procesos relevantes relacionados con las revoluciones
de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.
4
TEMAS PARACOMPRENDER Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la
EL PERIODO: difusión del conocimiento y en la transformación de los
-Transformación de los sistemas imperios europeos.
políticos y nuevas ideas. 4
-Revoluciones liberales. Analiza las causas y consecuencias de las
revoluciones liberales. 4
-Una nueva geografía política y Describe las consecuencias de las guerras
económica. napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y
en la difusión de las ideas liberales. 4
-Expansión económica y cambio Explica las consecuencias sociales y económicas de la
social Revolución Industrial.
Integración de la Evaluación 1
Total de Sesiones por periodo 53
BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

PERIODO DE SES
EVALUACIÓN
DICIEMBRE -Nuestro entorno. Analiza los retos que tuvieron los países 2
II ENERO iberoamericanos para constituirse como naciones

FEBRERO independientes.
MARZO Identifica la influencia de la Ilustración y del liberalismo 3
-Cultura e identidad.
en las expresiones artísticas y científicas de la época.

REFLEXIONAR cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. 2
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920
TEMAS PARA COMPRENDER Identifica la duración y secuencia de los procesos 3
EL PERIODO: relacionados con el imperialismo, aplicando los
términos siglo, década, lustro y año, y localiza los
países en expansión y el reparto del mundo al final de
la Primera Guerra Mundial.
- Industrialización e imperialismo Describe la multicausalidad en los procesos de 4
industrialización e imperialismo
-Cambios sociales Analiza las causas de los movimientos obreros y de los

cambios en el paisaje y la vida cotidiana. 4
-Identidades nacionales y Explica las características de los estados

participación política multinacionales y nacionales, y la importancia del 4
constitucionalismo y el sufragio para su conformación.
-Nuestro entorno Explica la multicausalidad de la expansión imperialista
en América 4
-Conflictos en la transición de los Explica las causas y consecuencias de la Primera

Siglos Guerra Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y 4
china.
Reconoce la importancia de la difusión del
-El conocimiento científico y las conocimiento científico en las manifestaciones
artes 3
época.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
TEMAS PARA ANALIZAR Y vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
REFLEXIONAR 2
importancia.
BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

PANORAMA DEL PERIODO Identifica la duración y secuencia de los procesos 3
relacionados con el periodo de entreguerras, la
Segunda Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fría,
aplicando los términos siglo, década, lustro y
año.
TEMAS PARA COMPRENDER Localiza los principales países protagonistas de la 4

EL PERIODO Segunda Guerra Mundial y la división del mundo en
capitalistas y socialistas
-El mundo entre las grandes Explica las características del periodo de entreguerras 5
Guerras como causas de la Segunda Guerra Mundial.
-La Segunda Guerra Mundial Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y 4
sus consecuencias económicas y sociales.
-La Guerra Fría Analiza los conflictos económicos y militares durante la

Guerra Fría. 2
-Nuestro entorno Explica las formas de control y de resistencia en
Latinoamérica durante la Segunda Guerra Mundial
y la Guerra Fría.
Total de Sesiones por periodo 54
BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

PERIODO DE SES
EVALUACIÓN
ABRIL -Transformaciones demográficas Identifica los cambios demográficos, las causas de los 3
III MAYO y urbanas problemas ambientales y los cambios en el paisaje

JUNIO urbano.
JULIO -El conocimiento, las ideas y el Explica la influencia de la guerra y de los cambios 3
arte sociales en las manifestaciones artísticas y culturales
de la época.
TEMAS PARA ANALIZAR Y Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida 3
REFLEXIONAR cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
BLOQUE 5 DÉCADAS RECIENTES

PANORAMA DEL PERIODO Identifica la duración, secuencia y simultaneidad de los 3
procesos de integración en el mundo, aplicando
términos de milenio, siglo, década, lustro y año.
Localiza los principales bloques económicos en el 5
TEMAS PARA COMPRENDER
EL PERIODO mundo, las regiones de conflicto petrolero y los países
ricos y pobres.
-El surgimiento de un nuevo Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fría en 5
orden político la conformación de un nuevo orden mundial.
-Los contrastes sociales y Explica el proceso de globalización económica en el 5
económicos mundo y sus consecuencias sociales.
-Conflictos contemporáneos Identifica las causas de los principales conflictos en el 5

mundo y los valores que habría que poner en práctica
para disminuirlos.
Reconoce la importancia de la participación y 4
-El cuestionamiento del orden organización ciudadana en la construcción de una
social y político sociedad más equitativa e igualitaria
-Nuestro entorno Señala los cambios en la organización política y 3
económica de América Latina en las últimas décadas.
-Los logros del conocimiento y la Valora el papel de los medios de comunicación masiva
riqueza de la variedad cultural 3
en la difusión y apropiación de la cultura, y reconoce el
impacto de los avances científicos y tecnológicos en la
vida cotidiana.
REFLEXIONAR cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Total, de Sesiones por periodo 143
TOTAL ANUAL DE SESIONES 150
Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Educación Secundarias Técnicas
Área 3 Oriente de Operación y Gestión
ESC. SEC. TÉCNICA NO. 103
AVANCE INDIVIDUAL DE HISTORIA UNIVERSAL
TRIMESTRE T1 AGOSTO, SEPIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE
BLOQUE 1. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVII
Escuela Secundaria Técnica No. 103
Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Asignatura: HISTORIA Periodo de evaluación AGOSTO-SEP-OCT
Turno: VESPERTINO Grado: SEGUNDO Grupos: I, J, K, L
Número de Fechas de Número de horas
1y2 20-30-08 2018 8
secuencia: implementación: lectivas:
Eje:
Tema: HISTORIA UNIVERSAL I
Subtemas: PRESENTACIÓN, FORMA DE EVALUAR, NORMAS DE CONVIVENCIA, CARATULA DE TRIMESTRE Y
EXAMEN DIAGNÓSTICO
Aprendizaje
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Dinámica de presentación, los alumnos han cursado un ciclo escolar en el que han convivido en secundaria y se van formando criterios
propios, en la primera sesión llevaremos acabos la presentación iniciando con el docente: Se presentarán y darán a conocer los
siguientes datos: Nombre de la escuela primaria donde estudio, ¿Qué asignatura le gusta más?, ¿Por qué?, ¿Para qué le sirve?, ¿Cómo
la aplica o utiliza y sus ´pasatiempos para tener una idea de que actividades realizar para trabajar de acuerdo a las características que
tiene el grupo, En la segunda sesión se reafirmaran los estilos de aprendizaje con el diagnóstico que se aplicará al grupo.
En la sesión 3 y 4 se realizarán las actividades de SISAT. Lectura, Escritura y Desarrollo del Pensamiento Matemático.
En la quinta sesión se dará a conocer la forma en que se evaluará la asignatura durante el ciclo escolar, para que el alumno y sus padres
o tutores estén informados. Esta será la siguiente:
Trabajo colaborativo, Trabajo realizado en clase
Examen……………………………………………………………………_3
Proyecto de lectura y escritura…………………………………1
Proyecto de matemáticas………………………………__………1
Proyecto de convivencia, Orden y Control
Materiales a usar durante el ciclo escolar: Libro de texto, Libreta profesional, Diccionario, Lapiceros negro, azul y rojo, Colores, Goma,
sacapuntas, tijeras, Resistol, regla. Mapas, monografías, ilustraciones, internet.
Así también la presentación de su libreta que llevará el nombre de Diario de Historia Universal, el cual deberá estar foliado, con
márgenes en ambos lados de la hoja, llevará caratulas de los trimestres elaboradas por ellos, se revisará limpieza de los escritos, tipo de
letra, ortografía, ilustraciones, investigaciones y actividades de clase. Esto permite a los alumnos mantener en orden sus actividades, así
como cuidar el desarrollo de las mismas y contribuye en la formación de personas responsables y cuidadosas consigo mismo
Se continua con la elaboración de las normas de convivencia dentro del aula y finalizará con la realización de la caratula del trimestre, la
cual forma parte de las destrezas que tiene el alumno para proyectar su creatividad
Hacer una evaluación diagnóstica de los conocimientos y habilidades de los alumnos con base en esta primera lección. Evitar centrar su
valoración en los datos (nombres, fechas, lugares) que recuerdan, y enfocar la atención en el nivel de desarrollo de las competencias
históricas.
Después de que los alumnos reflexionen y contesten las preguntas en el cuaderno, solicitar que compartan sus respuestas con el grupo.
No es necesario que sean correctas, pues se trata de una exploración de los conocimientos previos; permitir la libre expresión de las
ideas evitando corregirlos
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a los temas
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo actividades de clase
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios de Civilizaciones Antiguas y las
sociedades actuales
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
Trabajo con inclusión, las actividades son igual para todos los alumnos y no marcar diferencias o discriminar.
ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Lecturas complementarias evaluadas de acuerdo a las rubricas de SiSAT
Actividades de SiSAT y examen diagnóstico en la primera semana.
Actividades de Cálculo Mental.
1.Lectura cotidiana en cada asignatura
2.Redacciones breves
3.Ejercicio de habilidad matemática.
4.Seguimientos de alumnos y grupo con bitácoras o listas de cotejo, incluyendo la participación de padres de Familia
5.Proyecto Orden y Control “Expresa tu talento” (concurso, tabla rítmica y coreografía libre).
6.Proyectos académicos (Feria de la Ciencia, guía de COMIPEMS, PNCE, SiSAT, etc.)
Incorporando estrategias pedagógicas para incorporar el rezago educativo y la normalidad mínima
OBSERVACIONES
La planeación está sujeta a cambios de acuerdo a las características de los grupos y los tiempos para desarrollar los
aprendizajes de la asignatura.

03-07-09- 2018 4
Eje:
Tema: ANTECEDENTES
Subtemas: Las civilizaciones de la antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del
mundo moderno
Aprendizaje Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.
esperado:
.
Solicitar que lean el texto “Las civilizaciones de la Antigüedad…”. (P. 12-15) y subrayen las palabras que no comprendan; sugerir
detenerse después de la lectura de dos páginas para aclarar en grupo el significado de las palabras desconocidas y apoyar el contenido
del texto con el análisis de las imágenes o mapas. Observar, por ejemplo, los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, sus
habilidades para la lectura de textos e imágenes, el manejo de unidades de medida de tiempo y las dificultades que muestran.
Todos recibirán el apoyo que requieran para alcanzar los aprendizajes esperados, y participarán en el proceso de evaluación
(autoevaluación y coevaluación).
Solicitar a los alumnos que compartan con otros compañeros la Información para socializarla y enriquecerla en grupo, elaboren una línea
del tiempo apoyándose de su libro de texto, (p. 12). Donde señalen la ubicación de las civilizaciones antiguas y las del mundo moderno.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen en su cuaderno un cuadro de doble entrada de los aspectos que tienen en común
las civilizaciones antiguas y sus aportaciones.
Civilizaciones antiguas Características y aportaciones
Después de llevar a cabo las actividades de manera individual, pedir a los alumnos que las compartan en pareja para comparar sus
respuestas y corregirlas cuando sea necesario. Con el fin de favorecer el trabajo colaborativo, solicitar hagan en el pizarrón el cuadro
comparativo de las civilizaciones de la Antigüedad, asegurándose de que todos contribuyan en su llenado, realicen comentarios o
correcciones a sus compañeros, siempre de manera respetuosa y propositiva.
Realizar, de acuerdo con los resultados de evaluación diagnóstica, adecuaciones a planificación o avance programático del bloque
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a las Civilizaciones de la antigüedad
Realizo Cuadro doble entrada de las Civilizaciones Antiguas
Explicó de forma oral y escrita los cambios de Civilizaciones Antiguas y las
sociedades actuales
del libro de texto
OBSERVACIONES

10-13-09- 2018 3
Eje:
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
Subtemas: Ubicación espacial y temporal del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integración del
mundo
Aprendizaje Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes
esperado: relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.
Solicitar un voluntario para leer en voz alta el título del tema “Ubicación temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del
proceso de integración del mundo”. (P. 16) y cuestionar al grupo acerca de lo que saben o recuerdan del periodo que van a estudiar.
Pedir que mencionen palabras que puedan relacionar con los conceptos modernidad o mundo moderno, como viajes,
descubrimientos, conquista, comercio y expansión. Anotar las ideas de los alumnos en el pizarrón y comprobar, a lo largo del bloque, si
sus ideas corresponden con lo que sucedió. Sugerir que den respuesta grupal a la pregunta sobre el presente y al final escriba sus
conclusiones.
Invitar al grupo a analizar la línea del tiempo antes de leer el texto para ubicar temporalmente los antecedentes e identificar el punto de
arranque del bloque 1.
Formular preguntas acerca de las unidades de medida de tiempo que se emplean para diferenciar milenios de siglos, identificar lo que
sucede al mismo tiempo o de manera simultánea y distinguir los sucesos de los procesos.
Organizados en equipos investigar los principales cambios ocurridos en los ámbitos económico, político, social, cultural, así como los
descubrimientos geográficos, acontecidos del siglo XVI al siglo XVIII y completar la línea del tiempo.
Guiar al grupo en la elaboración de la línea del tiempo, permitir tomar sus decisiones acerca de cómo la harán; por ejemplo, puede ser
hecha a mano o en la computadora. Aunque se recomienda que cada alumno tenga su propia línea del tiempo, es posible que hagan un
trabajo grupal en el que los alumnos que saben diseñar este recurso brinden apoyo a los que aún no lo logran.
Cuestionar a los estudiantes sobre el uso de los términos siglo, década y lustro, por ejemplo: ¿cuántos años tiene un siglo o una
década?, ¿cuándo comienza el siglo xv? Pedir que mencionen los procesos simultáneos y las relaciones que existen entre ellos.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a Modernidad o Mundo Moderno
Realizo línea del tiempo del tema
Explicó de forma oral y escrita los cambios con el Mundo Moderno
del libro de texto

14- 19-09- 2018 4
Eje:
Tema: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
Subtemas: El contexto de Asia y Europa
Aprendizaje Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV.
esperado:
Antes de comenzar la lectura de esta sesión, anotar en el pizarrón la pregunta guía de los “Temas para comprender el periodo” “¿Cómo
cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?” Y pedir a los estudiantes que den una respuesta a partir de sus
conocimientos previos; solicitar que argumenten sus respuestas; recuperar algunas de las ideas que mencionen escribiéndolas
alrededor de la pregunta. Al final podrá compararlas con sus aprendizajes. Solicitar que los alumnos lean en voz alta el tema “El
Contexto de Asia y Europa”. (P.19-25), así como las preguntas para reflexionar, contesten en grupo la primera pregunta que se refiere a
un proceso de los siglos XV y XVI; posteriormente, respondan a la segunda, mencionando previamente que hace referencia al presente.
Organizar la lectura de los textos, hacer altos continuos para verificar que los alumnos comprenden los contenidos y destacan los
conocimientos acerca del imperio y la burguesía. Pedir que analicen los mapas comenzando por el título y la simbología, y que
comparen la información que brindan estos recursos con el texto para que identifiquen si lo enriquece o proporcionan nuevos datos. Esto
permitirá que los alumnos desarrollen la noción de espacio histórico y logren el aprendizaje esperado que corresponde a la lección.
Utilizar las habilidades desarrolladas en la asignatura Geografía, pedir que trabajen en parejas para resolver las preguntas: ¿Qué
puedes decir sobre Asia?, ¿Qué conoces del continente asiático?, ¿Qué contacto tienes con la comida, la música, la literatura o algún
otro producto asiático?; haz el mismo ejercicio con Europa, comparen en grupo sus respuestas y complementen lo que contestaron a
partir del intercambio de ideas.
Guiar al grupo en la elaboración de un esquema sobre el imperio otomano, mogol y chino. Leyendo en voz alta, responder las preguntas
y diseñar el esquema. Es importante conocer a los alumnos para realizar las adecuaciones curriculares necesarias y favorecer las
oportunidades de aprendizaje para todos.
Solicitar a los alumnos que intercambien sus textos, pedir que revise que el trabajo de sus compañeros corresponda con lo solicitado y
den sugerencias para mejorarlo, siendo respetuosos y valorando los elementos bien logrados. Considerar que, aunque la actividad de
cierre que se plantea requiere trabajarla de manera individual, favorece la coevaluación. Pedir a quienes lograron buenos resultados que
brinden apoyo a quienes lo requieren. Se sugiere concluir la lección respondiendo de nuevo la pregunta guía y la comparen con sus
respuestas iniciales y enriquecer su respuesta.
EVALUACÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a cambio de las sociedades a partir de la
expansión europea
Realizo el esquema de los imperios Otomano, Mogol y chino
Explicó de forma oral y escrita los cambios en las nuevas sociedades asiáticas y
europeas
del libro de texto

20-27-09- 2018 4
Eje:
Tema: EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Subtemas: La formación de las monarquías nacionales
Las ciudades-Estado europeas
Aprendizaje Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.
esperado:
Pedir a los alumnos que analicen el texto de la lección, el tema, los subtemas y las imágenes para que digan qué es lo que van a
estudiar y cuál es el ámbito al que corresponde (político, económico, social o cultural). Identifique sus conocimientos previos al pedirles
que expresen sus respuestas a las preguntas de esta sección.
Pedir a los alumnos analicen las imágenes antes de leer los textos para que identifiquen la información que estas ofrecen sobre el
periodo que se estudia. Solicitar que hagan una lista de preguntas para elaborar el análisis iconográfico: ¿quiénes aparecen?, ¿qué
hacen?, ¿cómo se visten?, ¿dónde están?, ¿quién es el autor?, ¿cuándo fue elaborada y con qué fin? Recordarles leer el pie de imagen
y que mencionen la información que esta ofrece sobre el periodo. Apoyar a los alumnos en la elaboración de las actividades que se
plantean y brindar la orientación necesaria.
Después de la lectura, elaborar una definición grupal de monarquía, sociedad estamental y nobleza.
Formar parejas para que resuelvan la actividad de la (p.27) de su libro de texto, pedir que compartan sus respuestas con el grupo y
destacar los cambios y las permanencias. Verificar individualmente que los estudiantes identifican en el mapa del presente la
Fragmentación del territorio en pequeñas naciones en contraste con los grandes reinos de los siglos XV y XVI. Para esta actividad usar
el mapa “Unión Europea” (p. 239) que aparece en el bloque 5.
En la segunda actividad, leer el párrafo de la p.30 de su libro de texto y contestar en su cuaderno lo siguiente, ¿Cuáles son las ventajas
de la sociedad actual?, ¿Crees que aún existen los estamentos?, ¿Cómo se manifiestan? y ¿Qué aspecto se describe como parte del
proceso de formación de la sociedad de Antiguo Régimen?
Favorecer el diálogo grupal para discutir la última pregunta final, guiando la discusión hacia la idea de las ciudades como centros donde
se concentra el dinero, la población, el conocimiento y el poder político.
Los alumnos describan detalladamente la pintura El Matrimonio Arnolfini, consultando la página electrónica
http://marisolroman.com/2011/04/05/el-matrimonio-arnolfini-1434/. Visitar el aula de medios para hacerlo junto con el grupo, si esto no
es posible deje de tarea la revisión de la información. Entre los elementos que puede mencionar en la discusión se encuentran el
surgimiento de la burguesía como una clase social con poder económico y un nuevo modo de vida. Pedirles que se imaginen cómo
vivían los personajes de la pintura, a qué se dedicaban, cómo era la moda, por qué fueron retratados, entre otras preguntas.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a monarquía, sociedad estamental y nobleza
Realizo Cuestionario de sociedad actual y antiguo régimen
Explicó de forma oral y escrita los cambios con el Nuevo Tratado
del libro de texto

01-05-10- 2018 4
Eje:
Tema: RENOVACIÓN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA
Subtemas: Renacimiento, humanismo y difusión de la imprenta
Los principios del pensamiento científico y los avances tecnológicos
La Reforma protestante y la contrarreforma
Inglaterra y la primera revolución burguesa
Aprendizaje Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación. Y Reconoce la
esperado: influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII
Anotar en el pizarrón las palabras humanismo, resistencia y método, cuestionar a los alumnos cuál es su significado. Dejar que se
expresen con libertad y recupere sus respuestas anotando algunas palabras que ayuden a explicar los conceptos.
Pedir que en grupo den respuesta a las preguntas y las argumenten cuando sea necesario; como es el caso de la segunda y la cuarta
pregunta.
Antes de comenzar la lectura de cada subtema, (p.31-36), solicitar a los alumnos que comenten acerca del contenido a partir del título,
subrayen las palabras que no comprenden y definan su significado desde el contexto. Que complementen el contenido de los textos con
el análisis de las imágenes y de las cápsulas informativas. Cuestionarlos acerca de los ámbitos a los que se hace referencia y las
posibles relaciones que existen entre ellos, por ejemplo, entre el ámbito económico y el cultural, o el político y el cultural.
Acompañar a los alumnos en la elaboración de” Una sopa de letras de 15 palabras del tema con su definición, 2. Un cuadro comparativo
del Renacimiento, Humanismo, Pensamiento científico y Avances tecnológicos, 3. Para finalizar el tema realizar la actividad de la (p. 35)
de su libro de texto”, brindarles apoyo para resolver las dudas, sobre todo a quienes tengan alguna dificultad. Si es necesario explicar
cómo hacer una sopa de letras en la primera actividad, mediante un ejemplo en el pizarrón que ilustre alguno de los temas previos.
Para solucionar la segunda actividad, se sugiere comentar la importancia de analizar el tema en su libro de texto, para conocer el
pasado. Solicitar que socialicen las respuestas y haga hincapié en la importancia que dieron los hombres del Renacimiento al mundo
antiguo. Pedir a los estudiantes que se organicen en equipos para resolver la tercera actividad y den una primera respuesta a las
preguntas.
Organizar equipos para la elaboración de los mapas mentales. Solicitar que los expongan para que se autoevalúen y evalúen su trabajo.
Recordar a los alumnos que en la línea del tiempo que hicieron en el “Panorama del periodo” deben incluir los hechos o procesos
históricos más relevantes.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con a humanismo, resistencia y método
Realizo sopa de letras con palabras clave y cuadro comparativo de humanismo,
renacimiento, pensamiento científico y avances científicos
Explicó de forma oral y escrita la importancia del renacimiento en el mundo antiguo
del libro de texto

08-12-10- 2018 4
Eje:
Tema: LA PRIMERA EXPRESIÓN DEL MUNDO GLOBALIZADO
Subtemas: La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio
Expediciones marítimas y conquistas
Colonización europea, migraciones y el intercambio mundial
Aprendizaje Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo XVI.
esperado:
Solicitar a los alumnos que lean el tema que se abordará en esta sesión (p.37) y platicar acerca de lo que van a aprender, formular
preguntas como: ¿qué significa el término globalización?, ¿por qué se habla de la primera expresión de un mundo globalizado?
Después en parejas contesten las preguntas de esta sección con el fin de activar sus conocimientos. No se esperan respuestas muy
extensas o correctas, sino conocer sus ideas.
Guiar el trabajo para que se complemente la lectura de cada subtema con el análisis de los mapas o imágenes correspondientes,
pueden hacer la lectura de manera individual y comentar sus ideas en grupo.
En equipos llevar a cabo la primera actividad (p. 37) del libro de texto; después de compartir sus respuestas con los compañeros,
discutan las consecuencias del intercambio cultural para favorecer el aprecio por la diversidad del legado cultural; con ello se impulsa el
desarrollo de la formación de una conciencia histórica para la convivencia.
En parejas llevar a cabo el análisis de la imagen (p. 39) y mencionar, al socializar las respuestas, que muchas personas tenían una
imagen idealizada de América y había quienes pensaban que era el paraíso terrenal. Preguntar a los alumnos si consideran que la
intención del autor era transmitir esa idea y por qué, o si piensan que quería dar otro mensaje y cuál sería. El análisis de imágenes es
una de las habilidades del manejo de información histórica que es necesario ejercitar de manera continua, y con esta actividad se puede
evaluar los apoyos que requieren los alumnos en este sentido.
Sugerir a los alumnos que en esta actividad establezcan relación con lo que estudiaron en la asignatura Geografía de México y del
mundo. La actividad que se plantea les permitirá valorar la comprensión de la noción de espacio histórico y algunas habilidades en el
manejo de información, en particular la representación de información histórica en un mapa. Individualmente hacer una breve
descripción del proceso de integración económica del mundo, entregarlo escrito en una hoja tamaño carta.
Antes de la expansión Después de la expansión
Cuestionar al grupo si, a partir de lo aprendido en este tema, hay algún aspecto que pueden agregar a la respuesta de la pregunta guía
del bloque que se ha resuelto. Destinar un momento de la última clase de la semana para incorporar a la línea del tiempo los hechos y
procesos más significativos del tema; si no es posible realizarlo, se puede dejar de tarea.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a la globalización
Realizo las actividades del libro págs.
Explicó de forma oral y escrita la integración económica en el mundo
del libro de texto

15-19-10- 2018 4
Eje:
Tema: NUESTRO ENTORNO
Subtemas: Los virreinatos de Nueva España y Perú
El mestizaje
El aporte africano a la cultura americana
Las Filipinas, el comercio con China
Aprendizaje Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las
esperado: características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.
Pedir a algunos alumnos que respondan en voz alta las preguntas de inicio de sesión. ¿Qué civilizaciones se establecieron en
Mesoamérica?, ¿Qué pueblos prehispánicos fueron conquistados por los españoles? Y ¿Cuáles fueron las consecuencias de esta
conquista? Esto le permitirá tener una idea de lo que saben acerca de los pueblos americanos y las consecuencias de la conquista y
colonización. La primera pregunta no requiere de una respuesta precisa, lo que se pretende es que enuncien algunos de estos pueblos,
sobre todo los que habitaban el área de Mesoamérica.
Solicitar a los alumnos que lean el texto, subrayen las palabras que no comprendan. Recuerde detenerse después de la lectura de dos
páginas para definir el significado de estas palabras y analizar las imágenes o mapas que se incluyen en el contenido.
Organice al grupo en parejas o equipos para elaborar un cuadro comparativo de beneficios y consecuencias de la conquista (p. 45), pida
que se reúnan con otros compañeros para comparar su trabajo y modificarlo o complementarlo antes de revisar las respuestas en grupo.
Esta actividad favorece el desarrollo de la noción de multicausalidad, en particular les permite identificar las consecuencias de un
proceso; puede enriquecerla solicitándoles que señalen los ámbitos a los que corresponden los beneficios o consecuencias.
En el caso de la segunda actividad (p. 48), Pedir al grupo que individualmente escriban una carta del tema, cuestionar a los alumnos
sobre las características de una carta y sugerir que se ayuden de lo aprendido en la asignatura de español. Explicar que la carta puede
ser hecha desde la perspectiva de una mujer o un hombre joven y pida que mencionen características de al menos dos ámbitos
(sociales, políticos, económicos o culturales). Con esta actividad se fomenta el desarrollo de la empatía, que implica ponerse en el lugar
de otras personas y comprender sus sentimientos e ideas, dentro otros aspectos. Recuerde la importancia de intercambiar el trabajo
para impulsar la coevaluación.
Considerar que la actividad de cierre permite evaluar la capacidad de reconocer los cambios a través del tiempo y de establecer
relaciones entre pasado y presente. Si la resuelven en equipo o parejas puedo observar, cómo se relacionan con sus compañeros, si
son respetuosos, responsables o solidarios. La socialización de las respuestas le permitirá identificar su disposición al diálogo: si
escuchan con atención a sus compañeros, respetan otras posturas o ideas, o esperan su turno para intervenir. Esta información permite
tomar decisiones sobre la forma de organizar al grupo, por ejemplo, las recomendaciones que debe enfatizar o las adecuaciones a las
actividades.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a las civilizaciones mesoamericanas
Realizo Cuadro Comparativo de beneficios y consecuencias de la conquista
Explicó de forma oral y escrita los ámbitos económicos, políticos o sociales y
religiosos de la conquista
del libro de texto
20-24-10- 2018 2
Eje:
Tema: LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS
Subtemas: La herencia del Renacimiento
El arte barroco
Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú
El arte islámico, chino y Japonés
Aprendizaje Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al XVIII.
esperado:
En base a las preguntas que se plantean, ¿De qué manera crees que influyo el Renacimiento al mundo?, ¿Cuáles son las principales
culturas que dieron un aporte artístico en esta época? identificar qué tanto saben los alumnos acerca del arte del periodo que se estudia
en este bloque y del presente, que es un tema del que poco conocen.
Invitarlos a hacer un recorrido por museos virtuales del mundo para que se familiaricen con las producciones artísticas de diversos
periodos. TIC- Visitar el Louvre, el Thyssen-Bornemisza, la Galería Nacional de Gran Bretaña, el Metropolitano de Arte de Nueva York.
Organizarlos en equipos para que visiten un museo y sugiera ayudarse de la asignatura de inglés.
Pedir a los alumnos que en equipos preparen una exposición, en cartulina o de manera electrónica de una obra renacentista. (P.51).
Esta actividad le permitirá valorar las habilidades de los estudiantes en el manejo de información histórica, solicitar que consulten varias
fuentes y anoten los datos, observe si seleccionan y contrastan la información o solo la copian, invitarlos a representar la exposición ante
el grupo para que se evalúe el trabajo.
Enriquecer la siguiente actividad (p. 51-54) solicitando que hagan un esquema del Barroco o un cuadro comparativo para diferenciar el
arte del Renacimiento y el arte en Asia. Esto permitirá continuar desarrollando la noción de cambio y destacar que el arte cambia
constantemente de una época a otra y un lugar a otro, pues es el reflejo de lo que sucede en la sociedad, de los intereses de un periodo,
entre otros aspectos.
La actividad final, permite evaluar las habilidades de los estudiantes para el análisis de imágenes, así como su capacidad para manejar
información relacionando el contenido de los textos con las pinturas. En equipos, compartir el resultado del análisis (el cuadro
comparativo) y complementar con la participación de todos.
Describir los elementos explícitos de las imágenes a quienes muestran menos disposición a participar o han tenido dificultades para el
análisis iconográfico, poco a poco vayan adquiriendo seguridad y puedan interpretar los aspectos implícitos de una imagen, como el
mensaje de la obra o las intenciones del autor. Preguntar si hay algo que deseen agregar a la respuesta que han venido resolviendo
para la pregunta guía del bloque, e indicar que incluyan en la línea del tiempo la información relevante de este tema.
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a la influencia del Renacimiento en el mundo
Realizo esquema del Barroco o cuadro comparativo del arte renacentista y arte de
Asia
Explicó de forma oral y escrita los cambios los elementos explícitos del arte en esa
época
del libro de texto
24-25-10- 2018 2
Eje:
Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.
Subtemas:
Aprendizaje Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
esperado:
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Asia
época
del libro de texto
OBSERVACIONES
BLOQUE 2. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX

Escuela Secundaria Técnica No. 103

29-01- 2018 3
Eje:
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
Subtemas: Ubicación temporal y espacial de transformaciones en la industria, revoluciones y difusión del liberalismo
Aprendizaje Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y
esperado: procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX
Solicitar a los alumnos que realicen la caratula del segundo bimestre con introducción y contesten las preguntas de manera grupal antes
de anotar las respuestas en su cuaderno. Anotar en el pizarrón las palabras que mencionen para explicar el concepto revolución, y
relacionarlas con el desarrollo industrial.
Invitar a los alumnos que formen parejas para realizar la línea del tiempo agregar recortes o dibujos de los acontecimientos y localizar en
el mapa (p. 65) los lugares donde sucedieron los procesos mencionados, luego compartan sus respuestas con el grupo. Esta actividad
tiene como fin desarrollar las nociones temporales (duración, uso de unidades de medida de tiempo, secuencia y simultaneidad). Poner
especial atención en quienes enfrentaron alguna dificultad en la comprensión de estas nociones en el bloque anterior, y brindar el apoyo
oportuno, ya sea de manera personal o asignando a algún compañero para trabajar con ellos.
Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de manera grupal, escuchar un par de respuestas por pregunta y concluir teniendo en
cuenta lo que contestaron. ¿Qué siglos comprende el periodo?, ¿En qué lugares se llevaron estas revoluciones? Y ¿Qué derechos
políticos nos han heredado? Cuestionarlos acerca de las relaciones que pueden establecer entre la información que brindan la línea del
tiempo y el mapa, así como sobre los ámbitos a los que se hace referencia en cada recurso.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a Revolución y desarrollo industrial
Realizo mapa de ubicación de los procesos
Explicó de forma oral y escrita en el concepto de revolución y el desarrollo industrial
del libro de texto
OBSERVACIONES

05-09-10- 2018 4
Eje:
Tema: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
Subtemas: El absolutismo europeo
La ilustración y la Enciclopedia
El despotismo ilustrado
La Guerra de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales
Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los
esperado: imperios europeos.
Invitar a los alumnos que formen parejas para realizar la línea del tiempo agregar recortes o dibujos de los acontecimientos y localizar en
el mapa (p. 65) los lugares donde sucedieron los procesos mencionados, luego compartan sus respuestas con el grupo. Esta actividad
tiene como fin desarrollar las nociones temporales (duración, uso de unidades de medida de tiempo, secuencia y simultaneidad). Poner
especial atención en quienes enfrentaron alguna dificultad en la comprensión de estas nociones en el bloque anterior, y brindar el apoyo
oportuno, ya sea de manera personal o asignando a algún compañero para trabajar con ellos.
Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de manera grupal, escuchar un par de respuestas por pregunta y concluir teniendo en
cuenta lo que contestaron. ¿Qué siglos comprende el periodo?, ¿En qué lugares se llevaron estas revoluciones? Y ¿Qué derechos
políticos nos han heredado? Cuestionarlos acerca de las relaciones que pueden establecer entre la información que brindan la línea del
tiempo y el mapa, así como sobre los ámbitos a los que se hace referencia en cada recurso.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a la transformación de los sistemas políticos
Realizo esquema de los temas antes mencionados
Explicó de forma oral y escrita el cuestionario
del libro de texto
OBSERVACIONES

12-16-10-2018 4
Eje:
Tema: REVOLUCIONES LIBERALES
Subtemas: La independencia de las Trece Colonias Inglesas
La Revolución Francesa
El Liberalismo: de súbditos a ciudadanos
Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.
esperado:
Cuestionar a los alumnos acerca del concepto revolución, si habían escuchado este término anteriormente y a qué situaciones está
asociado. Prestar atención las respuestas que da el grupo a las preguntas para que reflexionen. Destacar la relación pasado-presente y
el impacto que han tenido las acciones de personajes de otros periodos en las sociedades actuales, de manera particular en la vida de
los alumnos.
Comenzar cada lección solicitando a los alumnos que observen cada página y describan la imagen del contenido, pedir que recuerden el
procedimiento para analizar este tipo de fuentes. Guiar la lectura de los textos y cuestionar a los alumnos acerca de los conceptos más
relevantes. Tomar nota en el pizarrón para resaltar sus ideas.
Solicitar a los alumnos un mapa actual de EUA para localizar y establecer las 13 colonias (p. 74). Mencionar que la construcción de este
país se llevó a cabo mediante un proceso paulatino de expansión hacia el oeste; comentar que en los siguientes bloques estudiarán
algunos sucesos y procesos relacionados con el crecimiento del territorio estadounidense. Explicar que el espacio histórico cambia
continuamente, y que esto obedece a múltiples causas. Guiar al grupo para resolver la siguiente actividad (p. 75-77), analizar el texto por
partes y verificar que los alumnos comprenden el sentido de todas las palabras, las definan por el contexto o busquen su significado en
el diccionario. Pedir que respondan las preguntas en parejas y luego socialicen sus respuestas.
Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad sugerida en la cápsula TIC para complementar el estudio de la Revolución francesa y
la comprensión del concepto revolución, y comenten en grupo las ideas revolucionarias del himno francés. Relacionar el último subtema
con los contenidos de Formación cívica y ética en los que conocerán las características de la ciudadanía en la actualidad. Destacar los
cambios que la ciudadanía ha experimentado a través del tiempo, así como las ventajas que tiene ser ciudadano hoy en día.
Para elaborar los mapas conceptuales, solicitar a los alumnos que indiquen los distintos ámbitos a los que corresponden las causas y
consecuencias, así como su alcance en corto, mediano y largo plazo.
Organizar una presentación del trabajo en grupo, para que a partir de los mapas se expliquen los dos procesos revolucionarios y se
establezcan relaciones entre causas y consecuencias.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a Independencia de Trece colonias
Realizo análisis iconográfico de Revolución Francesa
Explicó de forma oral y escrita los cambios del Liberalismo
del libro de texto
OBSERVACIONES

19-23-10- 2018 4
Eje:
Tema: UNA NUEVA GEOGRAFÍA POLITÍCA Y ECONÓMICA
Subtemas: Las guerras napoleónicas
La invasión francesa a España
Las independencias americanas
El Congreso de Viena y la Santa Alianza
La revolución de 1830 y 1848
El nuevo colonialismo en África y Asia
Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión
esperado: de las ideas liberales.
Escribir en el pizarrón el tema central de la lección y pedir a los alumnos que hagan predicciones acerca de lo que van a estudiar.
Recordarles la pregunta guía del bloque (¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?) y cuestionarlos sobre
las posibles relaciones entre el título y la pregunta. Las respuestas pueden hacer referencia a los cambios que generó el liberalismo,
tanto en el ámbito político como en el económico, entre estos estuvieron la transformación del espacio geográfico y el intercambio
comercial. Con las preguntas para reflexionar se espera que los alumnos recuerden sus conocimientos en torno a la colonización para
que los relacionen con los procesos de independencia que van a estudiar.
Orientar a los alumnos para que resuelvan la primera actividad de la clase (p. 80-86) que implica llevar a cabo el análisis iconográfico de
las imágenes. Comenzar con la descripción de los elementos explícitos (qué o quién aparece, qué hace, dónde está, cómo está vestido)
y concluir con la interpretación de los implícitos (intención del autor, información que aporta sobre el periodo, entre otros elementos).
Organizar pequeños equipos para resolver la actividad y pedir comparar y complementar sus respuestas. Además de favorecer las
habilidades en el manejo de información histórica, con esta actividad se genera empatía con alguno de los personajes históricos
mencionados; no solo Napoleón, sino también alguno de los reyes absolutistas que vieron amenazado su poder ante la difusión de las
ideas liberales.
Continuar el trabajo en equipos para llevar a cabo la siguiente actividad (p. 83 y 87). Destacar la cantidad de información que se puede
extraer de los mapas y la manera en que complementan los textos y las imágenes. Explicar que esta actividad contribuye a la
comprensión del espacio histórico, de sus cambios y su relación con los hechos y procesos de un periodo, así como en el manejo de
información histórica.
Evaluar la capacidad que tienen los alumnos para extrapolar la información obtenida en los mapas, imágenes y textos a una nueva
situación, como a la redacción de un reportaje. Con esta actividad los alumnos demuestran su capacidad de exponer un tema de manera
escrita; relacionan lo aprendido en otra asignatura, en este caso español; y son empáticos con personajes de otras épocas al
comprender sus motivaciones o las circunstancias en que vivieron. Intercambien el trabajo para evaluar y den recomendaciones claras
para mejorar.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Expuso sus opiniones con relación a una nueva Geografía Política y Económica
Realizo análisis iconográfico de las imágenes de los temas
Explicó de forma oral y escrita los cambios en esta época
del libro de texto
OBSERVACIONES

4
Eje:
Tema: Expansión económica y cambio social.
Subtemas: La Revolución Industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras y los
primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos
Aprendizaje Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial.
esperado:
Pedir a los alumnos que relacionen el tema que se va a estudiar con el texto introductorio; después, que destaquen los cambios que se
mencionan y señalen las diferencias que hay con el periodo estudiado en el bloque anterior. Las preguntas de reflexión permiten recordar los
conocimientos de los alumnos y establecer relaciones con el presente en los diversos ámbitos, ya sea social, económico, cultural o político,
resaltando la necesidad de mantenerse informado y las ventajas que esto conlleva.
Cuestionarlos si consideran que pueden dar una respuesta preliminar a la pregunta guía del bloque a partir de lo que han discutido.
Solicitar a los alumnos que analicen el cuadro sinóptico de la (p. 92), lo complementen con la información del libro y, después de contestar
las preguntas, comentar las consecuencias de la industrialización que se infieren de la información que ofrece este recurso gráfico: la
importancia que cobró la industria textil, la industrialización de Europa occidental y el rezago del oriente, España e Italia. Al analizar las
imágenes, preguntar a los alumnos si encuentran semejanzas o diferencias con las actividades económicas y situación de los grupos sociales
del presente y que expliquen cuáles son. Para llevar a cabo la siguiente actividad (p. 94), preguntar al grupo las consecuencias de la
industrialización que se mencionan en el texto y anotarlas en el pizarrón para que sirvan como guía para un debate.
Solicitar que se elija a un moderador para el debate y dos relatores de las ideas que se expongan. Invitar a los alumnos a “ponerse en los
zapatos” de los miembros del parlamento y a defender su postura con vehemencia y argumentos sólidos. Antes de comenzar, cuestionarlos
acerca de quiénes eran los miembros del parlamento, cuáles eran sus intereses y por qué podrían o no estar a favor de una legislación más
justa para los trabajadores. Asegúrese de que llegan a un acuerdo y elaboran una conclusión (ley) a partir del debate, la cual será
determinada por el grupo que expuso con mayor claridad sus argumentos.
Valorar las habilidades de los estudiantes para leer gráficas y para elaborar explicaciones orales a partir de estos recursos, así como la
relación que pueden establecer con lo aprendido previamente. Antes de comenzar el ensayo (p. 95), cuestionarlos sobre las características de
este tipo de textos y explique la extensión del ensayo u otros elementos que considere necesarios.
EVALUACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
Asia
época
del libro de texto
OBSERVACIONES

Historia 2018-1019

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Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Educación Secundarias Técnicas

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS POR ASIGNATURA

DOCENTE MARTHA RAMOS NOGALES ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL

BLOQUE 1 DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XVIII

-El contexto de Asia y Europa. Explica las características de sociedades asiáticas y 4

TEMAS PARA ANALIZAR Y Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida

BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

II ENERO iberoamericanos para constituirse como naciones

TEMAS PARA ANALIZAR Y Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida

-Cambios sociales Analiza las causas de los movimientos obreros y de los

-Identidades nacionales y Explica las características de los estados

-Conflictos en la transición de los Explica las causas y consecuencias de la Primera

BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

TEMAS PARA COMPRENDER Localiza los principales países protagonistas de la 4

-La Guerra Fría Analiza los conflictos económicos y militares durante la

BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

III MAYO y urbanas problemas ambientales y los cambios en el paisaje

BLOQUE 5 DÉCADAS RECIENTES

-Conflictos contemporáneos Identifica las causas de los principales conflictos en el 5

Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

AVANCE INDIVIDUAL DE HISTORIA UNIVERSAL

TRIMESTRE T1 AGOSTO, SEPIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE

BLOQUE 1. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVII

Escuela Secundaria Técnica No. 103

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Civilizaciones antiguas Características y aportaciones

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

BLOQUE 2. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES

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