MENGANALISIS ANCAMAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Program keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
Kelas / Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 12 JP ( 6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasional dasar, dan yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang dan sesuai dengan bidang kerja Teknik Komputer dan
lingkup kerja Teknik Komputer dan Jaringan Jaringan.Menampilkan kinerja di bawah
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
kompleks, berkenaan dengan ilmu terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
humaniora dalam konteks pengembangan dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
nasional, regional, dan internasional. pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran
Kompetensi Dasar (KD)
(IPK)
3.10 Menganalisis ancaman 3.10.1 Menjelaskan ancaman di bidang Mewaspadai ancaman
terhadap negara dan upaya ideologi terhadap kedudukan
penyelesaiannya di bidang 3.10.2 Menjelaskan ancaman di bidang NKRI
ideologi, politik, ekonomi, politik.
sosial, budaya, pertahanan, 3.10.3 Menjelaskan ancaman di bidang
dan keamanan dalam ekonomi
bingkai Bhinneka Tunggal 3.10.4 Menjelaskan ancaman di bidang
Ika sosial budaya
3.10.5 Menganalisis ancaman dibidang
pertahanan dan keamanan
3.10.6 Menganalisis strategi mengatasi
ancaman di bidang ideologi dan
politik
ancaman di bidang ekonomi.
ancaman di bidang sosial budaya.
3.10.9 Menganalisis strategi dalam
mengatasi ancaman di bidang
pertahanan dan keamanan
4.10 Menyaji hasil analisis 4.10.1 Menalar hasil analisis tentang
tentang ancaman terhadap ancaman terhadap negara dan
negara dan upaya upaya penyelesaiannya di bidang
penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, social,
Ideologi, politik, ekonomi, budaya, pertahanan, dan
social, budaya, pertahanan, keamanan dalam bingkai
dan keamanan dalam Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka Tunggal 4.10.2 Menyaji hasil analisis tentang
Ika ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di bidang
Ideologi, politik, ekonomi, social,
budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, berdiskusi dan presentasi peserta didik di harapkan dapat
Memahami Menjelaskan ancaman di bidang ideologi, Menjelaskan ancaman di bidang politik,
Menjelaskan ancaman di bidang ekonomi, Menjelaskan ancaman di bidang sosial budaya,
Menganalisis ancaman dibidang pertahanan dan keamanan, Menganalisis strategi mengatasi ancaman
di bidang ideologi dan politik, Menganalisis strategi mengatasi ancaman di bidang ekonomi,
Menganalisis strategi mengatasi ancaman di bidang sosial budaya, dan Menganalisis strategi dalam
mengatasi ancaman di bidang pertahanan dan keamanan dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta:
 Aspek–Aspek Pancagatra
 Ideologi
 Politik
 Ekonomi
 Sosial Budaya
 Pertahanan dan Keamana
2. Konsep
 Cara pandang dan sikap bangsa Indonesia mengenai diri dan lingkungannya yang serba
beragam dan bernilai strategis dengan mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa
serta kesatuan wilayah dalam menyelenggarakan kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara untuk mencapai tujuan nasional
 wawasan adalah pandangan, tinjauan, penglihatan, tanggap indrawi. Wawasan berarti
pula cara pandang dan cara melihat
3. Prinsip
 Wawasan Nusantara sebagai wawasan nasional bangsa Indonesia merupakan ajaran
yang diyakini kebenarannya oleh seluruh rakyat Indonesia agar tidak terjadi penyesatan
atau penyimpangan dalam upaya mewujudkan cita-cita dan tujuan nasional. Dengan
demikian, wawasan Nusantara menjadi landasan visional dalam menyelenggarakan
kehidupan nasional
4. Prosedur
 Peran Serta Warga Negara Mendukung Implementasi Wawasan Kebangsaan
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Peserta didik secara terencana mempelajari buku teks pelajaran PPKn pada bagian tertentu
yang belum dikuasainya. Guru menyediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang
merujuk pada pemahaman kembali tentang Wawasan Kebangsaan
 Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami
materi pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi
kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang bersangkuta
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya
lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan. Selain itu peserta didik tersebut diminta
menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector
2. Laptop
3. Bahan Tayang (Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1 Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. (Berpikir Kritis)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ancaman di bidang ideologi Pancasila
 Ancaman di bidang politik
 Ancaman di bidang ekonomi
 Ancaman di bidang sosial budaya
 Ancaman di bidang Pertahanan dan Keamanan
 Strategi untuk mengatasi berbagai ancaman terhadap ipoleksosbudhankam dalam
membangun Integrasi Nasional
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung (Literasi dan Komunikatif)
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter) pada topik
 Strategi untuk mengatasi berbagai ancaman terhadap
ipoleksosbudhankam dalam membangun Integrasi Nasional
dengan cara:
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan:

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan pengantar
kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai:
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingintahu, dan sikap toleransi,
guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan
siswatersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran
HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya.
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS)
 Jelaskan mengapa Globalisasi termasuk salah satu
ancaman terhadap kedudukan NKRI!
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
kelompok
(membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data
dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah,
tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah atau
internet untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok. Masing-masing
kelompok mendiskusikan tentang:
a. Kelompok 1
 Ancaman di bidang ideologi dan politik
 Startegi untuk mengatasi ancaman di bidang ideologi dan
politik
b. Kelompok 2
 Ancaman di bidang ekonomi.
 Strategi untuk mengatasi Ancaman dibidang ekonomi.
c. Kelompok 3
 Ancaman di bidang sosial budaya.
 Strategi untuk mengatasi ancaman di bidang sosial
budaya.
d. Kelompok 4
 Ancaman di bidang pertahanan dan keamanan.
 Strategi untuk mengatasi ancaman di bidang Pertahanan
dan Keamanan.
 Saling tukar informasi tentang:
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang :
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran:
 informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan:
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 15
untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam doa (Literasi))
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja,
kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Strategi untuk mengatasi berbagai ancaman terhadap ipoleksosbudhankam dalam
membangun Integrasi Nasional
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ancaman di bidang ideologi.
 Ancaman di bidang politik.
 Strategi untuk mengatasi ancaman terhadap ideologi dan politik.
Pemberian Acuan
Kegiatan Int 60
Sintak Model Menit
Pembelajaran
dengan cara:
 Mengamati (Literasi)
Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja,
gambar/video pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
berhubungan dengan:
 Strategi untuk mengatasi ancaman terhadap ideologi dan

politik.
berlangsung),
dengan
politik.
 Mendengar
politik.
 Menyimak,
mengenai:
politik.
HOTS)
pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang:
politik.
hayat. Misalnya:
 Mengapa ancaman berdimensi politik dan ideologi dapat
terjadi?
kelompok
(membaca)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Literasi TIK)
politik.
pokok yaitu
politik.
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
1. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
2. kelompok 1 mempresentasikan materi ancaman terhadap
ideologi dan politik serta strategi untuk mengatasi ancaman di
bidang ideologi dan politik
3. Kelompok lain mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada
kelompok penyaji.
4. Kelompok penyaji menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
kelompok lain.
5. Kelompok penyaji memberikan kesimpulan hasil diskusi.
6. Kelompok penyaji melakukan perbaikan-perbaikan sesuai
dengan masukan-masukan dalam diskusi, kemudian makalah
dikumpulkan kepada guru sebagai laporan tertulis setelah
dilakukan perbaikan.
politik.
menanggapi
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
politik.
tentang
politik.
pelajaran
terkait pembelajaran :
politik.
politik.
politik.
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
diperlukan).

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
 Ancaman di bidang ekonomi.
 Ancaman di bidang sosial budaya.
 Strategi mengatasi ancaman di bidang ekonomi.
 Strategi mengatasi ancaman di bidang sosial budaya.
Pemberian Acuan
Kegiatan Int 60
Sintak Model Menit
Pembelajaran
dengan cara:
berhubungan dengan:

berlangsung),
dengan
 Mendengar
mengenai:
HOTS)
pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang:
hayat. Misalnya:
 Sebutkan apa saja yang dapat mengurangi ancaman
terhadap NKRI di bidang ekonomi dan sosial budaya!
kelompok (membaca)
pokok yaitu
Diskusi 1 Kelompok 2
1. Kelompok 2, mempresentasikan materi ancaman dalam bidang
ekonomi dan strategi untuk mengatasi ancaman dalam bidang
ekonomi untuk mewujudkan integrasi nasional.
kelompok penyaji.
3. Kelompok penyaji menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh
kelompok lain.
dilakukan perbaikan
Diskusi 2 Kelompok 3
1. Kelompok 3, mempresentasikan materi ancaman dalam bidang
sosial budaya dan strategi untuk mengatasi ancaman dalam bidang
sosial budaya untuk mewujudkan integrasi nasional.
kelompok penyaji.
3. Kelompok penyaji menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh
kelompok lain. Kelompok penyaji memberikan kesimpulan hasil
diskusi.
dikumpulkan kepada guru
sebagai laporan tertulis setelah dilakukan perbaikan.
menanggapi
tentang
pelajaran
terkait pembelajaran:
 Peserta didik mengerjakan Beberapa Soal Mengenai
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
 Ancaman di Bidang Pertahanan dan Keamanan.
 Strategi dalam Mengatasi Ancaman di Bidang Pertahanan dan
 Keamanan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Int 60
Sintak Model Menit
Pembelajaran
 Strategi dalam Mengatasi Ancaman di Bidang Pertahanan dan
Keamanan.
dengan cara:
berhubungan dengan:
 Strategi dalam Mengatasi Ancaman di Bidang Pertahanan
dan Keamanan.

berlangsung),
dengan
dan Keamanan.
 Mendengar
dan Keamanan.
mengenai:
dan Keamanan.
HOTS)
pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :
dan Keamanan.
hayat. Misalnya :
 Ancaman di Bidang Pertahanan dan Keamanan ?
kelompok (membaca)
dan Keamanan.
pokok yaitu
dan Keamanan.
Diskusi Kelompok 4
1. Kelompok 4 mempresentasikan materi ancaman dalam bidang
pertahanan keamanan dan strategi untuk mengatasi ancaman
dalam bidang pertahanan keamanan untuk mewujudkan integrasi
nasional.
kelompok penyaji.
3. Kelompok penyaji menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
kelompok lain.
dilakukan perbaikan.
6. Setelah diskusi kelompok 4 selesai dilanjutkan diskusi
kelompok untuk mengerjakan Tugas Tugas Kelompok 5.1.
7. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
Tugas Kelompok 5.1 sedangkan kelompok lain diminta untuk
menanggapinya.
8. Hasil Tugas kelompok dikumpulkan untuk mendapatkan
penilaian.
sesuai dengan masukan-masukan dalam diskusi, kemudian
makalah dikumpulkan kepada guru
sebagai laporan tertulis setelah dilakukan perbaikan.
dan Keamanan.
menanggapi
dan Keamanan.
tentang
dan Keamanan.
pelajaran
terkait pembelajaran
dan Keamanan.
dan Keamanan.
dan Keamanan.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Guru : menit
pembelajaran
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang
ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu lain
yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Strategi dalam Mengatasi Ancaman di Bidang Pertahanan dan Keamanan.
Motivasi
 Rendahnya rasa nasionalisme di kalangan remaja.
 Rendahnya kesadaran generasi muda akan budaya daerah dan budaya nasional.
 Makin meningkatnya angka kemiskinan.
 Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya Barat dibandingkan
budaya nasional.
Pemberian Acuan
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Pembelajaran
didik kepada perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
masalah permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
 Rendahnya kesadaran generasi muda akan budaya daerah dan
budaya nasional.
 Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya Barat
dibandingkan budaya nasional.
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
berhubungan dengan:
 Rendahnya kesadaran generasi muda akan budaya daerah
dan budaya nasional.
 Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya
Barat dibandingkan budaya nasional.
berlangsung),
dengan
 Mendengar
 Menyimak,
mengenai:
HOTS)
hayat. Misalnya :
Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya Barat
dibandingkan budaya nasional.?
kelompok
(membaca)
 Mengumpulkan informasi Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
pokok yaitu
1. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait
dengan apa yang telah dijelaskan oleh guru.
2. Peserta didik secara kelompok mencari dan mengumpulkan
informasi lanjutan dengan membaca berbagai sumber yang
relevan seperti internet, buku atau media massa terkait dengan
topik yang telah dipilihnya dan sesuai dengan pembagian
tugas kelompoknya.
menanggapi
tentang
pelajaran
terkait pembelajaran
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
diperlukan).

Guru : menit
pembelajaran
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang
ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu lain
yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Rendahnya kesadaran generasi muda akan budaya daerah dan budaya nasional.
 Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya Barat dibandingkan
budaya nasional.
Motivasi
 Rendahnya rasa nasionalisme di kalangan remaja
 Rendahnya kesadaran generasi muda akan budaya daerah dan budaya nasional
 Semakin meningkatnya angka kemiskinan
 Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya Barat di bandingkan
budaya nasional.
Pemberian Acuan
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Pembelajaran
 Rendahnya kesadaran generasi muda akan budaya daerah dan
budaya nasional
 Banyaknya remaja yang lebih senang terhadap budaya Barat di
bandingkan budaya nasional.
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
berhubungan dengan:
dan budaya nasional
Barat di bandingkan budaya nasional.
berlangsung),
dengan
dan budaya nasional
 Mendengar
dan budaya nasional
 Menyimak,
mengenai:
dan budaya nasional
HOTS)
dan budaya nasional
hayat. Misalnya :
Barat di bandingkan budaya nasional ?
kelompok
(membaca)
dan budaya nasional
 Mengumpulkan informasi Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
pokok yaitu
 Virtual trunking protocol (VTP)
dan budaya nasional
1. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya secara bergantian dimulai dari
kelompok 1 sampai dengan kelompok 4 dengan ketentuan
sebagai berikut.
a. Kelompok I: Menjelaskan masalah secara tertulis
dilengkapi gambar, foto, karikatur, judul surat kabar dan
ilustrasi lain disertai sumber-sumber informasinya tentang:
1) Bagaimana jalannya masalah?
2) Seberapa luas masalah tersebar pada bangsa dan
negara?
3) Mengapa masalah harus ditangani pemerintah dan
haruskah seseorang bertanggung jawab memecahkan
masalah?
4) Adakah kebijakan tentang masalah tersebut?
5) Adakah perbedan pendapat, siapa organisasi yang
berpihak pada masalah ini?
6) Pada tingkat atau lembaga pemerintah apa yang
bertanggung jawab tentang masalah ini?
b. Kelompok II: Menyampaikan rumusan kebijakan
alternatif untuk mengatasi masalah. Menjelaskan secara
tertulis dilengkapi gambar, foto, karikatur dan ilustrasi lain
disertai sumber-sumber informasinya tentang:
1) Kebijakan alternatif yang berhasil dihimpun dari
berbagai sumber informasi yang dikumpulkan.
2) Kajian terhadap setiap kebijakan alternatif tersebut
dengan menjawab pertanyaan kebijakan apakah yang
diusulkan dan apakah keuntungan dan kerugian
kebijakan tersebut.
c. Kelompok III: Mengusulkan kebijakan publik untuk
mengatasi masalah dilengkapi gambar, foto, karikatur,
judul surat kabar, dan ilustrasi lain disertai sumber-sumber
informasinya tentang:
1) Kebijakan yang diyakini akan dapat mengatasi
masalah.
2) Keuntungan dan kerugian dari kebijakan tersebut.
3) Kebijakan tersebut tidak melanggar peraturan
perundang-undangan.
4) Tingkat atau lembaga pemerintah mana yang harus
bertanggung jawab menjalankan kebijakan yang
diusulkan.
d. Kelompok IV: Membuat rencana tindakan yang
mencakup langkah-langkah yang dapat diambil agar
kebijakan yang diusulkan diterima dan dilaksanakan oleh
pemerintah. Hal ini berupa penjelasan tentang:
1) Bagaimana dapat menumbuhkan dukungan pada
individu dan kelompok dalam masyarakat terhadap
rancangan tindakan yang diusulkan.
2) Mendeskripsikan individu atau kelompok yang
berpengaruh dalam masyarakat yang mungkin hendak
mendukung rancangan tindakan kelas dan bagaimana
kalau dapat memperoleh dukungan tersebut.
3) Menggambarkan pula kelompok di masyarakat yang
mungkin menentang rancangan tindakan dan
bagaimana kalian dapat meyakinkan mereka untuk
mendukung rencana tindakan
2. Setelah salah satu kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya, kelompok lain diminta untuk
memberikan masukan atau pertanyaan yang berkaitan dengan
tema yang sedang dibahas.
3. Hasil kerja kelompok setelah dilakukan perbaikan kemudian
disatukan menjadi hasil portofolio kelas.
dan budaya nasional
menanggapi
dan budaya nasional
tentang
dan budaya nasional
pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah  Rendahnya rasa nasionalisme di kalangan remaja
dan budaya nasional
dan budaya nasional
dan budaya nasional
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
(assessment forand
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai

Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 usai assessment
diri aslearning)
Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
(assessment forand
of learning)
Penilaian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian sebagai

usai Pembelajaran
2 diri (assessment
aslearning)
Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
dengan jawaban Saat pembelajaran
1 Lisan terbuka pembelajaran
berlangsung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk

tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir

Penilaian
tugas tertulis
pencapaian
berbentuk esai, pilihan Setelah
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
4 Portofo Sampel pekerjaan Terlampir Saat Data untuk

lio terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes pembelajaran deskripsi
tertulis
pencapaian
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran

pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,

usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran

Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4 lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
7 Januari 2019
Mengetahui :
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran
Drs. Langgosa Palebangan, M.Pd Drs. Paulus Karaeng, MM

NIP. 196003021987031010 NIP. -

MENGANALISIS ANCAMAN

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

MENGANALISIS ANCAMAN

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK N/S

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

Fokus nilai-nilai sikap:

F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Ancaman di bidang ideologi Pancasila

2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Ancaman di bidang politik.

 Strategi untuk mengatasi ancaman terhadap ideologi dan

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Ancaman di bidang sosial budaya.

 Strategi mengatasi ancaman di bidang ekonomi.

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Terlampir Penilaian sebagai

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Penilaian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian sebagai

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk

Pertanyaan dan/atau Terlampir

4 Portofo Sampel pekerjaan Terlampir Saat Data untuk

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Terlampir Saat pembelajaran

Terlampir Selama atau Penilaian untuk,

Terlampir Saat pembelajaran

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Drs. Langgosa Palebangan, M.Pd Drs. Paulus Karaeng, MM

Você também pode gostar