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Ciclo: VI
TACNA – PERU
2018
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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA Carrera Profesional de Psicología
FAEDCOH Curso de Psicología Clínica I
INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3
PSICOLOGIA CLINICA INFANTO-JUVENIL .................................................................. 4
I. GENERALIDADES Y CONCEPTOS BASICOS ...................................................... 4
a. Definición de la Psicología Clínica Infanto-Juvenil ................................................ 4
b. Objetivos de la Psicología Clínica Infanto-Juvenil ................................................. 4
c. Criterios de Normalidad/Anormalidad de la Psicología Clínica Infanto-Juvenil 5
d. Criterios del Funcionamiento Adaptativo de la Psicología Clínica Infanto-
juvenil ................................................................................................................................ 6
e. Vulnerabilidad especial en la Psicología Clínica Infanto-Juvenil ......................... 6
f. Características de la personalidad en la Psicología Clínica Infanto-Juvenil ....... 7
II. PSICOPATOLOGIA INFANTO-JUVENIL .............................................................. 7
a. Definición de Psicopatología Infanto-Juvenil .......................................................... 7
b. Trastornos de Ansiedad Infanto-Juvenil ................................................................. 8
c. Estado de Animo Depresivo Infanto-Juvenil........................................................... 9
d. Consumo Problemático de Sustancias Infanto-Juvenil .......................................... 9
e. Trastornos del Sueño Infanto-Juvenil...................................................................... 9
f. Conducta Alimentaria Anómala Infanto-Juvenil ................................................... 9
g. Problemas relacionados con el Abuso Infanto-Juvenil .......................................... 9
h. Movimientos/Vocalizaciones Anómalos Infanto-Juvenil ....................................... 9
i. Trastornos de la Capacidad Intelectual Infanto-Juvenil ....................................... 9
j. Trastorno por Deficit de Atención e Hiperactividad Infanto-Juvenil ................ 10
III. PROCESO CLINICO INFANTO-JUVENIL ....................................................... 10
a. Evaluación y Diagnostico Clínica Infanto-Juvenil ................................................ 10
b. Intervención Clínica Infanto-Juvenil ..................................................................... 10
CONCLUSIONES .................................................................................................................. 11
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 12
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INTRODUCCIÓN
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PSICOLOGIA CLINICA INFANTO-JUVENIL
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Se tiene en cuenta los siguientes factores para analizar la normalidad del niño y
adolescente (Jiménez Hernandez, 1995):
- Valoración del comportamiento en el contexto del desarrollo. Una
característica central en el niño es la movilidad de los estilos de comportamiento;
por ende, un comportamiento puede ser normal en una etapa y no serlo en otra,
es así que la edad cronológica es básica para definir el problema de normalidad.
- Nivel de desarrollo cognitivo. El nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por el
niño influye en la valoración que los adultos hacen del comportamiento de aquel.
Por ejemplo, no se atribuirá el mismo significado si un niño de 3 años no acepta
compartir un juguete con otro niño, pudiendo inclusive agredirlo si este lo toma
para jugar, que si el niño tiene 8 años y se vincula con sus pares solo por medio
de la agresión.
- La valoración del comportamiento es realizada por adultos. Son
principalmente los padres, maestros o cuidadores que conviven con el niño
quienes valoran el comportamiento en base a normas propias del grupo social en
el cual están inmersos Este es un tema crítico, pues no será igual la valoración
que puede hacer una madre perfeccionista y exigente, que otra de estilo
permisivo. Así es como en evaluación psicológica infantil se trabaja con
multinformantes, y muchas veces no hay coincidencia en los juicios de valor que
provienen de padres, otros familiares o maestros.
- Criterio situacional. Un comportamiento puede ser adecuado en un contexto y
en una situación, y no en otro, por ejemplo, el modo de vincularse verbalmente
los compañeros en el recreo y en una hora de clase.
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d. Criterios del Funcionamiento Adaptativo de la Psicología Clínica Infanto-
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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFIA
Almonte, C. (2012). Psicopatología infantil y de la adolescencia. Santiago, Chile:
Mediterráneo.
Butcher, J., Mineka, S. & Hooley, J. (2007). Psicología Clínica. 12a ed. España: Pearson
Caballo, V. & Simon, M. (2013). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente.
Madrid, España: Piramides
Clínica López-Ibor (2011). Psicología Clínica Infantil y Juvenil. Recuperado de:
http://www.lopezibor.com/psicologia-clinica-infanto-juvenil/
ISEP (2015). Psicología Clínica Infanto-juvenil. Recuperado de:
https://www.isep.es/curso/master-en-psicologia-clinica-infantojuvenil/
Jiménez Hernández, M. (1995). Psicopatología Infantil. Málaga: Aljibe
Rothbart, M. & Bates, J. (2006). Temperamento. Manual de Psicologia del Niño, 3 (1), 99-
166.
Wakefield, J. C. (1992). El concepto del desorden mental: En el límite entre hechos biológicos
y valores sociales. Psicologia Americana, 47(1), 373-388.
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