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TEST DE CLOZE
A partir de la modalidad propuesta por Taylor (1953), que se ilustra en Una muralla
mágica, en las últimas décadas han aparecido una serie de modificaciones. Se describen a
continuación tanto la modalidad tradicional y modificaciones como la técnica “maze”, texto
“cloze” con pareo, “cloze” con claves de apoyo, “cloze” acumulativo y “cloze” post-lectura.
I. MODALIDAD TRADICIONAL
b) Cada selección debe tener un sentido completo, de manera que la comprensión dependa
del sentido total y no sólo de la oración o contexto que le anteceda o suceda.
e) Omitir desde la quinta palabra de la segunda oración. A partir de esa palabra seguir
suprimiendo cada quinta palabra hasta completar la penúltima oración. La supresión
sistemática de una palabra cada cinco, permite la elaboración de formatos paralelos de la
prueba. Por ejemplo se suprimen las palabras 1,6,11,16,21,etc.; en otro caso las palabras
2,7,12,17, y así sucesivamente.
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Instituto Profesional Los Leones
Carrera de Psicopedagogía
Escuela de Educación
Asignatura: Diagnóstico de la Lectoescritura
Este tipo de omisión sistemática cada cinco palabras, permite que las palabras
omitidas sean hechas al azar, desde el punto de vista lingüístico; es decir, puedan suprimirse
pronombres, verbos, sustantivos comunes, etc. También permite mantener un alto
coeficiente de confiabilidad y evita los prejuicios del examinador en relación a cuáles serían
las palabras más importantes.
N° de respuestas correctas
Puntaje “Cloze” = _______________________ x 100
Total de omisiones
esa
“El procedimiento “maze” es una técnica de avaluación
la
lecturas sugieren
de materiales escritos que también se evalúa como una
aspectos recomienda
desarrollo
técnica de medición de la comprensión lectora”.
estrategias
Esta variación es propuesta por Propst Y Baldauf (1979), cuyos autores se basa en
el uso de las opciones por selección múltiple para evitar el problema a los
estudiantes de tener que producir o evocar una respuesta. Esta técnica presenta
diferencias con el "maze" porque sólo se seleccionan las palabras omitidas en el texto
y el examinador tiene que elegir entre ellas la que corresponda a los espacios en
blanco. Según los autores, esta modalidad evitará el esfuerzo que significa al
constructor del test, tener que elaborar una prueba de selección múltiple con
alternativas como las propuestas por Guthrie.
-Para cada una de las cuatro omisiones siguientes, marque la quinta palabra
que sigue a la palabra omitida anteriormente.
-Someta a prueba esta palabra para determinar si es una respuesta aceptable
para cualquiera de los espacios en blanco previos. En el caso de que una de
las palabras omitidas pueda ser situada en más de un espacio, seleccionar la
siguiente, hasta lograr que cada una de las cinco palabras de cada sección
sólo corresponda a un espacio en blanco.
EL MARTILLO
a
Un día, Miguel encontró un martillo en______________ miguel
Calle. Un martillo – dijo____________. Me voy a con
quedar_______ con él. la
Era un martillo________viejo. Su mango muy
estaba ______punto de quebrarse.
En algunos pueblos del África usan el siguiente método para cazar monos.
Primero fabrican una jaula - - - barrotes muy juntos. Después - - - - - comida dentro
de la - - - - - : plátanos, frutas y otras - - - - - que les gusten a - - - monos.
En algunos pueblos del África usan el siguiente método para cazar monos.
Primero fabrican una jaula __ barrotes muy juntos. Después __ __ comida dentro de
la __ __: plátanos, frutas y otras __ __ que les gusten a __ monos.
En algunos pueblos del África usan el siguiente método para cazar monos.
Primero fabrican una jaula c___ barrotes muy juntos. Después -comida dentro de la
j__: plátanos, frutas y otras c____ que les gusten
a l__ monos.
4. Cloze "Acumulativo"
Una mañana tac rata sty agua sacó la cabeza por su agujero. Tenia
unos ojos redondos diak vivarachos diak tupidos bigotes grises.
Su cola parecía un largo elástico negro. Unos cisnes nadaban en el estanque junto a
tac bandada sty patos amarillos. Su madre tac pata blanca con patas rojas trataba
sty enseñarles a nadar.