MEDULAR/COMPLEMENTARIO.

MAPA DE CONTENIDO 592 2014

Objetivo 1: Describir los procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del lenguaje.

Tipo de aprendizaje: Describir (definir, caracterizar, detallar propiedades, principios).

¿Qué describo? Los procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del lenguaje
¿Con cuáles criterios de descripción? Definición, relaciones, características.

Componente medular Componente complementario

1. Fundamentos psicolingüísticos. 4. Sistema lingüístico:

1.1 Características de la investigación 4.1 Relación entre habla, lenguaje y comunicación.
Psicolingüística: Finalidad. Objeto de estudio. 4.2 Procesos de la comunicación.
Metodología. 4.3 Elementos de la comunicación que favorecen o
1.2 Supuestos paradigmáticos: mentalista, modifican el código lingüístico:
funcionalista, computacional, restrictivo. 4.3.1 Tipos: paralingüístico, no lingüístico,
1.3 Relación lingüística – psicolingüística; metalingüístico.
diferencia entre ellas. 4.4 Procesos del habla.
1.4 Procesamiento lingüístico: Definición. 4.5 Procesos del lenguaje.
Nociones lingüísticas: Estado mental, 4.6 Propiedades del lenguaje.
Representación, Proceso. 4.6.1 El lenguaje como herramienta social,
1.5 Sistema biológico del lenguaje. 4.6.2 Desde una perspectiva metalingüística.
1.6 Adquisición del lenguaje. 4.6.3 Un sistema regido por reglas.
1.6.1 Tesis de Chomsky. 4.6.4 Carácter no arbitrario.
1.6.2 Etapas en la adquisición del lenguaje. 4.6.5 Sistema generativo.

Representan contenidos medulares porque:

1.- Se introduce al estudiante en una nueva
disciplina o ciencia.
2.-Define la Psicolingüística y para describir es
necesario definir, develar el origen de sus ramas
para ser más comprensible el contexto.
3.- Hay procesos implícitos en esta ciencia.
4.- No es la suma de dos ramas y eso debe
quedar clarito para el estudiante.
5.- Como son dos ramas distintas (lingüística y
psicología), es menester conocer su metodología
que implica también procesos: observación,
experimentación y simulación del comportamiento
verbal.
6.- Tesis de Chomsky porque explica procesos en
la adquisición del lenguaje a través de la
Gramática Universal.

2. Procesadores del lenguaje. Componentes y

organización de la lengua: 2.1 Fonológico,

1
características.
2.2 Morfoléxico: Valores de paradigmas
gramaticales.
2.3 Sintáctico, características, definición.
2.4 Semántico, características, definición.
2.5 Pragmático: reglas.

3. Comunicación a través del texto oral y texto

escrito:
3.1 Generalidades.
3.2 Ventajas y desventajas.
3.3 Diferencias: Práctico, contextual, físico-formal.

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Objetivo 2: Caracterizar las patologías del lenguaje, del habla y de la voz y sus respectivas
conceptualizaciones desde una perspectiva clínica y una visión psicolingüística.

Tipo de aprendizaje: Caracterizar (describir, determinar, asociar, definir)

¿Qué caracterizo? Las patologías del lenguaje, del habla y la voz desde una perspectiva clínica y una
visión psicolingüística.
¿Con cuáles criterios de caracterización? Definir, describir, clasificación y localización de los trastornos.

Componente medular Componente complementario

1. Alteraciones en el habla 4. Competencia comunicativa

1.1. Articulación fonemática: Sustitución,
Omisión, Inserción o adición, Distorsión, etapas
inversión. Deben ser analizados desde una triple
perspectiva: Lenguaje conversacional, lenguaje
dirigido, lenguaje repetido.
1.2. Alteraciones que aparecen en la edad
escolar: retrasos globales en el lenguaje;
retrasos en el lenguaje expresivo; alteraciones
en el desarrollo fonológico o en la articulación del
habla; el tartamudeo; alteraciones ocasionadas
por pérdidas auditivas menores.
1.3. Dislalia: evolutiva o fisiológica, audiógena,
orgánica o disglosia, funcional.
1.4. Disglosias: labiales, mandibulares, dentales,
linguales, palatales, nasales.
1.5. Disartrias: flácida, espástica, atáxica,
hipercinética, hipocinética.
1.6. Disartrias propiamente lingüísticas:
respiración, fonación, prosodia, resonancia,
articulación.
4.1.1. Desarrollo evolutivo del lenguaje infantil:
4.1.2. Condiciones para el desarrollo de la
competencia comunicativa: habilidades y
destrezas de tipo pragmático, y matético.
4.1.3. Criterios de clasificación: médico
/etiológico, normativo, de desarrollo,
contextualista.
4.1.4. Secuencia evolutiva del lenguaje infantil:
fases.
4.2. Organización psico-afectiva:
4.2.1. Aptitudes metalingüísticas, evolución,
evaluación de las aptitudes metalingüísticas.
4.2.2. El trastorno articulatorio: definición,
aplicabilidad de la teoría fonetológica en la
práctica fonoaudiológica.
4.2.3. El trastorno articulatorio dentro del
enfoque comunicativo.

1.7. En la fluidez
1.7.1. Disfemia o tartamudez: evolutiva,
etiológica, sintomatológica: Clónica, tónica,
mixta.
1.7.2. Hipótesis explicativa: teorías: Lingüística,
Psicológica, Orgánica, genético-ambientalista.

2. Alteraciones en la voz
2.1. Disfonías complicadas, disfuncional
-Formas particulares de disfonías.

3. Alteraciones en el lenguaje
3.1. Retrasos simples del lenguaje, disfasias y
afasias infantiles.
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Objetivo 3: Identificar las alteraciones de los sistemas lingüísticos considerados desórdenes del lenguaje y del
habla.

Tipo de aprendizaje: Identificar (reconocer, describir, definir las propiedades de algo)

¿Qué identifico? Las alteraciones en los sistemas lingüísticos considerados desórdenes del lenguaje y del
habla.
¿Con cuáles criterios de identificación? Definición, clasificación, tipos

Componente medular Componente complementario

2. Alteraciones de los sistemas lingüísticos 7. Desarrollo del sistema lingüístico

2.1. Alteraciones en el eje sintagmático: 7.1 Sistema fonológico: Edad probable para
Reduplicaciones, omisiones considerar una alteración.
2.2. Alteraciones en el eje paradigmático: 7.2. Organización fonética: Punto de articulación:
Sustitución, oclusivización, anteriorización, fonemas: bilabiales; labio dentales; dentales;
labialización, posteriorización, alveolares; palatales; velares. Sonoridad:
semiconsonantización, nazalización, sonoras: b,d, g,m, n, l, r, rr, ñ. Sordos: p, t, k, f,
sonorización, desodorización, ceseo, y, ch, x. Modo de articulación: oclusivas,
metátesis, oclusivisación de laterales y fricativas, africadas, laterales, vibrantes.
vibrantes, posterización de vibrante o rr Resonancia: orales; nasales: m, n, ñ.
gutural, lateralización de vibrante.
2.3. Alteraciones paradigmáticas y 7.3. Organización semántica: definición, función,
sintagmáticas: asimilaciones, (praxias uso. Evolución en el significado de la palabra,
vegetativa). etapas de los primeros significados: preléxica,
3. Sistema semántico: sobreextensión, símbolos léxicos, frase semántica, formación de
sobrerrectrición, ausencia de correspondencia, conceptos: según Fernando de Saussure. Etapas
neologismo, disnomias, jerga, ecolalias. del sistema semántico: preléxica, símbolos léxicos,
frase semántica.
4. Sistema morfosintáctico: sobregeneralización
de verbos regulares, yuxtaposición de enunciados, 7.4. Organización morfosintáctica: orden de las
habla telegráfica, disintaxis, agramatismos, palabras en una frase. Evolución. Comprensión a
través de estrategias: Pragmática, posicional y
5. Sistema Pragmático: Intenciones morfosintáctica. características evolutivas: edades
comunicativas producidas a través de acciones: de (12-24) (19,24) (30) (36) (36-48) (54) (60).
petición, de rechazo, de mostrar, gracias Estrategias cómo se comprende: pragmática,
infantiles; y de gestos: señalar objetos, enseñar posicional, morfosintáctica.
objetos, entregar objetos, pedir, rechazar, gestos
referenciales. Según Halliday: instrumental, 7.5. Funciones pragmáticas: uso del lenguaje y de
regulatoria, interaccional, personal, heurística, la comunicación lingüística.
imaginativa, pragmática, patética, interpersonal, 7.6. Definición del trastorno articulatorio sugerido
ideacional. por Vallés.
6. Ejemplo de casos. Dificultades en: Sistemas
lingüísticos. Voz: Disfonía; Habla. Lenguaje

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Objetivo 4: Explicar las características lingüísticas de los educandos con necesidades educativas especiales.
Tipo de aprendizaje: Explicar (comprender, dar a conocer)
¿Qué Explico? Las características lingüísticas de los educandos con necesidades educativas especiales.
¿Con cuáles criterios de explicación? Definición, describir, clasificar, causas, tipos, interacción
Componente medular
1. Sistema de comunicación con las personas
con discapacidad:
1.1 Auditiva. en los casos leves: deficiencias en lo
fonológico, fallas de atención. En los casos
moderados dificultad para discriminar elementos
del código fonético, habla muy distorcionado. En
los casos severos y profundos comunicación no
verbal.
1.2. Sordo: características lingüísticas, desarrollo
de la comunicación, dificultades en la lectura y en
la escritura, cantidad de lenguaje hablado que
puede adquirir, desarrollo social
1.3. Visual: ecolalias, retraso en la incorporación
de la primera persona, uso del yo, y la utilización
de la tercera persona.
1.4. Motora:
1.4.1. Parálisis Cerebral Espástica: Trastornos
en la articulación; emiten sílabas separadas,
hablan solo lo necesario con oraciones cortas y
pausas tensas.
1.4.2. Parálisis Cerebral Discinética o
Atetósica: articulación de palabras afectada de
acuerdo a la gravedad; habla con ondulaciones,
variando de lenta a rápida.
1.4.3. Parálisis Cerebral Atáxica: Articulación
severamente afectada, habla muy lento, con
alteraciones prosódicas, acentuación de palabras.
1.4.4. Síndrome Pseudobulbar Cortical
congénito: articulación afectada en diferentes
grados, desde una emisión lenta hasta la
imposibilidad total de emisión de sonidos del habla.
1.5. Cognitiva. Lenguaje gestual,
1.5.1. Hipótesis comparativa deficitaria
1.5.2. Hipótesis afectiva
1.5.3. Comparativa igualitaria
1.5.4. Bidireccional y no comparativa
1.6. Autismo: Características lingüísticas:
ecolalias, ecolalias diferidas, jerga, disprosodia,
hiperverbalismo. Utilización de la primera persona.
Componente complementario
2. Caracterìsticas generales
2.1. Discapacidad Auditiva: rasgos definitorios para
diagnosticar. hipoacusia: tipos: leves, moderada,
profunda, severa. Anacusia,
2.1.1 Pruebas de evaluación: Logoaudiometría,
Potenciales evocados de la vía auditiva,
Audiometría tonal, Impedanciometría.
2.2. Discapacidad Visual: Inconvenientes más
comunes, definición.
2.3. Cognitiva: Síndrome de Down. Diagnóstico
2.4. Discapacidad Motora.
2.5. Parálisis cerebral: Tipos, características:
2.5.1 Por el trastorno clínico motor: Espástica,
atetoide, atáxica.
2.5.2. Por la ubicación de la lesión: Sistema
piramidal, extrapiramidal, cerebeloso
2.5.3. Por la topología de los miembros afectados:
Hemiplejias- hemiparesia, paraplejías,
diplejías, cuadriplejías - cuadriparesia
Síndrome Pseudobulbar Cortical congénito
Síndrome de Moebius
2.6. Autismo: definición. Diagnóstico del autismo:
criterios del DSM-III-R
3. Causas de las alteraciones
- Discapacidad auditiva: factores genéticos,
malformaciones, enfermedades maternas durante la
gestación, trastornos perinatales, enfermedades
infecciosas, uso de medicamentos ototóxicos,
exposición a ruidos excesivos, traumatismos.
- Todas las Discapacidades.
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Objetivo 5: Establecer estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje y la detección de los problemas
lingüísticos, a ser implementadas por los docentes en el ámbito escolar.

Tipo de aprendizaje: Establecer (fundamentar, anclar, caracterizar, instalar basamentos).

¿Qué establezco? Estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje y la detección de los problemas
lingüísticos.
¿Con cuáles criterios de establecimiento? Actividades, Juegos, historias, cuentos, canciones, refranes,
adivinanzas.

Componente medular Componente complementario

1. Evaluación de las dificultades:

1.1. Evaluación de los sistemas: Fonetológico,
semántico, morfo-sintáctico, pragmático:
función heurística. Funciones del
especialista en contenido.
1.2. En el habla: Dificultades en la articulación,
la tartamudez.
1.3. En la voz. Funciones del foniatra,
alteraciones
1.4. Retrasos de lenguaje
2. Intervención
2.1. Dificultades vocales
2.2. Dificultades del habla
2.2.1. Articulación: Directa e indirecta
2.2.2. Tartamudez o disfemia
- Técnicas basadas en disfunciones del
feedback.
- Técnicas basadas en el condicionamiento
operante.
- Técnicas de sensibilización
- Técnicas de desensibilización:
Intervención Preventiva, correctiva o
rehabilitadora.
2.2.3. Retrasos del lenguaje
- Fase de estimulación lingüística
- Fase de reconstrucción del lenguaje.
- Banco de actividades propuesta por
Gallego (1999).
2.3. Trastorno articulatorio desde una perspectiva
Psicolingüístico
- Definición y evaluación del trastorno
articulatorio
- Atención del enfoque comunicativo:
funciones
2.3.1. Estrategia de evaluación fonetológica:

6
 - Modelo polisémico natural
- Batería de ofams como herramienta
diagnóstica
- Evaluación del componente fonetológico
- Evaluación de las praxias motoras

3. Actividades para favorecer el desarrollo

fonológico:
-Discriminación auditiva: clasificación de
palabras.
-Ejercitación de praxis orofacial.
-Evolución de praxis vegetativa.
-Lateralización de Vibrante.

4. Actividades para favorecer el desarrollo

semántico:
-Desarrollo léxico para lograr la comprensión y
expresión del vocabulario.
Errores:
- Sobrerrestricción
- Sobreextensión
- Ausencia de correspondencia
- Neologismos
- Disnomias
- Jerga
- Ecolalias

5. Actividades para favorecer el desarrollo

morfo-sintáctico o errores de articulación:
-Estrategia pragmática, posicional,
morfosintáctica
-Construcción de frases, construcción del
discurso, utilización de adverbios, ubicación de
las palabras en una frase, empleo de
preposiciones, conciencia sintáctica. Habla
telegráfica

6. Actividades para favorecer el uso de las

funciones pragmáticas:
-Función instrumental, regulatoria, interaccional,
personal, heurística, imaginativa, informativa.

7. Actividades para favorecer las dificultades

de Disfemia o tartamudez: historietas mudas

8. Actividades para favorecer la adquisición de

aptitudes metalingüísticas.
7
 -El trastorno articulatorio: estrategias de
evaluación fonetológicas, intervención
comunicativa.

9. Actividades para el uso del lenguaje

- Articulación: Discapacidad cognitiva,
-Autismo: Alteraciones: Ecolalias, ecolalias
diferidas, jerga, disprosodia, hiperverbalismo,
dificultades en la utilización de la primera persona,
dificultades pragmáticas, dificultades de
comprensión, trastornos específicos del lenguaje:
agnosia verbal. Capacidades cognitivas
irregulares.
-discapacidad visual
-sordo
10. Actividades para favorecer las alteraciones
a través del enfoque comunicativo: Objetivos,
uso de la lengua. Atención Integral Temprana.
Trastorno Articulatorio Determinado.

11. Ejemplo de casos

- Ecolalias.