“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2003 – 2012”

“AÑO DE LA UNION NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

LA LIBERTAD

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

PRIVADO
“SAN MARCOS”

QUIRUVILCA-SANTIAGO DE CHUCO
AÑO - 2010

-110-
 PRESENTACIÓN

El Centro de Educación Básica Alternativa “SAN MARCOS” del distrito de Quiruvilca, provincia de
Santiago de Chuco, región La Libertad, pone a consideración el Proyecto Curricular POR EL BIEN
DE LOS ESTUDIANTES QUE INTERRUMPIERON SUS ESTUDIOS, como una justa aspiración
para ubicarnos dentro de las primeras Instituciones Educativas de la Educación Básica Alternativa
que brinde una formación educativa acorde a las características y necesidades de quienes por
muchos motivos interrumpieron y/o no culminaron satisfactoriamente los estudios regulares y
desean retomarlos para aportar a su desarrollo personal, familiar y comunal.

El Proyecto Curricular orienta la tarea de planificación y programación educativa que realizarán

todos los docentes, en armonía con las necesidades y características de nuestros estudiantes y
los lineamientos que imparte el Ministerio de Educación respecto a la Educación Básica
Alternativa. Para la elaboración se ha tenido en cuenta los resultados del Diagnóstico y Propuesta
Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional en los aspectos relacionados con:

a) La priorización de la problemática pedagógica,

b) Las necesidades de aprendizaje,

c) Los valores y actitudes,

d) Los objetivos,

e) El plan de estudios,

f) La Programación Curricular de cada área curricular

g) Lineamientos metodológicos para la programación, aprendizaje, evaluación y tutoría;

El Proyecto Curricular como instrumento de gestión pedagógica, estará en continua

evaluación para mejorarlo progresivamente acorde a la normatividad educativa vigente.

Concreta las intenciones sobre el mejoramiento educativo de nuestra institución y da coherencia y

consistencia al trabajo que se realizará en el contexto de la Educación Básica Alternativa como
Centro de Educación Básica Alternativa que atiende a niños y adolescentes y a jóvenes y adultos
a través de sus programas PEBANA y PEBAJA en los ciclos Intermedio y Avanzado.

-111-
 PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA “SAN
MARCOS”

La Ley General de Educación N° 28044 considera a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo, nos da el marco normativo hacia donde debe orientarse la educación de
todos los peruanos:

+ Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, capaces de conocerse y valorarse a sí mismas, de ejercitar
su ciudadanía, de establecer relaciones armoniosas con la naturaleza, de vincular su vida al
mundo del trabajo y de afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

+ Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante, forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional sustentada en la
diversidad, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana.

+ Preparar a las personas para que sean competentes y eficientes, para que valoren el
progreso científico y tecnológico, los aportes de su cultura y otras culturas, puedan producir
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura y estén en
condiciones de vivir y actuar en escenarios diferentes, adaptarse al cambio y seguir
aprendiendo durante toda su vida.

La EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA, como modalidad de la Educación Básica, está

destinada a dar una educación inclusiva y de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos,
hombres y mujeres que por diversas razones no tuvieron acceso al sistema educativo, tienen
estudios incompletos o necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo. Considera la atención de
los estudiantes en tres ámbitos: 1. Desarrollo personal. 2. Su desarrollo como ciudadano y 3.
Su preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales, en la perspectiva
del desarrollo humano. Se define como:

a) Flexible: En función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. Por

ello se proponen:

 Programas diferenciados que tomen en cuenta las distancias madurativas, de experiencia

vital, de conocimientos de vida, de comprensión del mundo y de actividad social y laboral
que existen entre niños y adolescentes, jóvenes y adultos. Por ello la existencia de
Programas de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA) y los
Programas de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA).

 Propuestas pedagógicas y curriculares diversificadas que respondan a las diferentes

situaciones de vida y trabajo de los estudiantes, a sus diversos contextos y culturas.

-112-
  Procesos educativos organizados para atender diferentes trayectorias educativas y en
consecuencia diversos puntos de partida de los estudiantes, así como sus diferentes
ritmos de aprendizaje. Por eso se establecen los ciclos y grados de duración flexible, las
pruebas de ubicación, la atención en aulas multinivel, el desarrollo de diversas formas de
atención: presencial, semipresencial y a distancia.

 Organización del servicio de modo que responda a las diferentes posibilidades de tiempo
de los estudiantes para seguir procesos educativos continuados: variados horarios de
atención (mañana, tarde noche y de lunes a domingo), calendarios diferenciados de
acuerdo a las realidades (atención todo el año).

 Instituciones Educativas que respondan a la demanda de la educación de la población

excluida, a su movilidad permanente (migración, cambio de trabajo y de domicilio). Se
requiere modelos institucionales flexibles, donde la apertura o cierre de programas
dependa de la mayor o menor demanda.

b) Funcional, con propuestas educativas de utilidad y aplicación inmediata, que contribuyan

a que mejore las condiciones de vida y trabajo de las personas, pero que también las
preparen para la vida futura. Por ello la importancia de la vinculación de la EBA con las
modalidades de educación técnico productiva y de educación comunitaria.

c) Relevante y pertinente, abierta al entorno, que desarrollo procesos educativos de calidad

para la diversidad de sujetos educativos, tomando en cuenta criterios de edad, género,
lenguas, niveles educativos, así como sus intereses y necesidades; procesos educativos
que estimulan en los estudiantes aprendizajes que contribuyen con su desarrollo personal,
con su formación ciudadana y laboral y con el desarrollo de la comunidad donde vive.

d) Participativa, porque los estudiantes y toda la comunidad educativa intervienen, en forma

organizada y democrática, en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la
acción y gestión educativas; y porque la I.E. (CEBA) involucra a diversos actores e
instituciones comunales en los procesos educativos.

Para que nuestro Proyecto Curricular tenga un mayor sustento, es importante tener en cuenta
el Perfil del egresado de la Educación Básica Alternativa:

 Comprender y analizar críticamente su realidad y adecuarse y contribuir a los

cambios sociales, culturales y económicos, que le posibilite mejorar su calidad de vid,
conjugando creativamente sus intereses con los de su familia y los de su entorno social y
ecológico.

 Una imagen positiva de si mismo a partir de la valoración de sus potencialidades, su

esfuerzo personal y capacidades y el desarrollo de su autonomía.

-113-
 Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua originaria o extranjera, en
actitud dialogante con distintos interlocutores, propósitos, situaciones e interpretar
lenguajes artísticos y audiovisuales.

 Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de hacer respetar sus

derechos, haciendo uso de los medios e instancias que hay Ens. Localidad, región y
país, e integrarse a sus grupos sociales de referencia.

 Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formular su

proyecto de vida y participar activamente en función de sus necesidades personales
sociales; con miras a la construcción de un proyecto de país.

 Reconocer la promoción de la salud como derecho y responsabilidad que tienen las

personas a una vida y entorno saludables, y realizar acciones preventivas para el cuidado
de su salud física, mental y de su medio ambiente, valorando y aplicando los aportes de
la ciencia y de la tecnología.

 Resolver problemas en diversas situaciones, mediante procesos de razonamiento y

comunicación

 Capacidad para aprender de modo permanente y autónomo, que le permita acceder a

nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, manejando criterios adecuados
de selección y sistematización de la información.

 Capacidades y habilidades que le permitan un desempeño laboral óptimo y

posibilidades para un mejor posicionamiento en el trabajo o generara su autoempleo.

El Perfil precedente supone:

1. Reconocimiento de capacidades y conocimientos previos como herramientas para el

logro de nuevos aprendizajes. Iniciativa y creatividad para responder a nuevos retos. El
desarrollo de procesos de observación, análisis, formulación de hipótesis, contrastación
de éstos con la realidad, elaboración de conclusiones. Valoración de su familia, de su
sociedad y de la naturaleza.

2. Autovalorarse y ser capaz de reconocer sus limitaciones. Actuar con autonomía,

responsabilidad y confianza en si mismo. Perseverar con deseo de superación y
valoración del esfuerzo propio.

3. Expresar de manera asertiva sus necesidades, intereses y expectativas. Argumentar sus

opiniones y demandas. Mostrar una actitud de escucha y equilibrio emocional buscando
el consenso frente a puntos de vista diferentes al suyo y cuestionamientos. Utilizar
competencias comunicativas que le permiten interactuar con éxito en diversos contextos y

-114-
 con diferentes interlocutores. Expresara con naturalidad su mundo interno: emociones,
sentimientos, creatividad, curiosidad, sensibilidad artística. Leer comprensivamente,
escribir y expresar sus ideas coherentemente y con corrección.

4. Reconocer que el ejercicio pleno de derechos y responsabilidades permite una

convivencia social, armónica y saludable. Expresar sus opiniones e ideas con autonomía
y reconocer su responsabilidad como persona en la construcción de una sociedad con
ciudadanía plena y democrática. Actuar en base a valores y desarrollar habilidades
sociales que le permitan relacionarse con otros, con respeto, tolerancia, apertura,
complementariedad y cooperación. Reconocer el derecho a la libertad como pacto social
para el respeto a la diversidad lingüística, cultural y étnica, rechazando cualquier tipo de
discriminación (raza, sexo, credo, clase social o características personales). Crear
participativamente normas de convivencia social a partir del conocimiento y ejercicio
plenos de los derechos y responsabilidades. Conocer las instancias y mecanismos de
apoyo para la defensa de sus derechos. Demostrar sentido de pertenencia.

5. La construcción de conocimientos sobre la sociedad local, regional, nacional,

latinoamericana y mundial, en sus dimensiones espacio-temporales y estructurales, así
como en sus exigencias cívicas y éticas. Reconocer el pasado histórico como parte de la
identidad y herencia de las diversas culturas coexistentes en el país. Desarrollar una
capacidad crítica para comprender y analizar los hechos históricos y coyunturales de su
entorno local, regional, nacional e internacional para la construcción de una sociedad
justa y equitativa. Reconocer los valores universales y ubicarse como parte de la historia
de la humanidad. El manejo de herramientas científicas y tecnológicas que le permitan
conocer, comprender y analizar la sociedad, desde sus orígenes hasta nuestros días, en
sus peligros y posibilidades, en sus aciertos y problemas. Capacidad para realizar
proyectos sociales en los que demuestre su interés por el mundo del otro, disponibilidad
para ayudarlo, sentido de responsabilidad y compromiso con el bienestar colectivo.

6. Conocer y valorar su cuerpo, su funcionamiento y sus posibilidades de movimiento y de

expresión. Conocer sobre su salud, el mundo natural, la producción sustentable y el
cuidado del medio ambiente. Conocer sobre los adelantos científicos y tecnológicos y
analizar críticamente las ventajas y/o desventajas que tienen en la conservación de su
salud y del medio ambiente. Promover y desarrollar un concepto y práctica de salud
integral en el núcleo familiar y comunal. Comprender, reflexionar y explicar
científicamente hechos y fenómenos de la realidad natural. Conocer, analizar y resolver
diversas situaciones que afecten la salud física y mental y el ecosistema. Reconocer la
importancia de su intervención para la conservación de su salud y la mejora de sus
condiciones de vida.

-115-
7. Razonar deductiva e inductivamente y manejar conceptos y técnicas de matemática en la
resolución de problemas de su vida cotidiana. Comunicar en forma oral, escrita y
utilizando el lenguaje simbólico y gráfico, los procesos intuitivos y de razonamiento
seguidos en la resolución de problemas. Creatividad, orden y perseverancia en la
búsqueda de estrategias para resolver un problema.

8. Habilidades para obtener, seleccionar, procesar, analizar y transmitir información, en

forma autónoma y creativa, utilizando diversas fuentes. Imaginación y creatividad. Tener
hábitos de estudio y aplicar técnicas eficaces para el autoaprendizaje. Interés, curiosidad
y reconocimiento de la constante innovación del saber. Manejo de herramientas que
facilitan aprendizajes (calculadora, cómputo, Internet, etc).

9. Comprensión crítica de los procesos productivos. Esforzarse por conseguir lo que se

propone en el campo laboral evaluando las oportunidades y estrategias; mostrando
flexibilidad para el cambio y búsqueda de apoyo, y liderazgo y persistencia para el logro
de metas. Capacidad y habilidades para desempeñar funciones propias de una ocupación
con criterios de productividad, calidad y de servicio colectivo. Capacidad de trabajar en
equipo, de establecer óptimas relaciones interpersonales. Capacidad para innovar y
encontrar soluciones prácticas. Capacidad para crear, diseñar, liderar y sostener unidades
productivas por cuenta propia. Acercamiento al mundo productivo a través de
observaciones prácticas, proyectos productivos y trabajos eventuales.

-116-
I. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

a) Bajo rendimiento: el nivel con el que llegan los estudiantes al Programa, es muy bajo,
debido al tiempo que dejaron de estudiar y el poco apoyo que recibieron del ambiente
familiar.

b) Poca identificación de los estudiantes con la cultura local, regional y nacional. Necesidad
de ponerlos en contacto con la realidad física, cultural, política, económica y social del
medio en el que actúa.

c) Personal Docente no formado dentro del contexto de la concepción de la Educación

Básica Alternativa.

d) Aprendizaje memorístico, descontextualizado con los de aprendizaje: activo reflexivo,

sensorial intuitivo, visual verbal y el secuencial global.

e) Ausencia del Centro de Recursos que de soporte formación recibida.

f) Falta de dominio en la programación curricular por módulos de aprendizaje,

relacionándolos con los Textos autoeducativos de los estudiantes.

g) La evaluación tradicional. Se aplica más la medición que la evaluación propiamente

dicha.

h) Ausencia de metodologías innovadoras relacionadas con el perfil del estudiante de la

Educación Básica Alternativa.

i) No se trabaja en relación a las potencialidades de los estudiantes.

j) Falta de sistematización de las experiencias significativas en la educación de adultos.

Dentro de otros problemas que afectan directamente el aspecto pedagógico tenemos:

- Desinterés de los padres de familia para apoyar en forma directa a sus hijos.

- Pocos hábitos de lectura e iniciativa en la realización de sus trabajos.

- Se practica los antivalores adoptando actitudes negativas.

- Actitudes conformistas en la mayoría de los estudiantes.

- Profesores con poca permanencia (profesores por horas)

- La capacitación formal que ofrecen los órganos intermedios del Ministerio de Educación,
no se hace extensiva al personal directivo y docente de las instituciones educativas
privadas.

- Docentes no dan más tiempo a los estudiantes, para ayudarles a reflexionar respecto a los
avances de sus aprendizajes.

-117-
II. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS TEMAS
TRANSVERSALES

PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÓN
BAJO RENDIMIENTO - Los estudiantes menores - Aplicación de estrategias de
ACADÉMICO de edad muestran aprendizaje.
desinterés por el estudio. - Organización adecuada del tiempo.
- Docentes no efectúan - Talleres de metodologías de
un diagnóstico académico estudio.
de los estudiantes a su - Desarrollo de las Áreas de Tutoría:
cargo. Académica, Ayuda Social,
- Desconocimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar,
modalidad de la Cultura y Actualidad, Personal
Educación Básica Social, Salud Corporal y Mental y
Alternativa. Vocacional.
- Estudio y análisis del Diseño
Curricular Nacional de la
Educación Básica Alternativa.
POCA IDENTIFICACIÓN - Influencia negativa de - Dar énfasis en la persona como
DE LOS ESTUDIANTES determinados mensajes totalidad.
CON LA CULTURA en los medios de - Realizar el reconocimiento de la
LOCAL, REGIONAL Y comunicación. trayectoria educativa, conectando
NACIONAL. - En los centros educativos los saberes previos con los
no se da la debida saberes más formalizados.
importancia a difundir las - Realizar talleres vivenciales
costumbres y la cultura relacionados con la identidad
local, regional y nacional. local, regional y nacional.
- Llevar a cabo actividades de
extensión a la comunidad con la
participación decidida y bien
planificada de los estudiantes.
- Desarrollo de áreas tutoriales de
Ayuda Social, Cultura y Actualidad
y Convivencia y Disciplina Escolar.
- Reconocer al estudiante como
reproductor del conocimiento.
- Valorar sus contextos.
PERSONAL DOCENTE - El Ministerio de - Acercamiento de los procesos
SIN ACTUALIZACIÓN Educación, no emprende educativos al desarrollo de sus
METODOLÓGICA EN LA una capacitación aptitudes e intereses personales y
EDUCACIÓN BÁSICA descentralizada en la sus disposiciones vocacionales de
ALTERNATIVA. Educación Básica los estudiantes.
Alternativa. - Confianza en las potencialidades
de los estudiantes.
- Capacitación y acompañamiento
permanente en el desarrollo de su
trabajo.
- Necesidad de realizar la
sistematización de las experiencias
significativas.
- Otorgar estímulos y ayuda al
personal para que actualicen los
Textos autoeducativos.

-118-
 NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Internalizar los principios pedagógicos:
a. La centralidad del estudiante como persona.
b. Confianza en las potencialidades de los estudiantes.
c. Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un
aprendizaje óptimo.
d. Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje.
e. Estrategias de aprendizaje
f. Organizadores de información
g. Organización del Centro de Recursos.
h. Desarrollo de las áreas de Tutoría y Orientación Educacional:
Académica, Ayuda Social, Convivencia y Disciplina Escolar, Cultura y
Actualidad, Personal Social, Salud Corporal y Mental y Vocacional.
i. Estilos de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Verbal, Visual, Sensorial,
Intuitivo, Secuencial y Global.

a) Migración y orígenes de la comunidad

b) Desempleo y subempleo y condiciones de vida.
c) Bajos índices de escolaridad y experiencias del fracaso escolar.
d) Bajo nivel de autoestima y de autoconfianza.
e) Desmotivación frente a la educación formal.
f) Escasa participación en la organización política del país.
g) Búsqueda de sentido a la vida y de trascendencia.

III. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

RESPETO RESPONSABILIDAD VERDAD LABORIOSIDAD

 Tienen hábitos de  Adoptan buenos  Se conocen y se  Son perseverantes.
higiene y cuidados hábitos de estudio. aceptan, evitando  Realizan tareas de
de su salud  Son perseverantes y comportarse en trabajo en equipo.
corporal y mental. puntuales. forma inadecuada.  Muestran interés en
 Trata con respeto a  Se esfuerzan por  Son veraces en las la realización de
sus compañeros de entregar sus informaciones que sus actividades
la institución trabajos en forma proporcionan. académicas.
educativa y oportuna.  Reconocen y  Toman la iniciativa
profesores  Asumen los asumen errores. en las actividades
 Cuida los bienes compromisos  No copian trabajos que realizan.
propios y comunes cumpliendo las de otros.  Animan a los
 Escucha la opinión condiciones  Son transparentes demás a perseverar
de sus acordadas. en todos los actos hasta lograr las
compañeros.  Presentan sus que ejecutan. metas fijas en sus
 Presenta con orden trabajos a tiempo  Alientan a los respectivos planes
y limpieza sus  Demuestran interés demás a sostener de trabajo.
trabajos. en el desarrollo de la verdad.
las tareas.

-119-
IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

a) GENERALES:

1. Formular el Proyecto Curricular del Centro de Educación Básica Alternativa, como

documento normativo para dirigir y regular el trabajo técnico pedagógico, en
armonía con el Diseño Curricular Básico Nacional.

2. Promover el compromiso de los actores de la Comunidad Educativa para realizar el

trabajo educativo centrado en las competencias, promoviendo la interculturalidad,
fomentando la equidad y sensibles al cambio.

b) ESPECÍFICOS:

1. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la

realización de acciones concordantes con los lineamientos contenidos en el Diseño
Curricular Nacional.

2. Fomentar la práctica de valores y actitudes positivas en la Institución y

Comunidad.

3. Desarrollar un trabajo académico acorde a las características de la

comunidad y a las necesidades e intereses de los estudiantes.

4. Contar con un instrumento de gestión pedagógica que permita describir,

interpretar y verificar la labor eficiente y eficaz que desarrolla el personal docente, que
le permita autocapacitarse para emprender su actualización permanente y asumir
acciones de intercambio de las experiencias significativas y la sistematización de las
mismas.

5. Impulsar las acciones de coordinación e integración de las áreas

curriculares, que dé énfasis en el cultivo y práctica de los valores y en la aplicación de
estrategias adecuadas para superar la problemática vigente.

-120-
V. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

1. CICLO INTERMEDIO:

 Comunicación Integral

 Matemática

 Educación Social

 Ciencia, Ambiente y Salud

 Educación para el Trabajo

 Educación Religiosa (*)

2. CICLO AVANZADO:

 Comunicación Integral

 Idioma originario o idioma extranjero como segunda lengua.

 Matemática

 Ciencias Sociales

 Ciencia, Ambiente y Salud

 Educación para el Trabajo

 Educación Religiosa (*)

(*) La Educación Religiosa se rige por el Reglamento de Educación Religiosa D.S. Nº 16 – 72 –

ED y la R.M. Nº 483 – 89 – ED Reglamento de Centros Educativos de Acción Conjunta”

VI. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

El Currículo de la Educación Básica Alternativa, reúne las características siguientes:

a) Estar centrado en competencias que hagan posible que los estudiantes resuelvan con
autonomía situaciones personales, familiares, laborales o sociales en contextos
relacionados con su vida.

b) Promover la interculturalidad, es decir el reconocimiento de las diversas identidades

culturales y la generación de procesos mutuos de interacción cultural.

c) Fomentar la equidad, asegurando aprendizajes relevantes para todos los estudiantes,

que les permitan responder a los desafíos que tienen que enfrentar en los diversos
escenarios de su vida. Por ello se necesitan Diseños Curriculares Nacionales que den
una base de formación común, planteada como un derecho de equidad pero a la vez
como un requisito de la unidad nacional en la diversidad.

-121-
d) Reflejar una visión holística de la persona y de la realidad. El currículo debe ver al
estudiante como un ser único, como un todo que debe ser atendido en su integralidad.
Igualmente ver a la realidad como una unidad integrada.

e) Sensible al cambio, atento al avance del conocimiento, a la innovación, a las

realidades específicas de los estudiantes; abierto a procesos permanentes de
diversificación que permitan que la diversidad sociocultural, ecológica, étnica, lingüística
y de género se explicite y se concrete en el proceso de aprendizaje.

Un currículo que genere procesos pedagógicos que recreen situaciones del entorno de los
estudiantes y los vinculen con situaciones nuevas, relevantes, que hagan posible su
desenvolvimiento en diversos contextos. Los elementos del Diseño Curricular Nacional son:

Las competencias, es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de

las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el
de las relaciones sociales e interpersonales. Este saber actuar no alude solamente a una
capacidad manual, técnica, operativa, sino a un saber cómo, por qué y para qué hacerlo. Se
evidencian cuando las personas actúan poniendo en práctica sus capacidades,
conocimientos y actitudes, de modo integrado, para obtener un resultado o conseguir un
propósito.

Los aprendizajes básicos a lograr, son las capacidades, conocimientos y actitudes a ser
desarrollados por el estudiante durante un ciclo y que le posibilitan el ejercicio de una
competencia.

-122-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO ESCOLAR 2010
“SAN MARCOS”

CARTEL DE CONTENIDOS POR AREAS Y GRADOS

ÁREA MATEMÁTICA 2do AÑO DE SECUNDARIA

AREA COMPONENTES CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDO DIVERSIFICADO

- Resuelve operaciones con números reales. EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS REALES
- Organiza los datos necesarios en la solución de
- Expresiones decimales no periódicas y números
operaciones con números reales.
irracionales.
M  NUMERO, - Representa números de varias cifras en notación
- Igualdad
RELACIONES Y científica.
- Adición. Propiedades.
A FUNCIONES - Evalúa las propiedades de la potenciación en la
- Relaciones menor y mayor. Propiedades
solución de ejercicios.
- La recta Real.
T - Infiere la relación de orden de diferentes números ,
- Multiplicación. Propiedades.
determinando valores equivalentes o aproximados
- La propiedad distributiva.
E - Interpreta las propiedades de los radicales al
- Sustracción y división. Propiedades
realizar cálculos con números reales.
- Potenciación .Propiedades
M
- Radicación. Propiedades
Á
POLINOMIOS
- Analiza los monomios y polinomios
- Monomios y polinomios. Grado de un polinomio
T  GEOMETRÍA Y - Resuelve ejercicios de grados de un polinomio
- Adición u sustracción de polinomios.
MEDIDA - Analiza y resuelve los casos de adición ,
- Productos notables.
I sustracción, multiplicación y división de polinomios
- Multiplicación y división de polinomios.
- Analiza estrategias para los diferentes casos de
- Cocientes notables.
C factorización.
- Factorización: casos.
A
MEDIDA
- Realiza conversiones de unidades cúbicas.
- Unidades cúbicas. Conversión y resolución de
- Resuelve problemas de unidades cúbica
problemas
 ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDA ESTADISTICA
D - Organiza datos estadísticos de la vida diaria.
- Manejo de datos.
- Infiere situaciones problemáticas y lo expresa en
- Promedio aritmético y ponderado.
una tabla de frecuencias.
-123- - Tables de frecuencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO ESCOLAR 2010
“SAN MARCOS”

CARTEL DE CONTENIDOS POR AREAS Y GRADOS

ÁREA MATEMÁTICA 4to AÑO DE SECUNDARIA
AREA COMPONENTES CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDO DIVERSIFICADO
1. FUNCIONES
 Determina el dominio y el rango de una Función dominio y rango.
 NUMERO, función. Composición de funciones.
RELACIONES Y  Aplica la regla para la composición de Clases de funciones
FUNCIONES funciones 1.5. Funciones reales de variable real.
M  Reconoce e identifica las clases de funciones. -Funciones algebraicas lineal,
 Gráfica la función : afín, lineal, raíz cuadrada, Afín, cuadrática, raíz
A cuadrática, valor absoluto y máximo Cuadrada, valor absoluto y máximo
 Resuelve ejercicios de funciones de variable
T real. 2. POLÍGONOS Y CIRCUNFERENCIA.
Polígonos. Clasificación.
E  Aplica las propiedades de los polígonos en la Ángulos y diagonales de un polígono.
solución de problemas. Cuadriláteros.
M Circunferencia y círculo. Propiedades.
 Identifica los triángulos de acuerdo a sus
Segmentos proporcionales y congruentes.
lados y la medida de sus ángulos
Á  GEOMETRÍA Y Teorema de Thales.
 Resuelve problemas de cuadriláteros
MEDIDA Semejanza de triángulos.
aplicando sus propiedades
T Líneas notables de un triángulo.
 Identifica los elementos de una circunferencia. Teorema de Pitágoras.
I  Aplica el principio del teorema de Thales en la Relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
solución de problemas. Área de regiones poligonales.
C  Identifica los casos de semejanza entre los Área de regiones circulares.
triángulos.
A  Determina el área de una región poligonal 3. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
 ESTADÍSTICA Y mediante el uso de fórmulas Tablas de frecuencias con datos agrupados.
PROBABILIDA  Analiza datos agrupados y no agrupados. Gráficos estadísticos para datos agrupados.
D  Construye tablas de frecuencia. Medidas de tendencia central para datos
 Grafica polígonos de frecuencia. agrupados.
 Calcula medidas de tendencia central. Medidas de localización: cuartiles, déciles,
 Formula tablas de frecuencia y calcula las percentiles.
medidas de locación.

-124-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO ESCOLAR 2010
“SAN MARCOS”

CARTEL DE CONTENIDOS POR AREAS Y GRADOS

to
ÁREA MATEMÁTICA
AREA COMPONENTES CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDO5 DIVERSIFICADO
AÑO DE SECUNDARIA
 NUMERO, 1. Función exponencial
RELACIONES Y  Grafica y resuelve ejercicios de función 2. RAZONES TRIGO. EN EL PLANO
FUNCIONES exponencial. CARTESIANO.
- Sistemas de medidas de ángulos
- Ángulos en posición normal
M  Formula estrategias para reducir ángulos al primer - Ángulos cuadrantales
cuadrante de aquellos cuyo lado terminal se - Raz. Trigonom. De un ángulo en posición
A encuentre en el 2do, 3er y 4yo cuadrante. normal.
 Formula estrategias para reducir al primer - Ángulos coterminales.
T cuadrante ángulos mayores de 360 y ángulos - Reducción al primer cuadrante.
negativos. - Raz. Trigonom. De ángulos notables.
E  Determina los signos de la F.T. en los cuatro 3. IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS DE LA
cuadrantes. SUMA Y DIFERENCIA DE DOS ÁNGULOS.
M  GEOMETRÍA Y  Reconoce las identidades trigonométricas y las - Identidades Básicas.
MEDIDA aplica en la resolución de ejercicios. - Identidades auxiliares
Á  Formula estrategias de resolución y aplica las - Aplicación de las I. T. De suma y diferencia de
formulas de las funciones trigonométricas de el dos ángulos.
T ángulo doble. 4. IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS DE
 Analiza datos disponibles y aplica las fórmulas de ÁNGULOS MÚLTIPLES.
I - Identidades básicas del ángulo doble (sen,
las funciones trigonométricas del ángulo mitad.
cos, tang)
C - Identidades básicas del ángulo mitad (sen, cos
,tang)
 Analiza datos agrupados y no agrupados.
A - Identidades trigonométricas del ángulo triple
 Construye tablas de frecuencia.
(sen, cos, tang)
 Grafica polígonos de frecuencia. 5 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
 ESTADÍSTICA Y
 Calcula medidas de tendencia central. - Tablas de frecuencias con datos agrupados.
PROBABILIDA
D  Formula tablas de frecuencia y calcula las - Gráficos estadísticos para datos agrupados.
medidas de locación. - Medidas de tendencia central para datos
agrupados.
- Medidas de localización: cuartiles, déciles,
percentiles

-125-
VII. LINEAMIENTOS GENERALES:

Sobre la organización de las actividades y de los estudiantes:

 Generar un ambiente de libertad y confianza que sea propicio a la creatividad,

espontaneidad y a la reflexión.

 Diseñar actividades de aprendizajes que respondan a expectativas, intereses y

necesidades de los estudiantes. Planificar actividades para ser realizadas tanto en forma
individual, en parejas, en pequeños grupos y finalmente con el colectivo.

 Cultivar en los estudiantes un criterio de flexibilidad que los haga más tolerantes consigo
mismos y con los errores de los otros.

 Ambientar las paredes con los textos y trabajos producidos durante la actividad de
aprendizaje, esto permitirá que los estudiantes fijen palabras y frases que han trabajado.
Recuerda que los trabajos antes de exponerlos deben haber pasado por el proceso de
revisión.

 Motivar a los estudiantes recolectar libros, revistas, folletos, periódicos, afiches, para
formar una pequeña biblioteca. Motivar su uso para la búsqueda de información,
recortes de noticias, de letras, etc.

 Propiciara la participación en la planificación y evaluación de las actividades de

aprendizaje. Informar lo que trabajarán y aprenderán a lo largo de las actividades.

VIII. METODOLOGÍA

La nueva pedagogía exige que el maestro se constituya en un facilitador, guía o mediador

cognitivo y afectivo del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Este rol implica para el
docente:

-126-
1. RECONOCER COMO PERSONAS, A SUS ESTUDIANTES: Este es un paso vital, darle
el valor que les corresponde a los estudiantes que orienta en forma directa, porque
constituye un estímulo permanente.

2. CONOCER LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES: Los

estudiantes trabajan en aquellas actividades que constituyen para ellos la satisfacción de
una necesidad o una fuente de trabajo. Conocer el contexto e identificar lo que les gusta e
interesa, permitirá crear situaciones de aprendizaje significativas. El tiempo actual para
conseguir un trabajo, ya no está en razón del tiempo que puede dar una persona, sino de
la capacidad que tiene para producir, es decir que la persona tiene que ser entrenada en
forma idónea para desempeñar bien el conjunto de funciones específicas que
corresponden a un puesto de trabajo.

3. ESCUCHAR A LOS ESTUDIANTES: Saber que alguien los escucha con interés, les
ayuda a expresarse con confianza, a conversar sin temor y le permite ver de diferente
manera sus problemas para encontrarle explicación y/o solución.

Es recomendable que sean los participantes quienes se expresen, creen, dicten,

interpreten entre ellos sus trabajos, encuentren sus propias respuestas y que las
intercambien.

La comprensión, es producto de una buena información y comunicación. Igualmente la

confianza, es un buen indicador de las buenas relaciones interpersonales.

Aprender a escuchar implica:

a) Abandonar la intransigencia.

b) Identificar y reconocer sus propios intereses.

c) Invitar a la confianza.

d) No juzgar, ni sentenciar: esforzarse por comprender.

e) No reaccionar, esperar.

f) Serenidad (autocontrol emocional).

Los aspectos precedentes tienen que estar en íntima relación con los siguientes
principios de la gestión:

1. Comunicación.

2. Decisiones oportunas.

3. Evaluación, para potenciar los puntos fuertes.

4. Gestión centrada en los estudiantes.

-127-
5. Jerarquía y autoridad para servir cada vez mejor.

6. Participación.

7. Ubicación adecuada del personal: Habilidades y competencias de cada persona en

beneficio de los estudiantes.

4. COMPATIBILIZAR LAS PROPUESTAS DE TRABAJO CON LA DE LOS

ESTUDIANTES: Un aspecto importante es articular coherentemente las iniciativas de los
estudiantes con las programadas por el Instructor o Facilitador e incorporar sus
motivaciones e intereses en el trabajo pedagógico.

Vayamos al encuentro con los estudiantes pensando que nuestra propuesta de

actividades para aprender no siempre es la mejor. Tratemos de despertar el gusto por el
desarrollo de sus capacidades, recordando que ellos y ellas poseen un conjunto de
experiencias significativas que deben ser tomadas en cuenta.

5. PERMITIR EXPERIENCIAS PARA QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN

DISFRUTANDO: Siempre tenemos que preguntarnos si la actividad propuesta por
nosotros tiene sentido para los estudiantes. Estemos atentos si el estudiante sigue la
actividad con interés; si no, se deben retomar acciones para reorientar el trabajo. Si el
estudiante demuestra interés, el aprendizaje se hace más provechoso porque se hace
con gusto. Esto es importante porque el aprendizaje tiene que ser agradable aunque
implique esfuerzo.

6. CREAR UN CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE

Estimulemos los pocos o medianos avances de los estudiantes, elogiándolos cuando

tengan éxito. Sus logros y seguridad futura dependerán de las experiencias satisfactorias.

Ante un conflicto es importante serenarse, posteriormente permitir que el estudiante

reflexione por qué se comportó de una determinada manera y tener la posibilidad de
reconocer sus equivocaciones.

7. RESPETAR Y TRATAR DE ENTENDER LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE.

Admitamos como válidas todas las formas de expresión, porque han asimilado muchas
experiencias que deben ser tomadas en cuenta: sus primeras exposiciones, sus intentos
de expresar sus inquietudes, las hipótesis que formuladas por sus compañeros.
Establezcamos retos sin ser interrumpidos, lo cual garantiza un comportamiento
comunicativo adecuado.

-128-
IX. EVALUACIÓN:

Aspectos Generales.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso de obtención y análisis de la información

relativa al aprendizaje y sus resultados con la finalidad de emitir un juicio de valor y tomar
decisiones y se concretiza en una práctica cotidiana de interacción, diálogo, observación,
registro y reflexión sobre los procesos de aprendizaje en curso para valorarlos y potenciarlos.

La evaluación se ejecutará de acuerdo a la Guía de Evaluación de los Aprendizajes de la

Educación Básica Alternativa.

X. TUTORÍA. El Servicio de Consejería y Orientación, desarrollará un trabajo integral, en todas

las áreas de la Tutoría y Orientación Educacional:

Académica: Asesora y guía para obtengan pleno rendimiento, prevengan y superen dificultades.

Ayuda Social: Toda la comunidad educativa trabaje en busca del bien común.

Convivencia y Disciplina Escolar: Establece las relaciones democráticas y armónicas y el respeto

a las normas de convivencia.

Cultura y Actualidad: Conozcan y valoren su cultura, reflexionen sobre temas de actualidad,

involucrándose con el entorno local, regional y nacional.

Personal Social: Personalidad sana y equilibrada, actúen con plenitud y eficacia en su entorno
social.

Salud Corporal y Mental: Velen por estilos de vida saludables.

Vocacional: Ayuda a la selección de oficio, ocupación o profesión y formular su proyecto de vida

que responda a las características y posibilidades.

-129-
El trabajo tutorial, se enmarcará en concordancia con las Directivas que emita la Dirección
de Tutoría y Orientación Educativa del Ministerio de Educación.

-130-
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE 2º GRADO

I .DATOS INFORMATIVOS:

Gerencia Regional de Educación : La Libertad

Unidad de Gestión Educativa : UGEL-Santiago de Chuco

Institución Educativa : Centro de Educación Básica Alternativa

“SAN MARCOS”

Ciclo : Intermedio

Grado de Estudios : Segundo Grado

Sección : Única

Horas Semanales : 05 Horas

Año Lectivo : 2010

Directora : Flor de Liz Garro Maslucán

II. FUNDAMENTACION

2.1 Legal:

 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación Nº 28044

 Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria 25212.

 Reglamento de Educación Básica Alternativa: D.S. Nº 015-2004

 Reglamento de Instituciones Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva: D.S. N°

09-2006-ED.

2.2 Técnica:

La Educación Básica Alternativa tiene el propósito de asumir el compromiso y la

responsabilidad de atender las necesidades de los estudiantes y contribuye el desarrollo

integral de las 5 áreas teniendo en cuenta de avanzar en la construcción de su conocimiento

lógico a partir de situaciones problemáticas de su realidad, la expresión oral y artística, su

crecimiento social, afectivo al respecto de sus derechos, y la práctica de los valores en la

formación de su personalidad.

-131-
 III. OBJETIVOS

3.1 Brinda formación integral a los estudiantes de ser personas útiles a la sociedad

3.2 Capacitar a los educandos en las áreas de Formación Tecnológica que brinda la

Institución Educativa.

3.3 Fomentar y afianzar la práctica de los valores cívico patrióticos, éticos y religiosos

3.4 Desarrollar facultades cognitivas, afectivas y físicas del educando consolidando las bases

de formación integral

3.5 Proporcionar la formación de hábitos de seguridad urbanidad, orden, higiene,

puntualidad y equilibrio en la relación social.

DISTRIBUCION DE CAPACIDADES DEL 2º GRADO

Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes

Transversal
1.1 Narra en su lengua materna de manera
ordenada experiencias cotidianas en la
familia, escuela y comunidad. Demuestra
confianza en sí mismo
Derechos
Mayo C.I 1 1.2 Describe características físicas y
Humanos
cualidades de los seres, objetos y
situaciones de su entorno inmediato o de
situaciones imaginarias, con orden y
claridad
1.1 Establece relaciones de “pertenencia y no
pertenencia entre elementos y conjuntos
1.2 Interpreta y usa los cuantificadores: “Todos”
L.M 1 “algunos” “Ninguno” es colecciones de
objetos. Interpreta y elabora esquemas de
clasificación de objetos

-132-
 1.1 Reconoce sus habilidades, cualidades,
intereses, preferencias, sentimientos y
emociones y los de sus compañeros.
P.S 1 1.2 Reconoce y aprecia sus características
corporales y evita situaciones que
pueden causarle daño. Reconoce sus
derechos y responsabilidades
1.1 Reconoce propiedades extensivas de la
materia: peso, volumen
1.2 Identifica evidencias de contaminación del
C.A 1
aire y de agua y propone alternativas para
prevenir sus impactos. Clasifica los suelos
de su localidad según sus características.
1.1 Observa con interés que Dios nos ha creado
R
a su imagen y semejanza por amor y que
E
todos somos iguales en dignidad
L 1
1.2 Intuye que Dios es familia y nos ama a vivir
I
como El. Agradece a Dios por su familia y
G.
pide perdón.
Pluricultu- 1.3 Opina sobre las experiencias o inquietudes
ralidad de interés grupal de manera clara, sede la
Junio Peruana, C.I 1 palabra y escucha.
Educación en 1.4 Escucha con atención e interés relatos,
Población instrucciones explicaciones e informes
1.3 Interpreta codifica y representa
gráficamente números de tus dígitos:
Unidades, decenas, centenas
1.4 Establece relaciones “Mayor” “Menor”, igual
y ordena números naturales menores o
iguales que 100
L.M 1
1.5 Interpreta y formula sucesiones con
números naturales menores que 100 de 2
en 2, de 3 en 3 de 4 en 4, de 5 en 5, de 10
en 10. Interpreta la relación que existe entre
adicción y sustracción de números naturales
ejemplo: 6 + = 15

-133-
 1.3 Respeta acuerdos y normas de
convivencia y acepta responsabilidades
en la organización del aula
P.S 1
1.4 Identifica relaciones de parentesco entre
los miembros de su familia nuclear y
extendida. Se reconoce parte de ella
1.3 Experimenta los cambio s que se le
producen en la materia por acción de la luz
y el calor: tropismo evaporación y
C.A 1 calentamiento
1.4 Infiere el movimiento de traslación de la
tierra y sus efectos: las estaciones y su
vinculación con las actividades comunales
1.3 Narra con seguridad y confianza los relatos
de la historia Israel, preparando la venida
R
del Salvador. Ora recitando las oraciones
E
básicas
L 1
1.4 Escucha con atención los hechos
I
principales del nacimiento e infancia de
G.
Jesús y formula preguntas con claridad,
ora con espontaneidad
2.1 Reconoce personajes, hechos importantes.
Derechos
Materiales, ingredientes e indicadores en
Humanos
texto descriptivos narrativos e instructivos.
Educación en
Lee con satisfacción textos de su entorno
población.
Julio C.I 2 inmediato
Subcontenido:
2.2 Infiere hechos e ideas, en textos
población
descriptivos narrativos e instructivos a partir
familia y
de indicios y de sus experiencias previas
sexualidad

1.6 Representa gráficamente la adicción y

sustracción de números en una recta
graduada
L.M 1 1.7 Resuelve problemas en los que relaciona el
valor de monedas del sistema monetario
nacional

P.S 1 1.5 Describe manifestaciones cívicas de su

2 comunidad

-134-
 2.1 Se ubica y ubica personas, lugares, objetos
en relación a nociones temporales y puntos
de referencia especiales
1.5 Infiere la interacción que hay entre los
1
factores de la naturaleza y los seres vivos
C.A.
2.1 Discrimina sus características físicas con
2
las de sus familiares y otros de su entorno.
R 2.1. Identifica a través de gestos y palabras el
E cariño que recibe de las personas de su
L 2 entorno familiar y a través de ellas incluye
I el amor que Dios le tiene.
G. Le agradece rezando las oraciones.
2.2. Examina y expresa los modos como en la
vida diaria. Se relaciona con Jesús, su
amigo.
Le agradece su amistad y le expresa su
amor con oraciones sencillas.
Educación en 2.3. Opina acerca de los personajes, hechos,
población. ideas, desde sus experiencias previas en
Sabe textos descriptivos, narrativos e
contenido C.I. 2 instructivos.
A
Conservación
G
del medio
O
ambiente.
S
1.8. Resuelve problemas de adicción de
T
números naturales cuyo resultado sea
O
menor que 1000 sea canjes y con canjes.
L.M. 1
Resuelve problemas de sustracción de
números naturales menores que 1000 sin y
con canjes.
2.2. Reconoce y aprecia los hechos más
significativos de su historia personal,
P.S. 2
familiar local y de la historia peruana. Incas,
Conquistas, Emancipación, Independencia
C.A. 2 2.2. Describe las características a funciones de
los órganos de los sentidos y los cuida.
- Relaciona el sistema óseo muscular y la
locomoción.
2.3. Infiere el recorrido de los alimentos y del
aire por los órganos.

-135-
 Relaciona con la nutrición y la aspiración
en los seres vivientes.
2.3. Asume en su vida responsabilidades en el
R cuidado de la naturaleza como una forma
E de expresar su compromiso con Dios.
L 2 2.4. Expresa su amor a Dios preocupándose
I por el aseo de su lugar de estudio, el
G. cuidado de los jardines y el lugar de
recreación.
S Educación en 3.1. Produce textos descriptivos, narrativos,
E Población. poéticos e instructivos en situaciones
T Sub contenido comunicativas, cotidianas a partir de un
I conservación esquema previo ¿a quién voy a escribir?
E del medio C.I. 3 Que voy a decir?
M ambiente 3.2. Escribe textos de manera ordenada
B relacionando los hechos entre sí.
R
E
1.10 Identifica la decena más cercana de un
L.M. 1
número natural menor que 100.
1.1. Interpreta posiciones y desplazamientos
G
de objetos respecto a otros.
E
Gráfica posiciones y desplazamientos de
O
objetos en sistemas de referencia: ejes,
M
cruces, filas y columnas.
E 1
Identifica y gráfica líneas cerradas y no
T
cerradas.
R
1.2. Identifica elementos esenciales de
I
figuras geométricas planas; rectángulo,
A
cuadrado, triángulo.
2.3. Identifica valora los recursos naturales de
su localidad y reconoce aquellos que
P.S. 2
satisfacen las necesidades básicas.

2.4. Describe las características del ciclo de

C.A. 2
desarrollo de los seres vivos.
R 3.1. Cuida y se preocupa de la higiene de su
E cuerpo, y del aseo de su uniforme como
L 3 una forma de agradecer a Dios. Cuida la
I limpieza en sus trabajos.
G.
-136-
O Educación en 3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos
C Población, para ordenar su texto.
T familia y 3.4. Utiliza pronombres personales y
U sexualidad C.I. 3 posesiones maneja el punto final, los
B signos de interrogación.
R Utiliza adjetivos calificativos.
E
1.3. Calcula la duración de acontecimientos
G
con referentes temporales: día, semana,
E
hora, minutos.
O
1.4. Establece las relaciones “mayor”
M
“menor” e “igual” entre longitudes de
E 1
objetos expresados en una misma unidad
T
oficial: mem.
R
1.5. Resuelve problemas que involucran la
I
noción del área de un rectángulo en
A
unidades arbitrarias de medida.
2.4. Reconoce los principales fenómenos
naturales que se presentan en su medio
P.S. 2 local e identifica las principales señales y
lugares de seguridad en caso de
emergencia.
2.5. Relaciona los hábitos de higiene de las
C.A. 2 enfermedades más comunes que se dan
en la escuela y la comunidad.
R 3.2. Señala distintas formas sobre como atenta
E contra la vida y el desarrollo de la persona
L 3 en la sociedad. Cuida y defiende toda
I forma de vida.
G.
N Derechos 3.5. Utiliza mayúsculas al inicio de las
O Humanos C.I. 3 oraciones maneja la concordancia de
V género y número en oraciones mínimas.
1.1. Representa datos de situaciones de su
I Estad
1 entorno en tablas de doble entrada y
E .
gráfica las barras y las interpreta.
M
P.S. 2 2.5. Describe las principales actividades
B
económicas y sociales de su comunidad y
R
su relación con la conservación del
E
entorno.

-137-
 2.6. Utiliza objetos tecnológicos inventos
C.A. 2 elaborados que hay en su entorno y valora
su importancia.
3.3. Se examina y descubre valorar en si
mismo y en sus compañeros y los
Rel. 3
comunica a los demás. Respeta y cuida a
sus compañeros y amigos.
D Educación en 3.6. Revisa y corrige su escrito para mejorar el
I Población sentido.
C.I. 3
C. familia y
sexualidad.
Estad 1.2. Identifica la ocurrencia de fenómenos que
1
. se dan: “siempre”, “nunca” o “a veces”
2.5. Participa en la conservación y
P.S. 2
transformación de su entorno inmediato.
2.6. Aplica adecuadamente herramientas para
C.A. 2 elaborar o transformar construcciones
sencillas.
R 3.4. Desarrolla relaciones armónicas con sus
E compañeros, amigos y familiares y se
L 3 esfuerza por practicar el perdón y la
I reconciliación con todos.
G.,

-138-
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE 5º GRADO

I .DATOS INFORMATIVOS:

Gerencia Regional de Educación : La Libertad

Unidad de Gestión Educativa : UGEL-Santiago de Chuco

Institución Educativo :CEBA“SAN MARCOS”

Ciclo : Intermedio

Grado de Estudios : Quinto Grado

Sección : Única

Horas Semanales : 05 Horas

Año Lectivo : 2010

Directora : Flor de Liz Garro Maslucan.

II. FUNDAMENTACION

2.1 Legal:

 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación Nº 28044

 Ley del profesorado Nº 24029 y su modificatoria 25212.

 Reglamento de Educación Básica Alternativa: D. S. N° 015-2004-ED

 Reglamento de Instituciones Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva: D. S. N°

09-2006-ED.

2.3 Técnica:

La Educación Básica Alternativa tiene el propósito de asumir el compromiso y la

responsabilidad de atender las necesidades de los estudiantes y contribuye el desarrollo

integral de las 5 áreas teniendo en cuenta de avanzar en la construcción de su conocimiento

lógico a partir de situaciones problemáticas de su realidad, la expresión oral y artística, su

crecimiento social, afectivo al respecto de sus derechos, y la práctica de los valores en la

formación de su personalidad.

III. OBJETIVOS

3.1 Brinda formación integral a los estudiantes de ser personas útiles a la sociedad
-139-
 3.2 Capacitar a los educandos en las áreas de Formación Tecnológica que brinda la

Institución Educativa

3.3 Fomentar y afianzar la práctica de los valores cívico patrióticos, éticos y religiosos

3.4 Desarrollar facultades cognitivas, afectivas y físicas del educando consolidando las

bases de formación integral

3.5 Proporcionar la formación de hábitos de seguridad urbanidad, orden, higiene,

puntualidad y equilibrio en la relación social.

DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES

Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes

transversal
Ed. En C.I. 1. 1.1. Narra en su lengua materna anécdotas,
población vivencias personales tradicionales,
familia y costumbres historias de su comunidad.
seguridad Estableciendo orden y relación entre sus
ideas.

1.2. Describe situaciones imaginarias hechos

naturales sociales y culturales de su
comunidad. Estableciendo orden y relación
entre sus ideas.
L.M. 1. 1.1. Interpreta operaciones entre conjuntos:
diferencia, diferencia simétrica.

1.2. Interpreta y formula proposiciones con

conectivos lógicos “Y”; “O”.
P.S. 1. 1.1. Evalúa sus características y sus
características y sus estados emocionales
M y actúa asertivamente en una situación de
A conflicto. Propone alternativas para
Y solucionar conflictos.
O
1.2. Defiende sus derechos y cumple con sus
responsabilidades como niña y niño en su
entorno familiar escolar y comunal.
C.A. 1. 1.1. Elabora modelos para interpretar la
estructura de la materia.
1.2. Experimento sobre los fenómenos
moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad.
Osmosis, difusión.
1.3. Experimento sobre los cambios físicos y
químicos que se producen en el ambiente.
Religión 1. 1.1. Expresa sus ideas con claridad a cerca de
las actitudes y sentimientos de las personas
que seguían a Jesús y se auto examina.

1.2. Expone con orden y claridad un tema de

las sagradas Escrituras y lo organiza en un
cuadro con una secuencia lógica.

-140-
Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes
transversal
Derechos C.I. 1. 1.3. Opina sobre un tema de interés para la
Humanos comunidad relacionando sus ideas.
Sede la palabra e interviene
oportunamente.

1.4. Escucha con atención e interés

instrucciones, explicaciones, relatos,
informes, testimonios, menajes publicitarios.
L.M. 1. 1.3. Interpreta y recodifica números naturales.
Ejemplo: 6843= 6UM 8C 4D 3U= 6000 +
800 + 40 + 3= 6 x 1000 + 8 x 100 + 4 x 10
+ 3.
Interpreta y formula proposiciones con
conectivos lógicos “Y”; “O”.

1.4. Interpreta y recodifica números naturales.

Ejemplo: 6843= 6UM 8C 4D 3U= 6000 +
800 + 40 + 3= 6 x 1000 + 8 x 100 + 4 x 10
+ 3.
- Interpreta y representa gráficamente
números decimales a partir de fracciones
J
decimales con denominada 10 y 100.
U
P.S. 1. 1.3. Investiga sobre las diversas formas de
N
Organización Social e institucional de su
I
comunidad.
O
1.4. Distingue los grupos en los que participa
en los ámbitos: familiar, escolar, local y
regional.
Se reconoce parte de ellos.
C.A. 1. 1.4. Indagar sobre las causas de los
movimientos sísmicos.

1.5. Relaciona las cadenas alimenticias con el

desequilibrio ecológico que produce su
rompimiento.
- Relaciona los ciclos de la materia con el
ecosistema: carbono, nitrógeno y fósforo.
Religión 1. 1.3. Practica los mandamientos de la ley de
Dios y de la Iglesia.
Anima a otros a cumplirlos. Recibe los
sacramentos adecuadamente.

1.4. Participa con otros en forma libre y

responsable en grupos de reflexión bíblica,
coros, catequesis y celebraciones litúrgicas.

Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes

transversal

-141-
 Pluralidad C.I. 2. 2.1. Reconoce el tipo; texto personajes, ideas
peruana. principales y secundarias, temas
Educación en materiales, ingredientes, procedimientos
población. en textos descriptivos, narrativos,
informativos expositivos e instructivos.
- Lee por placer textos literarios de su
preferencia.

2.2. Infiere información importante, el propósito

y el tema a partir de indicios y detalles del
texto y de sus conocimientos previos, en
textos descriptivos, narrativos,
informativos, instructivos y expositivos.
L.M. 1. 1.5. Establece relaciones “mayor” “menor”
“igual” y ordena números decimales
exactos hasta los centésimos y fracciones
con denominada 10 y 100.

1.6. Interpreta el significado de la multiplicación

de las fracciones.
J Resuelve y formula problemas de adición,
U sustracción y multiplicación con fracciones.
L P.S. 1. 1.5. Valora la diversidad étnica y cultural como
I riqueza del país.
O Valora el papel de los peruanos y peruanas
en el desarrollo de su región.

2. 2.1. Lee e interpreta diversos tipos de

representación espacial mapas físicos y
políticos, planos y fotografías.
Establece relaciones temporales entre
situaciones pasadas y presentes.
C.A. 2. 2.1. Elabora modelos para interpretar la
estructura de la célula.

2.2. Relaciona el funcionamiento de los

órganos de los sentidos con el Sistema
Nervioso Central.
Religión 2. 2.1. Acepta las diferencias individuales de los
compañeros en los grupos en que
participan.
Comprende los errores y equivocaciones
propias y de los otros con quienes se
relaciona.
Dialoga con todos.

-142-
Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes
transversal
Educación en C.I. 2. 2.3. Opina de manera crítica a cerca del
población. contenido y la forma de textos descriptivos,
Sub narrativos, informativos, expositivos e
contenido; instructivos.
conservación
de medio 3.1. Produce textos descriptivos, narrativos,
ambiente. poéticos, instructivos, informativos y
expositivos en variadas situaciones
comunicativas, a partir de un plan de
escritura.
Previo: ¿A quién le escribo? Qué quiero
escribir ¿Para qué escribo? ¿Cómo lo
escribo? ¿Qué formato utilizaré?
L.M. 1. 1.7. Interpreta y formula sucesiones con
números naturales y decimales.
Utiliza diversos criterios de formación.

1.8. Representa gráficamente la noción de

cambio de moneda nacional soles
A
céntimos (moneda billete-moneda)
G
P.S. 2. 2.2. Reflexiona y comprende información de los
O
principales hechos históricos del país y del
S
desarrollo económico de cada etapa.
T
Primeros pobladores del Perú, culturas,
O
preincas y virreinato, emancipación e
independencia y República.
C.A. 2. 2.3. Infiere sobre la función de la circulación
valorando su importancia en la distribución
de los nutrientes y excreción de las
sustancias nocivas.

2.4. Indaga sobre los cambios que se produce

por las hormonas en el sexo masculino y
femenino.
Religión 2. 2.2. Examina en su vida diaria cómo vive el
respeto muto y la aceptación del otro en el
centro educativo en su comunidad de fe y
en la familia.

2.3. Asume y expresa en su vida de fe la

práctica de las obras de misericordia y las
bienaventuranzas: visita a los enfermos,
realiza campañas por la justicia.

-143-
Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes
transversal
Educación en C.I. 3. 3.2. Escribe textos de manera organizada,
población. relacionando los hechos y las ideas
Sub principales y secundarias.
contenido
conservación 3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos
de medio para destacar las relaciones de significado
ambiente. en el texto.
L.M. 1. 1.8. Resuelve problemas en los que relaciona
el valor de moneda del sistema monetario
nacional.

1.9. Aplica propiedades en la resolución y

S
formulación de problemas que implican la
E
estimación y el cálculo con operaciones
T
combinadas de adición, sustracción,
I
multiplicación y división de números
E
naturales.
M
P.S. 2. 2.3. Comprende la importancia de las
B
principales características: clima, flora,
R
fauna y relieve de las cuatro regiones
E
naturales del Perú y establece relaciones
con las actividades laborales y culturales
de la población.
C.A. 2. 2.5. Juzga críticamente los efectos del
consumo de drogas y tóxicos.
Religión 2. 2.4. Formula un pequeño plan de vida con
objetos concretos y acciones para el
mejoramiento de su vida y lo cumpla.

3. 3.1. Promueve y desarrolla relaciones

armónicas en su familia, amigos,
compañeros de estudio: respeto,
cooperación, acogida, bondad, amistad.

Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes

transversal
O Educación en C.I. 3. 3.4. Utiliza pronombres posesivos relativos y
C población. palabras sinónimas.
T Sub Maneja el punto seguido, punto aparte,
U contenido punto final, los dos puntos, los signos de
B conservación interrogación, admiración y la coma
R de medio enumerativa, utiliza adjetivos calificativos y
E ambiente. palabras sinónimas.

-144-
 L.M. 1. 1.9. Resuelve y formula problemas que
implican la aplicación de la
proporcionalidad interpreta el significado
de MCM y MDM de números naturales.

1.10. Resuelve y formula problemas de adición

y sustracción con números decimales
hasta los décimos.

Geometría 1. 1.3. Resuelve problemas que implican

identificar las coordenadas de vértices de
figuras geométricas planas básicas.
Identifica y grafica en el primer cuadrante
del plano cartesiano, figuras geométricas,
simétricas planas respecto a un eje de
simetría.
P.S. 2. 2.4. Investiga y establece relaciones entre
fenómenos naturales, peligro, prevención y
atención de desastres en el Perú. Evalúa
las acciones y medidas tomadas por las
autoridades para la prevención y atnción
de desastres.
C.A. 3. 3.1. Indaga sobre la utilización de tecnologías
ancestrales y modernas.

3.2. Transforma las formas de preparación de

alimentos utilizando insumos de la localidad.
Religión 3. 3.2. Promueve y desarrolla actitudes de
solidaridad y ayuda entre sus compañeros y
amigos. Señala destintas formas sobre
cómo vivirla en la I.E.

-145-
Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes
transversal
Derechos C.I. 3. 3.5. Aplica la concordancia de género, número
humanos y persona en oraciones extensas. Tilda las
palabras y usa adecuadamente las grafías
de su vocabulario.
Geometría 1. 1.2. Resuelve problemas que implican
identificar las coordenadas de vértices de
figuras geométricas planas básicas.
Identifica y grafica en el primer cuadrante
N
del plano cartesiano figuras geométricas
O
planas respecto al eje de simetría.
V
I
1.3. Resuelve y formula problemas que
E
implican el uso de unidades de tiempo.
M
B
1.4. Resuelve y formula problemas sobre
R
longitudes en diferentes unidades de
E
medidas: km. m. dm.m.
P.S. 2. 2.5. Comprende la constitución de la tierra e
identifica los movimientos que realiza.
C.A. 3. 3.4. Utiliza nueva tecnologías para la solución
de problemas en la escuela y en su hogar.
Religión 3. 3.3. Examina y reflexiona si en su vida cristiana
hay actitudes de marginación violencia,
desprecio u hospitalidad hacia otros.

-146-
Mes Contenido Área Competencia Capacidades y Actitudes
transversal
Educación en C.I. 3. 3.6. Revisa, corrige, edite y escribe su texto para
población mejorar el sentido y la conexión entre las
familia y ideas.
sexualidad. Socializa con diversos destinatarios.
Geometría 1. 1.5. Resuelve problemas que implican el
cálculo de áreas de figuras geométricas:
triángulo, cuadrado y rectángulo
expresados en diferentes unidades de
medida.
- Resuelve problemas sobre la medida de
ángulos.
- Resuelve problemas de medidas y
comparación de volúmenes de cubos y
prismas dm3 y cm3.
D - Resuelven problemas sobre capacidad de
I recipientes en unidades comerciales litro
C galón y con unidades usuales de la
I comunidad.
E Estadístic 1.
M a 1.1. Interpreta y representa datos estadísticos
B en diversos tipos de gráficos de barras
R poligonales, pictogramas y circulares.
E
1.2. Identifica e interpreta probabilidad de
ocurrencia de un fenómeno.
P.S. 2. 2.6. Evalúa las relaciones económicas, sociales
y culturales a nivel regional y nacional.
Analiza la participación de hombres y
mujeres en la sociedad actual y las
acciones de conservación y transformación
en el entorno natural y cultural.
C.A. 3. 3.5. Aplica medidas de prevención sanitarias
para el cuidado de animales y plantas.
Religión 3. 3.4. Rechaza y denuncia toda forma de
violencia, discriminación y atropello a la
dignidad y a los derechos de las personas,
porque es un atentado contra la ley de Dios.

-147-