SESION N° 1

Materiales o recursos a utilizar

 Adivinanzas.
 Cuadernos, textos del área.
 Papelógrafos, plumones, etc.
INICIO
- Se les presenta adivinanzas:
Nunca me quito la ropa,
pero me pongo un disfraz
sobre mi vestido verde
al llegar la Navidad.
El árbol de Navidad

Se prepara cuando se acerca la Navidad

con animales y personas,
ríos y puentes
pastores y ovejas
y también una estrella
¿Sabes lo qué es?
El Belén - pesebre

Por fuera muy colorido

por dentro una sorpresa
un lazo y una cinta
y el nombre de un ser querido
¿Qué puede ser?
Regalo

- Se les da pistas a través de adivinanzas y se les pide ayuden a los superdetectives a resolver el misterio .¿De quién se trata?
Es muda la pobre, aunque la Su color es el morado aunque puede No es redonda pero más parece un
amenacen con un cuchillo no le ir del más oscuro al mas claro trompo que un cajón.
arrancan ni un chillido.
Ella esta acostumbrada a que la Su aroma no me agrada, pero luego de Tiene finos vestidos que al verlos
llamen dulce o amarga. un buen baño en agua tibia y lloro sin motivo.
condimentada queda muy perfumada.
- Para ello leen cuidadosamente las pistas, preguntan sobre qué se está hablando ¿A qué pertenece la descripción?
- Saberes previos: Se interroga: ¿Qué es describir? ¿Cuáles son los pasos para realizar una descripción?
- Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos organizar la información de los textos descriptivos?

- Se les presenta el propósito de la sesión a desarrollar.

Elabora organizador gráfico de textos descriptivos
- Se les presenta las normas de convivencia
Normas de convivencia.
 Escuchar con atención a la persona que habla.
 Respetar las diferentes ideas u opiniones.

DESARROLLO
- Se les presenta el tema: Organizadores gráficos para textos descriptivos.
- Se forman grupos de dos o tres personas para jugar a los detectives.
- Los grupos eligen un elemento, el cual describen a través de pistas, sin dar su nombre.
- Se intercambian las pistas con los demás grupos.
- Finalmente cada grupo lee las pistas que les tocó y resuelve el misterio.
- A través de lluvia de ideas hacen un listado de acciones a seguir cuando se describe.
- Observan el objeto, persona o lugar a describir.
- Señalar todas sus características exteriores (forma, tamaño, color, olor, grosor, sabor, etc.)
- Si describimos personas, resaltar sus características interiores (rasgos de su carácter, virtudes y defectos).
- Se explica que para describir debemos usar un lenguaje preciso y claro. No debemos usar jergas, ni repetir las características
ya mencionadas.
- Definen descripción: Describir es pintar con palabras dando a conocer las características de objetos, lugares o personas. Para
ello debemos ser muy observadores y utilizar nuestros sentidos para recoger la mayor cantidad de información.
- Se les entrega la siguiente ficha de trabajo:
1. Lee las frases y relaciónalas con los sentidos que se han empleado para construirlas.
El trinar de las aves Gusto Los globos coloridos
Los helados agridulces Olfato Unos calientes
La roja cortina Oído La vaca muge.
El anís aromático Tacto Los ácidos limones
La piedra áspera Vista La colonia refresca
2. Lee.
Tito es tan cargoso como una mosca.
El rio Amazonas es más caudaloso que el río Rímac.
El perro es más fiel que el grito.
Las comparaciones nos ayudan a describir:
Mi hermano duerme como ______________________
El caracol es mas lento que _____________________
Ellos son tan graciosos como ____________________
La sopa es menos espesa que ___________________
- Se les indican que para presentar sus descripciones pueden emplear distintos organizadores.
- Indagan en textos del área.
- Dan a conocer sus respuestas.
- Recuerdan qué son los organizadores y se amplía la información.

Organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son representaciones en las que se organiza la información a través de esquemas, mapas
conceptuales y semánticos, diagramas de flujo, matrices de comparación y contraste, etc. Es decir, la representación visual se
convierte en un recurso para organizar la información. Los usos de los organizadores gráficos son diversos, ya que a través de
ellos puede demostrarse o profundizar la comprensión de lo leído o escuchado, así como facilitar la retención y recuperación de
la información.
La elaboración de organizadores gráficos supone poner en juego una serie de operaciones cognitivas para procesar la
información; metacognitivas para regular el propio proceso de aprendizaje y pensamiento; y operaciones para administrar los
recursos externos. La estrategia de organizar gráficamente la información forma parte de las estrategias de adquisición del
conocimiento que “se refieren al conjunto de estrategias que una persona puede utilizar para adquirir o modificar sus estructuras
de conocimiento en relación con un tema de estudio, un campo o una disciplina”.
Todas estas estructuras textuales pueden ser representadas a través de un organizador gráfico. A continuación, pueden
observarse una variedad de ellos:
Cuadro descriptivo
Coloque el tema en el centro y cada fracción del cuadro escriba frases que describa ese tema.
Organizador de ciclos
Escribe el tema en el centro. En cada flecha alrededor círrculo, coloca los procesos que se repiten dentro de la serie de pasos
que están trabajando.

En la descripción, incluye aquellos textos que consisten en caracterizar un fenómeno.

En el cuadro grande se incluye el tema y los comentarios, descripciones o atributos se añaden a los segmentos que arrancan del
cuadro.
¿Qué es un flujograma?
Un flujograma o diagrama de flujo, como también se le reconoce, es un gráfico que posibilita representar con cierto detalle la
secuencia de un proceso. En otros términos, consiste en un esquema, en el cual, los conceptos muestran relaciones de causa –
efecto, o aparecen en función del momento en que se desarrolla la acción. Estos diagramas han sido bastante aplicados en
electrónica, computación y matemática.
¿Cómo se construye?
Para elaborarlo se deben considerar las siguientes recomendaciones:
 Identificar el proceso en cuestión.
 Establecer punto por punto la secuencia del proceso.
 Describir los pasos o las actividades principales dentro de figuras geométricas, de acuerdo con las indicaciones anotadas
en el recuadro anexo.
Ejemplo de flujograma:

FLUJOGRAMA

¿Qué es un gráfico de control?

Constituye un gráfico descriptivo por medio del cual se puede determinar el comportamiento de un proceso a través del tiempo.
¿Cómo se construye?
Se debe:
-Identificar las características del proceso en estudio.
-Dibujar un plano cartesiano.
-Dividir la línea horizontal en partes proporcionales de acuerdo con el tiempo necesario para el desarrollo para el desarrollo del
proceso.
-En el eje vertical sobre la base de los datos numéricos que se tienen acerca de la otra cualidad del proceso, (asunto ,
problemática) se establecerán niveles superiores e inferiores, determinados sobre la base de un promedio.Ejemplo:
¿Qué es un mapa de carácter?
Como gráfico, es muy útil para efectuar estudios de perfil de una persona. Por las condiciones que presenta, se lo puede
agrupar con los esquemas de formato preestablecido.
¿Cómo se construye?
Se determina, en primer lugar, el personaje (un cinético, historiador, poeta, pintor , novelista, inventor, actor, gobernante, héroe o
cualquier protagonista de la humanidad) acerca de quién se elaborará el mapa de carácter. A continuación en el centro del
papel, se anota el nombre, y en lo posible un fotografía de él. Sobre la base del modelo previamente diseñado en esta
págijna se debe describir al interior de las flechas, las características más notables del carácter del personaje en estudio. Para
concluir se completará con la identificación de los hechos , eventos ,acontecimientos relevantes en su vida, apuntados dentro
de los recuadoros situados en la periferia del esquema.Ejemplo:

¿Qué es la rueda de atributos?

 Es un organizador que invita a profundizar las características de un objeto determinado.
Se coloca el objeto que se está analizando en el centro o eje de la rueda. Luego, se escribe los atributos principales en los rayos
de la rueda. El número de rayos puede variar según el número de atributos que se definan del objeto.
También, puede elaborarse la rueda con un número determinado de rayos y enseñar a los estudiantes para que dejen en blanco
los que no pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzándose por pensar en otros
atributos. Ejemplo:

- Como aplicación organizados en grupos se les entrega lo siguiente:

Ficha de trabajo
1. Lee:
Mi juguete favorito
Yo tengo muchos juguetes pero el que más me gusta es mi bicicleta. Desde el día en que la vi, se ha convertido en mi juguete
favorito.
Mi bicicleta es mediana y muy fuerte. Es de color rojo, pero con adornos de color amarillo en las llantas y el timón.
Con las calcomanías que tiene, se ve muy bonita, me gustan las que tienen forma de rayo. Además, sus mangos o manijas
son de color plata, lo que la hacen muy elegante.
El asiento es muy cómodo, pues está acolchado. También sus llantas son grandes, gruesas, de color amarillo y tienen buena
tracción.

2. Identificar la información que nos da el texto.

a. Subraya tu respuesta. ¿Qué nos dice el texto acerca del juguete favorito?
Informa cuántas bicicletas hay.
Cuenta lo que pasó con la bicicleta.
Dice las características de la bicicleta.
Da los pasos para armar una bicicleta.
b. Responde. ¿Qué es una calcomanía? ¿Para qué sirve?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
 c. Completa las características de la bicicleta. Usa solo las palabras que la describen:

Mi bicicleta es…

- Observen como han dado a conocer las características de la bicicleta.

- Como actividad de extensión resuelven:
Actividades
1. Elabora tu autorretrato completando las expresiones planteadas.

Yo soy _________________________________________________________
Tengo la cualidad de ser __________________________________________
_______________________________________________________________
Mi piel es __________________________________________ y mi cabello es
________________________________. Tengo los ojos color
____________________________ y los labios _________________________
Mi cuerpo es ____________________________________________________
por lo cual puedo decir que _________________________ aparento mi edad.
Todos me dicen que mi carácter es _______________________________ y
Yo creo que ____________________________________________________
______________________________________________________________
2. Escribe una descripción objetiva y una subjetiva del animal que prefieras.
Nombre del animal:
Descripción objetiva Descripción subjetiva

- Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno del área.

- Se felicita a los estudiantes por su participación en el desarrollo de la sesión.
- Se realiza metacognición: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas
de forma individual o de forma grupal?

EVALUACIÓN
1. Lee el siguiente texto descriptivo y elabora un organizador con la información que te brinda el texto.
El cocinero de nochebuena
Ésta es la historia de un cocinero que debía preparar una sabrosa cena de Nochebuena. Había trabajado tanto durante los
meses precedentes que se vio abandonado por la inspiración, precisamente en la época más importante del año. Pasaba el día
pensando e ideando menús navideños, sin que ninguno de ellos lograra satisfacerle. Así llegó la víspera de Navidad y él seguía
huérfano de ideas.
Tan cansado estaba que le venció el sueño y se quedó dormido sobre la mesa de la cocina, rodeado de libros y cuadernos de
recetas. Se vio convertido en un orondo Papá Noel con su abultado saco al hombro, y viajando a bordo de un bello trineo que se
deslizaba silencioso por la nieve al son de un dulce tintineo de campanillas. Desconocía el lugar al que se dirigía, pero intuía que
el trineo conocía su destino. Porque debo decir que el vehículo que le transportaba no era tirado por ciervos ni por renos, sino
que únicamente se desplazaba guiado por una fuerza invisible.
Una vez finalizado el viaje, el trineo se detuvo ante una rústica casita en el bosque, de cuya chimenea escapaba un inmaculado y
cálido humo blanco. Llamó a la puerta y ésta se abrió al instante, sin que nadie apareciera tras ella. Entró en la casa y halló un
bello salón decorado con toques navideños que provocó en él una profunda y hogareña sensación. Un pequeño abeto le hacía
guiños junto a la chimenea encendida, cuyos troncos crepitaban e iluminaban la estancia con sus llamas, y de la que colgaban
unos calcetines de bellos colores, esperando ser llenados de regalos. En el centro de la estancia, una acogedora mesa,
bellamente dispuesta y con las velas encendidas, esperaba ser cubierta de manjares. No había nadie a su alrededor, y sin
embargo se sentía acompañado por presencias invisibles que él percibía, aún sin verlas. Depositó el saco en el suelo y se
dispuso a abrirlo. Desconocía lo que podía albergar y por un momento sintió que su corazón latía con más fuerza. Se sentó en
una mullida butaca junto a la chimenea y con manos temblorosas empezó a extraer el contenido.
Lo primero que apareció fue una bella sopera con una reconfortante Sopa de Crema, hecha con una gallina entera, aderezada
con unos diminutos dados de su pechuga. Levantó la tapa y una oleada de vapor repleto de aromas empañó sus gafas. Después,
un dorado y casi líquido Queso Camembert hecho al horno, con aromas de ajo y vino blanco, acompañado de un crujiente pan
hizo que su boca se llenara de agua. Hundió la nariz en él y lo depositó sobre la mesa. Su tercer hallazgo fue una Pierna de
Cerdo rellena con ciruelas pasas y beicon ahumado que venía acompañada de un sin fin de guarniciones, a cual más apetitosas:
cremoso puré de patata aromatizado con aceite de ajo y con mostaza, salsas agridulces y chutneys irresistibles, compota de
manzana con vinagre y miel... ¡de ensueño! Dispuso la inmensa fuente en el centro de la mesa y aspiró los intensos aromas que
aquella sinfonía de contrastes culinarios le ofrecía. En un rincón del salón, reparó en una mesita auxiliar dispuesta para los
postres y allí colocó un crujiente Strudel de Manzana y nueces y una espectacular Anguila de Mazapán, una dulcera de cristal
que albergaba una deliciosa Compota de Navidad al Oporto y un insólito Helado de Polvorones. Apenas podía creer lo que
estaba sucediendo, se sentía embargado por la emoción. El menú tocaba a su fin y comprendió que era hora de abandonar
aquella cálida casita, para dejar que sus moradores disfrutaran en la intimidad de las exquisitas viandas que había traído en su
saco. Pensó que los manjares se enfriarían si no lo hacía pronto, pero comprendió que el calor, material y espiritual, que invadía
todos y cada uno de los rincones de la estancia se encargaría de mantenerlos a la temperatura adecuada.
Como toque final a su visita, llenó los calcetines de la chimenea con figuritas de mazapán, polvorones y turrones, que sin duda
harían las delicias de los niños... y de los menos niños. Le despertó el borboteo de un caldo que había dejado en el fuego y que
amenazaba con desbordar el puchero. Era ya de madrugada, pero aún tenía tiempo de ponerse manos a la obra y elaborar el
menú de la casita del bosque. La fuerza invisible que guiaba el trineo no era otra cosa que el amor que el cocinero sentía por el
mundo de la cocina.
(Tatiana Suárez - afuegolento.com)

Lista de cotejos
Indicador Elabora Selecciona detalles Une adjetivos,
organizador importantes del comparaciones y
gráfico de texto texto que conectores
descriptivo descriptivo
Nombres y apellidos
Si No Si No Si No
 SESIÓN N° 2
Materiales o recursos a utilizar
 Texto, cuadernos.
 Ficha de trabajo.
 Papelógrafos, plumones, etc.
INICIO
Leen y comentan:

Pedro, has sido elegido Lo siento Pedro ,

para exponer sobre el ¡Nooo! …¡Es ¡A mí me dijeron que pero es verdad ;así ¿Quién
¡Estás
Tiempo de Adviento. bromeando!...Juan en serio! tú!, además bien que ve pensando podrá
sabes que no me gusta que recursos vas a ayudarme?
exponer..no sé llegar al emplear. yudarme?
público…

Responden: ¿De qué trata el diálogo?, ¿Qué opinan de la actitud de Pedro frente a la situación de tener que exponer?, ¿Por qué
creen que Pedro dice que no sabe llegar al público?
Saberes previos:¿ Alguna vez han participado en una exposición? , ¿Qué es exponer?, ¿Qué se debe tener en cuenta para
exponer?
Conflicto cognitivo:¿A qué recursos se refiere Juan?, ¿Qué recursos educativos conoces para exponer?
- Se comunica el propósito de sesión en forma oral.
Emplea recursos concretos en textos expositivos.
- Se proponen las normas de convivencia que serán puestas en práctica durante la sesión.
Normas de convivencia
 Enfrentar retos y dificultades con entusiasmo.
 Ser constantes en nuestras tareas.
DESARROLLO
Se presenta el tema: Recursos concretos.
A través de lluvia de ideas y con ayuda del diccionario definen recursos concretos.
MATERIAL CONCRETO: Es el material que se puede manipular y está diseñado para crear interés en el estudiante, el cual
comienza a explorar formas diversas de utilizarlo y lo lleva a experimentar, divertirse y aprender. Permiten el desarrollo de
actividades individuales y grupales en clase, a trabajar en equipo, interactuar de manera crítica y creativa. Estas actividades
motivadoras generan aprendizajes significativos en los estudiantes.
- Se organizan equipos de trabajo por afinidad y se les pide que investiguen:
 Características del material concreto.
 Beneficios del empleo de recursos concretos,
- Preparan sus textos para presentarlos al pleno.
- A través de lluvia de ideas responden a la interrogante y completan el organizador rueda de atributos del empleo de material
concreto.
¿Qué ayuda proporciona el material concreto al aprendizaje?
Los materiales concretos para cumplir con su objetivo, deben presentar las siguientes características:
 Deben ser constituidos con elementos sencillos, fáciles y fuertes para que los estudiantes los puedan manipular y se sigan
conservando.
 Que sean objetos llamativos y que causen interés en los estudiantes.
  Que el objeto presente una relación directa con el tema a trabajar.
 Que los estudiantes puedan trabajar con el objeto por ellos mismos.
 Y, sobre todo que permitan la comprensión de los conceptos.
Estos recursos ofrecen al niño los siguientes beneficios:
 Propicia el trabajo en grupo.
 Favorece el aprendizaje significativo.
 Estimula la observación y experimentación
 Desarrolla la conciencia crítica y la actividad creadora.
 Propiciar la reflexión.
 Fomenta la investigación.
 Estimula el ejercicio de actividades que contribuyen al desarrollo de nuevas habilidades, destrezas, hábitos y actitudes.
 Sacia la necesidad de manipular y explorar.
 Permite el descubrimiento de la relación causa-efecto.
 Contribuye al uso de herramientas para la solución de problemas.
- Se coloca el siguiente cuadro para dar el soporte teórico del tema:
Tipos de medios y materiales Modalidad simbólica Medios y materiales incluidos
Medios manipulativos Estos medios serían el conjunto de Objetos y recursos reales
recursos y materiales que se los materiales del entorno
caracterizarían por ofrecer a los sujetos (minerales. animales, plantas,
un modo de representación del etc.) materiales para la
conocimiento de naturaleza activa. Es psicomotricidad (aros, pelotas,
decir, la modalidad de experiencia de cuerdas, etc.) materiales de
aprendizaje que posibilitan estos medios deshecho .Medios manipulativos
es contingente. Para ser simbólicos:
pedagógicamente útil la misma debe Los bloques lógicos, regletas,
desarrollarse intencionalmente bajo un figuras geométricas y demás
contexto de enseñanza. material lógico-matemático, los
juegos y juguetes
Medios textuales o impresos Esta categoría incluye todos los recursos Libros de texto
que emplean principalmente los códigos Material de lecto-escritura el
verbales como sistema simbólico cartel, cómic.
predominante. En su mayor parte son los
Otros materiales textuales
materiales que están producidos por algún
tipo de mecanismo de impresión.
Medios audiovisuales Son todo ese conjunto de recursos que Medios de imagen fija.
predominantemente codifican sus retroproyector de transparencias
mensajes a través de representaciones
proyector de diapositivas.
¡cónicas. La imagen es la principal
modalidad simbólica a través de la cual Medios de imagen en
presentan el conocimiento. movimiento cañón multimedia,
televisión, vídeo
Medios auditivos Emplean el sonido como la modalidad de La radio.
codificación predominante. La música, la Reproductores de sonido.
palabra oral, los sonidos reales, etc.
Representan los códigos más habituales
de estos medios.
Medios informáticos Se caracterizan porque posibilitan Ordenador o Computador (PC),
desarrollar, utilizar y combinar Tablet, laptop, etc.
indistintamente cualquier modalidad de
codificación simbólica de la información.
Los códigos verbales, icónicos fijos o en
movimiento, el sonido son susceptibles de
ser empleados en cualquier medio
informático.
Como aplicación resuelven ficha de trabajo.
Ficha de trabajo
Responde brevemente.
¿Qué característica común tendrán los materiales visuales?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué característica común tendrán los materiales auditivos?
__________________________________________________________________________________________________

¿Cuál de estos tipos de materiales te parece e! mejor? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

Une con una línea relacionando e! tema de la exposición y el mejor recurso a usarse- corno apoyo. Hay un tema que tiene
como material de apoyo más de una opción.

Los presidentes del Peru en el siglo XX Maqueta

El ciclo del agua Presentación en PowerPoint

Las fiestas religiosas procesiones Mapa

Los poliedros Fotos

Reportajes grabados

La visito a la huaca pucllana Esquema

Preparo: un recurso de apoyo para una exposición de un tema de tu elección y preséntalo en el aula.
Sistematizamos la información en un organizador:
Clasificación de los materiales educativos

Por el medio que utilizan Materiales

Visual Fotografía, mapas, textos, carteles,

documentos, libros, folletos,
transparencias, etc.
Auditivos o sonoros
Grabaciones, cancines, diálogos,
conversaciones.
Audiovisuales
Video, poliedros, imágenes de TV,
multimedia informática.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

POR SU ELABORACIÓN
Esta clasificación obedece a la forma como se elaboran los materiales educativos.
Material estructurado: Materiales que han sido elaborados específicamente con fines didácticos (Cuenta con requisitos
pedagógicos, científicos y técnicos).
a. Los bloques lógicos
b. Material multibase
c. Abacos
d. Globos terráqueos
e. Mapas
 f. Fichas de trabajo
g. Libros y textos
h. Dominó de palabras
i. Lupas, etc.
Material no estructurado:
Materiales que no han sido elaborados con fines didácticos, pero son empleados con frecuencia en el proceso enseñanza
aprendizaje, pueden ser preparados o de uso espontáneo, estos son:
a. Objetos reales
b. Recursos de la comunidad
c. Material recuperable
d. lnfraestructura y ambiente de la localidad
e. Recursos humanos, etc.
Realizan metacognición: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Les pareció fácil?,¿dónde encontraron dificultades? , ¿Cómo las
superaron?
-Como actividad de extensión: Preparan un texto expositivo con material concreto para la próxima sesión.

Lista de cotejos
Indicador Se expresa con Expone Le cuesta establecer
libertad y apoyándose en las diferencias entre
coherencia recursos visuales. las clases de
Nombres y apellidos argumentando material educativo.
sus ideas.
Si No Si No Si No
 SESIÓN N° 3

Materiales o recursos naturales.

 Lámina.
 Texto:”Regalos de Navidad”
 Papelógrafos, plumones, etc.
 Cuadernos.
INICIO
- Observa la lámina y responde:

¿Por qué se entrega regalos en Navidad?

¿Cómo surge la tradición de los Reyes Magos y Papá Noel? Explica.
¿Consideras que actualmente los niños creen en Papá Noel? ¿Por qué?
- Lee el cuento
Regalos de navidad
La Conferencia de Regalos de Navidad de aquel año estaba llena hasta la bandera. A ella, habían acudido
todos los jugueteros del mundo y muchos otros que no eran jugueteros pero que últimamente solían asistir y los
que no podían faltar nunca, los repartidores:
Santa Claus y los Tres Magos. Como todos los años, las discusiones tratarían sobre qué tipo de juguetes eran
más educativos o divertidos, cosa que mantenía durante horas discutiendo a unos jugueteros con otros y sobre
el tamaño de los juguetes. Sí, sí, sobre el tamaño discutían siempre, porque los Reyes y Papá Noel se
quejaban de que cada año hacían juguetes más grandes y les daba verdaderos problemas transportar todo
aquello.
Pero algo ocurrió que hizo aquella conferencia distinta de las anteriores: Se coló un Niño. Nunca hubo ningún
niño durante aquellas reuniones y para cuando quisieron darse cuenta, un Niño estaba sentado justo al lado de
los Reyes Magos, sin que nadie fuera capaz de decir cuánto tiempo llevaba allí, de seguro que era mucho. Y
mientras Santa Claus discutía con un importante juguetero sobre el tamaño de una muñeca muy de moda y
éste le gritaba acaloradamente “¡gordinflón, que si estuvieras más delgado más cosas te cabrían en el trineo!”,
el Niño se puso en pie y dijo:
-Está bien, no discutan. Yo entregaré todo lo que no puedan llevar ni los Reyes ni Papá Noel.
Los asistentes rieron a carcajadas durante un buen rato sin hacerle ningún caso. Mientras reían, el Niño se
levantó, dejó escapar una lagrimita y se fue de allí cabizbajo.
Aquella Navidad fue como casi todas, pero algo más fría. En la calle todo el mundo continuaba con sus vidas y
no se oía hablar de todas las historias y cosas preciosas que ocurren en Navidad. Y cuando los niños
recibieron sus regalos, apenas les hizo ilusión, parecía que ya a nadie le importase aquella fiesta.
En la conferencia de regalos del año siguiente, todos estaban preocupados ante la creciente falta de ilusión con
que se afrontaba aquella Navidad. Nuevamente comenzaron Ias discusiones de siempre, hasta que de pronto
apareció por la puerta, el Niño de quien tanto se habían reído el año anterior, triste y cabizbajo. Esta vez iba
acompañado de su madre una hermosa mujer. Al verla, los tres Reyes dieron un brinco; “¡María!" y corriendo
 fueron abrazarla. Luego, la mujer se acercó al estrado, tomó la palabra y dijo:
-Todos los años, mi hijo celebraba su cumpleaños con una gran fiesta, la mayor del mundo y lo llenaba todo
con sus mejores regalos para grandes y pequeños. Ahora dice que no quiere celebrarlo, que a ninguno de
ustedes en realidad le gusta su fiesta, que sólo quieren otras cosas... ¿se puede saber qué le han hecho?
La mayoría de los presentes empezaron a darse cuenta de la que habían liado. Entonces un anciano juguetero,
uno que nunca había hablado en aquellas reuniones, se acercó al Niño, se puso de rodillas y dijo:
- Perdón, mi Dios; yo no quiero ningún otro regalo que no sean los tuyos. Aunque no Io sabía, tú siempre
habías estado entregando aquello que no podían llevar ni los Reyes ni Santa Claus, ni nadie más: el amor, la
paz, y la alegría. Y el año pasado los eché tanto de menos… perdóname.
Uno tras otro, todos fueron pidiendo perdón al Niño, reconociendo que eran suyos los mejores regalos de la
Navidad, esos que colman el corazón de las personas de buenos sentimientos, y hacen que cada Navidad el
mundo sea un poquito mejor.
Pedro Pablo Sacrista
- Responden a cada interrogante
¿En la conferencia de regalos de Navidad sobre que discutían?
¿Los Reyes y Papa Noel se quejaban de los juguetes?
¿Quiénes asistieron a la conferencia de regalos de Navidad?
¿Por qué discutían en la conferencia?
¿Con quién discutía Santa Claus y por qué?
Quién los sorprendió en la conferencia?, ¿Cómo trataron al Niño Jesús?
¿Qué ocurrió con los niños esa Navidad?
- Saberes previos: ¿Qué es la navidad? ¿Cuál es su significado? ¿Cómo crees que fue para Jesús la Navidad en que no entregó
regalos? ¿Cómo puede una persona recordar los hechos que vive día a día con los detalles más importantes? ¿Qué es un
diario personal?
- Conflicto cognitivo: ¿Por qué creen que las personas escriben diarios?
- Se comunica el propósito de la sesión a desarrollar:

Escribe diario personal.

- Acuerdan las normas de convivencia a trabajarse en esta sesión.
Normas de convivencia
 Prestar atención a las indicaciones dadas.
 Demostrar respeto a sus compañeros.

DESARROLLO
- Se presenta el tema: El diario personal
- Definen diario persona a través de participación activa y lluvia de ideas .
El diario es un libro o cuaderno para escribir textos fragmentados ordenados por fechas.
El diario personal es un cuaderno donde se anotan los hechos de su vida, los sentimientos y pensamientos relacionados con
ellos.
- Leen en forma silenciosa el fragmento del diario de Ana Frank.
El diario
Domingo 14 de junio de 1942
El viernes desperté a las seis. Era comprensible, pues fue el día de mi cumpleaños. pero no pude levantarme tan
temprano y hube de apaciguar mi curiosidad , hasta un cuarto para las siete .Entonces ya no soporté más y corrí
hasta el comedor donde nuestro pequeño gatito Mohrchen, me saludó con efusivo cariño. Después de las siete fui al
dormitorio de mis padres y, enseguida con ellos al salón para encontrar y desenvolver mis regalos. A ti mi diario te vi
en primer lugar y sin duda fuiste mi mejor regalo. También me obsequiaron un ramo de rosas silvestres. Fueron los
primeros saludos del día ya que más tarde habría bastante más. Papá y mamá me entregaron numerosos regalos y
mis amigos tampoco se quedaron atrás .Entre otras cosas me regalaron un libro titulado “Cámara oscura”, un juego
de mesa, muchas golosinas, un rompecabezas, un broche, las “Sagradas leyendas de Holanda “ de de Joshep
Cohen, otro libro encantador, “Las vacaciones de Daisy en las montañas” y algún dinero. Con éste me compré las
leyendas mitológicas griegas y romanas. Fantástico.
“El diario de Ana Frank”
 (Fragmento)

- Responden las siguientes preguntas sobre el tema anterior:

¿Por qué Ana estaba tan entusiasmada en levantarse temprano?,¿De todos los obsequios que recibió cual le agradó más?
¿Por qué crees que le gustaba escribir en su diario?
- Dialogan sobre cuán significativo puede ser un diario en la vida de un niño(a), adolescente o adulto.
- Se propone como actividad, escribir las páginas de un diario, luego podrán compartir sus páginas los compañeros que lo deseen.
CIERRE
- Metacognición: ¿Qué sabían del diario personal?, ¿qué saben ahora?, ¿qué les pareció la sesión?, ¿qué
dificultades encontraron cuando desarrollaron las actividades propuestas?
- Actividad de extensión: Elabora tu diario personal con material reciclable y escribe los hechos más significativos de tu vida diaria
en especial de la Navidad.

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Lee y responde:
Mi padre tenía ya treinta y seis años cuando se casó con mi madre, que tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926,
en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo judíos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi
padre fue nombrado director de la Travis N.V., firma asociada con Kole & Cía., de Amsterdan. El mismo edificio albergaba a
las sociedades, de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba exenta de emociones para nosotros, pues
el resto de nuestra familia se hallaba todavía defendiéndose de las medidas hitleristas contra los judíos. A raíz de las
persecuciones de 1938, mis dos tíos maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces
de setenta y tres años se reunió con nosotros. Después de 1940 nuestra buena época iba a terminar rápidamente: ante todo la
guerra, la capitulación, y la invasión de los alemanes llevándonos a la miseria. Disposición tras disposición contra los judíos.
Los judíos eran obligados a llevar la estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibición de los judíos de subir a un tranvía, de conducir
un coche. Obligación para los judíos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el letrero de
“negocio judío”, y de quince a diecisiete horas solamente. Prohibición para los judíos de salir después de las ocho de la noche,
ni siquiera a sus jardines, o aún de permanecer en casa de sus amigos. Prohibición para los judíos de ejercitarse en todo
deporte público: prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entretenimiento.
Prohibición para los judíos de frecuentar a los cristianos. Obligación para los judíos de ir a escuelas judías, y muchas otras
restricciones semejantes.
19 de noviembre de 1942
¿A quién le suceden los hechos narrados en el diario?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

¿Qué es un diario personal?

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¿Por qué es importante el diario personal?

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¿Por qué se dice que los judíos sufrieron mucho? Argumenta.
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