Sistema de Desarrollo Profesional Docente

Evaluación de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)

Primer Ciclo Enseñanza Básica

TEMARIO PROCESO EVALUACIÓN AÑO 2016

I. Fundamentos y nociones generales de la educación especial

Fundamentos de una Educación Inclusiva

 Semejanzas y diferencias entre integración e inclusión escolar.
 Conceptos de atención a la diversidad, necesidades educativas individuales,
comunes y especiales.
 Características de una escuela de tipo inclusiva.
 Ámbitos de acción del Equipo de Aula (profesores y asistentes de la
educación: fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, psicólogo) en el marco del
trabajo colaborativo.
 Ventajas del trabajo colaborativo.
 Aspectos que favorecen un adecuado clima de aula inclusivo.
 Tipos de interacción y participación conjunta de las familias de alumnos que
presentan NEE en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Normativa y Orientaciones para la implementación de la Política vigente

 Orientaciones para la planificación, organización e implementación del
Decreto Nº 170.
 Criterios normativos del decreto Nº 1.300/02 que rige a los TEL.

II. Desarrollo y adquisición del lenguaje

Enfoques y bases teóricas sobre el aprendizaje y lenguaje

Nociones centrales del desarrollo infantil y su implicancia en el proceso de
enseñanza - aprendizaje escolar:
 relación de antecedentes anamnésicos con NEE,
 funcionamiento y desarrollo del Sistema Nervioso Central y su relación con
las NEE,
 funciones cognitivas básicas y superiores para el aprendizaje escolar,
 habilidades psicolingüísticas,
 etapas del desarrollo de la Teoría Evolutiva Psicogenética (Piaget),
 Teorías del Aprendizaje: cognoscitiva, constructivista, socio-cultural y
conductista,
 estrategias para llevar a cabo el proceso de metacognición.

Fundamentos teóricos y conceptos básicos sobre la comunicación y el desarrollo

del lenguaje:
 conceptos de lenguaje, lengua y habla,
 componentes del acto comunicativo (emisor, receptor, mensaje, código,
contexto, canal),
 funciones del lenguaje propuestas por Halliday y por Jacobson,
 función reguladora del lenguaje (Luria),
 Sistema de Desarrollo Profesional Docente
Evaluación de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos

 principales características del desarrollo del lenguaje desde las perspectivas

socio-cultural, cognitiva, conductista e innatista (Chomsky, Piaget, Vigotsky,
Luria, Skinner),
 componentes o dimensiones del lenguaje (fonológico, semántico,
pragmático, morfológico y sintáctico) y sus elementos,
 etapas del desarrollo del lenguaje a partir de perfiles lingüísticos en niños,
 tipos de precursores lingüísticos: visual, auditivos, motrices (etapa
prelingüística),
 puntos articulatorios de distintos fonemas.

Promoción y estrategias para el desarrollo del lenguaje en Primer Ciclo

Estrategias para el desarrollo de la comunicación oral:
 estrategias para la participación adecuada de la conversación,
 estrategias para el desarrollo de la expresión oral en diversas situaciones
comunicativas.

Modelos y estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora:

 conceptos de fonema, grafema, aliteraciones y rimas con la conciencia
fonológica y su importancia dentro de la iniciación a la lectura,
 modelos de lectura: De destreza, Holístico y Equilibrado o Integrado,
 momentos de la lectura: antes, durante y después,
 tipos de preguntas de comprensión lectora: explícitas, inferenciales y
críticas,
 estrategias para desarrollar la metacognición en el trabajo de la
comprensión lectora.

Estrategias para el desarrollo de la escritura:

 estrategias para el trabajo de la escritura en el aula: escritura libre,
escritura guiada, escritura creativa,
 propósitos y actividades de las fases de la escritura: planificación,
textualización, revisión y edición.

III. TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Trastornos y dificultades del área del lenguaje

 Conceptos, características y criterios diagnósticos de TEL, Retraso Simple del
lenguaje (RSL) y Trastorno de habla.
 Trastornos de habla por dificultades en la fluidez y en la articulación.
 Trastornos del lenguaje de causas orgánicas o secundarias: parálisis
cerebral, hipoacusia, síndrome de Down, afasia, entre otras.
 Perfiles lingüísticos de TEL con predominio: fonológico, semántico,
morfosintáctico, pragmático.

Estrategias para la superación de Trastornos del lenguaje

 Procedimientos y estrategias pedagógicas para el desarrollo del lenguaje en
niños que presentan TEL de predominio fonológico, semántico,
morfosintáctico y pragmático.
 Actividades pedagógicas pertinentes para las dificultades presentadas a
partir de distintos diagnósticos de TEL y perfiles lingüísticos en niños.
 Sistema de Desarrollo Profesional Docente
Evaluación de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos

 Medios y recursos materiales para favorecer el aprendizaje y participación

de estudiantes que presenta TEL.
 Estrategias de apoyo prioritarias para favorecer la participación del alumno
en el contexto escolar.
 Orientaciones que necesita la familia del estudiante que presenta TEL para
ayudar en el progreso de la superación de sus dificultades.
 Actividades pedagógicas para trabajar praxias y ejercicios (puntos)
articulatorios.