CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

MARISLAINE CASTRO R DE ÁVILA – 648674 – 2017/02

ESTÁGIO SUPERVISIONADO:EDUCAÇÃO
INFANTIL

CURITIBA
2018
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER

MARISLAINE CASTRO R DE ÁVILA – 648674 – 2017/02

MEMORIAL REFLEXIVO DE ESTÁGIO

Memorial Reflexivo de Estágio

Supervisionado Educação
Infantil: apresentado ao curso
de Licenciatura em Pedagogia
do Centro Universitário
Internacional UNINTER.

CURITIBA
2018
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Este memorial tem a finalidade de apresentar as atividades desenvolvidas

durante o Estágio Supervisionado Educação Infantil, que foi realizado no Centro
Educacional Brilho do Saber, escola da rede particular localizada a rua Plínio Leite da
Silva,84 no Jardim Boa Esperança, cidade de Alfenas.

E escola é e porte pequeno, tendo aproximadamente 100 alunos, atende desde

o maternal até o 5ºAno do Ensino Fundamental. Apesar de se tratar de uma escola
pequena, a mesma dispõe de um espaço físico amplo e adaptado para essas
modalidades fator que contribui para a realização e otimização do processo ensino
aprendizagem.

Seu espaço físico é composto por: 6 salas de aula; banheiros masculino e

feminino, ambos com sanitários adaptados para as crianças menores; pátio
descoberto; parque infantil; piscina; refeitório; secretaria; sala de professores; sala de
TV e duas pequenas áreas cobertas para realizar atividades fora da sala.

A escola funciona em período integral, matutino e vespertino, atendendo o

3°,4°e 5° ano no período da manhã e a educação infantil o 1°e 2° ano no período a
tarde. O estágio foi realizado na escola no período de 21 e março a 06 de abril e 2018,
tive a oportunidade de estagiar em todas as turmas da educação infantil, entretanto a
maior parte do estágio foi realizado no pré de 4 anos.

Todas as salas estão bem decoradas, de acordo com a faixa etária das crianças,
atraindo e despertando a curiosidades das crianças sobre temas que já estão ou ainda
serão estudados. Além da importância estética observamos a preocupação da escola
em proporcionar para as crianças um espaço alegre e acolhedor, fazendo com que os
pequenos se sintam parte daquele espaço. Assim ao refletirmos sobre os espaços
físicos que compõe a escola Rinaldi (2002) nos diz que o ambiente escolar deve ser
um lugar que acolha o indivíduo e o grupo, e que ainda propicie a ação e a reflexão.

Nas mesas e carteiras do maternal as crianças sentam em grupos, já nas

turminhas do pré-4 e 5 anos as crianças tem carteiras pequenas e individuais,
entretanto foi possível perceber um constante movimento na organização das carteiras
de acordo com o planejamento das aulas as carteiras são agrupadas, em filas, em
círculos ou em grupos. Foi possível observar que quando as carteiras estão agrupadas
há uma maior interação entre as crianças e uma troca significativa de aprendizado.
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Conversando com a professora a esse respeito percebemos que essa

flexibilização está pautada no projeto político pedagógico que rege a instituição,
visando à formação integral do aluno, promovendo a interação, desenvolvendo
competências capazes de torna-los cidadãos críticos, conscientes, éticos, participativos
buscando assim garantir a construção do conhecimento de forma lúdica e prazerosa.

A instituição parte do princípio de que o professor é mediador desse

conhecimento, por isso essa flexibilidade em todos os espaços da escola. Um mesmo
conteúdo foi possível observar que pode ser trabalhado de diferentes formas. Não
necessariamente o aluno precisa estar dentro da sala de aula para construir seu
conhecimento, pelo contrário, quanto mais diversificado o espaço maior o interesse dos
alunos, garantindo maior sucesso no processo.

Durante o estágio além dos momentos de observação tive a oportunidade de

interagir com a turma, auxiliando a professora e as crianças nas atividades. Apesar de
firme a professora se mostrou bastante carinhosa com os alunos, até mesmo em
momentos em que eles estavam mais agitados.

Foi possível perceber claramente que se formou um vínculo entre ambas as

partes, fator considerado fundamental para que o aprendizado seja significativo.

Durante as aulas que presenciei a professora trabalhou com as crianças o

reconhecimento da letra do seu nome e também do nome dos colegas, utilizando
diferentes métodos de ensino, trabalhando principalmente o lúdico. Estava sendo
trabalhado um projeto sobre o Meio Ambiente, com objetivo de trabalhar desde
pequeno a responsabilidade socioambiental, trazer para as crianças a importância de
se cuidar o meio ambiente e pequenas ações que podemos contribuir para um mundo
ecologicamente sustentável.

Atualmente a ludicidade está intimamente ligada a aprendizagem escolar,

segundo a Base Nacional curricular da Educação Infantil a interação e a brincadeira
são fundamentais para que as crianças possam construir e apropriar-se do
conhecimento, favorecendo a aprendizagem, o desenvolvimento e a socialização.
Alunos que aprendem brincando e é claro com prazer, tendem a alcançar um
desenvolvimento absoluto. Por isso se faz indispensável que professor paute suas
práticas na interações e nas brincadeiras, dando a todos a oportunidade de participar.
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Dentro da mesma instituição pude perceber que nem todas as professoras

compartilham dessa mesma concepção. Vemos que algumas preocupam-se mais em
manter a ordem na sala, ainda que para isso a interação entre as crianças sejam
deixadas de lado. Mantendo uma postura mais autoritária. Entretanto me serviu
também de aprendizado, essa postura me fez refletir em qual tipo de professor almejo
ser.

As aulas eram compostas por uma rotina diária, como música, roda de conversa,
lanche, parque, atividades pedagógicas e direcionadas, momentos para brincadeiras
livres. Entretanto trata-se de uma rotina bastante flexível e maleável, se adaptando a
necessidade de cada momento.

As crianças se mostraram bastante receptivas, se mostrando bem à vontade

com minha presença em sala, logo me senti como se realmente fizesse parte do meio.
Consegui interagir com as crianças sem dificuldades, sendo até mesmo solicitada por
eles para auxilia-los nas atividades. Além de me proporcionar novos aprendizados,
foram momentos realmente gratificantes.

O estágio é uma experiência fundamental na vida acadêmica dos alunos, pois

nos permite pensar e repensar nossas experiências e nossas vivencias, enquanto
discente e futuros docentes. Não parto do princípio que o estágio vá me ensinar a ser
professor, acredito que o professor vai aprender a ser professor por meio de suas
experiências, através dos anos de vivencias, é um aprendizado contínuo, a cada ano, a
cada turma, a cada aluno. Entretanto o estágio é um momento fundamental para a
formação discente, pois nos leva a refletir qual o profissional queremos ser, como
realmente seremos capazes de atuar significativamente na vida das crianças,
contribuindo de fato para seu aprendizado de forma integral.
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REFERENCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . MEC. Brasília, DF,
2018.
SILVA, Ana Maria da. A ludicidade construindo a aprendizagem de crianças na educação
infantil. Disponível em: www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-ludicidade-
construindo-a-aprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878
PEREIRA, Patrícia. A força e a importância do vínculo entre professor e criança.
Disponível em:www.revistaeducacao.com.br/forca-e-importancia-do-vinculo-entre-professor-e-
crianca/
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PLANO DE AULA – EDUCAÇÃO INFANTIL

IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Marislaine Castro Rodrigues de Avila
Escola: Centro Educacional Brilho do Saber
Componente curricular:
Turma: Pré I – 4 anos

CONTEÚDO:
 Reciclegem

OBJETIVOS:
 Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de
ações sobre eles;
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões
sobre a natureza e sua conservação.
 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas
propriedades.
 A conscientização da importância da reciclagem para o meio ambiente;

MATERIAIS UTILIZADOS/ RECURSOS

 Tinta guache;
 Rolinhos de papel higiênicos, garrafas pet, papelão, caixa de ovo e de
maçã;
 Sulfitão;
 Cola;
 Tesoura;
 Escovas de pintura.

SÍNTESE DO ASSUNTO (FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA)

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução

CNE/CEB nº 5/2009)27, em seu Artigo 4º, definem a criança como
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“sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas

cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”
(BRASIL, 2009).

Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das
práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a
brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de
conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos,
o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
Partindo deste pressuposto, o plano de aula elaborado visa possibilitar às
crianças condições de criar e aprimorar o senso crítico, mediante o diálogo e a
construção do conhecimento pela ludicidade, além de aprimorar seu pensamento
acerca do mundo, construindo uma identidade ecológica e também a análise de
diversos tipos de materiais, (embalagens, recipientes, etc.) que são adquiridos e
jogados fora e muitas vezes de forma incorreta.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

A aula iniciou com uma roda de conversa com as crianças, onde foram
elaboradas hipóteses sobre o conteúdo que será abordado.
No meio da roda foram dispostos diversos materiais como: rolinhos de papel
higiênicos, garrafas pet, papelão, caixas de ovo e de maçã. Perguntou-se às crianças o
que eram aqueles objetos. Todos reconhecerem os objetos e quais as funções de cada
um individualmente, foi levantada a hipótese de qual seria a característica comum entre
eles.
Após alguns segundos de silêncio e curiosidade, uma das crianças disse “é tudo
lixo professora”. Com essa resposta, disse a eles que tudo pode haver outra utilidade,
ao invés de jogar no lixo e que isso se chama reciclagem. Que devemos sempre
reciclar o que se pode reciclar, reduzir o consumo de produtos que não podemos
reciclar as embalagens e reutilizar alguns objetos para fazermos outros.
Aos poucos as crianças foram citando diversos objetos recicláveis que já
conheciam e trabalhos que haviam realizado anteriormente com materiais reciclados.
Neste momento expliquei da importância da reciclagem para o nosso meio ambiente. E
que para simbolizar o bem que a reciclagem proporciona para nossa vida, iremos
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montar um cartaz com uma árvore feita com materiais recicláveis e mensagem de
conscientização para exposição para os pais.
Em duplas, foram distribuídas tinta guache e escovas de pintura, que já são
reutilizadas pela professora regente. Eles pintaram os rolinhos e após secar a tinta,
recortamos os rolinhos e com cola montamos a árvore.
Os alunos ficaram empolgados com o resultado final. O cartaz será exposto para
os pais.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . MEC. Brasília, DF,
2018.
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ANEXOS

Fig. 1 – Pintura do “caule da árvore”.

Fig. 2 – Pintura das “folhas da árvore”.

Fig. 3 – Colagem do “caule Fig. 4 – Colagem das “folhas da Fig. 5 – Finalização da

da árvore”. árvore”. colagem