INTERACCIONANDO EL CURRICULUM, LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS Y LA DIDACTICA DE LAS MATEMÁTICAS

El curriculum, la resolución de problemas y la didáctica en las matemáticas son temas que

tienen mucha conexión ya que hacen referencia a una misma materia, que es una de las mas
importantes en la vida de cualquier persona ya que gracias a esta, se adquieren conocimientos
que no solo se quedan en el aula de clases, sino que se llevan consigo como parte de la vida
diaria.

Las matemáticas, además de desarrollar en las personas la intuición, la crítica y el

razonamiento. Pero a pesar de todas estas ventajas muchos niños, adultos y jóvenes muestran
poco interés en el desarrollo de sus destrezas en las matemáticas. Todo este rechazo es
consecuencia de varias variables que influyen de manera emocional y cognitiva, por una parte,
porque se les dificulta el aprendizaje y por otra, lo difícil que es para la persona afrontar esta
dificultad.

A lo largo de nuestra vida, las matemáticas juegan un papel demasiado importante, ellas
están presentes en todas las facetas de la vida diaria, la predicción del tiempo, la arquitectura, los
bancos, las comunicaciones por telefonía móvil, entre otros. Las matemáticas son tan necesarias
que permiten dar cuenta en los casos donde se presentan mentiras o engaños, como es el caso del
IVA en una factura, las tasas de interés, la liquidación de un salario, y un sinfín de sucesos que se
presentan diariamente en la vida y que las matemáticas ayudan a resolver.

Por esa razón, el curriculum de las matemáticas debe ser el mas adecuado en las
instituciones para que le permitan al estudiante tener un completo aprendizaje y aplicarlo en
cualquier situación que se le presente en su vida personal. El curriculum se define como el plan
de estudios, es decir, el conjunto tanto de estudios como de prácticas que son destinadas para que
el alumno desarrolle totalmente sus posibilidades.

Lo mas importante sería diseñar curriculum que fueran centrados en el alumno, de esta
manera los profesores y alumnos estarían implicados en la toma de decisiones en cuanto al
contenido de este, los contenidos, la metodología y los objetivos. Pero en la realidad, el
curriculum según la UNESCO, son todas aquellas experiencias, materiales, métodos de
 enseñanza y todo lo empleado por el docente o que este tiene en cuenta para alcanzar los
fines de la educación (UNESCO, 2014).

Lo que contiene un curriculum, no puede abarcar todo lo que se debería aprender en el

plano personal, profesional, ético, social y cultural, por tal motivo, lo que se busca es enfrentar a
los cambios que la sociedad cada presenta de manera abrupta. Cada día las sociedades se
encuentran con muchas dificultades acerca del futuro sobre la educación de manera integral que
deben tener los ciudadanos del mañana. Se vive con una gran saturación de información debido a
las tecnologías, razón por la cual, la escuela pierde importancia y ya no es el único lugar donde
se adquiere conocimientos.

Por ello, actualmente se debe debatir como debe ser un curriculum completo tendiendo en
cuenta cuatro dimensiones que tienen relación entre sí:

- Cuales son los principios que tiene que reflejar y los contenidos que debe incluir
- Quien los define y como lo hace
- Cuales son los tipos de instrumentos a utilizar para que el aprendizaje sea significativo
y efectivo.
- Como es la manera de enseñar dichos contenidos.

El curriculum de matemáticas es uno de los mas complejos de realizar, ya que es donde

mas exigencias existen y debe ser de una gran calidad. Pero muchas veces, este se encuentra
basado en conceptos demasiado tradicionales, donde parece que se tiende a mirar al pasado y no
al futuro, el aprendizaje debería tener en cuenta la diversidad de enseñanzas que sea centrado en
el desempeño del estudiante en la vida real.

Hoy en día, la tarea del docente y su rol de enseñar también han cambiado, ahora se utiliza
una enseñanza que le favorezca al alumno un aprendizaje activo, que sea centrada en las
expectativas y necesidades de los estudiantes quienes deben ser los protagonistas en este proceso
de construcción. Igualmente, los docentes tienen un papel clave ya que es el facilitador del
aprendizaje, pero se ha vuelto compleja.

Las maneras de enseñar las matemáticas son muchas, entre las que están:
 1. Enseñanza tradicional: el personaje principal es el profesor y no se tienen diferentes
procesos de aprendizaje para el alumno
2. Enseñanza activa: se le da importancia a la forma de transmitir el conocimiento por parte
del profesor y la capacidad de aprendizaje del estudiante.
3. Nuevas tendencias: se tienen en cuenta los aportes de diferentes investigadores como
Piaget, quien demostró la relación entre la estructura de las matemáticas y la lógica de la
inteligencia (Fernandez, 1991).

El curriculum de matemáticas debe contener, en lo posible, problemas que sean extraídos

de casos reales, situaciones que sean atractivos para el estudiante y así le resulte interesante
investigar y profundizar sobre los distintos temas abordados. Otro punto importante es crear
espacios o situaciones en las cuales los mismos alumnos puedan formular problemas y
socializarlos en grupos para ser resueltos con los conocimientos adquiridos. Para la evaluación,
deben utilizarse diferentes instrumentos que no se limiten a pruebas escritas.

En los últimos años, se ha dado una cantidad de resultados sobre la manera de enseñar los
contenidos de las matemáticas en cada uno de los niveles educativos. Teniendo en cuenta que se
acuda al uso de la historia, los juegos matemáticos, las tecnologías, los desafíos, que sirvan de
apoyo para el aprendizaje, es decir, usar las didácticas matemáticas, por un lado, las didácticas
que son asociados al álgebra, la aritmética, la geometría, la estadística. En todos estos casos, se
debe abordar la didáctica desde todas las competencias que están asociadas al curriculum escolar
y buscar los mecanismos mas adecuados para cada caso.

Las didácticas de matemáticas en el aula, debe contener las características de lo que hace el
docente en el aula, organizar las etapas, actitudes y instrucciones docentes, la elección de los
instrumentos pedagógicos, las tareas escolares, entre otros, marcos teóricos sobre la resolución
de problemas, las teorías en las situaciones didácticas, etc.

La idea principal de las didácticas es facilitar el aprendizaje y la enseñanza de las

matemáticas. Pero cabe mencionar, que a lo largo de los estudios se pueden ir presentando
problemas cada vez mas complicados para el alumno y es allí, donde el docente va
implementando las técnicas para hacer la actividad más simple. No es solo que el alumno
aprenda, sino que pueda desarrollar un intelecto en la misma medida en que le surjan problemas
y que el mismo los pueda resolver.
 De igual manera, existen muchos problemas que todavía están sin resolver en las didácticas
matemáticas, aun teniendo en cuenta que esta ha evolucionado, y por tal razón la facilidad del
aprendizaje de estas existirá preguntas sin resolver. Se puede decir, que los estudiantes no tienen
que ser alumnos sino investigadores de química, biología, matemáticas que se plantean sus
propios problemas matemáticos para emplearlos en sus labores.

Se puede decir que la didáctica de las matemáticas permite reformar problemas, plantear y
abordar muchos más. Surgió como consecuencia del descubrimiento en que todo fenómeno
didáctico tiene un componente de carácter matemático esencial. Por tal razón, se amplió el objeto
de la investigación de la didáctica, incluyendo las prácticas en el área de las matemáticas como
un objeto principal de la investigación de cuyo estudio dependen las demás.

Las didácticas de las matemáticas son aquellas actividades que tienen por objeto la
enseñanza en lo que tiene que ver con el curriculum de dicha materia. Los didactas,
coinciden en que debe existir en el triángulo didáctico un cuarto elemento: maestro,
alumno, saber y el medio. El medio se refiere al objeto de interacción de los alumnos, es la
actividad especifica que deben llevar a cabo y las condiciones en las que se deben realizar,
es decir, el problema, el juego, el ejercicio, el lápiz, el papel (Ministerio de Educación, s.f).

Para que un alumno construya su conocimiento, es necesario que se interese de manera

personal en la resolución de problemas que se plantean desde la situación didáctica. Este proceso
se compara a un juego de estrategia o a un proceso en toma de decisiones.

En las matemáticas, existe una disciplina que debería estar incluida en todos los curriculum
escolares y es la resolución de problemas, para que los estudiantes salgan preparados a asumir
los problemas que se presentan en sus vidas. Hacer un énfasis en esta disciplina como método de
enseñanza, permite que los alumnos aprendan matemáticas a partir de la resolución de
problemas.

La solución de problemas es una actividad que se desarrolla a lo largo de la vida, ya que

estos se presentan diariamente, por eso, entre los objetivos de las matemáticas debe estar el
desarrollo de habilidades que le permitan a los alumnos adquirir herramientas para poder
resolver problemas de tipo escolar como de contexto.
 De manera histórica, los problemas han ocupado un lugar importante en el curriculum de
las matemáticas, no su resolución. Normalmente, la resolución de estos ha sido objeto solo
de aprendizaje mas no de enseñanza, los docentes evalúan con problemas sin tener en
cuenta que en sus clases no se ha trabajado la resolución (Barrantes, 2008).

Solo hasta hace poco los docentes ya han aceptado la idea que se debe tener en cuenta la
resolución de problemas y para ello se debe desarrollar una habilidad especial. Porque uno de los
significados de esta, es que dentro del desarrollo del curriculum de matemáticas, la resolución de
problemas es vista como una de las muchas habilidades que deben ser enseñadas. Se deben
resolver problemas pero que no son rutinarios, se habla de una habilidad superior adquirida
resolviendo problemas del día a día, esto se logra mediante el aprendizaje y habilidades
matemáticas.

Existen factores que intervienen al momento de la resolución de problemas, estos cinco

aspectos son:

- El conocimiento base: es saber cuales son las bases matemáticas que tiene la persona a
su disposición, como accede a ella y como la utiliza.
- Las estrategias para la resolución de problemas: se debe primero comprender el
problema, luego diseñar un plan, ponerlo en práctica y examinar la solución.
- Los aspectos metacognitivos: Se debe hacer un análisis de como va el proceso,
monitorear y llevar un control del progreso las actividades.
- Los sistemas de creencias: Es la manera como la persona tiene su propia concepción en
relación con las matemáticas. Las creencias modelan el comportamiento de las
matemáticas, estas son extraídas de las experiencias personales.
- La comunidad de práctica: Las personas desarrollan el aprendizaje sobre cualquier
actividad mediante su participación.

Si se quiere comprender como se desarrolla todo esto, deben tenerse muy en cuenta estos
cinco aspectos y analizarlos cuidadosamente para que, del resultado esperado, lo
importante es que tanto los docentes como los estudiantes realicen prácticas al respecto y
logren la comprensión del tema (Santos, s.f).
 Actualmente el gobierno ha hecho esfuerzos para mejorar la educación mediante la
adaptación curricular, teniendo en cuenta los cambios a los que se enfrentan para mejorar las
prácticas de las didácticas. Pero muchas veces, todas estas mejoras requieren un esfuerzo mayor
tanto de los docentes como de los estudiantes, generan resistencia al cambio.

La educación matemática tendría que proveer a los alumnos de un concepto de

matemáticas como disciplina. Además, debería tener la posibilidad de que los alumnos puedan
exponer problemas y situaciones problemáticas, que vayan desde ejercicios hasta la habilidad de
analizar, comprender y socializar la solución de los mismos.

El curriculum es la base para que las matemáticas tengan un proceso de aprendizaje

práctico, teniendo en cuenta la resolución de problemas y la didáctica, de esta manera, el alumno
puede tener una enseñanza mas integral y no se quede solo en las aulas, sino que sea llevado a su
vida diaria. Pero para que eso sea una realidad, debe hacer un gran compromiso por parte tanto
de los docentes como de los alumnos para que se propicie una cultura matemática en la sociedad.
 BIBLIOGRAFIA

Barrantes, H. (2008). Creencias sobre las matemáticas en estudiantes. Obtenido de

http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/cuaderno4/cuaderno4_c3.pdf

Fernandez, M. (1991). Matemáticas básica, dificultades de aprendizaje y recuperación. Obtenido

de http://www.worldcat.org/title/matematicas-basicas-dificultades-de-aprendizaje-y-
recuperacion/oclc/435348003

Ministerio de Educación. (s.f). La didáctica de las matemáticas como disciplina cientifica.

Obtenido de
http://www.aportes.educ.ar/sitios/aportes/recurso/index?rec_id=107764&nucleo=matema
tica_nucleo_ense%C3%B1anza

Santos, M. (s.f). La Resolución de Problemas Matemáticos: Avances y Perspectivas en la

construcción de una agenda de investigación. Obtenido de
https://www.uv.es/puigl/MSantosTSEIEM08.pdf

UNESCO. (09 de Septiembre de 2014). Un curriculo para el Siglo XXI. Obtenido de

http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/229458s.pdf