ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A.I.P.

DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”
1.2 Grado : 4º “A”
1.3 Sub Directora : Aracely Huayhua Aguirre
1.5 Docente : Quispe Checalla Janeth .
1.6 Tiempo : 2 horas
1.7 Fecha : 08 DE noviembre de 2018.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN : derechos para todos y todas
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Hoy establecerán relaciones democráticas y armónicas en el
aula y en la escuela para una mejor convivencia.

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA LOGRO

El establecimiento de relaciones Que las y los estudiantes se familiaricen con la noción de los
democráticas derechos de las niñas
y armónicas en el aula y en la escuela. y los niños y sus implicancias

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANAVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Enfoque Inclusivo uno.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS MATERIALES
O
RECURSOS
TIEMPO: Preparamos con antelación una cartulina grande con cinco dibujos
dispuestos verticalmente en el lado izquierdo de la cartulina. Los dibujos
PRESENTACIÓN deberán representar una escuela, alimentos, un niño o niña jugando con
juguetes, un hospital (o posta médica) y un bebé cargado en brazos por sus
padres.
Fijamos la cartulina en la pizarra y pedimos a nuestras y nuestros
estudiantes que nombren los dibujos que hay en ella. Irán diciendo qué
representa cada dibujo mientras colocamos las respuestas que describa
cada uno.

En el siguiente cuadro presentamos ejemplos de las posibles respuestas

para cada
dibujo:

TIEMPO: Preparamos de antemano quince figuras recortadas que representen rostros Cartulina con
DESARROLLO de tres niños diferentes (cinco copias por cada rostro). Los rostros deben dibujos de
representar diferencias de raza y sexo.
escuela,
 Presentamos los rostros a nuestras y nuestros estudiantes. alimentos,
niño o niña
Es conveniente poner nombres a las figuras, para que el trato sea más jugando,
familiar. Les explicamos que nos ayudarán a decidir los derechos que tienen,
por ejemplo, Elisa, Eugenio y Andrea (se puede elegir otros nombres). hospital o
Preguntamos si “Elisa” tiene derecho a estudiar y, ante la respuesta positiva, posta, bebé
pegamos el rostro junto al dibujo de la escuela. cargado
en brazos por
Luego preguntamos si “Eugenio” tiene derecho a jugar, y nuevamente sus padres.
adherimos su figura en el lugar correspondiente. Quince
Repetimos esto hasta colocar los rostros de los tres niños al costado de figuras con
todos los dibujos. rostros de
niñas y niños.
Cinta masking
tape.

TIEMPO: Concluimos diciendo que existen derechos para todos los niños y niñas, sin Plumón,
CIERRE distinción de raza, género, nacionalidad o nivel socioeconómico. Niños y pizarra
niñas deben conocer sus derechos.

Después de la hora de tutoría:

Proponemos a nuestras y nuestros estudiantes que pregunten a sus amigos o amigas

si saben que tienen derechos y cuáles son. Anotan en una hoja de papel los derechos

mencionados por sus entrevistados (as). En la próxima sesión elaboramos una lsita de

todos los derechos recogidos para orientar al respecto y complementar mencionando

los que pudieran faltar.

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VºB Subdirección Profesor(a) de Aula