Universidad Veracruzana.

Facultad de Pedagogía-Región Veracruz.

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Método lúdico del aprendizaje

Dra. Cristina Miranda Álvarez

Daniela Monserrat Robledo Vique

 Método lúdico en el aprendizaje.

Contenido

Introducción........................................................................................................... 3
Marco teórico ......................................................................................................... 4
Marco referencial................................................................................................... 6
Conclusiones ......................................................................................................... 9
Bilbiografia........................................................................................................... 12
Introducción

El juego siempre ha sido parte de la interacción humana, y no estoy hablando de un

juego donde hay leyes y normas establecidas como en los de portes, sino del juego
como una manera de poder interactuar con otras personas. Por medio de ello se
puede hacer que un grupo determinado de personas o dos personas puedan entran
en una zona donde se puedan sentir en confianza y así generar una interacción más
amena
“El componente lúdico puede aprovecharse como fuente de recursos
estratégicos en cuanto que ofrece numerosas ventajas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, puede servirnos de estrategia afectiva puesto que
desinhibe, relaja, motiva” (Sánchez, 2010)

Es por eso que uno de los objetivos que persigue este trabajo tiene, es
presentar un análisis de lecturas donde diversos autores apuestan por el
aprendizaje lúdico como una estrategia de aprendizaje y dentro de la cual se pueda
tener resultado mayormente beneficiosos. La enseñanza lúdica por otra parte
muestra una alternativa diferente, para que los niños puedan aprender de una forma
diferente. Este rediseño de estrategia promueve al alumno a interactuar de una
forma diferente con respecto a los contenidos teóricos; lo cual también hace que
niño asimile de una manera más amena el aprendizaje.
“En efecto, el objetivo que tiene la implementación de la lúdica
como estrategia pedagógicas en el aprendizaje en las áreas de
formación, es promover más allá de un cambio pasivo a un cambio
activo y armonioso, en el que no se llegue de forma arbitraria a
imponer un concepto sino que por el contrario se realice un proceso
en el que se tenga en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes para la construcción de un nuevo conocimiento.”
(Monsalve, Foronda, & Córdoba, 2016, pág. 12).
Marco teórico

Hoy el método lúdico forma parte de muchos aprendizajes conocidos, no solo en la

educación formal sino también en la formación profesional. Dicho método lo
entendemos como un proceso sistemático donde se pretende llegar a un
aprendizaje establecido por medio de juegos y diversas actividades donde en niño
pueda interactuar, con sus compañeros, el aula, y el docente. Esto se ha deducido
después de una revisión exhaustiva de diversos autores e investigaciones acerca
de este método y es que este concepto no es algo que se esté en su última
definición, este tipo de método pude variarse de distintas maneras de aplicación;
esto dependiendo del entorno en el cual se desarrolle por otra parte también se le
llama de diversa manera, tales como “aprendizaje través de juego” y “aprendizaje
lúdico”.

A lo largo de esta investigación se ha averiguado diversas cosas acerca del

método lúdico, como ejemplo podemos decir que es una de las maneras en las
cuales los estudiantes pueden aportar un mayor grado de atención debido a su
estrategia basada en el juego ya que esta lo hace atractiva e interactiva.

“Una de las principales funciones del componente lúdico, es la

capacidad de auto ordenamiento que le brinda a la psique. El impulso lúdico
se ubica entre la creatividad y el deseo, y aunque físicamente no se ha
logrado ubicar, se le suele situar en un plano de la conciencia entre las
estructuras cognitivas, afectivas y emocionales llamado zona transicional, a
la cual le son atribuidas las facultades de producir sensaciones (confianza,
distensión, goce y placer) propicias a la libertad de pensamiento para todo
acto de creación.” (Domínguez, 2015, pág. 12).

Es precisamente estas características que menciona el autor lo que hace que

dentro el juego el alumno vaya realizando y desarrollando habilidades lo cual de otra
manera seria un poco más difícil de poder entender.
 Por otra parte diversos autores que tiene una visión un tanto diferente a la
anterior cuando se trata del método lúdico de los cuales se mencionan que para
poder hablar de este procedimiento se necesita dos componentes, primero que el
juego que debe de estar diseñando para poder cumplir con el siguiente componente,
el aprendizaje. Para ello no, se trata de que el niño juegue hasta que se dé cuenta
de que este aprendiendo algo, por el contrario el juego tiene como finalidad un
aprendizaje en un tiempo determinado
“El juego, por tanto, ha sido siempre un método de enseñanza para
entrenar a los más pequeños en habilidades que necesitaban para
enfrentarse más tarde a las tareas de la vida cotidiana. Aplicado a la
institución educativa tampoco resulta ser una novedad, ya en el
Renacimiento se le daba importancia a las actividades lúdicas que
preparaban profesionalmente a los estudiantes (…) El juego y el aprendizaje
tienen en común varios aspectos: el afán de superación; la práctica y el
entrenamiento que conducen al aumento de las habilidades y capacidades;
la puesta en práctica de estrategias que conducen al éxito y ayudan a superar
dificultades.” (Sanchez, 2010, pág. 23)

Dicho de otra manera pensemos en los aprendizajes que se dan a través de

juego, por ejemplo, ha diversos juegos de mesa, con el cual los infantes desarrollan
diferentes competencias que ellos deben dominar.
Marco referencial

Para poder entender la enseñanza lúdica, primero debemos de partir

explicando que es lo “lúdico”. Esto en término generales, hace referencia a la
interacción del ser humano en su entorno por medio del juego. Por mucho tiempo el
juego siempre se había tomado como una manera de aprendizaje, solo que no de
una manera sistematizada, pero desde que nos enfrentamos en nuestros primeros
años de vida es sabido que la mayoría de nuestro aprendizaje es basado en el
juego.

“Los juegos han formado parte de la vida de los seres humanos desde
tiempos remotos. Muchos juegos tienen su origen en ritos religiosos que se
remontan al nacimiento de las primeras civilizaciones. El juego parece ser
una inclinación innata en el hombre, incluso los animales aprenden a
defenderse, a cazar o a luchar, jugando” (Sanchez, 2010).

Lo lúdico también responde a una manera en la cual interactúa el ser humano

por medio de sus sentidos, muestra mayor interés debido a que este disfruta del
proceso, aborda procesos más amplios tales como los psicológicos, sociales entre
otros

“En otros términos, la lúdica fomenta el desarrollo psicosocial,

la adquisición de saberes y da herramientas para consolidar la
personalidad, todo a través de una amplia gama de posibilidades
donde interactúan el gozo, el placer, la creatividad y el conocimiento”.
(Monsalve, Foronda, & Córdoba, 2016, pág. 22)

Pero la enseñanza lúdica no es un término o un enfoque que corresponde a

la escuela contemporánea, por el contrario diversos autores lo ha propuesto a lo
largo del tiempo solo que no usando el término de “enseñanza lúdica” como tal, sino
haciendo propuestas de aprendizajes que se basaban en los entornos, sentidos y
juegos con los cuales los niños aprendían de una manera dentro de la cual podían
hacer el conocimiento suyo.

El primero que aborda este método, de una manera indirecta es el autor Jean
Jaques Rousseau, donde se expresa que la naturaleza es la encargada de educar
al niño, este aprenderá por medio de los sentidos, el hará lo único que puede hacer
en esa corta edad que es jugar. Recordemos que Emilio es uno de los primeros
escritos donde muestra la niñez del niño que no era reconocido por los teóricos del
siglo XlX, en estas primeras etapas Rousseau hace una propuesta de las
actividades que un niño a su edad debe realizar y también hace ciertas
recomendaciones para que el aprendizaje se vuelva uno solo con el infante.

“Así, en el pensamiento naturalista de Rousseau, Emilio actúa

y se mueve, juega, etc. Con libertad natural, cualidad esencial para
que el niño juegue, con un mínimo de control, esa libertad de jugar
será el “motor móvil” para que se desarrolle su facultad cognitiva; de
lo contrario, el niño será puro llanto, señal de su expresión antinatural.
Emilio en medio y dentro de la naturaleza crecerá sano y su
inteligencia será enteramente buena, sin corrupción.” (Padilla, 2012,
pág. 105).

Otra autora que también se revisa es María Montessori esta autora italiana
basaba su enseñanza, en dos vertientes que era la libertad y la disciplina, ella
aseguraba que la enseñanza de la disciplina al crecer se convertiría en trabajo.
También es una de las primera exponentes (Junto con Fröebel) en generar
materiales didácticos para los niños, la mayoría de ellos estaban hechos de madera,
y sin color, esto según Montessori para que no distrajera al niño. En otras ocasiones
estos juguetes era accesorios de la vida cotidiana tales como escobas, planchas,
limpiadores de zapatos con la finalidad de que el niño e hiciera un ser
independientes.
 “pero ¿Cómo influye el juego en el desarrollo cognitivo del
niño? La actividad Lúdica libre se proyecta hacia forma o dones
geométricos, cuya significación va a ser una base científica para el
desarrollo cognitivo del niño, incluyendo sus sensaciones, tanto en
Fröebel como en Montessori, puesto que se trataba de estimular
íntegramente ese desarrollo mental con el aprendizaje. Las forma, los
colores, el concepto de unidad multiplicidad que nace del principio del
juguete educativo” (Padilla, 2012, pág. 107).
Conclusiones

Unas de las ventajas de este método e que permite que el individuo que está
siendo enseñado desarrolle un sentido autodidacta, que pueda tomar sus
decisiones. Esto lo que algunos autores llaman “una capacidad recreadora” donde
el principal factor es la interacción que tiene en alumno con el entorno donde juega

“Es una técnica participativa de la enseñanza encaminada a

desarrollar en los estudiantes; métodos de dirección y conducta correcta, que
estimula la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación;
es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las
asignaturas” (García, 2013, pág. 8).

Este método no solo abarca cuestiones cuando de aprendizaje se trata, sino

que el desarrollo de este, permite tener una gama amplia de valores debido a la
interacción con otros individuos. Esto permite tener a un individuo con un desarrollo
emocional más alto y genere valores complejos, tales como la empatía y el
autodominio en el afectivo-motivacional se propicia la camaradería, interés, gusto
por la actividad, colectivismo, espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, y otros.
Por otra parte el aprendizaje o método lúdico también tiene gran impacto en el
desarrollo intelectual y cognitivo del individuo, pues al igual que en las otras genera
habilidades de las cuales uno no está consiente que las domina en el componente
intelectual-cognitivo se fomentan la observación, atención, capacidades lógicas,
fantasía, imaginación, iniciativa, investigación científica, conocimientos,
habilidades, hábitos, potencial creador, y otros”

Es por que dentro de este escrito nos mantenemos con una postura firme
ante el uso de tal método, que no se le siga viendo como una enseñanza donde
pareciera ser una pérdida total de tiempo, sino por el contrario tiendo un objetivo y
estrategias bien organizada, se puede potencializar el desarrollo cognitivo del
individuo, aunado con la diversa cantidad de habilidades que ya se mencionaron
que se desarrolla. Porque ante un inminente mundo globalizado, donde cada vez
se exige una preparación mayor de los estudiantes, es importante que los alumno
empiecen a dominar cierto tipo de habilidades lo más pronto posible, y así poder
competir con los estándares de aprendizaje que se establecen en nivel
internacional.
“De esta circunstancia nace el hecho de que la lúdica se entiende
como una dimensión que potencializa el desarrollo del pensamiento del ser
humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factor decisivo para
lograr enriquecer los procesos académicos, teniéndola como una necesidad
del ser humano, de comunicarse, sentir, expresarse, y producir emociones
orientadas hacia el entretenimiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje; la diversión y el esparcimiento que puede llevarnos a gozar, reír,
gritar, e incluso llorar de las emociones que deben ser canalizadas por el
facilitador de los procesos.” (Monsalve, Darío, & Córdoba, 2016, págs. 21-22)

Por otra parte el método lúdico, ha tenido gran éxito no solo en el área de las
matemáticas sino en diversas disciplinas, en otro artículo que encontramos al
método lúdico como una actividad “integradora”, pero solo que esta esta enfocado
en el aprendizaje de inglés. Pero ellos mencionan que para que pueda ser una
actividad integradora debe cubrir ciertas características. Porque de no tenerlas corre
el riesgo de que se pierda la finalidad del juego como estrategia de aprendizaje.
Estas características son las que mencionamos a continuación

“Es importante enunciar que los juegos y en especial esta actividad integradora,
cumplen con las siguientes características.

1. Constituyen un proceso natural que le permite al educando manifestar

libremente su personalidad sin inhibiciones.
2. Son productivos desde el punto de vista del aprendizaje.
3. Son espontáneos.
4. Contribuyen a que el educando aprenda y consolide sus conocimientos por
medio de su propia actividad.
 5. Motivan emociones y sentimientos diversos.
6. Constituyen una importante vía para el desarrollo de la creatividad y la
personalidad del educando.
7. Están reglamentados.
8. Pueden ser tanto competitivos como cooperativos.
9. Abarcan contenidos importantes y necesarios para conocer y dominar
futuras actividades del educando.”
(Rodríguez, Gómez, Virginia, & Carilin, 2018, pág. 68)

Estas características nueve características las menciona el autor para que la

actividad lúdica pueda ser un componente integrador. Y en ellas describe elementos
que ya habíamos descrito anteriormente, tales como la espontaneidad y la libertad
de expresión de los alumnos.
Bilbiografia
García Solís, P. A. (2013). JUEGOS EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA. Tesis.
Quetzaltenango: Universidad Rafael Landívar .

Monsalve Márquez, M. A., Darío Foronda, R., & Mena Córdoba, S. E. (2016). LA LÚDICA COMO
INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. En T. d. Lúdica. Medellin : Fundación
Universitaria Los Libertadores.

Padilla Caiña, E. (2012). Lo lúdico en el desarrollo cognitivo del niño. REPERTORIO

AMERICANO(22), 103-128.

Rodríguez Sánchez, Y., Gómez Esperón, M., Virginia, D. R., & Carilin, P. E. (2018). UNA ACTIVIDAD
LÚDICA INTEGRADORA PARA LA PRÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA”. Revista Cubana de
Tecnología de la Salud ISSN: 2218-6719, 66-73.

Sánches Benitez, G. (2010). Las estrategias del aprendizaje a travez del componente ludico. Marco
Ele. Revista de didactica español como lengua extrajera. ISSN 1885-2211( núm. 11, 2010 ),
1-69.