ENSENAR A APRENDER CONSTRUIR UN ESPACIO COLECTIVO DE ENSERANZA-APRENDIZAJE Cecilia Bixio sere educacibn Hee SaisProtege Intradvectin: Le escuela y a edueasin Capital. prensa. Las interasiones en los procesos de enseanza Capitulo 3: Las estates diss yl transformacion de tos Capitulo 4: setae aprender exrateias de aprendinjey de CCapitno 8: Planiicacién de ins exttegiasdidcticns: Us se Capito 6: La evaluacion de as estatoginsdifssticns fn in det proceso de ensenanza~aptendizajey de sus resulta: fos. Capita 7: rol de docenteen el proceso de ensehanza apron: so be11s y los bsticulos,inclnyendo el ser capaces de slice aya ade adn eo el momento preciz, orienta com prepunts adesuadss cl pedo ke ayuda, saber dénde encontrar una informacion o» quien sole en fin, resolver los problemas com auton Ibs propia expacidndes. Pa caPiTULO2 Las estrategias didacticas y el proceso de mediacién Sin embargo, sabemos que muchas veces, en los proces de ense fanca-aprendizae se producen resultados no esperados sobre aciones que so tener, «prior, neaclonalided pedagogic. Esto nos leva + stendee ins diferente situaciones dues, de manera de poder tener en cues as stslones sin itenionalidnd pedagéaies junto 3 iment etratepin diddeteas. ao lamer propie a esategia no siempre se condce de maner expla Fest con los objetivos frmulados en au plantar. Con ext quer mos subrayar In dea de que hay acciones pedagicas explicit y otras implictasy- por ovo lado que no todo To que el dovente hace ex responde, ncestiamente a intencions pedagdpeaspropiamente dias En este sentido, no todo fo qu el dacenehace eno aula pede ser nado desde Ia persectiva dels exrtepasdisctica. Reertmos Persiguenexpictamente un fin pedagésico, extn © mo formulas por Es lero que no siempre el dosent ene clara conciencia de qué hace» por qué To hace, pero, sobre la base de un conoeimiento- que Iamamosconocinienspedagdgico mas © menos tedrco, mas 0 me