Gestão de Política de Alfabetização

ANEXO 4 – Escala de Níveis de Proficiência em Leitura e Escrita

2018

Diretoria de Educação | Gestão de Políticas de Aprendizagem

 Anexo 4 – Escala de Níveis de Proficiência

ESC AL A DE NÍVEIS DE PROFICIÊNCI A EM LEI TUR A E ESCRI TA

NÍVEL 1

Pontuação de 3 a 11
 O aluno não diferencia a escrita de outros sistemas de representação gráfica (letra
diferente de desenho e de número).
 O aluno diferencia a escrita de outros sistemas de representação gráfica (letra diferente
de desenho e de número)
 O aluno considera aspectos quantitativos da escrita para ler palavras, ainda que não leia
de forma convencional.
 Escreve sem correspondência sonora: apresenta uma escrita que não estabelece
relação entre segmentos do falado e segmentos do escrito.
 Escreve com correspondência sonora sem a presença do valor sonoro convencional: usa
uma letra para representar cada sílaba.

NÍVEL 2

Pontuação de 12 a 39
Além dos conhecimentos anteriores, o aluno:
 Reconhece e nomeia as letras do alfabeto.
 Interpreta o texto a partir do contexto verbal dado pela professora (Ex; lista de frutas),
articulando com a estratégia de antecipação (pode estar escrito ABACAXI) e validando
sua escolha a partir do valor sonoro das letras (é ABACAXI porque começa com A).
 Reconhece a finalidade de um texto articulando os elementos dispostos localmente em
um todo coerente (as imagens, a disposição gráfica do texto, o conhecimento do valor
sonoro das letras) e a ativação do conhecimento prévio do conteúdo do texto.
 Segmenta palavras em sílabas
 Escreve com correspondência sonora ainda que não alfabética: usa uma letra para
representar cada sílaba considerando o valor sonoro convencional (para “MORTADELA”
escreve MTDA ou OADA) ou.
 Escreve com correspondência sonora ainda que não alfabética com a presença do valor
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sonoro convencional: ora utiliza uma letra para representar a sílaba, ora utiliza mais do
que uma para essa representação (para “MORTADELA” escreve MOTELA).
 Produz texto em linguagem escrita, mesmo que não grafado alfabeticamente.

NÍVEL 3

Pontuação de 40 a 90

1
 Anexo 4 – Escala de Níveis de Proficiência

Além dos conhecimentos anteriores, o aluno:

 Localiza informação claramente identificável no texto (explícita).
 Infere o sentido de uma expressão em um texto recuperando o que não está claramente
dado. Para inferir, o aluno terá de considerar o contexto, as pistas linguísticas
disponíveis.
 Escreve com correspondência sonora alfabética (relação fonema-grafema) ainda que
com erros ortográficos.
 Produz escrita ortográfica em palavras de uso comum.
 Produz coerentemente articulando as partes de um texto, ainda que com falhas (falta de
informações ou informações inadequadas) que não chegam a comprometer a coerência
global, sendo possível compreender o sentido geral do texto.
 Ou ainda, produz texto sem articular suas partes resultando em problemas de
compreensão (não articula as partes do texto ou faltam informações relevantes), dando
impressão de que não entendeu a comanda/enunciado.
 Pode apresentar inadequações no registro escrito, referentes à segmentação do texto.
O texto produzido pelo aluno apresenta hipo e/ou hipersegmentação de forma
sistemática.
 Pontua o texto empregando apenas letra maiúscula e pontuação final (ponto final, de
interrogação, de exclamação etc.).
Ou ainda, redige o texto sem utilizar pontuação.

NÍVEL 4

Pontuação de 91 a 96
Além dos conhecimentos anteriores, o aluno:
 Realiza inferência local a partir do contexto e das “pistas” oferecidas pelo texto
desvendando a informação que não está explícita.
 Faz inferência global em um texto. Isso é possível pela articulação do contexto, de fatos,
de indícios, de pistas que podem estar explícitas ou implícitas no texto, de forma a
construir o sentido geral.
 Estabelece a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
 Escreve com correspondência sonora alfabética e com ortografia regular.

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Produz texto considerando os elementos da organização interna de gêneros,

 Produz texto com base no contexto de sua produção atendendo à finalidade colocada,
ainda que apresente alguns desvios ortográficos.
 Produz coerentemente articulando as partes do texto sem provocar problemas de
compreensão. O aluno organiza o conteúdo temático e articula as partes do texto
utilizando recursos coesivos.
 Segmenta adequadamente o texto.
 Pontua o texto adequadamente (mesmo que com algumas falhas), empregando
pontuação medial, interna às frases como vírgula.