Programación Lengua y Literatura 1 ESO 15-16

ÍNDICE
PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 1 ESO

1. Objetivos de la etapa..................................................................................................... 2
2. Objetivos del área de lengua castellana y literatura ..................................................... 3
3. Competencias educativas. ............................................................................................. 6
4. Procedimiento de recuperación. ................................................................................... 6
5. Pruebas extraordinarias de septiembre. ........................................................................ 7
6. Procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación. ................................................................................ 7
7. Instrumentos de evaluación. ......................................................................................... 7
8. Criterios de calificación ................................................................................................ 7
9. Metodología y estrategias didácticas ............................................................................ 8
10. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para alumnos que

las precisen. .................................................................................................................... 11
11. Actividades complementarias y extraescolares. ....................................................... 12
12. Dimensionamiento del curso. ................................................................................... 12
lecturas del curso. ....................................................................................................... 14
13. Estructuración del contenido, criterios de evaluación, estádares de aprendizaje e

instrumentos de evaluación. ........................................................................................... 15
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Liceo San Pablo/Lengua y Literatura/Curso 2014-2015
PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 1 ESO
1. OBJETIVOS DE LA ETAPA
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
a) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
b) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
d) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
e) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
f) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
g) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
h) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
i) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias, y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
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j) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
k) Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
l) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia

comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística,
sociolingüística y literaria. Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios
para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar,
social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y
expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por otro. La estructuración del
pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender
y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se

produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas
funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para
comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura,
comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los estudiantes,
les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta a situaciones que
enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a los saberes
y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en
el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en
diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el
aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones
personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere
procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que
presiden los intercambios.
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La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas
comunicativas.
La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino
que responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente
su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su educación literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen
de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia comunicativa, y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y
profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar se busca
que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con
precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación
comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y,
por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicación escrita: leer y escribir se
persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de
géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica activar una serie
de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua
y leer por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el
alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes:
planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de
redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las técnicas de
escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes
géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo, social y
profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de
elementos verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con
formas cada vez más complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la
pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles
su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.
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El Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir
del conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas ortográficas y
gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la
vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un
discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se
establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en
las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades
lingüísticas de la lengua. La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en
todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de
la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de producción: planificación,
textualización y revisión, lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el
conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educación literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la
vida y no se ciña solamente a los años de estudio académico. Es un marco conceptual que alterna
la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento
básico sobre algunas de las aportaciones más representativas de nuestra literatura.
Es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que se
sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital:
personas críticas capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una
lectura analítica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo así a integrar las opiniones propias y
las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e

interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar
satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige
una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad
de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica
de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.
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Los bloques de contenidos que se abordan en Lengua Castellana y Literatura son los siguientes:
 Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
 Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4. Educación literaria.
3. COMPETENCIAS EDUCATIVAS.
Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,

valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento
en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales
que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo,
como en los contextos educativos no formales e informales.
Consideramos que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades
europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
 Comunicación lingüística.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales.
 Se trabajan todas estas competencias a lo largo del curso a través de las distintas unidades.
4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN.
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En la ESO el profesor realizará un seguimiento individualizado del alumno suspenso que le
permitirá decidir en qué momento se ha alcanzado las competencias y destrezas mínimas
pendientes. Si con este procedimiento, el alumno no hubiera logrado conseguir los objetivos
mínimos, se realizará una prueba escrita.
5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.
Se entregará a cada alumno una carpeta con las actividades correspondientes a realizar durante
los meses de verano; dichas actividades se entregarán el día del examen, se valorarán y supondrán
el 20% de la nota final de la asignatura.
Se hará un examen escrito de 10 preguntas en donde se recogerán los contenidos mínimos

exigibles en cada curso. Dicho examen supondrá el 80% de la nota final de la asignatura.
6. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN

LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Esto lo dejo en blanco. Se dijo en la reunión, si no me equivoco, que se iba a generar una
plantilla para dar uniformidad a este apartado.
Hay que tener en cuenta que una vez introducido el contenido de este apartado, cambiará
la paginación y, por tanto, también el índice.
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El examen de evaluación constarán de 10 preguntas valoradas cada una con un punto;

dicha puntuación se especificará al final de cada pregunta entre paréntesis.
En el examen se diferenciarán dos partes: Comunicación y Gramática, Lecturas

Ortografía, valoradas proporcionalmente
Con respecto a los exámenes de los libros, se efectuarán pruebas valoradas también en
diez puntos o se integrarán las preguntas en los exámenes anteriormente propuestos.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- En todos los cursos las lecturas serán obligatorias para poder aplicar los porcentajes de la
nota total. El número de lecturas oscilará entre tres y seis, según criterio del profesor de
cada curso.
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- 3’5 o 5, dependiendo de los niveles, será la nota mínima en los exámenes o controles para
poder aplicar los porcentajes y aprobar las evaluaciones.
- 1º DE ESO:
- 1º.- Las lecturas serán obligatorias.
- 2º.- Mínimo dos exámenes orales o escritos por evaluación: 70% de la nota. (3’5 será
la puntuación mínima para aplicar los porcentajes).
- 3º.- Ejercicios, trabajo de clase, cuaderno, controles de lecturas, actitud,…: 30% de la
nota.
- 4º.- ORTOGRAFÍA:
- - 0’25 puntos cada falta
- - 4 tildes: 1 falta
9. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Los principios pedagógicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseñanza
guardan relación con los propios de esta etapa educativa de la educación básica y con los
derivados de la adquisición de competencias.
En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las
características de la etapa:
 Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas necesarias de
atención a la diversidad.
 Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
 Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo.
 Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro

progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia.
 Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.
 Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
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 Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:
 Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y

conocimientos por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido,
subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico.
 Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos
esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.
 Ayudar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de

los conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a “tutorizar” el
aprendizaje, estimular y acompañar.
 Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a

los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante.
 Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a

adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender.
 Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se requieren

procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a
situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles.
 Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la

motivación y los intereses del alumnado
 Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en juego
el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las
disposiciones personales. Por ello, hay que facilitar al trabajo en el aula.
 Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera

continua, al desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; que pueden
ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación
formativa.
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 La gramática del texto será el marco de referencia para reflexionar gramaticalmente sobre la
lengua, para orientar la enseñanza de la lengua al desarrollo de las capacidades de
comprensión y expresión de mensajes orales y escritos y para desarrollar en los alumnos una
competencia literaria.
 La Lengua y la Literatura deben verse como un área integradora y multidisciplinar. Este

carácter multidisciplinar se plasma en el rechazo de una mera transmisión de conocimientos
por parte del profesor y en la defensa de la creación de situaciones comunicativas que ayuden
al alumno a desenvolverse también en las otras materias.
 Debemos seguir una metodología adecuada para afianzar la autoestima del alumno y
potenciar su aprendizaje, ya que una metodología inadecuada puede destruir esa autoestima
y le incapacita para aprender más y mejor. Además, por la propia complejidad del área, se
utilizará una metodología abierta, flexible, activa y que combine todo tipo de estrategias. La
motivación, por tanto, es una condición indispensable para el logro de aprendizajes
significativos. Para ello se propone una metodología activa (interacción permanente entre
profesor y alumno), centrada en los aspectos esenciales del área: uso, reflexión lingüística y
literatura.
 El alumno es el protagonista activo en el proceso de comunicación lingüística en su doble

dimensión: receptiva y productiva. Educar en la comprensión del lenguaje favorece el
desarrollo de estrategias que permiten interpretar, relacionar y valorar la información y los
mensajes recibidos. Contribuye además al desarrollo del pensamiento crítico y sirve para
transmitir la interioridad de cada uno: sentimientos, vivencias, opiniones, ideas, sensaciones,
etc. Hay que trabajar con los usos reales de la lengua, de acuerdo con el entorno lingüístico
de los alumnos y los factores socioculturales. Se hace hincapié en que el dominio de la lengua
oral es una condición previa para dominar la lengua escrita.
 El dominio de la lengua escrita requiere una metodología didáctica más sistemática y

planificada. Debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades que ofrece la lectura y
la escritura como fuente de información, de placer, de creación y de fantasía.
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10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA ALUMNOS QUE LAS PRECISEN.
En el área de lengua y Literatura el proceso didáctico debe orientarse a asegurar un nivel mínimo
para todos los alumnos, pero también debe asegurar un desarrollo más allá de los mínimos para
aquellos alumnos con un nivel o una capacidad superiores.
Entendemos que el refuerzo, la ampliación y el control son las líneas de actuación claves en la
atención a la diversidad.
Segundo de ESO.
Esta Atención a la diversidad la contemplamos en diferentes apartados.
1.- En la programación:
- Con la secuenciación en un orden creciente de dificultad, desde lo más general a lo más

especializado, lo que permite reforzar lo básico y saber en qué momento del proceso está el
alumno.
- Mediante la programación cíclica y recurrente en los cuatro cursos de ESO.
- Con la programación de actividades de ampliación e investigación.
- Con la propuesta de actividades de refuerzo y ampliación.
2.- Mediante la metodología:
- Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno.
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- Se realizarán las adaptaciones curriculares significativas y no significativas que sean precisas,
en colaboración con el Departamento de Orientación.
- A través de la organización secuenciada y progresiva de las actividades.
3.- Mediante los materiales:
- Mediante los libros de texto y apoyo.
- También se hará uso de materiales de refuerzo y ampliación, que se utilizarán según las
necesidades y características concretas de los alumnos. Entre estos materiales destacamos:
cuadernos de prácticas de ortografía, redacción , materiales para ampliar y profundizar en el
análisis reflexivo de los textos; materiales de creación, etc.
4.- Mediante el profesorado de apoyo.
- Tras las necesidades que se detecten en la evaluación inicial, algunos alumnos pasarán a las
clases establecidas de apoyo.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Visita a la Biblioteca Nacional y a su museo.
Visita a la Imprenta municipal de Madrid.
Visita a un taller de rotativas de un periódico.
Obras de teatro que surjan.
12. DIMENSIONAMIENTO DEL CURSO.
PRIMER TRIMESTRE.
Unidad 1.
La comunicación y sus elementos.
La lengua y su organización.
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La literatura.
Unidad 2.
Las lenguas de España.
La palabra.
Los morfemas.
Formación de palabras.
Los recursos estilísticos.
Unidad 3.
El sustantivo.
Los determinantes.
El artículo.
Los temas literarios.
Unidad 4.
Clases de textos.
Los demostrativos, posesivos y cuantificadores.
Los géneros literarios.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5. La narración.
Relativos, interrogativos y exclamativos.
La interjección.
La narrativa.
Unidad 6.
La noticia.
Los pronombres.
El cuento.
Unidad 7.
La descripción.
El adjetivo.
La leyenda y el mito.
Descripción de personas y lugares.
Unidad 8.
El verbo.
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La novela.
TERCER TRIMESTRE.
Unidad 9.
La conjugación verbal.
La lírica.
Unidad 10
El adverbio.
Las preposiciones y las conjunciones.
La estrofa y el poema.
Unidad 11.
La descripción y el diálogo en la narración.
Los grupos sintácticos.
El teatro.
Unidad 12.
Lenguaje e internet.
La oración.
Sujeto y predicado.
La literatura y el cine
LECTURAS DEL CURSO.
PRIMER TRIMESTRE.
El secreto del hombre muerto. Joan Manuel Gisbert. Ed Alfaguara.
SEGUNDO TRIMESTRE.
La sombra del gato y otros relatos de terror. Concha López Narváez. Ed
Alfaguara.
TERCER TRIMESTRE.
La maldición del bronce. Fernando Lalana. Ed Alfaguara.
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13. ESTRUCTURACIÓN DEL CONTENIDO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
UNIDAD 1. La comunicación y sus elementos. La lengua y su organización. La literatura
CENTRO: COLEGIO LICEO SAN PABLO

MATERIA: LENGUA 1º ESO TRIMESTRE: PRIMERO
CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CLAVE CALIFICACIÓN.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN B1-3. Comprender el sentido global B1-3.1. Escucha, observa y explica  Muestra una actitud de escucha
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR de textos orales. el sentido global de debates, activa e identifica el tipo de acto
 Comprensión, interpretación y coloquios y conversaciones comunicativo que se produce en
valoración de textos orales en espontáneas identificando la el texto escuchado.
información relevante, determinando  Escucha con atención mensajes
relación con el ámbito personal,
académico/escolar y ámbito el tema y reconociendo la intención orales y los analiza para
social. comunicativa y la postura de cada responder preguntas.
participante, así como las diferencias  Realiza inferencias sobre la
formales y de contenido que regulan preparación o espontaneidad de
los intercambios comunicativos los textos orales.
formales y los intercambios  Realiza hipótesis y juicios
comunicativos espontáneos./ valorativos sobre las
(Comp. Lingüística, comp. Cívicas y posibilidades de transmisión oral,
sociales) dado un texto escrito.
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Responde a preguntas cuya
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del información se deduce de las
 Conocimiento y uso de las objetivo y el tipo de texto./ referencias textuales.
técnicas y estrategias necesarias (Comunicación lingüística,  Relaciona el texto con su
para la comprensión de textos Competencias sociales y cívicas, contexto, teniendo en cuenta las
escritos. Conciencia y expresiones culturales) características históricas y
 Lectura, comprensión, culturales.
interpretación y valoración de B2-1.2. Comprende el significado de  Explica los distintos significados
textos escritos de ámbito las palabras propias de nivel formal de las palabras dentro de un
personal, académico/escolar y de la lengua incorporándolas a su texto.
ámbito social. repertorio léxico./
 Utilización progresivamente Relaciona el significado de las
(Comunicación lingüística Aprender
autónoma de los diccionarios, de palabras con expresiones
a aprender Competencias sociales y
las bibliotecas y de las explicativas de sus propias
cívicas Conciencia y expresiones
Tecnologías de la Información y vivencias.
culturales)
la Comunicación como fuente de B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis  Responde a preguntas cuya
obtención de información. sobre el sentido de una frase o de un información se deduce del
texto que contenga diferentes significado de las palabras dentro
matices semánticos y que favorezcan del texto.
la construcción del significado
Identifica diferentes significados de
global y la evaluación crítica./
las palabras, según el orden de las
(Aprender a aprender Comunicación
letras que las forman.
lingüística)
B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.2. Reconoce y expresa el tema  Identifica el tema del que trata un
y valorar textos. y la intención comunicativa de textos texto escrito, teniendo en cuenta
narrativos, descriptivos, instructivos, el ámbito al que se refiere.
expositivos, argumentativos y  Hace inferencias sobre el tema y
dialogados, identificando la tipología su forma; las explica y las valora
textual seleccionada, las marcas con argumentos.
lingüísticas y la organización del
contenido./
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cívicas Conciencia y expresiones
culturales)
B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Busca en diccionarios impresos y
que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos digitales y utiliza la definición
de cualquier otra fuente de o en versión digital./ adecuada de las palabras, según
información impresa en papel o (Comunicación lingüística el contexto.
digital, integrándolos en un proceso Competencia digital Aprender a
de aprendizaje continuo. aprender Competencias sociales y
cívicas)
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO B3-3. Comprender el significado de B3-3.1. Diferencia los componentes  Expresa correctamente el
DE LA LENGUA las palabras en toda su extensión denotativos y connotativos en el significado de las palabras,
 Observación, reflexión y para reconocer y diferenciar los usos significado de las palabras dentro de diferenciando entre el significado
explicación de los cambios que objetivos de los usos subjetivos. una frase o un texto oral o escrito./ que pueden representar en un
afectan al significado de las (Comunicación lingüística Aprender texto y la propia opinión sobre la
palabras: causas y mecanismos. a aprender Competencias sociales y finalidad que pretende el autor.
Metáfora, metonimia, palabras cívicas)
tabú y eufemismos.
B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Identifica y describe las
 Conocimiento, uso y valoración
relaciones de igualdad y de antónimos de una palabra explicando relaciones de igualdad y
de las normas ortográficas y
contrariedad que se establecen entre su uso concreto en una frase o en un contrariedad ante malentendidos.
gramaticales reconociendo su
las palabras y su uso en el discurso texto oral o escrito./  Relaciona las palabras y su
valor social y la necesidad de
oral y escrito. (Comunicación lingüística Aprender significado con un código.
ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz. a aprender Conciencia y expresiones
 Manejo de diccionarios y otras culturales Conciencia y expresiones
fuentes de consulta en papel y culturales)
formato digital sobre el uso de la B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Consulta el diccionario para
lengua. diccionarios y otras fuentes de consulta en formatos diversos para mejorar y enriquecer su expresión
consulta, tanto en papel como en resolver sus dudas sobre el uso de la escrita.
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 Reconocimiento, uso y formato digital para resolver dudas lengua y para ampliar su
explicación de los diferentes en relación al manejo de la lengua y vocabulario./
recursos de modalización en para enriquecer el propio (Comunicación lingüística
función de la persona que habla o vocabulario. Competencia matemática y
escribe. La expresión de la competencias básicas en ciencia y
objetividad y la subjetividad a tecnología Competencia digital
través de las modalidades Aprender a aprender Competencias
oracionales y las referencias sociales y cívicas Conciencia y
internas al emisor y al receptor en expresiones culturales)
los textos.
B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de  Deduce y expone la
comunicativa de la persona que la objetividad o subjetividad intencionalidad de un texto:
habla o escribe. identificando las modalidades entretener, hacer reflexionar,
asertivas, interrogativas, ofrecer una enseñanza, etc.,
exclamativas, desiderativas, justificando su respuesta.
dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del
emisor./
cívicas)
B3-10. Identificar la intención B3-10.2. Identifica y usa en textos  Utiliza correctamente el lenguaje
comunicativa de la persona que orales o escritos las formas para hacer escritos con una
habla o escribe. lingüísticas que hacen referencia al intención determinada: estética,
emisor y al receptor, o audiencia: la entretenimiento, etc.
persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,
etc./
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(Comunicación lingüística
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales)
BLOQUE 4. EDUCACIÓN B4-1. Leer obras de literatura B4-1.1. Lee y comprende con un  Manifiesta explícitamente la
LITERARIA española y universal de todos los grado creciente de interés y comprensión de obras literarias,
 Introducción a la literatura a tiempos y de la literatura juvenil, autonomía obras literarias cercanas a respondiendo a preguntas
través de los textos. cercanas a los propios gustos y sus gustos, aficiones e intereses./ concretas de forma lógica.
 Redacción de textos de intención
aficiones, mostrando interés por la (Comunicación lingüística Aprender  Conoce y refiere obras literarias;
literaria a partir de la lectura de lectura. a aprender Competencias sociales y relaciona la finalidad de la obra
textos utilizando las cívicas Sentido de iniciativa y con sus propios gustos o
convenciones formales del espíritu emprendedor Conciencia y intereses.
género y con intención lúdica y expresiones culturales)
creativa. B4-1.2. Valora alguna de las obras Realiza la valoración de un texto
 Consulta y utilización de fuentes
de lectura libre, resumiendo el literario, resumiéndolo e indicando
y recursos variados de contenido, explicando los aspectos los aspectos de interés.
información para la realización que más le han llamado la atención y
de trabajos. lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal./
(Comunicación lingüística
Competencia digital Aprender a
aprender Competencias sociales y
cívicas)
B4-2. Favorecer la lectura y la B4-2.1. Desarrolla progresivamente  Reflexiona, imagina, compara y
comprensión de obras literarias de la la capacidad de reflexión explica sus conclusiones sobre el
literatura española y universal de observando, analizando y explicando contenido de una obra literaria,
todos los tiempos y de la literatura la relación existente entre diversas relacionándolo con el uso de la
juvenil, cercana a los propios gustos manifestaciones artísticas de todas lengua en el texto.
y aficiones, contribuyendo a la las épocas (música, pintura, cine…)./
formación de la personalidad (Comunicación lingüística Aprender
literaria. a aprender Competencias sociales y
cívicas Sentido de iniciativa y
19
espíritu emprendedor Conciencia y
expresiones culturales)
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe un texto inventado,
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de utilizando el lenguaje con una
convenciones del género, con modelos dados siguiendo las intención estética y con una
intención lúdica y creativa. convenciones del género con finalidad lúdica o de
intención lúdica o creativa./ entretenimiento.
a aprender Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor Conciencia y
expresiones culturales)
UNIDAD 2. Las lenguas de España. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras. Los recursos estilísticos

BLOQUE 1 COMUNICACIÓN B1-1. Comprender, interpretar y B1-1.3. Retiene información  Retiene información relevante y
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR valorar textos orales propios del relevante y extrae informaciones extrae informaciones concretas.
Escuchar. ámbito personal, académico/escolar concretas.
y social.
 Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en B1-2. Comprender, interpretar y B1-2.1. Comprende el sentido global  Comprende el sentido global de
relación con el ámbito de uso: valorar textos orales de diferente de textos orales de intención textos orales de intención
ámbito personal, tipo. narrativa, descriptiva, instructiva, narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, expositiva y argumentativa,
20
académico/escolar y ámbito identificando la información identificando la información
social. relevante, determinando el tema y relevante, determinando el tema y
 Comprensión, interpretación y reconociendo la intención reconociendo la intención
valoración de textos orales en comunicativa del hablante, así como comunicativa del hablante, así
relación con la finalidad que su estructura y las estrategias de como su estructura y las
persiguen: textos narrativos, cohesión textual oral./ estrategias de cohesión textual
descriptivos, instructivos, oral.
expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. B1-2.4. Interpreta y valora aspectos  Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos, estructura de textos narrativos,
Hablar. descriptivos, expositivos, descriptivos, expositivos,
 Conocimiento y uso argumentativos e instructivos argumentativos e instructivos
progresivamente autónomo de las emitiendo juicios razonados y emitiendo juicios razonados y
estrategias necesarias para la relacionándolos con conceptos relacionándolos con conceptos
producción y evaluación de personales para justificar un punto personales para justificar un punto
textos orales. de vista particular./ de vista particular.
 Participación en debates,
coloquios y conversaciones B1-2.5. Utiliza progresivamente los  Utiliza progresivamente los
espontáneas observando y instrumentos adecuados para instrumentos adecuados para
respetando las normas básicas de localizar el significado de palabras o localizar el significado de
interacción, intervención y enunciados desconocidos. (demanda palabras o enunciados
cortesía que regulan estas ayuda, busca en diccionarios, desconocidos. (demanda ayuda,
prácticas orales. recuerda el contexto en el que busca en diccionarios, recuerda el
aparece…)./ contexto en el que aparece…).
21
B1-6. Aprender a hablar en público, B1-6.5. Pronuncia con corrección y  Pronuncia con corrección y
en situaciones formales e informales, claridad, modulando y adaptando su claridad, modulando y adaptando
de forma individual o en grupo. mensaje a la finalidad de la práctica su mensaje a la finalidad de la
oral./ práctica oral.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
Leer. textos u obras literarias a través de un texto./
una lectura reflexiva que permita
 Conocimiento y uso de las identificar posturas de acuerdo o
técnicas y estrategias necesarias desacuerdo respetando en todo
para la comprensión de textos momento las opiniones de los
escritos. demás.
 Lectura, comprensión,
B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
personal, académico/escolar y de cualquier otra fuente de o en versión digital./ versión digital.
ámbito social. información impresa en papel o
 Utilización progresivamente
digital integrándolos en un proceso
autónoma de los diccionarios, de de aprendizaje continuo.
las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
 Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
22
organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
 Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
 Interés creciente por la
composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y
como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO B3-1. Aplicar los conocimientos B3-1.1. Reconoce y explica el uso de  Reconoce y explica el uso de las
DE LA LENGUA sobre la lengua y sus normas de uso las categorías gramaticales en los categorías gramaticales en los
La palabra. para resolver problemas de textos utilizando este conocimiento textos utilizando este
comprensión de textos orales y para corregir errores de conocimiento para corregir
 Reconocimiento, uso y escritos y para la composición y concordancia en textos propios y errores de concordancia en textos
explicación de las categorías revisión progresivamente autónoma ajenos./ propios y ajenos.
gramaticales: sustantivo, adjetivo, de los textos propios y ajenos,
determinante, pronombre, verbo, utilizando la terminología gramatical
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los B3-1.2. Reconoce y corrige errores Reconoce y corrige errores
e interjección. diversos usos de la lengua. ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en textos
 Reconocimiento, uso y propios y ajenos aplicando los propios y ajenos aplicando los
explicación de los elementos conocimientos adquiridos para conocimientos adquiridos para
constitutivos de la palabra. mejorar la producción de textos mejorar la producción de textos
Procedimientos para formar verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
palabras. y escritas./ y escritas.
 Comprensión e interpretación de
los componentes del significado B3-2. Reconocer y analizar la B3-2.1. Reconoce y explica los  Reconoce y explica los elementos
de las palabras: denotación y estructura de las palabras elementos constitutivos de la constitutivos de la palabra: raíz y
pertenecientes a las distintas palabra: raíz y afijos, aplicando este afijos, aplicando este
23
connotación. Conocimiento categorías gramaticales, conocimiento a la mejora de la conocimiento a la mejora de la
reflexivo de las relaciones distinguiendo las flexivas de las no comprensión de textos escritos y al comprensión de textos escritos y
semánticas que se establecen flexivas. enriquecimiento de su vocabulario al enriquecimiento de su
entre las palabras. activo./ vocabulario activo.
 Observación, reflexión y
explicación de los cambios que
afectan al significado de las B3-2.2. Explica los distintos  Explica los distintos
palabras: causas y mecanismos. procedimientos de formación de procedimientos de formación de
Metáfora, metonimia, palabras palabras, distinguiendo las palabras, distinguiendo las
tabú y eufemismos. compuestas, las derivadas, las siglas compuestas, las derivadas, las
 Conocimiento, uso y valoración y los acrónimos./ siglas y los acrónimos.
valor social y la necesidad de B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Utiliza fuentes variadas de
ceñirse a ellas para conseguir una diccionarios y otras fuentes de consulta en formatos diversos para consulta en formatos diversos
comunicación eficaz. consulta, tanto en papel como en resolver sus dudas sobre el uso de la para resolver sus dudas sobre el
 Manejo de diccionarios y otras formato digital para resolver dudas lengua y para ampliar su uso de la lengua y para ampliar
fuentes de consulta en papel y en relación al manejo de la lengua y vocabulario./ su vocabulario.
formato digital sobre el uso de la para enriquecer el propio
lengua. vocabulario.
Las relaciones gramaticales. B3-12. Conocer la realidad B3-12.1. Localiza en un mapa las  Localiza en un mapa las distintas
 Reconocimiento, identificación y plurilingüe de España, la distintas lenguas de España y explica lenguas de España y explica
explicación del uso de los distribución geográfica de sus alguna de sus características alguna de sus características
distintos grupos de palabras: diferentes lenguas y dialectos, sus diferenciales comparando varios diferenciales comparando varios
grupo nominal, adjetival, orígenes históricos y algunos de sus textos, reconociendo sus orígenes textos, reconociendo sus orígenes
preposicional, verbal y adverbial rasgos diferenciales. históricos y describiendo algunos de históricos y describiendo algunos
y de las relaciones que se sus rasgos diferenciales./ de sus rasgos diferenciales.
establecen entre los elementos
que los conforman en el marco de
B3-12.2. Reconoce las variedades  Reconoce las variedades
la oración simple.
El discurso. geográficas del castellano dentro y geográficas del castellano dentro
fuera de España./ y fuera de España.
24
 Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como
léxicos.
Las variedades de la lengua.

 Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad
plurilingüe de España y
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN B4-4. Fomentar el gusto y el hábito B4-4.1. Lee y comprende una  Lee y comprende una selección
LITERARIA por la lectura en todas sus vertientes: selección de textos literarios, en de textos literarios, en versión
Plan lector. como fuente de acceso al versión original o adaptados, y original o adaptados, y
 Lectura libre de obras de la
conocimiento y como instrumento de representativos de la literatura de la representativos de la literatura de
literatura española y universal y ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
de la literatura juvenil como explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
fuente de placer, de nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
enriquecimiento personal y de literario./ lenguaje literario.
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
B4-5. Comprender textos literarios B4-5.1. Expresa la relación que  Expresa la relación que existe
gustos e intereses literarios y su
representativos de la literatura de la existe entre el contenido de la obra, entre el contenido de la obra, la
autonomía lectora.
Edad Media al Siglo de Oro la intención del autor y el contexto y intención del autor y el contexto
 Introducción a la literatura a
reconociendo la intención del autor, la pervivencia de temas y formas, y la pervivencia de temas y
través de los textos.
relacionando su contenido y su
25
Creación. forma con los contextos emitiendo juicios personales formas, emitiendo juicios
 Redacción de textos de intención socioculturales y literarios de la razonados./ personales razonados.
literaria a partir de la lectura de época, identificando el tema,
textos utilizando las reconociendo la evolución de
convenciones formales del algunos tópicos y formas literarias y
género y con intención lúdica y expresando esa relación con juicios
creativa. personales razonados.
 Aproximación a los géneros B4-7. Consultar y citar B4-7.2. Utiliza recursos variados de  Utiliza recursos variados de las
literarios y a las obras más adecuadamente fuentes de las Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y
representativas de la literatura información variadas, para realizar la Comunicación para la realización la Comunicación para la
española de la Edad Media al un trabajo académico en soporte de sus trabajos académicos./ realización de sus trabajos
Siglo de Oro a través de la lectura papel o digital sobre un tema del académicos.
y explicación de fragmentos currículo de literatura, adoptando un
significativos y, en su caso, punto de vista crítico y personal y
textos completos. utilizando las tecnologías de la
 Consulta y utilización de fuentes información.
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
UNIDAD 3. Los textos. El sustantivo. Los determinantes. El artículo. Los temas literarios

26
Escuchar. ámbito personal, académico/escolar concretas. /
y social.
valoración de textos orales en B1-5. Reconocer, interpretar y B1-5.1. Conoce el proceso de  Conoce el proceso de producción
relación con el ámbito de uso: evaluar progresivamente la claridad producción de discursos orales de discursos orales valorando la
ámbito personal, expositiva, la adecuación, coherencia valorando la claridad expositiva, la claridad expositiva, la
académico/escolar y ámbito y cohesión del contenido de las adecuación, la coherencia del adecuación, la coherencia del
social. producciones orales propias y ajenas, discurso, así como la cohesión de los discurso, así como la cohesión de
 Comprensión, interpretación y así como los aspectos prosódicos y contenidos./ los contenidos.
valoración de textos orales en los elementos no verbales (gestos,
relación con la finalidad que movimientos, mirada…).
persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
argumentativos. El diálogo.
 Observación, reflexión,
comprensión y valoración del
sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor
y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
Hablar.
 Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción y evaluación de
textos orales.
27
 Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias para
hablar en público: planificación
del discurso, prácticas orales
formales e informales y
evaluación progresiva.
espontáneas observando y
respetando las normas básicas de
interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Pone en práctica diferentes
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del estrategias de lectura en función
Leer. objetivo y el tipo de texto./ del objetivo y el tipo de texto.

técnicas y estrategias necesarias B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
para la comprensión de textos ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
escritos. textos u obras literarias a través de un texto./
 Lectura, comprensión, una lectura reflexiva que permita
interpretación y valoración de identificar posturas de acuerdo o
textos escritos de ámbito desacuerdo respetando en todo
personal, académico/escolar y momento las opiniones de los
ámbito social. demás.
autónoma de los diccionarios, de
que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
de cualquier otra fuente de o en versión digital. versión digital.
información impresa en papel o
28
la Comunicación como fuente de digital integrándolos en un proceso
obtención de información. de aprendizaje continuo.
Escribir.
técnicas y estrategias para la B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.3. Revisa el texto en varias  Revisa el texto en varias fases
producción de textos escritos: estrategias necesarias para producir fases para aclarar problemas con el para aclarar problemas con el
planificación, obtención de datos, textos adecuados, coherentes y contenido (ideas y estructura) o la contenido (ideas y estructura) o la
organización de la información, cohesionados. forma (puntuación, ortografía, forma (puntuación, ortografía,
redacción y revisión del texto. La gramática y presentación) evaluando gramática y presentación)
escritura como proceso. su propia producción escrita o la de evaluando su propia producción
 Escritura de textos relacionados sus compañeros. escrita o la de sus compañeros.
con el ámbito personal, B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.1. Escribe textos propios del  Escribe textos propios del ámbito
académico/escolar, ámbito social. el ámbito de uso. ámbito personal y familiar, personal y familiar,
 Escritura de textos narrativos, escolar/académico y social imitando escolar/académico y social
descriptivos, instructivos, textos modelo. imitando textos modelo.
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados. B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y  Realiza esquemas y mapas y
 Interés creciente por la explica por escrito el significado de explica por escrito el significado
composición escrita como fuente los elementos visuales que pueden de los elementos visuales que
de información y aprendizaje y aparecer en los textos. pueden aparecer en los textos.
29
explicación de las categorías revisión progresivamente autónoma ajenos. propios y ajenos.
determinante, pronombre, verbo, utilizando la terminología gramatical B3-1.2. Reconoce y corrige errores Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en textos
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los
propios y ajenos aplicando los propios y ajenos aplicando los
e interjección. diversos usos de la lengua. conocimientos adquiridos para conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos mejorar la producción de textos
los componentes del significado
verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
de las palabras: denotación y
y escritas. y escritas.
connotación. Conocimiento
B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Reconoce y usa sinónimos y
reflexivo de las relaciones
relaciones de igualdad y de antónimos de una palabra explicando antónimos de una palabra
semánticas que se establecen
contrariedad que se establecen entre su uso concreto en una frase o en un explicando su uso concreto en
entre las palabras.
las palabras y su uso en el discurso texto oral o escrito. una frase o en un texto oral o
oral y escrito. escrito.
afectan al significado de las B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.1. Identifica los diferentes  Identifica los diferentes grupos de
palabras: causas y mecanismos. los usos de los grupos nominales, grupos de palabras en frases y textos palabras en frases y textos
Metáfora, metonimia, palabras adjetivales, verbales, preposicionales diferenciando la palabra nuclear del diferenciando la palabra nuclear
tabú y eufemismos. y adverbiales dentro del marco de la resto de palabras que lo forman y del resto de palabras que lo
 Conocimiento, uso y valoración oración simple. explicando su funcionamiento en el forman y explicando su
de las normas ortográficas y marco de la oración simple. funcionamiento en el marco de la
gramaticales reconociendo su oración simple.
30
valor social y la necesidad de B3-9. Identificar los conectores B3-9.1. Reconoce, usa y explica los  Reconoce, usa y explica los
ceñirse a ellas para conseguir una textuales presentes en los textos conectores textuales (de adición, conectores textuales (de adición,
comunicación eficaz. reconociendo la función que realizan contraste y explicación) y los contraste y explicación) y los
 Manejo de diccionarios y otras en la organización del contenido del principales mecanismos de principales mecanismos de
fuentes de consulta en papel y discurso. referencia interna, gramaticales referencia interna, gramaticales
formato digital sobre el uso de la (sustituciones pronominales) y (sustituciones pronominales) y
lengua. léxicos (elipsis y sustituciones léxicos (elipsis y sustituciones
Las relaciones gramaticales. mediante sinónimos e hiperónimos), mediante sinónimos e
 Reconocimiento, identificación y valorando su función en la hiperónimos), valorando su
explicación del uso de los organización del contenido del texto. función en la organización del
distintos grupos de palabras: contenido del texto.
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial
y de las relaciones que se
la oración simple.
El discurso.
léxicos.
explicación de los diferentes
recursos de modalización en
función de la persona que habla o
escribe. La expresión de la
objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades
31
oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la
coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto
y su relación con el contexto.
 Lectura libre de obras de la ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
literatura española y universal y explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
de la literatura juvenil como nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
fuente de placer, de literario. lenguaje literario.
enriquecimiento personal y de
lograr el desarrollo de sus propios representativos de la literatura de la existe entre el contenido de la obra, entre el contenido de la obra, la
gustos e intereses literarios y su Edad Media al Siglo de Oro la intención del autor y el contexto y intención del autor y el contexto
autonomía lectora. reconociendo la intención del autor, la pervivencia de temas y formas, y la pervivencia de temas y
relacionando su contenido y su emitiendo juicios personales formas, emitiendo juicios
través de los textos. forma con los contextos razonados. personales razonados.
 Aproximación a los géneros
socioculturales y literarios de la
literarios y a las obras más época, identificando el tema,
representativas de la literatura reconociendo la evolución de
española de la Edad Media al algunos tópicos y formas literarias y
Siglo de Oro a través de la lectura expresando esa relación con juicios
y explicación de fragmentos personales razonados.
32
significativos y, en su caso, B4-7. Consultar y citar B4-7.2. Utiliza recursos variados de  Utiliza recursos variados de las
textos completos. adecuadamente fuentes de las Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y
Creación. información variadas, para realizar la Comunicación para la realización la Comunicación para la
 Redacción de textos de intención un trabajo académico en soporte de sus trabajos académicos. realización de sus trabajos
literaria a partir de la lectura de papel o digital sobre un tema del académicos.
textos utilizando las currículo de literatura, adoptando un
convenciones formales del punto de vista crítico y personal y
género y con intención lúdica y utilizando las tecnologías de la
creativa. información.
de trabajos.
UNIDAD 4. Clases de textos. Los demostrativos, posesivos y cuantificadores. Los géneros literarios.

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO TRIMESTRE: PRIMERO
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN B1-1. Comprender, interpretar y B1-1.1. Comprende el sentido global  Comprende el sentido global de
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR valorar textos orales propios del de textos orales propios del ámbito textos orales propios del ámbito
Escuchar. ámbito personal, académico/escolar personal, escolar/académico y social, personal, escolar/académico y
y social. identificando la estructura, la social, identificando la estructura,
 Comprensión, interpretación y información relevante y la intención la información relevante y la
valoración de textos orales en comunicativa del hablante. intención comunicativa del
relación con el ámbito de uso: hablante.
33
ámbito personal, B1-1.3. Retiene información  Retiene información relevante y
académico/escolar y ámbito relevante y extrae informaciones extrae informaciones concretas.
social. concretas.
valoración de textos orales en
relación con la finalidad que B1-2. Comprender, interpretar y B1-2.1. Comprende el sentido global  Comprende el sentido global de
persiguen: textos narrativos, valorar textos orales de diferente de textos orales de intención textos orales de intención
descriptivos, instructivos, tipo. narrativa, descriptiva, instructiva, narrativa, descriptiva, instructiva,
expositivos y textos expositiva y argumentativa, expositiva y argumentativa,
argumentativos. El diálogo. identificando la información identificando la información
 Observación, reflexión, relevante, determinando el tema y relevante, determinando el tema y
comprensión y valoración del reconociendo la intención reconociendo la intención
sentido global de los debates, comunicativa del hablante, así como comunicativa del hablante, así
coloquios y conversaciones su estructura y las estrategias de como su estructura y las
espontáneas, de la intención cohesión textual oral. estrategias de cohesión textual
comunicativa de cada interlocutor oral.
y aplicación de las normas B1-2.4. Interpreta y valora aspectos  Interpreta y valora aspectos
básicas que los regulan. concretos del contenido y de la concretos del contenido y de la
Hablar. estructura de textos narrativos, estructura de textos narrativos,
 Conocimiento y uso descriptivos, expositivos, descriptivos, expositivos,
progresivamente autónomo de las argumentativos e instructivos argumentativos e instructivos
estrategias necesarias para la emitiendo juicios razonados y emitiendo juicios razonados y
producción y evaluación de relacionándolos con conceptos relacionándolos con conceptos
textos orales. personales para justificar un punto personales para justificar un
de vista particular. punto de vista particular.
34
prácticas orales.
Leer. objetivo y el tipo de texto. del objetivo y el tipo de texto.
 Conocimiento y uso de las B2-1.3. Relaciona la información Relaciona la información explícita e

técnicas y estrategias necesarias explícita e implícita de un texto implícita de un texto poniéndola en
para la comprensión de textos poniéndola en relación con el relación con el contexto.
escritos. contexto.
35
 Lectura, comprensión, B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.2. Reconoce y expresa el tema  Reconoce y expresa el tema y la
interpretación y valoración de y valorar textos. y la intención comunicativa de textos intención comunicativa de textos
textos escritos de ámbito narrativos, descriptivos, instructivos, narrativos, descriptivos,
personal, académico/escolar y expositivos, argumentativos y instructivos, expositivos,
ámbito social. dialogados identificando la tipología argumentativos y dialogados
 Lectura, comprensión e textual seleccionada, las marcas identificando la tipología textual
interpretación de textos lingüísticas y la organización del seleccionada, las marcas
narrativos, descriptivos, contenido. lingüísticas y la organización del
instructivos, expositivos y textos contenido.
Actitud progresivamente crítica y B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
reflexiva ante la lectura ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
organizando razonadamente las textos u obras literarias a través de un texto.
ideas y exponiéndolas y una lectura reflexiva que permita
respetando las ideas de los identificar posturas de acuerdo o
demás. desacuerdo respetando en todo
 Utilización progresivamente momento las opiniones de los
autónoma de los diccionarios, de demás.
obtención de información. B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
Escribir. que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
de aprendizaje continuo.
organización de la información, B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.2. Escribe textos usando el  Escribe textos usando el registro
redacción y revisión del texto. La estrategias necesarias para producir registro adecuado, organizando las adecuado, organizando las ideas
escritura como proceso. textos adecuados, coherentes y ideas con claridad, enlazando con claridad, enlazando
cohesionados. enunciados en secuencias lineales enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
36
 Escritura de textos relacionados cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
con el ámbito personal, normas gramaticales y ortográficas. ortográficas.
B2-5.4. Reescribe textos propios y  Reescribe textos propios y ajenos
 Escritura de textos narrativos,
ajenos aplicando las propuestas de aplicando las propuestas de
mejora que se deducen de la mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y evaluación de la producción
 escritura de textos dialogados.
ajustándose a las normas escrita y ajustándose a las normas
ortográficas y gramaticales que ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida. permiten una comunicación
fluida.
B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
modelo.
B2-6.5. Resume textos  Resume textos generalizando

generalizando términos que tienen términos que tienen rasgos en
rasgos en común, globalizando la común, globalizando la
información e integrándola en información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y oraciones que se relacionen
semánticamente, evitando lógica y semánticamente,
parafrasear el texto resumido. evitando parafrasear el texto
resumido.

B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.4. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza herramientas de
escritura como herramienta de herramientas de las Tecnologías de las Tecnologías de la Información
adquisición de los aprendizajes y la Información y la Comunicación, y la Comunicación, participando,
37
como estímulo del desarrollo participando, intercambiando intercambiando opiniones,
personal. opiniones, comentando y valorando comentando y valorando escritos
escritos ajenos o escribiendo y dando ajenos o escribiendo y dando a
a conocer los suyos propios. conocer los suyos propios.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Reconoce y corrige errores
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en
e interjección. propios y ajenos aplicando los textos propios y ajenos aplicando
diversos usos de la lengua.
conocimientos adquiridos para los conocimientos adquiridos
los componentes del significado mejorar la producción de textos para mejorar la producción de
de las palabras: denotación y verbales en sus producciones orales textos verbales en sus
connotación. Conocimiento y escritas. producciones orales y escritas.
38
reflexivo de las relaciones B3-2. Reconocer y analizar la B3-2.1. Reconoce y explica los  Reconoce y explica los elementos
semánticas que se establecen estructura de las palabras elementos constitutivos de la constitutivos de la palabra: raíz y
entre las palabras. pertenecientes a las distintas palabra: raíz y afijos, aplicando este afijos, aplicando este
 Observación, reflexión y categorías gramaticales, conocimiento a la mejora de la conocimiento a la mejora de la
explicación de los cambios que distinguiendo las flexivas de las no comprensión de textos escritos y al comprensión de textos escritos y
afectan al significado de las flexivas. enriquecimiento de su vocabulario al enriquecimiento de su
palabras: causas y mecanismos. activo. vocabulario activo.
Metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
valor
 social y la necesidad de ceñirse a B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Reconoce y usa sinónimos y
ellas para conseguir una relaciones de igualdad y de antónimos de una palabra explicando antónimos de una palabra
comunicación eficaz. contrariedad que se establecen entre su uso concreto en una frase o en un explicando su uso concreto en
 Manejo de diccionarios y otras las palabras y su uso en el discurso texto oral o escrito. una frase o en un texto oral o
fuentes de consulta en papel y oral y escrito. escrito.
formato digital sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales.
 Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
39
la oración simple.
El discurso.
léxicos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN B4-1. Leer obras de la literatura B4-1.1. Lee y comprende con un  Lee y comprende con un grado
LITERARIA española y universal de todos los grado creciente de interés y creciente de interés y autonomía
Plan lector. tiempos y de la literatura juvenil, autonomía obras literarias cercanas a obras literarias cercanas a sus
cercanas a los propios gustos y sus gustos, aficiones e intereses. gustos, aficiones e intereses.
 Lectura libre de obras de la aficiones, mostrando interés por la
literatura española y universal y lectura.
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
conocimiento del mundo para B4-2. Favorecer la lectura y B4-2.3. Compara textos literarios y  Compara textos literarios y piezas
lograr el desarrollo de sus propios comprensión obras literarias de la piezas de los medios de de los medios de comunicación
gustos e intereses literarios y su literatura española y universal de comunicación que respondan a un que respondan a un mismo
autonomía lectora. todos los tiempos y de la literatura mismo tópico, observando, tópico, observando, analizando y
 Introducción a la literatura a juvenil, cercanas a los propios gustos analizando y explicando los explicando los diferentes puntos
través de los textos. y aficiones, contribuyendo a la diferentes puntos de vista según el de vista según el medio, la época
medio, la época o la cultura y
40
 Aproximación a los géneros formación de la personalidad valorando y criticando lo que lee o o la cultura y valorando y
literarios y a las obras más literaria. ve. criticando lo que lee o ve.
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura
y explicación de fragmentos B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Redacta textos personales de
significativos y, en su caso, intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de intención literaria a partir de
textos completos. convenciones del género, con modelos dados siguiendo las modelos dados siguiendo las
Creación. intención lúdica y creativa. convenciones del género con convenciones del género con
 Redacción de textos de intención intención lúdica y creativa. intención lúdica y creativa.
literaria a partir de la lectura de
textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
de trabajos.
UNIDAD 5. La narración. Relativos, interrogativos y exclamativos. La interjección. La narrativa

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO TRIMESTRE: SEGUNDO
41
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR valorar textos orales de diferente de textos orales de intención textos orales de intención
Escuchar. tipo. narrativa, descriptiva, instructiva, narrativa, descriptiva, instructiva,
 Comprensión, interpretación y identificando la información identificando la información
valoración de textos orales en relevante, determinando el tema y relevante, determinando el tema y
relación con el ámbito de uso: reconociendo la intención reconociendo la intención
ámbito personal, comunicativa del hablante, así como comunicativa del hablante, así
académico/escolar y ámbito su estructura y las estrategias de como su estructura y las
social. cohesión textual oral. estrategias de cohesión textual
 Comprensión, interpretación y oral.
relación con la finalidad que B1-2.3. Retiene información Retiene información relevante y
relevante y extrae informaciones extrae informaciones concretas.
persiguen: textos narrativos,
concretas.
Hablar.
textos orales.
42
prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.4. Deduce la idea principal de  Deduce la idea principal de un
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR comprensiva y crítica de textos. un texto y reconoce las ideas texto y reconoce las ideas
Leer. secundarias comprendiendo las secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre relaciones que se establecen entre
 Conocimiento y uso de las ellas. ellas.
técnicas y estrategias necesarias
para la comprensión de textos
escritos.
textos escritos de ámbito B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
personal, académico/escolar y ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
ámbito social. textos u obras literarias a través de un texto.
 Lectura, comprensión e una lectura reflexiva que permita
interpretación de textos identificar posturas de acuerdo o
narrativos, descriptivos, desacuerdo respetando en todo
instructivos, expositivos y textos momento las opiniones de los
argumentativos. El diálogo. demás.
43
Actitud progresivamente crítica y B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
reflexiva ante la lectura el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
organizando razonadamente las expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
ideas y exponiéndolas y dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
respetando las ideas de los modelo.
demás.
Tecnologías de la Información y B2-6.5. Resume textos Resume textos generalizando
la Comunicación como fuente de generalizando términos que tienen términos que tienen rasgos en
obtención de información. rasgos en común, globalizando la común, globalizando la información
Escribir. información e integrándola en e integrándola en oraciones que se
 Conocimiento y uso de las oraciones que se relacionen lógica y relacionen lógica y semánticamente,
semánticamente, evitando evitando parafrasear el texto
parafrasear el texto resumido. resumido.
escritura de textos dialogados.

44
e interjección. diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en
propios y ajenos aplicando los textos propios y ajenos aplicando
conocimientos adquiridos para los conocimientos adquiridos
connotación. Conocimiento mejorar la producción de textos para mejorar la producción de
reflexivo de las relaciones verbales en sus producciones orales textos verbales en sus
semánticas que se establecen y escritas. producciones orales y escritas.
entre las palabras.
explicación de los cambios que B3-1.3. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza adecuadamente
afectan al significado de las adecuadamente las formas verbales las formas verbales en sus
palabras: causas y mecanismos. en sus producciones orales y producciones orales y escritas.
Metáfora, metonimia, palabras escritas.
tabú y eufemismos.
valor
45
 social y la necesidad de ceñirse a B3-2. Reconocer y analizar la B3-2.2. Explica los distintos  Explica los distintos
ellas para conseguir una estructura de las palabras procedimientos de formación de procedimientos de formación de
comunicación eficaz. pertenecientes a las distintas palabras, distinguiendo las palabras, distinguiendo las
 Manejo de diccionarios y otras categorías gramaticales, compuestas, las derivadas, las siglas compuestas, las derivadas, las
fuentes de consulta en papel y distinguiendo las flexivas de las no y los acrónimos. siglas y los acrónimos.
formato digital sobre el uso de la flexivas.
lengua.
que los conforman en el marco de B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de  Reconoce la expresión de la
la oración simple. comunicativa de la persona que la objetividad o subjetividad objetividad o subjetividad
habla o escribe. identificando las modalidades identificando las modalidades
explicación de los elementos asertivas, interrogativas, asertivas, interrogativas,
constitutivos de la oración exclamativas, desiderativas, exclamativas, desiderativas,
simple: sujeto y predicado. dubitativas e imperativas en relación dubitativas e imperativas en
Oraciones impersonales, activas y con la intención comunicativa del relación con la intención
oraciones pasivas. emisor. comunicativa del emisor.
El discurso.
46
 Reconocimiento, uso y B3-11. Interpretar de forma B3-11.2. Identifica diferentes  Identifica diferentes estructuras
explicación de los conectores adecuada los discursos orales y estructuras textuales: narración, textuales: narración, descripción,
textuales y de los principales escritos teniendo en cuenta los descripción, explicación y diálogo explicación y diálogo explicando
mecanismos de referencia elementos lingüísticos, las relaciones explicando los mecanismos los mecanismos lingüísticos que
interna, tanto gramaticales como gramaticales y léxicas, la estructura lingüísticos que las diferencian y las diferencian y aplicando los
léxicos. y disposición de los contenidos en aplicando los conocimientos conocimientos adquiridos en la
 Explicación progresiva de la función de la intención adquiridos en la producción y mejora producción y mejora de textos
coherencia del discurso teniendo comunicativa. de textos propios y ajenos. propios y ajenos.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN B4-2. Favorecer la lectura y B4-2.1. Desarrolla progresivamente  Desarrolla progresivamente la
LITERARIA comprensión obras literarias de la la capacidad de reflexión capacidad de reflexión
Plan lector. literatura española y universal de observando, analizando y explicando observando, analizando y
todos los tiempos y de la literatura la relación existente entre diversas explicando la relación existente
 Lectura libre de obras de la juvenil, cercanas a los propios gustos manifestaciones artísticas de todas entre diversas manifestaciones
literatura española y universal y y aficiones, contribuyendo a la las épocas (música, pintura, cine…). artísticas de todas las épocas
de la literatura juvenil como formación de la personalidad (música, pintura, cine…).
fuente de placer, de literaria.
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias y
47
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
 literarios y a las obras más B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Redacta textos personales de
representativas de la literatura intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de intención literaria a partir de
española de la Edad Media al convenciones del género, con modelos dados siguiendo las modelos dados siguiendo las
Siglo de Oro a través de la lectura intención lúdica y creativa. convenciones del género con convenciones del género con
y explicación de fragmentos intención lúdica y creativa. intención lúdica y creativa.
significativos y, en su caso,
textos completos.
Creación.
creativa.
de trabajos.
48
UNIDAD 6. La noticia. Los pronombres. El cuento
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO TRIMESTRE: SEGUNDO
y social.
relación con el ámbito de uso:
ámbito personal, B1-1.5. Comprende el sentido global Comprende el sentido global de
académico/escolar y ámbito de textos publicitarios, informativos textos publicitarios, informativos y
social. y de opinión procedentes de los de opinión procedentes de los
 Comprensión, interpretación y medios de comunicación, medios de comunicación,
valoración de textos orales en distinguiendo la información de la distinguiendo la información de la
relación con la finalidad que persuasión en la publicidad y la persuasión en la publicidad y la
persiguen: textos narrativos, información de la opinión en información de la opinión en
descriptivos, instructivos, noticias, reportajes, etc. noticias, reportajes, etc.
expositivos y textos identificando las estrategias de identificando las estrategias de
argumentativos. El diálogo. enfatización y de expansión. enfatización y de expansión.
B1-7. Participar y valorar la B1-7.1. Participa activamente en  Participa activamente en debates,
comprensión y valoración del intervención en debates, coloquios y debates, coloquios… escolares coloquios… escolares respetando
sentido global de los debates, conversaciones espontáneas. respetando las reglas de interacción, las reglas de interacción,
coloquios y conversaciones intervención y cortesía que los intervención y cortesía que los
espontáneas, de la intención regulan, manifestando sus opiniones regulan, manifestando sus
comunicativa de cada interlocutor y respetando las opiniones de los opiniones y respetando las
y aplicación de las normas demás. opiniones de los demás.
49
Hablar.
textos orales.
prácticas orales.
para la comprensión de textos B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.1. Reconoce y expresa el tema  Reconoce y expresa el tema y la
escritos. y valorar textos. y la intención comunicativa de textos intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal escritos propios del ámbito
interpretación y valoración de y familiar académico/escolar y personal y familiar
textos escritos de ámbito ámbito social (medios de académico/escolar y ámbito
comunicación), identificando la social (medios de comunicación),
50
personal, académico/escolar y tipología textual seleccionada, la identificando la tipología textual
ámbito social. organización del contenido, las seleccionada, la organización del
 Lectura, comprensión e marcas lingüísticas y el formato contenido, las marcas lingüísticas
interpretación de textos utilizado. y el formato utilizado.
narrativos, descriptivos,
B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
instructivos, expositivos y textos
ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
textos u obras literarias a través de un texto.
Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura
identificar posturas de acuerdo o
organizando razonadamente las
desacuerdo respetando en todo
ideas y exponiéndolas y
momento las opiniones de los
respetando las ideas de los
demás.
demás.
 Utilización progresivamente B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
autónoma de los diccionarios, de que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
las bibliotecas y de las de cualquier otra fuente de o en versión digital. versión digital.
Tecnologías de la Información y información impresa en papel o
la Comunicación como fuente de digital integrándolos en un proceso
obtención de información. de aprendizaje continuo.
Escribir.
técnicas y estrategias para la B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y  Realiza esquemas y mapas y
producción de textos escritos: el ámbito de uso. explica por escrito el significado de explica por escrito el significado
planificación, obtención de datos, los elementos visuales que pueden de los elementos visuales que
organización de la información, aparecer en los textos. pueden aparecer en los textos.
 Escritura de textos relacionados B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.2. Utiliza en sus escritos  Utiliza en sus escritos palabras
con el ámbito personal, escritura como herramienta de palabras propias del nivel formal de propias del nivel formal de la
académico/escolar, ámbito social. adquisición de los aprendizajes y la lengua incorporándolas a su lengua incorporándolas a su
 Escritura de textos narrativos, repertorio léxico y reconociendo la repertorio léxico y reconociendo
descriptivos, instructivos, importancia de enriquecer su la importancia de enriquecer su
51
expositivos y argumentativos y como estímulo del desarrollo vocabulario para expresarse vocabulario para expresarse
escritura de textos dialogados. personal. oralmente y por escrito con exactitud oralmente y por escrito con
 Interés creciente por la y precisión. exactitud y precisión.
B2-7.4. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza herramientas de
herramientas de las Tecnologías de las Tecnologías de la Información
 como forma de comunicar
la Información y la Comunicación, y la Comunicación, participando,
participando, intercambiando intercambiando opiniones,
opiniones, comentando y valorando comentando y valorando escritos
escritos ajenos o escribiendo y dando ajenos o escribiendo y dando a
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en textos
e interjección. diversos usos de la lengua. propios y ajenos aplicando los propios y ajenos aplicando los
 Comprensión e interpretación de conocimientos adquiridos para conocimientos adquiridos para
los componentes del significado mejorar la producción de textos mejorar la producción de textos
de las palabras: denotación y verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
connotación. Conocimiento y escritas. y escritas.
52
reflexivo de las relaciones B3-1.3. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza adecuadamente
semánticas que se establecen adecuadamente las formas verbales las formas verbales en sus
entre las palabras. en sus producciones orales y producciones orales y escritas.
 Observación, reflexión y escritas.
afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
tabú y eufemismos.
comunicación eficaz.
 Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
lengua.
la oración simple.
explicación de los elementos
constitutivos de la oración
53
simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales, activas y
oraciones pasivas.
El discurso.
léxicos.
 Lectura libre de obras de la ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
literatura española y universal y explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
de la literatura juvenil como nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
fuente de placer, de literario. lenguaje literario.
54
 Aproximación a los géneros socioculturales y literarios de la
literarios y a las obras más época, identificando el tema,
representativas de la literatura reconociendo la evolución de
española de la Edad Media al algunos tópicos y formas literarias y
Siglo de Oro a través de la lectura expresando esa relación con juicios
y explicación de fragmentos personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Redacta textos personales de
textos completos.
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de intención literaria a partir de
Creación.
convenciones del género, con modelos dados siguiendo las modelos dados siguiendo las
 Redacción de textos de intención intención lúdica y creativa. convenciones del género con convenciones del género con
literaria a partir de la lectura de intención lúdica y creativa. intención lúdica y creativa.
B4-7. Consultar y citar B4-7.2. Utiliza recursos variados de  Utiliza recursos variados de las
adecuadamente fuentes de las Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y
información variadas, para realizar la Comunicación para la realización la Comunicación para la
creativa.
un trabajo académico en soporte de sus trabajos académicos. realización de sus trabajos
papel o digital sobre un tema del académicos.
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y
de trabajos.
utilizando las tecnologías de la
información.
UNIDAD 7. La descripción. El adjetivo. La leyenda y el mito

MATERIA: LENGUA 1º ESO TRIMESTRE: SEGUNDO
55
ámbito personal,
académico/escolar y ámbito B1-1.5. Comprende el sentido global Comprende el sentido global de
social. de textos publicitarios, informativos textos publicitarios, informativos y
 Comprensión, interpretación y y de opinión procedentes de los de opinión procedentes de los
valoración de textos orales en medios de comunicación, medios de comunicación,
relación con la finalidad que distinguiendo la información de la distinguiendo la información de la
persiguen: textos narrativos, persuasión en la publicidad y la persuasión en la publicidad y la
descriptivos, instructivos, información de la opinión en información de la opinión en
expositivos y textos noticias, reportajes, etc. noticias, reportajes, etc.
argumentativos.El diálogo. identificando las estrategias de identificando las estrategias de
enfatización y de expansión. enfatización y de expansión.
comprensión y valoración del B1-6. Aprender a hablar en público, B1-6.1. Realiza presentaciones  Realiza presentaciones orales.
sentido global de los debates, en situaciones formales e informales, orales.
coloquios y conversaciones de forma individual o en grupo.
Hablar.
textos orales.
56
prácticas orales.
B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
escritos. el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
interpretación y valoración de dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
textos escritos de ámbito modelo.
personal, académico/escolar y B2-6.3. Escribe textos Escribe textos argumentativos con
ámbito social. argumentativos con diferente diferente organización secuencial,
 Lectura, comprensión e organización secuencial, incorporando diferentes tipos de
interpretación de textos incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
narrativos, descriptivos, argumento, imitando textos modelo.
instructivos, expositivos y textos B2-6.5. Resume textos  Resume textos generalizando
argumentativos. El diálogo. generalizando términos que tienen términos que tienen rasgos en
57
Actitud progresivamente crítica y rasgos en común, globalizando la común, globalizando la
reflexiva ante la lectura información e integrándola en información e integrándola en
organizando razonadamente las oraciones que se relacionen lógica y oraciones que se relacionen
ideas y exponiéndolas y semánticamente, evitando lógica y semánticamente,
respetando las ideas de los parafrasear el texto resumido. evitando parafrasear el texto
demás. resumido.
obtención de información.
Escribir.
58
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los B3-1.2. Reconoce y corrige errores Reconoce y corrige errores
e interjección. ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en textos
diversos usos de la lengua.
 Reconocimiento, uso y propios y ajenos aplicando los propios y ajenos aplicando los
explicación de los elementos conocimientos adquiridos para conocimientos adquiridos para
constitutivos de la palabra. mejorar la producción de textos mejorar la producción de textos
Procedimientos para formar verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
palabras.
B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.1. Identifica los diferentes  Identifica los diferentes grupos de
los componentes del significado los usos de los grupos nominales, grupos de palabras en frases y textos palabras en frases y textos
de las palabras: denotación y adjetivales, verbales, preposicionales diferenciando la palabra nuclear del diferenciando la palabra nuclear
connotación. Conocimiento y adverbiales dentro del marco de la resto de palabras que lo forman y del resto de palabras que lo
reflexivo de las relaciones oración simple. explicando su funcionamiento en el forman y explicando su
semánticas que se establecen marco de la oración simple. funcionamiento en el marco de la
entre las palabras. oración simple.
 Observación, reflexión y B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de  Reconoce la expresión de la
explicación de los cambios que comunicativa de la persona que la objetividad o subjetividad objetividad o subjetividad
afectan al significado de las habla o escribe. identificando las modalidades identificando las modalidades
palabras: causas y mecanismos. asertivas, interrogativas, asertivas, interrogativas,
Metáfora, metonimia, palabras exclamativas, desiderativas, exclamativas, desiderativas,
tabú y eufemismos. dubitativas e imperativas en relación dubitativas e imperativas en
59
 Conocimiento, uso y valoración con la intención comunicativa del relación con la intención
de las normas ortográficas y emisor. comunicativa del emisor.
B3-11. Interpretar de forma B3-11.2. Identifica diferentes  Identifica diferentes estructuras
adecuada los discursos orales y estructuras textuales: narración, textuales: narración, descripción,
escritos teniendo en cuenta los descripción, explicación y diálogo explicación y diálogo explicando
elementos lingüísticos, las relaciones explicando los mecanismos los mecanismos lingüísticos que
lengua.
gramaticales y léxicas, la estructura lingüísticos que las diferencian y las diferencian y aplicando los
y disposición de los contenidos en aplicando los conocimientos conocimientos adquiridos en la
 Reconocimiento, identificación y función de la intención adquiridos en la producción y mejora producción y mejora de textos
explicación del uso de los comunicativa. de textos propios y ajenos. propios y ajenos.
la oración simple.
El discurso.
léxicos.
60
los textos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN B4-2. Favorecer la lectura y B4-2.3. Compara textos literarios y  Compara textos literarios y piezas
LITERARIA comprensión obras literarias de la piezas de los medios de de los medios de comunicación
Plan lector. literatura española y universal de comunicación que respondan a un que respondan a un mismo
todos los tiempos y de la literatura mismo tópico, observando, tópico, observando, analizando y
 Lectura libre de obras de la juvenil, cercanas a los propios gustos analizando y explicando los explicando los diferentes puntos
literatura española y universal y y aficiones, contribuyendo a la diferentes puntos de vista según el de vista según el medio, la época
61
de la literatura juvenil como formación de la personalidad medio, la época o la cultura y o la cultura y valorando y
fuente de literaria. valorando y criticando lo que lee o criticando lo que lee o ve.
 placer, de enriquecimiento ve.
personal y de conocimiento del
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito B4-4.1. Lee y comprende una  Lee y comprende una selección
mundo para lograr el desarrollo
por la lectura en todas sus vertientes: selección de textos literarios, en de textos literarios, en versión
de sus propios gustos e intereses
como fuente de acceso al versión original o adaptados, y original o adaptados, y
literarios y su autonomía lectora.
ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
literarios y a las obras más
literario. lenguaje literario.
española de la Edad Media al B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Redacta textos personales de
Siglo de Oro a través de la lectura intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de intención literaria a partir de
y explicación de fragmentos convenciones del género, con modelos dados siguiendo las modelos dados siguiendo las
significativos y, en su caso, intención lúdica y creativa. convenciones del género con convenciones del género con
textos completos. intención lúdica y creativa. intención lúdica y creativa.
Creación.
 Redacción de textos de intención B4-7. Consultar y citar B4-7.2. Utiliza recursos variados de  Utiliza recursos variados de las
literaria a partir de la lectura de adecuadamente fuentes de las Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y
textos utilizando las información variadas, para realizar la Comunicación para la realización la Comunicación para la
convenciones formales del un trabajo académico en soporte de sus trabajos académicos. realización de sus trabajos
género y con intención lúdica y papel o digital sobre un tema del académicos.
creativa. currículo de literatura, adoptando un
 Consulta y utilización de fuentes punto de vista crítico y personal y
y recursos variados de utilizando las tecnologías de la
información.
62
información para la realización 
de trabajos.
UNIDAD 8. Descripción de personas y lugares. El verbo. La novela

MATERIA: LENGUA 1º ESO TRIMESTRE: SEGUNDO
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR valorar textos orales de diferente de textos orales de intención textos orales de intención
Escuchar. tipo. narrativa, descriptiva, instructiva, narrativa, descriptiva, instructiva,
 Comprensión, interpretación y identificando la información identificando la información
valoración de textos orales en relevante, determinando el tema y relevante, determinando el tema y
relación con el ámbito de uso: reconociendo la intención reconociendo la intención
63
ámbito personal, comunicativa del hablante, así como comunicativa del hablante, así
académico/escolar y ámbito su estructura y las estrategias de como su estructura y las
social. cohesión textual oral. estrategias de cohesión textual
 Comprensión, interpretación y oral.
valoración de textos orales en B1-2.4. Interpreta y valora aspectos Interpreta y valora aspectos
relación con la finalidad que concretos del contenido y de la concretos del contenido y de la
persiguen: textos narrativos, estructura de textos narrativos, estructura de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, descriptivos, expositivos, descriptivos, expositivos,
expositivos y textos argumentativos e instructivos argumentativos e instructivos
argumentativos. emitiendo juicios razonados y emitiendo juicios razonados y
El diálogo. relacionándolos con conceptos relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto personales para justificar un punto
de vista particular. de vista particular.
64
 Observación, reflexión, B1-6. Aprender a hablar en público, B1-6.1. Realiza presentaciones  Realiza presentaciones orales.
comprensión y valoración del en situaciones formales e informales, orales.
sentido global de los debates, de forma individual o en grupo.
Hablar.
textos orales.
prácticas orales.
65
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes 1. Pone en práctica diferentes

técnicas
 y estrategias necesarias para la B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.2. Reconoce y expresa el tema Reconoce y expresa el tema y la
comprensión de textos escritos. y valorar textos. y la intención comunicativa de textos intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, narrativos, descriptivos, instructivos,
dialogados identificando la tipología dialogados identificando la tipología
textos escritos de ámbito
textual seleccionada, las marcas textual seleccionada, las marcas
personal, académico/escolar y
lingüísticas y la organización del lingüísticas y la organización del
ámbito social. contenido. contenido.
 Lectura, comprensión e
B2-2.3. Localiza informaciones  Localiza informaciones explícitas
interpretación de textos
explícitas e implícitas en un texto e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones informaciones o valoraciones
implícitas. implícitas.
organizando razonadamente las B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.5. Entiende instrucciones  Entiende instrucciones escritas de
ideas y exponiéndolas y y valorar textos. escritas de cierta complejidad que le cierta complejidad que le
respetando las ideas de los permiten desenvolverse en permiten desenvolverse en
demás. situaciones de la vida cotidiana y en situaciones de la vida cotidiana y
 Utilización progresivamente los procesos de aprendizaje. en los procesos de aprendizaje.
autónoma de los diccionarios, de B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
las bibliotecas y de las que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
Tecnologías de la Información y de cualquier otra fuente de o en versión digital. versión digital.
la Comunicación como fuente de información impresa en papel o
obtención de información. digital integrándolos en un proceso
Escribir. de aprendizaje continuo.
66
 Conocimiento y uso de las B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
técnicas y estrategias para la el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
producción de textos escritos: expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
planificación, obtención de datos, dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
organización de la información, modelo.
67
 Reconocimiento, uso y verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
explicación de los elementos y escritas. y escritas.
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar B3-1.3. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza adecuadamente
palabras. adecuadamente las formas verbales las formas verbales en sus
 Comprensión e interpretación de en sus producciones orales y producciones orales y escritas.
los componentes del significado escritas.
connotación. Conocimiento B3-2. Reconocer y analizar la B3-2.1. Reconoce y explica los  Reconoce y explica los elementos
reflexivo de las relaciones estructura de las palabras elementos constitutivos de la constitutivos de la palabra: raíz y
semánticas que se establecen pertenecientes a las distintas palabra: raíz y afijos, aplicando este afijos, aplicando este
entre las palabras. categorías gramaticales, conocimiento a la mejora de la conocimiento a la mejora de la
 Observación, reflexión y distinguiendo las flexivas de las no comprensión de textos escritos y al comprensión de textos escritos y
explicación de los cambios que flexivas. enriquecimiento de su vocabulario al enriquecimiento de su
afectan al significado de las activo. vocabulario activo.
tabú y eufemismos. B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.2. Reconoce y explica en los  Reconoce y explica en los textos
 Conocimiento, uso y valoración los usos de los grupos nominales, textos el funcionamiento sintáctico el funcionamiento sintáctico del
de las normas ortográficas y adjetivales, verbales, preposicionales del verbo a partir de su significado verbo a partir de su significado
gramaticales reconociendo su y adverbiales dentro del marco de la distinguiendo los grupos de palabras distinguiendo los grupos de
valor social y la necesidad de oración simple. que pueden funcionar como palabras que pueden funcionar
ceñirse a ellas para conseguir una complementos verbales como complementos verbales
comunicación eficaz. argumentales y adjuntos. argumentales y adjuntos.
68
 Manejo de diccionarios y otras B3-10. Identificar la intención B3-10.2. Identifica y usa en textos  Identifica y usa en textos orales o
fuentes de consulta en papel y comunicativa de la persona que orales o escritos las formas escritos las formas lingüísticas
formato digital sobre el uso de la habla o escribe. lingüísticas que hacen referencia al que hacen referencia al emisor y
lengua. emisor y al receptor, o audiencia: la al receptor, o audiencia: la
Las relaciones gramaticales. persona gramatical, el uso de persona gramatical, el uso de
 Reconocimiento, identificación y pronombres, el sujeto agente o pronombres, el sujeto agente o
explicación del uso de los paciente, las oraciones impersonales, paciente, las oraciones
distintos grupos de palabras: etc. impersonales, etc.
la oración simple.
El discurso.
léxicos.
los textos.
69
B4-1.2. Valora alguna de las obras Valora alguna de las obras de lectura
de lectura libre, resumiendo el libre, resumiendo el contenido,
contenido, explicando los aspectos explicando los aspectos que más le
que más le han llamado la atención y han llamado la atención y lo que la
lo que la lectura de le ha aportado lectura de le ha aportado como
como experiencia personal. experiencia personal.
70
gustos e intereses literarios y su B4-4. Fomentar el gusto y el hábito B4-4.1. Lee y comprende una  Lee y comprende una selección
autonomía lectora. por la lectura en todas sus vertientes: selección de textos literarios, en de textos literarios, en versión
 Introducción a la literatura a como fuente de acceso al versión original o adaptados, y original o adaptados, y
través de los textos. conocimiento y como instrumento de representativos de la literatura de la representativos de la literatura de
 Aproximación a los géneros ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
literarios y a las obras más explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
representativas de la literatura nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
española de la Edad Media al literario. lenguaje literario.
y explicación de fragmentos
B4-7. Consultar y citar B4-7.1. Aporta en sus trabajos  Aporta en sus trabajos escritos u
adecuadamente fuentes de escritos u orales conclusiones y orales conclusiones y puntos de
textos completos.
Creación. información variadas, para realizar puntos de vista personales y críticos vista personales y críticos sobre
un trabajo académico en soporte sobre las obras literarias estudiadas, las obras literarias estudiadas,
 Redacción de textos de intención papel o digital sobre un tema del expresándose con rigor, claridad y expresándose con rigor, claridad
literaria a partir de la lectura de currículo de literatura, adoptando un coherencia. y coherencia.
textos utilizando las punto de vista crítico y personal y
convenciones formales del utilizando las tecnologías de la
género y con intención lúdica y información.
creativa.
de trabajos.
71
UNIDAD 9. El diálogo. La conjugación verbal. La lírica
MATERIA: LENGUA 1º ESO TRIMESTRE: TERCERO
ámbito personal,
académico/escolar y ámbito B1-1.5. Comprende el sentido global Comprende el sentido global de
de textos publicitarios, informativos textos publicitarios, informativos y
social.
y de opinión procedentes de los de opinión procedentes de los
medios de comunicación, medios de comunicación,
distinguiendo la información de la distinguiendo la información de la
relación con la finalidad que
persuasión en la publicidad y la persuasión en la publicidad y la
persiguen: textos narrativos, información de la opinión en información de la opinión en
descriptivos, instructivos, noticias, reportajes, etc. noticias, reportajes, etc.
expositivos y textos identificando las estrategias de identificando las estrategias de
argumentativos. enfatización y de expansión. enfatización y de expansión.
72
El diálogo. B1-3. Comprender el sentido global B1-3.1. Escucha, observa y explica  Escucha, observa y explica el
de textos orales. el sentido global de debates, sentido global de debates,
coloquios y conversaciones coloquios y conversaciones
comprensión y valoración del espontáneas identificando la
sentido global de los debates, espontáneas identificando la
información relevante, determinando información relevante,
coloquios y conversaciones determinando el tema y
espontáneas, de la intención el tema y reconociendo la intención
reconociendo la intención
comunicativa de cada interlocutor comunicativa y la postura de cada comunicativa y la postura de cada
y aplicación de las normas participante, así como las diferencias participante, así como las
básicas que los regulan. formales y de contenido que regulan diferencias formales y de
Hablar. los intercambios comunicativos contenido que regulan los
formales y los intercambios intercambios comunicativos
 Conocimiento y uso comunicativos espontáneos. formales y los intercambios
progresivamente autónomo de las comunicativos espontáneos.
B1-8. Reproducir situaciones reales B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza e improvisa
o imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de situaciones reales o imaginarias
textos orales.
potenciando el desarrollo progresivo comunicación. de comunicación.
de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades,
sentimientos y emociones.
prácticas orales.
73

B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.2. Reconoce y expresa el tema  Reconoce y expresa el tema y la
y valorar textos. y la intención comunicativa de textos intención comunicativa de textos
escritos.
narrativos, descriptivos, instructivos, narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos y instructivos, expositivos,
dialogados identificando la tipología argumentativos y dialogados
textos escritos de ámbito
textual seleccionada, las marcas identificando la tipología textual
personal, académico/escolar y
lingüísticas y la organización del seleccionada, las marcas
ámbito social.
contenido. lingüísticas y la organización del
contenido.
narrativos, descriptivos, B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
instructivos, expositivos y textos ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
argumentativos. El diálogo. textos u obras literarias a través de un texto.
Actitud progresivamente crítica y una lectura reflexiva que permita
reflexiva ante la lectura identificar posturas de acuerdo o
organizando razonadamente las desacuerdo respetando en todo
ideas y exponiéndolas y momento las opiniones de los
respetando las ideas de los demás.
demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
autónoma de los diccionarios, de de cualquier otra fuente de o en versión digital. versión digital.
las bibliotecas y de las información impresa en papel o
Tecnologías de la Información y digital integrándolos en un proceso
74
la Comunicación como fuente de B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.2. Escribe textos usando el  Escribe textos usando el registro
obtención de información. estrategias necesarias para producir registro adecuado, organizando las adecuado, organizando las ideas
Escribir. textos adecuados, coherentes y ideas con claridad, enlazando con claridad, enlazando
 Conocimiento y uso de las cohesionados. enunciados en secuencias lineales enunciados en secuencias lineales
técnicas y estrategias para la cohesionadas y respetando las cohesionadas y respetando las
producción de textos escritos: normas gramaticales y ortográficas. normas gramaticales y
planificación, obtención de datos, ortográficas.
organización de la información, B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
redacción y revisión del texto. La el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
escritura como proceso. expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
 Escritura de textos relacionados dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
con el ámbito personal, modelo.
75
gramaticales: sustantivo, adjetivo, de los textos propios y ajenos, B3-1.2. Reconoce y corrige errores Reconoce y corrige errores
determinante, pronombre, verbo, utilizando la terminología gramatical ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en textos
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los propios y ajenos aplicando los propios y ajenos aplicando los
 Reconocimiento, uso y mejorar la producción de textos mejorar la producción de textos
explicación de los elementos verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
constitutivos de la palabra. y escritas. y escritas.
Procedimientos para B3-1.3. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza adecuadamente
 formar palabras. adecuadamente las formas verbales las formas verbales en sus
 Comprensión e interpretación de en sus producciones orales y producciones orales y escritas.
los componentes del significado escritas.
semánticas que se establecen
entre las palabras.
76
 Manejo de diccionarios y otras B3-10. Identificar la intención B3-10.3. Explica la diferencia  Explica la diferencia significativa
fuentes de consulta en papel y comunicativa de la persona que significativa que implica el uso de que implica el uso de los tiempos
formato digital sobre el uso de la habla o escribe. los tiempos y modos verbales. y modos verbales.
lengua.
la oración simple.
El discurso.
léxicos.
los textos.
77
B4-2. Favorecer la lectura y B4-2.3. Compara textos literarios y  Compara textos literarios y piezas
enriquecimiento personal y de comprensión obras literarias de la piezas de los medios de de los medios de comunicación
conocimiento del mundo para literatura española y universal de comunicación que respondan a un que respondan a un mismo
lograr el desarrollo de sus propios todos los tiempos y de la literatura mismo tópico, observando, tópico, observando, analizando y
gustos e intereses literarios y su juvenil, cercanas a los propios gustos analizando y explicando los explicando los diferentes puntos
autonomía lectora. y aficiones, contribuyendo a la diferentes puntos de vista según el de vista según el medio, la época
formación de la personalidad medio, la época o la cultura y o la cultura y valorando y
través de los textos. literaria. valorando y criticando lo que lee o criticando lo que lee o ve.
ve.
78
 Aproximación a los géneros B4-4. Fomentar el gusto y el hábito B4-4.1. Lee y comprende una  Lee y comprende una selección
literarios y a las obras más por la lectura en todas sus vertientes: selección de textos literarios, en de textos literarios, en versión
representativas de la literatura como fuente de acceso al versión original o adaptados, y original o adaptados, y
española de la Edad Media al conocimiento y como instrumento de representativos de la literatura de la representativos de la literatura de
Siglo de Oro a través de la lectura ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
y explicación de fragmentos explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
significativos y, en su caso, nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
textos completos. literario. lenguaje literario.
Creación.
 Redacción de textos de intención representativos de la literatura de la existe entre el contenido de la obra, entre el contenido de la obra, la
literaria a partir de la lectura de Edad Media al Siglo de Oro la intención del autor y el contexto y intención del autor y el contexto
textos utilizando las reconociendo la intención del autor, la pervivencia de temas y formas, y la pervivencia de temas y
convenciones formales del relacionando su contenido y su emitiendo juicios personales formas, emitiendo juicios
género y con intención lúdica y forma con los contextos razonados. personales razonados.
creativa. socioculturales y literarios de la
 Consulta y utilización de fuentes época, identificando el tema,
y recursos variados de reconociendo la evolución de
información para la realización algunos tópicos y formas literarias y
de trabajos. expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.2. Desarrolla el gusto por la  Desarrolla el gusto por la
intención literaria siguiendo las escritura como instrumento de escritura como instrumento de
convenciones del género, con comunicación capaz de analizar y comunicación capaz de analizar y
intención lúdica y creativa. regular sus propios sentimientos. regular sus propios sentimientos.
79
UNIDAD 10. Clases de diálogo. El adverbio. Las preposiciones y las conjunciones. La estrofa y el poema
y social.
B1-1.5. Comprende el sentido global Comprende el sentido global de
de textos publicitarios, informativos textos publicitarios, informativos y
relación con el ámbito de uso:
y de opinión procedentes de los de opinión procedentes de los
ámbito personal, medios de comunicación, medios de comunicación,
académico/escolar y ámbito distinguiendo la información de la distinguiendo la información de la
social. persuasión en la publicidad y la persuasión en la publicidad y la
 Comprensión, interpretación y información de la opinión en información de la opinión en
valoración de textos orales en noticias, reportajes, etc. noticias, reportajes, etc.
relación con la finalidad que identificando las estrategias de identificando las estrategias de
persiguen: textos narrativos, enfatización y de expansión. enfatización y de expansión.
descriptivos, instructivos, B1-2. Comprender, interpretar y B1-2.2. Anticipa ideas e infiere datos  Anticipa ideas e infiere datos del
expositivos y textos valorar textos orales de diferente del emisor y del contenido del texto emisor y del contenido del texto
argumentativos. tipo. analizando fuentes de procedencia analizando fuentes de
El diálogo. no verbal. procedencia no verbal.
comprensión y valoración del B1-7. Participar y valorar la B1-7.1. Participa activamente en  Participa activamente en debates,
sentido global de los debates, intervención en debates, coloquios y debates, coloquios… escolares coloquios… escolares respetando
coloquios y conversaciones conversaciones espontáneas. respetando las reglas de interacción, las reglas de interacción,
espontáneas, de la intención intervención y cortesía que los intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones regulan, manifestando sus
80
comunicativa de cada interlocutor y respetando las opiniones de los opiniones y respetando las
y aplicación de las normas demás. opiniones de los demás.
Hablar.
B1-7.2. Se ciñe al tema, no divaga y  Se ciñe al tema, no divaga y
atiende a las instrucciones del atiende a las instrucciones del
moderador en debates y coloquios. moderador en debates y
coloquios.
textos orales.
prácticas orales.
 Conocimiento y uso de las B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.1. Reconoce y expresa el tema  Reconoce y expresa el tema y la
técnicas y estrategias necesarias y valorar textos. y la intención comunicativa de textos intención comunicativa de textos
para la comprensión de textos escritos propios del ámbito personal escritos propios del ámbito
escritos. y familiar académico/escolar y personal y familiar
ámbito social (medios de académico/escolar y ámbito
81
 Lectura, comprensión, comunicación), identificando la social (medios de comunicación),
interpretación y valoración de tipología textual seleccionada, la identificando la tipología textual
textos escritos de ámbito organización del contenido, las seleccionada, la organización del
personal, académico/escolar y marcas lingüísticas y el formato contenido, las marcas lingüísticas
ámbito social. utilizado. y el formato utilizado.
B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
textos u obras literarias a través de un texto.
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los
organizando razonadamente las
demás.
respetando las ideas de los B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
demás. que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
 Utilización progresivamente de cualquier otra fuente de o en versión digital. versión digital.
autónoma de los diccionarios, de información impresa en papel o
las bibliotecas y de las digital integrándolos en un proceso
Tecnologías de la Información y de aprendizaje continuo.
la Comunicación como fuente de B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
obtención de información. el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
Escribir. expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
 Conocimiento y uso de las dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
técnicas y estrategias para la modelo.
82
planificación, obtención de datos, B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.4. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza herramientas de
organización de la información, escritura como herramienta de herramientas de las Tecnologías de las Tecnologías de la Información
redacción y revisión del texto. La adquisición de los aprendizajes y la Información y la Comunicación, y la Comunicación, participando,
escritura como proceso. como estímulo del desarrollo participando, intercambiando intercambiando opiniones,
 Escritura de textos relacionados personal. opiniones, comentando y valorando comentando y valorando escritos
con el ámbito personal, escritos ajenos o escribiendo y dando ajenos o escribiendo y dando a
académico/escolar, ámbito social. a conocer los suyos propios. conocer los suyos propios.
83
gramaticales: sustantivo, adjetivo, de los textos propios y ajenos, B3-1.2. Reconoce y corrige errores Reconoce y corrige errores
determinante, pronombre, verbo, utilizando la terminología gramatical ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en textos
adverbio, preposición, conjunción necesaria para la explicación de los propios y ajenos aplicando los propios y ajenos aplicando los
 Reconocimiento, uso y mejorar la producción de textos mejorar la producción de textos
explicación de los elementos verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
constitutivos de la palabra. y escritas. y escritas.
Procedimientos para formar B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.2. Reconoce y explica en los  Reconoce y explica en los textos
palabras. los usos de los grupos nominales, textos el funcionamiento sintáctico el funcionamiento sintáctico del
 Comprensión e interpretación de adjetivales, verbales, preposicionales del verbo a partir de su significado verbo a partir de su significado
los componentes del significado y adverbiales dentro del marco de la distinguiendo los grupos de palabras distinguiendo los grupos de
de las palabras: denotación y oración simple. que pueden funcionar como palabras que pueden funcionar
connotación. Conocimiento complementos verbales como complementos verbales
reflexivo de las relaciones argumentales y adjuntos. argumentales y adjuntos.
semánticas que se establecen B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.3. Amplía oraciones en un  Amplía oraciones en un texto
entre las palabras. elementos constitutivos de la oración texto usando diferentes grupos de usando diferentes grupos de
 Observación, reflexión y simple. palabras, utilizando los nexos palabras, utilizando los nexos
explicación de los cambios que adecuados y creando oraciones adecuados y creando oraciones
afectan al significado de las nuevas con sentido completo. nuevas con sentido completo.
tabú y eufemismos.
lengua.
84
la oración simple.
oraciones pasivas.
El discurso.
léxicos.
85
los textos.
B4-2. Favorecer la lectura y B4-2.1. Desarrolla progresivamente  Desarrolla progresivamente la
enriquecimiento personal y de comprensión obras literarias de la la capacidad de reflexión capacidad de reflexión
conocimiento del mundo para literatura española y universal de observando, analizando y explicando observando, analizando y
lograr el desarrollo de sus propios todos los tiempos y de la literatura la relación existente entre diversas explicando la relación existente
gustos e intereses literarios y su juvenil, cercanas a los propios gustos manifestaciones artísticas de todas entre diversas manifestaciones
autonomía lectora. y aficiones, contribuyendo a la las épocas (música, pintura, cine…). artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
86
 Introducción a la literatura a formación de la personalidad B4-2.2. Reconoce y comenta la Reconoce y comenta la pervivencia
través de los textos. literaria. pervivencia o evolución de o evolución de personajes-tipo,
 Aproximación a los géneros personajes-tipo, temas y formas a lo temas y formas a lo largo de diversos
literarios y a las obras más largo de diversos periodos periodos histórico/literarios hasta la
representativas de la literatura histórico/literarios hasta la actualidad.
española de la Edad Media al actualidad.
Siglo de Oro a través de la lectura B4-7. Consultar y citar B4-7.2. Utiliza recursos variados de  Utiliza recursos variados de las
y explicación de fragmentos adecuadamente fuentes de las Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y
significativos y, en su caso, información variadas, para realizar la Comunicación para la realización la Comunicación para la
textos completos. un trabajo académico en soporte de sus trabajos académicos. realización de sus trabajos
Creación. papel o digital sobre un tema del académicos.
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
creativa.
de trabajos.
87
UNIDAD 11. La descripción y el diálogo en la narración. Los grupos sintácticos. El teatro

88
ámbito personal, B1-7. Participar y valorar la B1-7.1. Participa activamente en  Participa activamente en debates,
académico/escolar y ámbito intervención en debates, coloquios y debates, coloquios… escolares coloquios… escolares respetando
social. conversaciones espontáneas. respetando las reglas de interacción, las reglas de interacción,
 Comprensión, interpretación y intervención y cortesía que los intervención y cortesía que los
valoración de textos orales en regulan, manifestando sus opiniones regulan, manifestando sus
relación con la finalidad que y respetando las opiniones de los opiniones y respetando las
persiguen: textos narrativos, demás. opiniones de los demás.
argumentativos.
El diálogo.
Hablar.
textos orales.
89
prácticas orales.
 Conocimiento y uso de las B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.2. Reconoce y expresa el tema  Reconoce y expresa el tema y la
técnicas y estrategias necesarias y valorar textos. y la intención comunicativa de textos intención comunicativa de textos
para la comprensión de textos narrativos, descriptivos, instructivos, narrativos, descriptivos,
escritos. expositivos, argumentativos y instructivos, expositivos,
dialogados identificando la tipología argumentativos y dialogados
interpretación y valoración de textual seleccionada, las marcas identificando la tipología textual
textos escritos de ámbito lingüísticas y la organización del seleccionada, las marcas
personal, académico/escolar y contenido. lingüísticas y la organización del
ámbito social. contenido.
90
 Lectura, comprensión e B2-3. Manifestar una actitud crítica B2-3.2. Elabora su propia  Elabora su propia interpretación
interpretación de textos ante la lectura de cualquier tipo de interpretación sobre el significado de sobre el significado de un texto.
narrativos, descriptivos, textos u obras literarias a través de un texto.
instructivos, expositivos y textos una lectura reflexiva que permita
argumentativos. El diálogo. identificar posturas de acuerdo o
Actitud progresivamente crítica y desacuerdo respetando en todo
reflexiva ante la lectura momento las opiniones de los
organizando razonadamente las demás.
respetando las ideas de los
demás.
la Comunicación como fuente de B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.4. Reescribe textos propios y  Reescribe textos propios y ajenos
obtención de información. estrategias necesarias para producir ajenos aplicando las propuestas de aplicando las propuestas de
Escribir. textos adecuados, coherentes y mejora que se deducen de la mejora que se deducen de la
cohesionados. evaluación de la producción escrita y evaluación de la producción
ajustándose a las normas escrita y ajustándose a las normas
ortográficas y gramaticales que ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida. permiten una comunicación
fluida.
redacción y revisión del texto. La B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
escritura como proceso. el ámbito de uso. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
 Escritura de textos relacionados expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
con el ámbito personal, dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
académico/escolar, ámbito social. modelo.
 Escritura de textos narrativos, B2-6.5. Resume textos Resume textos generalizando
descriptivos, instructivos, generalizando términos que tienen términos que tienen rasgos en
rasgos en común, globalizando la común, globalizando la información
91
expositivos y argumentativos y información e integrándola en e integrándola en oraciones que se
escritura de textos dialogados. oraciones que se relacionen lógica y relacionen lógica y semánticamente,
 Interés creciente por la semánticamente, evitando evitando parafrasear el texto
composición escrita como fuente parafrasear el texto resumido. resumido.
de información y aprendizaje y B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y Realiza esquemas y mapas y explica
como forma de comunicar explica por escrito el significado de por escrito el significado de los
sentimientos, experiencias, los elementos visuales que pueden elementos visuales que pueden
conocimientos y emociones. aparecer en los textos. aparecer en los textos.
verbales en sus producciones orales verbales en sus producciones orales
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar
B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.1. Identifica los diferentes  Identifica los diferentes grupos de
palabras.
los usos de los grupos nominales, grupos de palabras en frases y textos palabras en frases y textos
adjetivales, verbales, preposicionales diferenciando la palabra nuclear del diferenciando la palabra nuclear
y adverbiales dentro del marco de la resto de palabras que lo forman y del resto de palabras que lo
oración simple. explicando su funcionamiento en el forman y explicando su
marco de la oración simple. funcionamiento en el marco de la
oración simple.
92
semánticas que se establecen B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los  Reconoce y explica en los textos
entre las palabras. elementos constitutivos de la oración textos los elementos constitutivos de los elementos constitutivos de la
 Observación, reflexión y simple. la oración simple diferenciando oración simple diferenciando
explicación de los cambios que sujeto y predicado e interpretando la sujeto y predicado e interpretando
afectan al significado de las presencia o ausencia del sujeto como la presencia o ausencia del sujeto
palabras: causas y mecanismos. una marca de la actitud, objetiva o como una marca de la actitud,
Metáfora, metonimia, palabras subjetiva, del emisor. objetiva o subjetiva, del emisor.
tabú y eufemismos. B3-8.3. Amplía oraciones en un Amplía oraciones en un texto usando
texto usando diferentes grupos de diferentes grupos de palabras,
de las normas ortográficas y palabras, utilizando los nexos utilizando los nexos adecuados y
gramaticales reconociendo su adecuados y creando oraciones creando oraciones nuevas con
valor social y la necesidad de nuevas con sentido completo. sentido completo.
comunicación eficaz. B3-9. Identificar los conectores B3-9.1. Reconoce, usa y explica los  Reconoce, usa y explica los
 Manejo de diccionarios y otras textuales presentes en los textos conectores textuales (de adición, conectores textuales (de adición,
fuentes de consulta en papel y reconociendo la función que realizan contraste y explicación) y los contraste y explicación) y los
formato digital sobre el uso de la en la organización del contenido del principales mecanismos de principales mecanismos de
lengua. discurso. referencia interna, gramaticales referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
Las relaciones gramaticales. (sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones
 Reconocimiento, identificación y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
mediante sinónimos e hiperónimos), hiperónimos), valorando su
distintos grupos de palabras: valorando su función en la función en la organización del
grupo nominal, adjetival, organización del contenido del texto. contenido del texto.
la oración simple.
93
oraciones pasivas.
El discurso.
léxicos.
los textos.
94
BLOQUE 4. EDUCACIÓN B4-3. Promover la reflexión sobre la B4-3.3. Lee en voz alta, modulando,  Lee en voz alta, modulando,
LITERARIA conexión entre la literatura y el resto adecuando la voz, apoyándose en adecuando la voz, apoyándose en
Plan lector. de las artes: música, pintura, cine, elementos de la comunicación no elementos de la comunicación no
etc., como expresión del sentimiento verbal y potenciando la expresividad verbal y potenciando la
 Lectura libre de obras de la humano, analizando e verbal. expresividad verbal.
literatura española y universal y interrelacionando obras (literarias,
de la literatura juvenil como musicales, arquitectónicas…),
fuente de placer, de personajes, temas, etc. de todas las
enriquecimiento personal y de épocas.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito B4-4.1. Lee y comprende una  Lee y comprende una selección
gustos e intereses literarios y su por la lectura en todas sus vertientes: selección de textos literarios, en de textos literarios, en versión
autonomía lectora. como fuente de acceso al versión original o adaptados, y original o adaptados, y
través de los textos. ocio y diversión que permite Edad Media al Siglo de Oro, la Edad Media al Siglo de Oro,
explorar mundos diferentes a los identificando el tema, resumiendo su identificando el tema, resumiendo
literarios y a las obras más nuestros, reales o imaginarios. contenido e interpretando el lenguaje su contenido e interpretando el
representativas de la literatura literario. lenguaje literario.
española de la Edad Media al B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Redacta textos personales de
Siglo de Oro a través de la lectura intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de intención literaria a partir de
y explicación de fragmentos convenciones del género, con modelos dados siguiendo las modelos dados siguiendo las
significativos y, en su caso, intención lúdica y creativa. convenciones del género con convenciones del género con
textos completos. intención lúdica y creativa. intención lúdica y creativa.
Creación.
95
creativa.
de trabajos.
UNIDAD 12. Lenguaje e Internet. La oración. Sujeto y predicado. La literatura y el cine

ámbito personal,
académico/escolar y ámbito B1-1.2. Anticipa ideas e infiere datos Anticipa ideas e infiere datos del
del emisor y del contenido del texto emisor y del contenido del texto
social.
analizando fuentes de procedencia analizando fuentes de procedencia
no verbal. no verbal.
96
 Comprensión, interpretación y B1-6. Aprender a hablar en público, B1-6.2. Organiza el contenido y  Organiza el contenido y elabora
valoración de textos orales en en situaciones formales e informales, elabora guiones previos a la guiones previos a la intervención
relación con la finalidad que de forma individual o en grupo. intervención oral formal oral formal seleccionando la idea
persiguen: textos narrativos, seleccionando la idea central y el central y el momento en el que va
descriptivos, instructivos, momento en el que va a ser a ser presentada a su auditorio,
expositivos y textos presentada a su auditorio, así como así como las ideas secundarias y
argumentativos. las ideas secundarias y ejemplos que ejemplos que van a apoyar su
El diálogo. van a apoyar su desarrollo. desarrollo.
Hablar.
textos orales.
97
prácticas orales.

técnicas y estrategias necesarias B2-2. Leer, comprender, interpretar B2-2.6. Interpreta, explica y deduce  Interpreta, explica y deduce la
para la comprensión de textos y valorar textos. la información dada en diagramas, información dada en diagramas,
escritos. gráficas, fotografías, mapas gráficas, fotografías, mapas
 Lectura, comprensión, conceptuales, esquemas… conceptuales, esquemas…
interpretación y valoración de B2-4. Seleccionar los conocimientos B2-4.2. Conoce y maneja  Conoce y maneja habitualmente
textos escritos de ámbito que se obtengan de las bibliotecas o habitualmente diccionarios impresos diccionarios impresos o en
personal, académico/escolar y de cualquier otra fuente de o en versión digital. versión digital.
ámbito social. información impresa en papel o
interpretación de textos de aprendizaje continuo.
98
narrativos, descriptivos, B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.4. Reescribe textos propios y  Reescribe textos propios y ajenos
instructivos, expositivos y textos estrategias necesarias para producir ajenos aplicando las propuestas de aplicando las propuestas de
argumentativos. El diálogo. textos adecuados, coherentes y mejora que se deducen de la mejora que se deducen de la
Actitud progresivamente crítica y cohesionados. evaluación de la producción escrita y evaluación de la producción
reflexiva ante la lectura ajustándose a las normas escrita y ajustándose a las normas
organizando razonadamente las ortográficas y gramaticales que ortográficas y gramaticales que
ideas y exponiéndolas y permiten una comunicación fluida. permiten una comunicación
respetando las ideas de los fluida.
demás. B2-6. Escribir textos en relación con B2-6.1. Escribe textos propios del  Escribe textos propios del ámbito
el ámbito de uso. ámbito personal y familiar, personal y familiar,
escolar/académico y social imitando escolar/académico y social
textos modelo. imitando textos modelo.
la Comunicación como fuente de B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe textos narrativos,
obtención de información. descriptivos e instructivos, descriptivos e instructivos,
Escribir. expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo. dialogados imitando textos
modelo.
producción de textos escritos: B2-6.5. Resume textos  Resume textos generalizando
planificación, obtención de datos, generalizando términos que tienen términos que tienen rasgos en
organización de la información, rasgos en común, globalizando la común, globalizando la
redacción y revisión del texto. La información e integrándola en información e integrándola en
escritura como proceso. oraciones que se relacionen lógica y oraciones que se relacionen
 Escritura de textos relacionados semánticamente, evitando lógica y semánticamente,
con el ámbito personal, parafrasear el texto resumido. evitando parafrasear el texto
académico/escolar, ámbito social. resumido.
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y  Realiza esquemas y mapas y
descriptivos, instructivos, explica por escrito el significado de explica por escrito el significado
expositivos y argumentativos y los elementos visuales que pueden de los elementos visuales que
escritura de textos dialogados. aparecer en los textos. pueden aparecer en los textos.
99
 Interés creciente por la B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.4. Conoce y utiliza  Conoce y utiliza herramientas de
composición escrita como fuente escritura como herramienta de herramientas de las Tecnologías de las Tecnologías de la Información
de información y aprendizaje y adquisición de los aprendizajes y la Información y la Comunicación, y la Comunicación, participando,
como forma de comunicar como estímulo del desarrollo participando, intercambiando intercambiando opiniones,
sentimientos, experiencias, personal. opiniones, comentando y valorando comentando y valorando escritos
conocimientos y emociones. escritos ajenos o escribiendo y dando ajenos o escribiendo y dando a
100
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO B3-1. Aplicar los conocimientos B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Reconoce y corrige errores
DE LA LENGUA sobre la lengua y sus normas de uso ortográficos y gramaticales en textos ortográficos y gramaticales en
La palabra. para resolver problemas de propios y ajenos aplicando los textos propios y ajenos aplicando
comprensión de textos orales y conocimientos adquiridos para los conocimientos adquiridos
 Reconocimiento, uso y escritos y para la composición y mejorar la producción de textos para mejorar la producción de
explicación de las categorías revisión progresivamente autónoma verbales en sus producciones orales textos verbales en sus
gramaticales: sustantivo, adjetivo, de los textos propios y ajenos, y escritas. producciones orales y escritas.
e interjección. diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la B3-2.2. Explica los distintos  Explica los distintos
constitutivos de la palabra. estructura de las palabras procedimientos de formación de procedimientos de formación de
Procedimientos para formar pertenecientes a las distintas palabras, distinguiendo las palabras, distinguiendo las
palabras. categorías gramaticales, compuestas, las derivadas, las siglas compuestas, las derivadas, las
distinguiendo las flexivas de las no y los acrónimos. siglas y los acrónimos.
los componentes del significado flexivas.
de las palabras: denotación y B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Reconoce y usa sinónimos y
connotación. Conocimiento relaciones de igualdad y de antónimos de una palabra explicando antónimos de una palabra
reflexivo de las relaciones contrariedad que se establecen entre su uso concreto en una frase o en un explicando su uso concreto en
semánticas que se establecen las palabras y su uso en el discurso texto oral o escrito. una frase o en un texto oral o
entre las palabras. oral y escrito. escrito.
B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.2. Reconoce y explica en los  Reconoce y explica en los textos
los usos de los grupos nominales, textos el funcionamiento sintáctico el funcionamiento sintáctico del
afectan al significado de las
adjetivales, verbales, preposicionales del verbo a partir de su significado verbo a partir de su significado
y adverbiales dentro del marco de la distinguiendo los grupos de palabras distinguiendo los grupos de
oración simple. que pueden funcionar como palabras que pueden funcionar
tabú y eufemismos.
complementos verbales como complementos verbales
argumentales y adjuntos. argumentales y adjuntos.
101
 Conocimiento, uso y valoración B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los  Reconoce y explica en los textos
de las normas ortográficas y elementos constitutivos de la oración textos los elementos constitutivos de los elementos constitutivos de la
gramaticales reconociendo su simple. la oración simple diferenciando oración simple diferenciando
valor social y la necesidad de sujeto y predicado e interpretando la sujeto y predicado e interpretando
ceñirse a ellas para conseguir una presencia o ausencia del sujeto como la presencia o ausencia del sujeto
comunicación eficaz. una marca de la actitud, objetiva o como una marca de la actitud,
 Manejo de diccionarios y otras subjetiva, del emisor. objetiva o subjetiva, del emisor.
fuentes de consulta en papel y B3-8.3. Amplía oraciones en un Amplía oraciones en un texto usando
formato digital sobre el uso de la texto usando diferentes grupos de diferentes grupos de palabras,
lengua. palabras, utilizando los nexos utilizando los nexos adecuados y
Las relaciones gramaticales. adecuados y creando oraciones creando oraciones nuevas con
 Reconocimiento, identificación y nuevas con sentido completo. sentido completo.
explicación del uso de los B3-9. Identificar los conectores B3-9.1. Reconoce, usa y explica los  Reconoce, usa y explica los
distintos grupos de palabras: textuales presentes en los textos conectores textuales (de adición, conectores textuales (de adición,
grupo nominal, adjetival, reconociendo la función que realizan contraste y explicación) y los contraste y explicación) y los
preposicional, verbal y adverbial en la organización del contenido del principales mecanismos de principales mecanismos de
y de las relaciones que se discurso. referencia interna, gramaticales referencia interna, gramaticales
establecen entre los elementos (sustituciones pronominales) y (sustituciones pronominales) y
que los conforman en el marco de léxicos (elipsis y sustituciones léxicos (elipsis y sustituciones
la oración simple. mediante sinónimos e hiperónimos), mediante sinónimos e
 Reconocimiento, uso y valorando su función en la hiperónimos), valorando su
explicación de los elementos organización del contenido del texto. función en la organización del
constitutivos de la oración contenido del texto.
oraciones pasivas.
El discurso.
102
léxicos.
los textos.
103
gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
literarios y a las obras más
española de la Edad Media al
y explicación de fragmentos
textos completos.
Creación.
creativa.
de trabajos.
104
105

Programación Lengua y Literatura 1 ESO 15-16

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ÍNDICE

PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 1 ESO

2. Objetivos del área de lengua castellana y literatura ..................................................... 3

3. Competencias educativas. ............................................................................................. 6

4. Procedimiento de recuperación. ................................................................................... 6

5. Pruebas extraordinarias de septiembre. ........................................................................ 7

6. Procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan los objetivos,

7. Instrumentos de evaluación. ......................................................................................... 7

8. Criterios de calificación ................................................................................................ 7

9. Metodología y estrategias didácticas ............................................................................ 8

10. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para alumnos que

11. Actividades complementarias y extraescolares. ....................................................... 12

12. Dimensionamiento del curso. ................................................................................... 12

lecturas del curso. ....................................................................................................... 14

13. Estructuración del contenido, criterios de evaluación, estádares de aprendizaje e

a) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se

En resumen, esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e

 Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

 Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

 Bloque 4. Educación literaria.

Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Competencias sociales y cívicas.

 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Conciencia y expresiones culturales.

5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.

Se hará un examen escrito de 10 preguntas en donde se recogerán los contenidos mínimos

6. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN

El examen de evaluación constarán de 10 preguntas valoradas cada una con un punto;

En el examen se diferenciarán dos partes: Comunicación y Gramática, Lecturas

9. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

 Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo.

 Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro

 Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.

 Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.

De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:

 Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y

 Ayudar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de

 Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a

 Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a

 Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se requieren

 Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la

 Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera

 La Lengua y la Literatura deben verse como un área integradora y multidisciplinar. Este

 El alumno es el protagonista activo en el proceso de comunicación lingüística en su doble

 El dominio de la lengua escrita requiere una metodología didáctica más sistemática y

Esta Atención a la diversidad la contemplamos en diferentes apartados.

- Con la secuenciación en un orden creciente de dificultad, desde lo más general a lo más

- Mediante la programación cíclica y recurrente en los cuatro cursos de ESO.

- Con la programación de actividades de ampliación e investigación.

- Con la propuesta de actividades de refuerzo y ampliación.

2.- Mediante la metodología:

- Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno.

- A través de la organización secuenciada y progresiva de las actividades.

3.- Mediante los materiales:

- Mediante los libros de texto y apoyo.

4.- Mediante el profesorado de apoyo.