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EXTRAORDINARIAS
ÍNDICE
Actividad 1. ................................................................................................................................ 2
Actividad 2 ................................................................................................................................. 6
Actividad 3 ................................................................................................................................. 9
Actividad 4 ............................................................................................................................... 12
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Actividad 1.
DESCRIPCIÓN
Identifica tres situaciones diferentes de aprendizaje, una por cada una de las
siguientes teorías: condicionamiento clásico, condicionamiento operante y
aprendizaje social. Explica qué se aprende y cómo se logra el aprendizaje en
cada caso.
Respuesta incondicionada
•Respuesta automática del sujeto ante un EI.
(RI)
Respuesta Condicionada
•Se da ante un EC.
(RC)
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primera vez que van al colegio y toca la sirena. Los niños al oír la campana se
asustan, pero observan como el resto se coloca en fila para entrar a clases.
En este caso, los niños aprenden a que cuando suena la campana deben
colocarse en fila para entrar a clases.
En este caso, Juan aprenderá que toda acción tiene una consecuencia y
que dependerá de la decisión que tome que esa consecuencia sea agradable o
no.
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Como se observa en el caso, la madre de Juan utiliza dos tipos de
reforzadores, un refuerzo positivo en el que, si Juan recoge la habitación podrá
jugar con la videoconsola, y un refuerzo negativo (no confundir con un castigo)
de que si no recoge la habitación no podrá jugar con la consola.
Este tipo de aprendizaje, fue defendido por Albert Bandura. Para Bandura
(1977) este tipo de aprendizaje se basa en la adquisición de determinados
conocimientos observando e imitando a otros congéneres dentro de un contextos
social (mencionado por Fortea y Rodríguez, 2016).
Una madre quiere que su hijo tenga una determinada conducta, por ejemplo
lavarse los dientes.
En este caso, la madre se lava los dientes delante de su hijo, para que este
observe de manera atenta el modelo a seguir (atención); luego su madre le dará
un cepillo de dientes para que el pruebe también a lavarse los dientes (procesos
de retención y reproducción motriz). Cuando el niño haya terminado de lavarse
los dientes él solo, su madre le recompensa con algún privilegio o simplemente
le dirá que lo ha hecho muy bien. De esta manera, el niño irá aprendiendo poco
a poco a lavarse los dientes el solo.
Bibliografía
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología de la personalidad. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología del desarrollo.. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
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Núñez, JL., Martín-Albo, J., Izquierdo J.M. (2005). Psicología de la
Educación.. Las Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado
y Planificación Académica. ULPGC.
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Actividad 2
OBJETIVOS
DESCRIPCIÓN
En los grupos la comunicación fluye entre sus miembros y puede adoptar
diferentes estilos. Así, entre los conocidos como estilos administrativos se
encuentran los siguientes: autoritario explotador, autoritario benevolente,
consultivo y gerencia grupal. Por otro lado, la influencia del grupo afecta a la
actitud de cada integrante del mismo (facilitación social, ocio social y
desindividualización).
Describe un ejemplo de cada estilo administrativo e identifica que fenómenos de
influencia social ocurren en cada uno de ellos y justifícalo. Para ello sigue el
siguiente esquema:
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Por otro lado, observamos como la presión de su jefe (presión social poderosa)
supera la presión de Ana (presión social débil) a través de una amenaza que
causa en Ana el miedo a perder su puesto de trabajo debido a la difícil situación
económica y personal que está viviendo.
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o Influencia social observada.
Bibliografía
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología de la personalidad. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología del desarrollo. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
Núñez, JL., Martín-Albo, J., Izquierdo J.M. (2005). Psicología de la
Educación. Las Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado
y Planificación Académica. ULPGC.
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Actividad 3
OBJETIVOS
DESCRIPCIÓN
Identifica una situación de agresión en la que haya espectadores de la agresión
y alguna persona que muestre conducta prosocial. Describe la situación e intenta
explicar el comportamiento de cada persona implicada atendiendo a posibles
factores desencadenantes (biológicos, psicológicos, sociales, situacionales...).
Para este ejercicio analizaremos un caso de Bullying en un colegio. Este
tipo de comportamientos suelen ser abundantes en el ámbito educativo.
Juan es un niño introvertido. Desde pequeño ha sido el blanco de burlas
por su peso por parte de Roberto. Sus compañeros de clase no hacen nada ante
esta situación porque tienen miedo de Roberto.
Ana es una niña muy extrovertida, además es muy empática y ya no soporta
más los continuos abusos y vejaciones a los que Roberto somete a Juan y le
planta cara. Ante esta actitud, algunos de sus compañeros, a los que tampoco
les gustaba el comportamiento de Roberto pero no decían nada, se encaran ante
la valentía de Ana.
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2. Posibles factores biológicos influyentes en cada uno de ellos.
El problema de Juan, a nivel biológico, que provoca las burlas y vejaciones por
parte de Roberto, es una enfermedad que le provoca el sobrepeso, hecho que
puede provocar una baja autoestima en el niño.
El resto de compañeros pueden actuar por distintos motivos, por miedo o por
el simple hecho de que “eso no va con ellos” y por lo tanto no se implican ante
una determinada injusticia, porque Juan no es un amigo con el que se relacionan,
sino “el niño que se sienta en ese sitio”. Al no tener relación con el agredido, no
se sienten con la obligación de ayudarlo, aunque tampoco participan.
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En el caso de Juan, su entorno más cercano, también puede afectar a su
comportamiento. Gran parte de las inseguridades de los infantes se
desarrollan en este ámbito, y esas inseguridades provoca una baja autoestima
y un mal autoconcepto de uno mismo. Puede ser provocado por padres, que
a pesar de ser afectuosos, sean muy protectores.
El resto de niños que no hacen nada ante esta situación, puede ser por
diversos casos. Uno de ellos puede ser el constante bombardeo de violencia
que pueden observar en la televisión o videojuegos, donde lo van
normalizando en su vida cotidiana, y ante actos de agresión, aunque no
participen, no se inmutan para ayudar a un compañero que está en apuros.
Bibliografía
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología de la personalidad. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología del desarrollo.. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
Núñez, JL., Martín-Albo, J., Izquierdo J.M. (2005). Psicología de la
Educación. Las Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado
y Planificación Académica. ULPGC.
Del Amo, O. (2015). La importancia de un buen clima organizacional.
Dieciséis Toneladas. Recuperado de
https://dieciseistoneladas.wordpress.com/tag/autoritario-explotador/
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Actividad 4
OJETIVOS
DESCRIPCIÓN
Según Turner et al. (1987), “un movimiento social puede definirse como
una colectividad que actúa con cierta continuidad para promover o resistir
un cambio en la sociedad o grupo de la que forma parte”. Por su parte, Aberle
(1966) diferencia cuatro tipos de movimientos sociales en función de dos
dimensiones: el grado de cambio buscado (total o parcial) y a quién afecta el
cambio (al individuo o a la estructura social). Esos cuatro movimientos sociales
se denominan alternativos, salvadores, reformadores y revolucionarios. Identifica
un ejemplo de cada uno de ellos siguiendo el siguiente esquema:
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o Continuidad en el tiempo: este tipo de movimientos que perdura en el
siglo XXI, sigue ganando adeptos y se va propagando en otros países;
aunque en otros están totalmente prohibidos, como es en Francia. En
cambio en España, la Audiencia la reconoció como religión en 2007.
o Cambio buscado: busca la felicidad a través de la compresión de uno
mismo y de los demás como seres espirituales.
o A quién afecta el cambio: a todas aquellas personas que se adentren
dentro de los postulados de este tipo de nuevas religiones, pero
también a familiares y amigos, pues en algunos casos, estas personas
deben alejarse de aquellas que no pertenezcan a la cienciología.
o Quién lo compone: todas las mujeres que luchan contra las actitudes
machistas.
o Continuidad en el tiempo: durante todo el siglo XX hasta la actualidad.
o Cambio buscado: trabaja en la toma de conciencia del poder tanto
individual y colectivo que ostentan las mujeres, en el reconocimiento de
la mujer dentro de un mundo hecho por y para hombres, en las
desigualdades existentes en la sociedad por la diferencia de género, en
la lucha contra el patriarcado….
o A quién afecta el cambio: este cambio afecta a todas las mujeres en
el mundo.
Bibliografía
Fortea, Mª. y Rodríguez, J.C. (2016). Psicología de la personalidad. Las
Palmas de Gran Canaria: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación
Académica. ULPGC.
Javaloy, F., Espelt, E. y Rodríguez A. (2007). Comportamiento colectivo y
movimientos sociales en la era global. En Morales, J., Gaviria, E., Moya,
M. y Cuadrado, I. (Coords). Psicología social, 3ra edición. (pp. 641-691).
España: Mc Graw Hill. Recuperado de
http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/1934/393_04.pdf
?sequence=1
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Cienciología. Recuperado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Cienciolog%C3%ADa
Federación Local de Madrid. Recuperado de
http://madrid.cnt.es/historia/la-revolucion-social-espanola/
Bodelón, E. (1998). La igualdad y el movimiento de mujeres: propuestas
y metodología para el estudio del género. Recuperado
http://www.icps.cat/archivos/WorkingPapers/WP_I_148.pdf?noga=1).
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