PROYECTO

DE

PREVENCION DE CONSUMO PROBLEMATICO Y ADICCIONES EN

MI ESCUELA

ESCUELA. PRIMARIA N° 24 JOSE MANUEL ESTRADA

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ZONA BAJO BOULOGNE

INTEGRANTES DEL GRUPO MOTOR: MARCELO CABELLO, FLAVIA

GRILLA, LILIANA TACCHETTI

RESEÑA DIAGNOSTICA:

La escuela primaria n° 24 se encuentra ubicada en el barrio san Isidro, localidad

de Boulogne. La matrícula que concurre al establecimiento, pertenece a los barrios
aledaños, Santa Ana, Bajo Boulogne, en menor proporción del Barrio San Isidro.

La problemática del consumo problemático y adicciones, es un tema cotidiano,

presente en el ámbito escolar, no directamente, pero si en forma indirecta.

En el aula los niños refieren en diferentes oportunidades, situaciones que

suceden en el barrio y en sus familias.

En muy pocas oportunidades hubo situaciones de consumo de alcohol u otras

sustancias con alumnos de la escuela, nunca dentro de la escuela.

Las familias manifiestan en reiteradas ocasiones, situaciones conflictivas con hijos

mayores o vecinos referidas a las adicciones, las cuales traen aparejadas
situaciones de violencia (robos, agresiones físicas, verbales, mudanzas
inesperadas, incendios,” accidentes domésticos”, familiares detenidos, etc.)

Desde la escuela los docentes escuchamos a nuestros alumnos y a las familias,

ayudándolos dentro de nuestras posibilidades, orientándolos a organismos
cercanos, según la problemática, (centros de salud, comisaria de la mujer, ONGS,
etc.)

En nuestra institución contamos como fortalezas, como la buena predisposición

del personal, en la escucha tanto a las familias como a los niños, contamos con
diversos centros de salud, ONGS, comedores barriales, así como también con;
clubes de barrios, centro de educación física, centro de actividades infantiles.

Como debilidades tenemos el incremento de la violencia en las familias y en los

niños.

El sistema burocrático en algunos organismos gubernamentales, solicitando

documentación, que muchas familias carecen, así como también, trasladarse a
lugares alejados. Situaciones que llevan a que las familias abandonen los

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tratamientos de dichos lugares, siendo expulsoras, no receptivas del momento y la
vulnerabilidad en la que se encuentran.

Las familias continúan confiando y acudiendo a la escuela, para solicitar

orientación y ayuda.

Justificación / fundamentación:

Las situaciones de vulnerabilidad que sufren los niños de la institución, en un alto

índice se encuentran relacionadas con problemáticas de consumo y adicciones.
Tanto en las familias, como en sus seres cercanos.

Dicha situación de vulnerabilidad es una de los motivos de la violencia, el

desgano, enojo, desidia, bronca, falta de atención, ausentismo, que trae como
consecuencia problemas de aprendizajes.

Los cuales provocan trayectorias escolares interrumpidas y/o poco satisfactorias.

Visión

Una escuela inclusiva, donde a los niños/as además de brindar los contenidos que
indica la normativa vigente, poder desarrollar la afectividad a través de la
autoestima, la capacidad de empatía y la mejora de la autoexpresión emocional y
desarrollo intelectual a favor de la salud, habilitando para la toma de decisiones, y
se tenga en cuenta el desarrollo individual y colectivo, se promuevan prácticas
responsables de cuidado de sí mismos y del otro, donde la palabra de los alumnos
sea escuchada y tenida en cuenta para abordar la prevención del consumo. Por
este motivo, debemos y necesitamos hablar del tema, sin prejuicios, ni tabúes,
desarmar preconceptos que nos inhabilita para entender y, por lo tanto, mejorar
nuestra capacidad de promover en los niños, conductas saludables, para ellos y
para toda la comunidad.

El presente proyecto formará parte del Proyecto Educativo Institucional y será

presentado y explicado al personal docente en la primera semana diagnostica
escolar y/o plenaria 2018, tanto los/as docentes de primer ciclo y segundo ciclo
recibirán el material para trabajar cada encuentro y el acompañamiento necesario
para trabajar las propuestas didácticas que permitirán abordar la temática de los
consumos problemáticos en la escuela primaria.

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OBJETIVO GENERAL:

-LOGRAR ESPACIOS DE ESCUCHA A LOS NIÑOS PARA PODER

PROMOVER HABITOS SALUDABLES ACORDES A SUS NECESIDADES E
INQUIETUDES.

Objetivos específicos:

 Trabajar el concepto de derecho.

 Conocer los derechos que tienen los niños, niñas y adolescentes.

 Compartir el universo simbólico al que acceden los niños y niñas a través

de los medios de comunicación y las tecnologías.

 Analizar la problemática del uso del consumo.

 Identificar los diferentes discursos frente a la problemática del consumo,

valorando sus diversos efectos (drogas, alcohol, tabaco, etc.).

 Establecer relaciones entre prevención, salud, y educación, analizándolas

en el contexto de la convivencia escolar.

 Diseñar estrategias pedagógicas que promuevan actitudes preventivas en

la institución escolar.

 Ofertar modelos de vida saludable, articulando con entidades cercanas

(BASI, CAI, San Pantaleón, CEF).

1. Metodología y acciones generales

a. Destinatarios: alumnos de primer ciclo de educación primaria

b. Actores involucrados: directivos, docentes , E.O.E

c. Espacios: áreas prácticas del lenguaje, ciencias sociales, ciencias

naturales,Ed. fisica

d. Tiempo: un cuatrimestre . Frecuencia: semanal

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 e. Recursos: aulas, patio, proyector, cuentos, hojas, colores,
revistas, entre otros elementos.

Actividades

La escuela primaria cumple un rol fundamental en la vida de los niños y las niñas.
Durante el primer ciclo de la primaria se producen muchos cambios que van
dejando huellas y posibilitan el camino hacia una creciente independencia.

Objetivo: conocer los derechos que tienen los niños, niñas y adolecentes.

ACTIVIDAD N° 1

Duracion : 1 clase de 40 minutos aproximadamente.

Para comenzar se propone leer con los niños y niñas el poema “Mariel y los
cuentos”, de Luis
Rivera López. Luego comentar entre todos los personajes aparecen y de qué se
trata cadauno de los cuentos a los que pertenecen.
También cuáles de esos cuentos no conocen, paraleerlos entre todos.

“Mariel y los cuentos”

Era una tarde aburrida y lluviosa,
de esas en las que el tiempo se hace lento,
buscaba yo en mi libro hoja por hoja:
¿A dónde están los niños de los cuentos?
Se fueron de sus letras enojados,
de que siempre les toque sufrir tanto,
y escucharon mis padres extrañados,
mientras miraban las hojas en blanco:
-No quiero sufrir más- dijo la rubia Alicia,

-Quiero crecer en paz entre mis maravillas-.

-¡No quiero trabajar! dijo la Cenicienta,
y los Tres Chanchitos: -¡Una vivienda!
-Tener para comer sin tener que encontrar
un tesoro escondido- les dijo Pulgarcito.
-Yo quiero ir a estudiar con mi hermana Gretel

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y no tener papás que me abandonen siempre.
-Un tamaño normal- pedía Almendrita.
-O que me quieran aún más siendo tan chiquita.
Caperucita habló de no sentir más temores,
para poder al sol, juntar tranquila flores.
Entonces yo les dije la noticia:
También los niños de éste planeta
son muchos los que sufren injusticias
Y no tienen nadie que los defienda.
Y así los personajes decidieron
a los chicos volver a divertir,
pero antes dejaron un gran sueño:
¡LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS A CUMPLIR!

Luis Rivera Lopez.

Para continuar se propone debatir sobre los derechos de niños, niñas y

adolescentes,
orientándose con las siguientes preguntas:
• ¿Qué es un derecho?
• ¿Quiénes tienen derechos?
• ¿Qué derechos aparecen en la poesía?
• ¿Conocen algún derecho que tengan las niñas y los niños?
• ¿Conocen algún derecho que no se respete?

El docente escribirá en el pizarrón, las respuestas de los alumnos. Los cuales

quedaran registrados en papel afiche.

2-Actividad: “Veo, veo. ¿Qué ves?”

Objetivo: Reflexionar acerca del consumo de medios de comunicación y

tecnologías.

Duración: 1 clase de 40 minutos aproximadamente.

Para la realización de esta actividad, se invitarán a las familias a participar de

dicho taller.

Para comenzar se propone que los niños y niñas puedan compartir qué programas
de televisión, series y dibujos animados miran.

Se armará un listado (torbellino de ideas).

Luego se invitará a que los familiares cuenten qué miraban ellos a esa edad.

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 Se compartirán uno o más fragmentos de los programas de televisión actuales
elegidos, y uno o más fragmentos de programas infantiles que miraban los adultos
en su infancia, utilizando los videos que estén disponibles en la web.
En grupos de 5 o 6 personas, entre niños y familias se trabajaran las siguientes
preguntas:
• ¿Qué diferencias y qué parecidos hay entre los programas que se ven ahora y
los que se
veían antes?
• ¿Qué historia se cuenta en cada uno? ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué
conflictos?
¿Cómo se solucionan los conflictos?

• ¿En qué artefactos se ven esos programas ahora y dónde se veían antes?
(Televisor,
celular, computadora, Tablet)
• ¿Con quiénes vemos esos programas? ¿En qué momento del día los vemos?
¿Cuánto
tiempo duran esos programas?
La consigna es:
Realizar viñetas o historietas en donde se invente, entre todos, un relato
mezclando lo que aparecía en los programas de antes y lo que aparece en los de
ahora: los personajes, los escenarios, los conflictos, las resoluciones, etc.

Retomar lo anteriormente trabajado, poner en común y explicar las viñetas

realizadas, exponerlas en la cartelera de proyectos.

3- Actividad: Toma de decisiones

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4-Actividad: película: Las aventuras del capitán Calzoncillos, de Dad Pilkey

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Objetivo: Establecer relaciones entre prevención, salud, y educación,
analizándolas en el contexto de la convivencia escolar.

Duración; 1 clase 40 minutos aproximadamente

Proyección de la película “Las aventuras del Capitán

Calzoncillos”

Contesta a las siguientes preguntas sobre la historia.

¿Por qué castiga el director a Berto y a Jorge?

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
¿Cómo consigue el director que hagan las tareas que les impone?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
¿Qué hacen los dos amigos para librarse?
.................................................................................................
¿Por qué no se rompe el hechizo al final?
………………………………………………………………………

5- Actividad:

Describe al señor Carrasquilla como director y como Capitán Calzoncillos. No

olvides sus gustos, cómo visten, etc

Carrasquilla como director

Carrasquilla como Capitán
Calzoncillos

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Colorea los adjetivos que mejor describen al Capitán Calzoncillos:

Ingenuo valeroso fuerte torpe inteligente

Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas:

Jorge y Berto eran por lo general chicos responsables.

Cada vez que ocurría algo malo, los responsables solían ser Jorge y Berto.

¿Por qué resulta gracioso este enunciado? ...........................................................

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

La actividad anterior llevara aproximadamente 2 encuentros.

6-Actividad

Jorge y Berto intentan escaquearse cada vez que hacen algo mal.

¿Con qué afirmación estás más de acuerdo? Explícalo.

1 Está bien mentir sobre lo que hemos hecho si así nos libramos de un castigo.

2 Hay que saber reconocer lo que hemos hecho mal y asumir las consecuencias.

Estoy de acuerdo con la ........................porque...................................................

........................................................................................................................

Con ayuda del anillo, los dos amigos transforman al director para mofarse de él,
pero la broma se les va de las manos. ¿Qué consecuencias tiene?

...............................................................................................................................

.............................................................................................................

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¿Puede ser peligroso lo que han hecho? Explica por qué.

..........................................................................................................................

.........................................................................................................................

7-Actividad

¡Inventa un artilugio similar al Hipno-Anillo! Dibuja un anuncio. Recuerda escribir

alguna frase que explique para qué sirve y ponerle un precio.

8-Actividad

Taller de escritura

Todo superhéroe tiene un origen. Imagina la historia del Capitán Calzoncillos y

plásmala en una tira de viñetas como las de Jorge y Berto.

Sigue estos pasos:

Haz viñetas con texto y dibujos. ¡Usa bocadillos cuando los personajes hablen!

Cuenta cómo era el Capitán antes de convertirse en superhéroe.

Explica qué le ocurrió: ¿cómo consiguió sus poderes?

Puedes sacar ideas de los superhéroes que conoces (Superman, Spiderman,

etc.).

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 Metodología y acciones generales

f. Destinatarios: alumnos de segundo ciclo de educación primaria

g. Actores involucrados: Directivos, Docentes , E.O.E

h. Espacios: áreas prácticas del lenguaje, ciencias sociales, ciencias

naturales, Ed. física

i. Tiempo: un cuatrimestre 1clase semanal

j. Recursos: aulas, patio, proyector, cuentos, hojas, colores,

revistas, entre otros elementos.

1- Actividad

Duración : 1 clase 40 minutos aproximadamente

Objetivo: diagnosticar las inquietudes y conocimientos de los chicos referidos a la

problemática de las adicciones.

Realizar las siguientes preguntas disparadoras.

1 ¿Qué es una droga?

*nombra tres (3) drogas que conozcas

2. ¿Qué es la adicción?

3. ¿Cuál será la causa de la adicción?

Plasmar las respuestas e ideas de los chicos, realizar una puesta en común y
exponer en el aula para retomar las ideas.

2- Actividad

Objetivo:

Duración: 1 clase de 40 minutos.

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Proyección: de propagandas sobre algunos productos, como gaseosas, golosinas,
cigarrillos.

En grupos de 6 responder las siguientes preguntas

analizar con los alumnos acerca de las publicidades que ven

¿Qué dicen las publicidades del producto en sí?

¿A qué se asocia el consumo del producto?

¿A qué población está dirigida la publicidad de…?

¿Por qué creen que esto es así?

¿Cuáles son los valores que transmiten este tipo de publicidades?

¿Cómo influye la publicidad en la conducta de los jóvenes?

Realizar la puesta en común sobre estas respuestas.

3- Actividad

Objetivo: Analizar sobre nuestros hábitos cotidianos.

Duración: 1 clase

¿Qué hacer cuando no hay nada que hacer?

Tiempo libre En la semana El fin de semana

Mañana
Tarde
noche

4- Actividad: Me conozco, te conozco

Duración: 40 minutos

Objetivo:

¿Cómo nos sentimos con nosotros mismos? : seguros? confiados? enojados?

¿Cuáles son tus prejuicios?

¿Qué pensamos de personas que tienen otra cultura u otras costumbres?

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¿Qué cosas respetamos y que cosas no? porque?

¿Cómo nos relacionamos con los demás? los tenemos en cuenta al tomar una
decisión?

¿Cómo reaccionamos cuando la decisión del otro nos afecta?

¿Forman parte de algún club deportivo?

¿Participan de las actividades que organiza la escuela?

¿Qué pensamos del hábito de drogarse, tomar, etc.?

¿Pensamos lo mismo cuando el que consume es alguien desconocido que cuando

se trata de alguien cercano?

¿Qué información tienen sobre adicciones?

¿Cuáles son tus creencias y prejuicios sobre el t

5- Actividad: El alcohol

Objetivo: Reflexionar sobre las nociones de uso y abuso, en el marco de los

valores éticos.

Duración: 40 minutos

¿Qué sabes sobre el alcohol?

son muchas cosas que se dicen del alcohol, algunas ciertas y otras no. Marca con
una x lo que piensan que es verdadero.

el alcohol es una droga

el abuso del alcohol causa daño como otras drogas

el alcohol es estimulante

el alcohol quita el frio

el alcohol tiene vitaminas y proteinas

tomar mucho alcohol se distribuye muy despacio en el cuerpo

tomar mucho alcohol puede causarte la muerte

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el higado es el unico organo del cuerpo que elimina el alcohol

el alcohol aumenta el apetito

el alcohol favorece la circulacion de la sangre

el alcohol da mal aliente

el alcohol infunde coraje

el efecto del alcohol depende de la cantidad ingerida

tomar alcohol permite hacer amigos

el alcohol soluciona los problemas

las fiestas sin alcohol no son fiestas

6- Actividad: Tomando una buena medida

Objetivo: lo perjudicial del alcohol al manejar

Duración: 45 minutos

ealizaremos un juego, donde podemos ver que efectos puede producir el alcohol,
al manejar. para ello, se necesitara, armar un recorrido con obstaculos ( conos,
sendas peatonales, etc), luego se les colocara unos lentes que se vea borroso (de
juguete), y deberan completar el recorrido, y verificar, que si se toma no se
conduce.

7- Actividad: La escuela y alrededores

Objetivo: Reflexionar sobre nociones de uso y abuso del tabaco.

Duración: 40 minutos

Conversar e intercambiar opiniones

¿Ven muchos chicos/as que acostumbran fumar antes de entrar a la escuela o a la

salida?

¿Por qué creen que en la escuela está prohibido fumar? te parece que es una
medida acertada? porque?

¿En la escuela, hablan con sus docentes del tema?

¿Hay alguna materia en la que se hable sobre el tabaco?

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¿Consideran que es importante conocer los efectos que el tabaco produce en el
organismo?

8- Actividad: En tu casa

Objetivo: Analizar y reflexionar sobre el derecho a la salud, como hecho social.

¿Los fumadores, en sus hogares, conocen los riesgos que acarrea el cigarrillo
para la salud y la de los no fumadores que comparten el ambiente?

¿Tienen hermanos que fuman? lo hacen en presencia de sus padres? ¿por que

dentro de la casa, se fuma en presencia de los niños?

¿En sus familias hay algún enfermo a causa del consumo de tabaco, o en el peor
de los casos, alguien fallecido?

¿Hay alguna relación entre hacer deportes y fumar?

¿Saben que pasa en el organismo, especialmente en los pulmones, cuando

hacemos deportes?

lean esta situación de amigos, que opinan acerca de esto:

En el grupo todos fuman. pero hay otros que no, que pasará con ese que no lo
hace, en ese grupo de amigos? ¿lo incitarán a fumar o no ejercerán presión sobre
él?

¿Respetaran el derecho de no fumador?

9- Actividad: Prevención, salud y educación

Objetivo: Analizar sobre ideas de prevención, salud y educación.

Duración: 40 minutos

Señalar en el siguiente listado todas las palabras que les parezcan asociadas con
el significado salud.

Armonía

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Capacidad

Higiene

Resistencia

Adaptación

Naturaleza

Bienestar

Silencio

Hospital

Alegría

Placer

Seguridad

Felicidad

Vitalidad

Terapia

Normalidad

Paz

Fortaleza

Energía

Sol

Inmunidad

Medico

Equilibrio

Desarrollo.

10- Actividad: Nuestro estilo de vida

Objetivo: Reflexionar sobre el derecho a la salud, como un hecho social.

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Duración: 45 minutos.

Desarrollo: se distribuye una ficha “nuestro estilo de vida” a cada alumno/a, para
que la complete. Luego trabajar en pequeños grupos y compartir las respuestas de
cada uno.

Analizar y reflexionar en forma conjunta sobre que se puede hacer para crear un
entorno más saludable.

Luego se realizar un resumen explicando el concepto de salud y los factores que

la determinan; el valor de las actitudes favorables a la autonomía; sobre la
responsabilidad individual y social; la toma de decisiones sobre el propio cuerpo,
relacionando libertad y responsabilidad.

Ficha: nuestro estilo de vida

Actividades que favorezcan la salud

…………………………………………

…………………………………………

Actividades que perjudican la salud

………………………………………….

………………………………………….

Actividad de cierre

Se realizará diferentes murales, que se exhibirá en la escuela, donde dejaran

mensajes preventivos “positivos” para compartir y profundizar con todos los
actores de la institución.

Por ejemplo: siempre hay nuevas formas de divertirse

Con imágenes haciendo referencia a la frase.

DURACION DEL PROYECTO: 1 CUATRIMESTRE

ACTORES: TODOS LOS GRUPOS DE AMBOS TURNOS

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invitados; Cai, cef, basi, san pantaleon

cierre: julio

Evaluacion:

Jornada de encuentro con todos las ofertas saludables. Donde se tomará en

cuenta todas las fortalezas y debilidades, para tenerlos en cuenta para el proximo
cuatrimestre, y asi poder fortalecer cada vez más sobre los temas tratados.

Bibliografía

Diseño curricular para la Educación Primaria primer y segundo ciclo, Gobierno de

la Provincia de Buenos Aires (2008) Dirección general de cultura y Educación.

Proyectos Integrales Preventivos, Mediaciones teóricos- metodológicas para las

comunidades educativas (SEDRONAR).

Prevención de Consumos Problemáticos en el Nivel Primario, SEDRONAR,

secretaria de Políticas Integrales sobre drogas de la Nación Argentina, Presidencia
de la Nación.

Ministerio de Educación de la Nación “http:/www.me.gob.ar

Masur, Jandira (1994). “Drogas cual es el problema?” en Delito y sociedad año III-
N.°4/5, Buenos Aires, 2° semestre de 1993 y 1°de 1994, pp.119-126

Marcos, C., Martiña, R.; Cadinelli, E.; Mogarde, G; Touze, G. Y Weiss, M (1992)”
salud y educación” . Un aporte a la capacitación docente”. Dirección de
capacitación, perfeccionamiento y Actualización Docente, Secretaria de
Educación. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, Mimeo.

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