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6º Ano - Ensino Fundamental

Caderno do Estudante
Volume 2 - 2018
Material C omplementar

Versão Preliminar
EXPEDIENTE
Governador do Estado de Goiás Superintendente de Desporto Educacional
Marconi Ferreira Perillo Júnior Maurício Roriz dos Santos

Secretária de Estado de Educação, Cultura e Esporte Superintendente de Gestão Pedagógica


Raquel Figueiredo Alessandri Teixeira Marcelo Jerônimo Rodrigues Araújo

Superintendente Executivo de Educação Superintendente de Inclusão


Marcos das Neves Márcia Rocha de Souza Antunes

Superintendente de Ensino Fundamental Superintendente de Segurança Escolar


Luciano Gomes de Lima e Colégio Militar
Cel. Júlio Cesar Mota Fernandes
Superintendente de Ensino Médio
João Batista Peres Júnior

Idealização Pedagógica
Marcos das Neves - Criação e Planejamento
Marcelo Jerônimo Rodrigues Araújo - Desenvolvimento e Coordenação Geral

ORGANIZADORES E COLABORADORES
Gerente de Estratégias e Material Pedagógico Revisoras
Wagner Alceu Dias Luzia Mara Marcelino
Maria Aparecida Costa
Língua Portuguesa Maria Soraia Borges
Ana Christina de P. Brandão Nelcimone Aparecida Gonçalves Camargo
Débora Cunha Freire
Dinete Andrade Soares Bitencourt Projeto Gráfico e Diagramação
Edinalva Filha de Lima Adolfo Montenegro
Edinalva Soares de Carvalho Oliveira Adriani Grün
Elizete Albina Ferreira Alexandra Rita Aparecida de Souza
Ialba Veloso Martins Climeny Ericson d’Oliveira
Lívia Aparecida da Silva Eduardo Souza da Costa
Marilda de Oliveira Rodovalho Karine Evangelista da Rocha

Matemática Colaboradores
Abadia de Lourdes da Cunha Ábia Vargas de Almeida Felicio
Alan Alves Ferreira Ana Paula de O. Rodrigues Marques
Alexsander Costa Sampaio Augusto Bragança Silva P. Rischiteli
Carlos Roberto Brandão Erislene Martins da Silveira
Cleo Augusto dos Santos Giselle Garcia de Oliveira
Deusite Pereira dos Santos Paula Apoliane de Pádua Soares Carvalho
Inácio de Araújo Machado Sarah Ramiro Ferreira
Marlene Aparecida da Silva Faria Valéria Marques de Oliveira
Expediente

Regina Alves Costa Fernandes Vanuse Batista Pires Ribeiro


Robespierre Cocker Gomes da Silva Wagner Alceu Dia
Silma Pereira do Nascimento

Coordenadora do Projeto
Giselle Garcia de Oliveira
APRESENTAÇÃO
Queridos professores, coordenadores pedagógicos, gestores e alunos,

Projeto inovador e genuinamente goiano, o Aprender+ está sendo ampliado em 2018 para todos
os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio. Lançado em fevereiro de
2017, o projeto foi totalmente elaborado pela equipe da Secretaria de Educação, Cultura e Esporte
(Seduce) e integra o compromisso do Governo de Goiás de ter a excelência e a equidade como
pilares norteadores das políticas públicas do setor.
O Aprender+ é um material pedagógico complementar destinado ao uso de professores, alunos,
coordenadores e gestores, dentro e fora da sala de aula. Inclui conhecimentos e expectativas do
Currículo Referência do Estado de Goiás e da Matriz de Referência do Saeb.
Além das atividades de Língua Portuguesa e Matemática, fundamentais para a vida de todos,
o conteúdo de 2018 inclui as habilidades socioemocionais, que ganharam importância no mundo
inteiro nas últimas décadas. Conteúdo específico, formatado em parceria com o Instituto Ayrton
Senna. A abordagem socioemocional ensina a colocarmos em prática as melhores atitudes para
controlar emoções, alcançar objetivos, demonstrar empatia, manter relações sociais positivas e
tomar decisões de maneira responsável. Visa apoiar o aluno no desenvolvimento das competências
que ele necessita para enfrentar os desafios do século 21.
Esse material une modernidade e qualidade pedagógica em uma oportunidade para que todos
os alunos da rede tenham chance de aprender mais.

Secretaria de Educação, Cultura e Esporte.

Apresentação
Apresentação............................................................................................... 05

Matemática.................................................................................................. 09
Unidade 1........................................................................................................... 10
Unidade 2........................................................................................................... 15
Unidade 3........................................................................................................... 21
Unidade 4........................................................................................................... 27
Unidade 5........................................................................................................... 35
Unidade 6........................................................................................................... 41
Unidade 7........................................................................................................... 47
Unidade 8........................................................................................................... 57

Língua Portuguesa........................................................................................ 65
Unidade 1........................................................................................................... 67
Unidade 2........................................................................................................... 73
Unidade 3........................................................................................................... 79
Unidade 4........................................................................................................... 87
Unidade 5........................................................................................................... 93
Unidade 6........................................................................................................... 98
Unidade 7........................................................................................................... 103
Unidade 8........................................................................................................... 108

Competências Socioemocionais.................................................................... 115


Sumário
6º Ano

Ensino Fundamental
MATEMÁTICA
Caderno do Estudante
Volume 2
UNIDADE 1
ATIVIDADES

1. Observe as operações a seguir:

12 + 8 + 25 + 15 = 60
(12 + 8) + (25 + 15) = 20 + 40 = 60
(25 + 12) + (15 + 8) = 37 + 23 = 60
(12 + 25 + 8) + 15 = 45 + 15 = 60
12 + (8 + 15 + 25) = 12 + 48 =60

As propriedades utilizadas nas diversas formas de se obter o mesmo resultado nessas operações são de:
(A) associativa e comutativa.
(B) associativa e distributiva.
(C) distributiva e comutativa.
(D) elemento neutro e associativa.

2. Observe a subtração a seguir:


34 - 19 = 15
19 - 34 = ?
Matemática

Pode-se inverter os termos, aplicando a propriedade comutativa? Justifique sua resposta.

10
3. Assinale a alternativa que corresponde à propriedade de elemento neutro da multiplicação.
(A) 5 ∙ 4 = 4 ∙ 5 = 20
(B) 5 ∙ 1 = 1 ∙ 5 = 5
(C) 5 ∙ 0 = 0 ∙ 5 = 0
(D) (5 ∙ 4) ∙ 3 = 5 ∙ (4 ∙ 3) = 60

4. Observe a divisão a seguir:


(15 ÷ 5) ÷ 3 = 15 ÷ (5 ÷ 3)
É possível aplicar a propriedade associativa na divisão? Justifique sua resposta.

5. Observe as operações a seguir:


4×(5+3)=4×5+4×3
A propriedade utilizada nessa operação é a
(A) propriedade comutativa.
(B) propriedade distributiva da adição em
relação à multiplicação.
(C) propriedade distributiva da multiplicação
em relação à adição.
(D) propriedade distributiva da divisão.
Matemática

11
6. Resolva as operações a seguir:
a) 30+[10+5+(3-2)]-18-12=

b) 20+[7+5+(9-7)+3]=

c) 10+[2+1+(7-3)+6]-18=

d) 8+[7+1+(9-7)-5]+2=

7. Observe as operações a seguir:


{50-[(25-15)+12-2+(34-14)+2+3]}+5=
O resultado dessas operações é igual a
(A) 100.
Matemática

(B) 95.
(C) 50.
(D) 10.

12
8. Relacione a 2ª coluna com a 1ª:
(1) (1×2)+(3×4) ( ) 20
(2) 4+[(3×2)-1] ( ) 13
(3) 1×(2+3)×4 ( ) 14
(4) (4+3)×2-1 ( )9

9. Observe as operações a seguir:


560 : { 10 + 2 ∙ [ 20 + 45 ÷ ( 13 - 2 ∙ 5) ] } =
O resultado dessas operações é igual
(A) 4.
(B) 5.
(C) 6.
(D) 7.

10. Observe a operação a seguir:


23 × 16 -14 - 12 × 5 - 75 ÷ 3
Para que esta operação obtenha como resultado o número 1, a forma correta de inserir os sinais de associação é
(A) (23×16)-14-[(12×5)-(45÷3)]
(B) 23×(16-14)-[(12×5)-(45÷3)]
(C) 23×16-[(14-12)×5-(45÷3)]
(D) 23×(16-14)-[(12×5-45)÷3]
Matemática

13
Anotações
Anotações

14
UNIDADE 2
ATIVIDADES
1. Julgue cada uma das afirmativas em verdadeira (V) ou falsa (F).
( ) O número 8 é um múltiplo de 32.
( ) O número 25 é um múltiplo de 5.
( ) O número 4 é um divisor de 32.
( ) Os oito primeiros números primos naturais são os números 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17 e 19.
( ) O número 60 é um divisor do número 10.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correspondente ao julgamento correto das afirmativas.
(A) F – V – F – V – F
(B) F – V – V – V – F
(C) F – V – V – F – F
(D) F – V – V – F – V

2. Considere o conjunto de números naturais a seguir:


{ 1,2,3,4,5,6,10,15,12,30 e 60}
Esse conjunto corresponde a todos os divisores positivos do número
(A) 30
(B) 60
(C) 120
(D) 180
Matemática

15
3. Considere as sequências dos múltiplos dos números naturais x, y e z.
M (x): {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, ...}
M (y): {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, ...}
M (z): {0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, ...}
De acordo com as informações, pode-se dizer que
(A) x = 3, y = 5 e z = 14.
(B) x = 6, y = 5 e z = 7.
(C) x = 3, y = 5 e z = 7.
(D) x = 3, y = 10 e z = 7.

4. Considere o número a seguir:


4X87
Assinale a alternativa que apresenta o maior algarismo que pode ser exibido no lugar de X para que o
número apresentado seja divisível por 3.
(A) 6
(B) 7
(C) 8
(D) 9

5. Considere o número a seguir:


6x5y
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, possíveis valores para x e y, de forma que o
número exibido seja um múltiplo de 2 e 3.
(A) x = 5 e y = 3.
(B) x = 4 e y = 8.
Matemática

(C) x = 0 e y = 2.
(D) x = 5 e y = 2.

16
6. Em um desafio em sala de aula, o professor solicitou a turma que escrevessem todos os múltiplos de 3
compreendidos entre 30 e 50. Observe as respostas de alguns estudantes:
Antônio: {33, 36, 39, 42, 45 e 48}
Letícia: {30, 33, 36, 39, 42, 45 e 48}
Tonico: {36, 39, 42 e 45}
Vanessa: {31, 33, 38, 39, 42, 45, 46 e 49}
O estudante que acertou ao desafio foi a(o)
(A) Antônio.
(B) Letícia.
(C) Tonico.
(D) Vanessa.

7. Considere os números a seguir:


18, 42, 54 e 81
É correto afirmar que todos os números são divisíveis por
(A) 2.
(B) 3.
(C) 5.
(D) 6.

8. Considere o número 90.


Assinale a alternativa que apresenta a quantidade total de divisores naturais desse número.
(A) 12
(B) 14
(C) 16
(D) 18
Matemática

17
9. Complete cada uma das frases a seguir:
I – Os números 25, 30, 35, 40, 45 e 50 são múltiplos do número ______ .
II – Os números 1, 2, 4, 8 e 16 correspondem a todos os divisores positivos do número _______.
III – Os números 30, 36, 42 e 48 são todos divisíveis por ______, ______ e ______ simultaneamente.

10. Considere os números a seguir:

83 15 9

57 91 74

Agora, responda cada uma das perguntas.


a) Qual dos números é um divisor do número 126?
b) Qual dos números é um múltiplo de 7?
c) Quais dos números são divisíveis por 3?
d) Qual dos números é múltiplo de 2? 74
Matemática

18 18
Anotações

Anotações

19
Anotações
Anotações

20
UNIDADE 3
ATIVIDADEs
1. Considere os números a seguir:
45 60
O MMC desses números é um valor
(A) maior que 200.
(B) entre 190 e 200.
(C) menor que 170.
(D) entre 170 e 190.

2. Considere os números a seguir:


36 75 90
O MMC desses números é um valor
(A) múltiplo de 40.
(B) igual a 900.
(C) entre 950 e 1 000.
(D) igual a 1 000.
Matemática

21
3. Considere os números a seguir:
81 126 360 525
O MMC desses números é um valor

(A) maior que 140 000.


(B) igual a 113 400.
(C) entre 120 000 e 125 000.
(D) igual a 115 500.

4. Marcos e Pedro fazem caminhada em uma pista. Marcos gasta 36 minutos, e Pedro 45 minutos para
darem uma volta completa nessa pista. Sabe-se que os dois iniciaram a caminhada juntos às 10h.
Nessas condições, os dois estarão juntos novamente, no ponto de partida, após
(A) 3 horas.
(B) 2 horas e 15 minutos.
(C) 1 hora e 30 minutos.
(D) 1 hora e 21 minutos.
Matemática

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5. Em um painel, uma lâmpada amarela e outra azul piscam com intervalos diferentes. A amarela pisca 18 vezes
por minuto, e a segunda 21 vezes por minuto. Sabe-se que, ao ligar o painel, elas acendem no mesmo instante.
Determine o horário em que essas lâmpadas acenderão juntas novamente, sabendo que o painel foi ligado
às 9 horas.

6. Considere os números a seguir:


15 24
Determine o MDC desses números.

7. Considere os números a seguir:


15 45 90
Determine o MDC desses números.
Matemática

23
8. Considere os números a seguir:
24 36 60 84
Determine o MDC desses números.

9. Renata está montando um salão de reunião para 24 homens e 16 mulheres. Ela organizou os participantes
em mesas, aproveitando a capacidade máxima de cada mesa. Sabe-se que em cada mesa há números
iguais de pessoas.
Nessas condições, determine o total de mesas utilizadas e a capacidade de cada mesa.

10. Um marceneiro pretende dividir três tábuas que medem, respectivamente, 90 cm, 126 cm e 162 cm em peças de
mesmo comprimento. Sabe-se que o marceneiro pretende obter o menor número possível de peças.
Nessas condições, o total de peças que se pode obter com a tábua de 252 cm é um número

(A) igual a 10.


Matemática

(B) entre 8 e 10.


(C) menor que 8.
(D) maior que 10.

24
Anotações

Anotações

25
Anotações
Anotações

26
UNIDADE 4
ATIVIDADES
1. Observe o poliedro a seguir:
E

C
D

A B
Em relação a esse poliedro, pode-se afirmar que
(A) possui uma única face lateral BCE.
(B) a face da base é ABCD.
(C) os vértices são A, B,C e D.
(D) o segmento BE é uma das faces.

2. Veja o prisma a seguir:


P
O Q

N R
Matemática

G
H E

A S
27
A figura anterior trata-se de um prisma de base pentagonal.
Nomeie os elementos desse prisma, conforme o que se pede.

a) vértices

b) faces laterais

c) faces da base

d) duas arestas

e) uma diagonal do prisma

3. Observe o prisma a seguir:

Sobre esse sólido, pode-se afirmar que possui

(A) três faces retangulares e duas triangulares.


(B) uma face triangular e uma retangular.
(C) duas faces retangulares e uma triangular.
Matemática

(D) três faces triangulares e três retangulares.

28
4. Observe o sólido a seguir:

Responda:
a) qual a forma geométrica da base desse prisma?

b) qual a forma geométrica da face lateral?

Matemática

29
5. Observe a figura a seguir:
LA
TE
RA
LD
IRE
ITA

T E
REN
F

Assinale a alternativa que indica a vista lateral direita dessa figura.

(A) (D)

(B)

(C)
Matemática

30
6. Observe a figura a seguir:

LAT
ER
AL
ESQ E
UE RENT
RD F
A

Assinale a alternativa que indica a vista lateral esquerda dessa figura.


(A) (C)

(B) (D)

7. Observe a figura a seguir:

E
RENT
F
Assinale a alternativa que indica a vista frontal dessa figura.
(A) (C)
Matemática

(B) (D)

31
8. Pedro observando a figura a seguir, ele vê essa figura no sentido da seta.

Assinale a alternativa que indica a vista dessa figura por Pedro.


(A) (C)

(B) (D)

9. Observe a figura a seguir:

A representação da vista superior dessa figura é


(A) (C)
Matemática

(B) (D)

32
10. Observe a figura a seguir:

Assinale a alternativa que indica a vista superior dessa figura.


(A) (C)

(B) (D)

Matemática

33
Anotações
Anotações

34
UNIDADE 5
ATIVIDADEs
1. Nas figuras a seguir, circule de verde as linhas que representam uma reta; e marque um x vermelho,
nas que são curvas.

2. O que são segmentos de retas? Dê dois exemplos.

3. Assinale um “x” em três pares de retas que são paralelas entre si e circule 5 pontos onde as retas são
concorrentes perpendiculares.

Matemática

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4. Desenhe um par de retas concorrentes entre si e um par de retas coincidentes.

As atividades 5, 6 e 7 serão resolvidas, com base na lista de preço, apresentada a seguir.


LISTA DE PREÇO
Leite em pó – lata R$ 14,50
Biscoitos recheados R$ 3,00
Pão para cachorro quente R$ 8,60
Leite condensado – caixa R$ 4,70
Bolachas água e sal R$ 3,20
Macarrão pacote 500g R$ 3,90
Chocolate em pó – embalagem com 500g R$ 9,05
Leite caixa – unidade R$ 2,90

5. Rosana foi ao supermercado e comprou 1 lata de leite em pó, 1 pacote de biscoitos recheados, 1 pote
de chocolate em pó e uma caixa de leite com 12 unidades.
Rosana pagou no total da compra
(A) 29,45 reais.
(B) 38,55 reais.
(C) 61,35 reais.
(D) 62,40 reais.

6. Em outro momento, Rosana comprou todos os produtos relacionados na lista de preço, uma unidade
de cada, no caixa ela pagou sua compra com uma cédula de R$ 100.
O valor total pago por Rosana nessa compra e o valor que ela recebeu de troco são respectivamente
Matemática

(A) R$ 49,85 e R$ 50,15.


(B) R$ 50,15 e R$ 49,85.
(C) R$ 48,85 e R$ 51,15.
(D) R$ 51,15 e R$ 48,85.

36
7. Joana possuía em sua carteira três cédulas de R$ 10,00 e duas cédulas de R$ 2,00. Ela comprou pão
para cachorro quente, um pacote de macarrão e uma lata de leite em pó. Quando foi pagar a conta,
Joana lembrou que não queria receber moeda como troco. Então, além das notas para pagar o valor da
compra, ela deu mais uma cédula de R$ 2,00 para facilitar o seu troco.
Qual o valor que ela recebeu de troco do caixa?
(A) R$ 3,00.
(B) R$ 4,00.
(C) R$ 5,00.
(D) R$ 6,00.

As atividades 8, 9 e 10 serão resolvidas, com base no quadro apresentado a seguir.

Monte seu Sanduiche


Pão Carne Molho Complemento
Italiano 1,00 Bovina 3,50 Ketchup* ----- Milho verde 0,30
Francês 0,80 Frango 2,20 Maionese* ----- Ovo 1,10
Pão de forma 0,70 Suína 2,60 Mostarda* ----- Tomate 0,70
Pão integral 1,15 Hambúrguer 3,00 Catupiry 0,30 Batata palha 0,90
*Ketchup, maionese e mostarda use à vontade sem custo adicional.

8. Monte duas opções de sanduíches a sua escolha e informe o preço de cada um deles.

Matemática

37
9. Roberto comprou 3 sanduíches diferentes e um refrigerante relacionados a seguir.
Opção 1: pão de forma, carne frango, catupiry, milho verde, ovo, tomate e batata palha.
Opção 2: pão italiano, carne suína, ketchup, maionese, tomate e milho verde.
Opção 3: pão francês, carne bovina e frango, ketchup, maionese, mostarda e catupiry e batata palha.
Roberto pagou a conta com uma nota de R$ 50,00 e recebeu de troco R$ 24,50. Quanto ele pagou pelo
refrigerante?

10. Monte duas opções de sanduíches que pode ser comprado com 15,00 reais e indique, se houver,
quanto sobrará de troco.
Matemática

38
Anotações

Matemática

39
Anotações
Anotações

40
UNIDADE 6
ATIVIDADEs
1. Observe as notas a seguir:
(1) (2)

(3) (4)

A nota que representa o dólar é


(A) 1.
(B) 2.
(C) 3.
(D) 4.

2. Veja a nota a seguir:

Esta nota representa


(A) quinhentos dólares
(B) quinhentos euros.
(C) quinhentos pesos.
(D) quinhentos reais.
Matemática

41
3. Observe as moedas a seguir:
x y z w

Podemos afirmar que


(A) a moeda Y representa 2 Euros.
(B) a moeda W representa 2 Pesos.
(C) a moeda X representa 2 Pesos
(D) a moeda Z representa 2 Rupees

4. Faça a ligação das moedas com os seus respectivos nomes.


Moeda Peso
Arguentino

Moeda Euro

Moeda Rupees

Moeda Mulita
Peso Uruguaio

Moeda Dollar

5. O Uruguai se movimenta em Pesos Uruguaios, “Mulita” é um nome dado à moeda $1 uruguaia.


Utilizando o computador e a internet, faça uma pesquisa e descubra:
a) o significa a palavra “Mulita”.
b) quanto vale $1 mulita em nossa moeda o real.
c) descubra se existe diferenças e semelhanças entre o peso Uruguaios e o real Brasileiro.
Matemática

42
6. Pesquise na internet e descubra o valor do euro, do dólar e do peso argentino. Utilizando a calculadora
verifique:
a) quantos euros podem ser comprados com R$ 1 000,00?
b) quantos dólares podem ser comprados com R$ 1 000,00?
c) quantos pesos argentinos podem ser comprados com R$ 1 000,00?
d) faça uma comparação do quanto de cada moeda pode ser comprado com R$ 1 000,00 e descubra
se o Real é uma moeda forte ou fraca e porquê.

7. Aproveitando os valores do euro, do dólar e do peso, feitos na pesquisa anterior, utilizando a calculadora
responda:
a) com 3 mil reais pode ser comprado quantos Euros?
b) com 100 Dólares pode ser comprado quantos Reais?
c) com 50 Euros pode ser comprado quantos Pesos?
d) quais moedas valem mais que o real? Quais vale menos?
Com a popularização do computador e, principalmente, da internet, as grandezas usadas na informática
caíram na boca do povo e hoje está presente em nosso dia-a-dia.
A tabela abaixo mostra as principais unidades utilizadas. Esta tabela servirá de base para as atividades
8, 9 e 10.
Unidade SÍmbolo Valor Múltiplo
Equivalente
Bit b*
Byte B* 8 bits 10𝟎
Kilobyte KB 1024 B 10𝟑
Megabyte MB 1024 KB 10𝟔
Gigabyte GB 1024 MB 10𝟗
12
Terabyte TB 1024 GB 10
Petabyte PB 1024 TB 10
15
18
Exabyte EB 1024 PB 10
Matemática

21
Zettabyte ZB 1024 EB 10
24
Yottabyte YB 1024 ZB 10
Disponível em: <https://www.tecmundo.com.br/educacao/2025-voce-usa-corretamente-as-
unidades-de-grandeza-da-informatica-.htm>. Acesso em: 28 jun. 2017

43
8. Observando a tabela, pode-se afirmar que:
(A) um Megabyte é maior que um Gigabyte
(B) o Byte é menor que o Bit.
(C) um byte corresponde a 8 bits.
(D) a maior unidade de medida mostrada na tabela é o Zettabyte.

9. De acordo com a tabela da atividade anterior, pode-se afirmar que o valor equivalente de um Gigabyte é
(A) 1024 KB.
(B) 1024 MB.
(C) 1024 GB.
(D) 1024 TB.

10. Ainda, de acordo com a tabela da atividade 8, é correto afirmar que


(A) O megabyte corresponde a 106 Bytes.
(B) O Terabyte é maior que o Petabyte.
(C) O Gigabyte corresponde a 1024 MB.
(D) O símbolo ZB corresponde a Yottabyte.
Matemática

44
Anotações

Anotações

45
Anotações
Anotações

46
UNIDADE 7
ATIVIDADEs
1. A tabela a seguir descreve a altura e o peso de cinco pessoas.
59,6 1,69 m e 68,2 Kg e
Aline: 1,63 m e 62,3 Kg; Cristiane: 1,71 m e 67,4 Kg; Eliane: 1,66 m e 63,7 Kg; Glória:
Tatiana: 1,64 m e 59,6 Kg. 1,64

Nome Aline Cristiane Eliane Glória Tatiana


Peso(kg) 62,3 67,4 63,7 68,2
Altura (m) 1,63 1,68 1,66 1,69

Analisando a tabela, a pessoa mais alta e de maior peso é a


(A) Aline.
(B) Cristiane.
(C) Eliane.
(D) Glória.

2. Observe, no gráfico a seguir, o consumo de água na residência de Aline medido em metros cúbicos (m³)
em 5 meses:


60

50 48
43
40
35
30
30
25
20

10

0
Jan Fev MarA br Maio Meses

Na casa de Aline, o consumo foi maior que 40m³ nos meses de


(A) janeiro e abril.
(B) janeiro e maio.
Matemática

(C) março e fevereiro.


(D) abril e maio.

47
3. Observe o gráfico a seguir:

Números de Pessoas
Homens
Mulheres

Meses
Jan Fev Mar Abr
Ele apresenta dados sobre o número de pessoas desempregadas, por sexo, de janeiro a abril de 2009.
Assinale a tabela que melhor representa os dados deste gráfico.
(A) Sexo População Desempregada

Janeiro Fevereiro Março Abril


Homem 900.000 900.000 1.300.000 1.200.000

Mulher 700.000 800.000 1.000.000 900.000

(B) Sexo População Desempregada

Janeiro Fevereiro Março Abril


Homem 700.000 800.000 1.000.000 900.000

Mulher 900.000 900.000 1.300.000 1.200.000

(C) Sexo População Desempregada

Janeiro Fevereiro Março Abril


Homem 900.000 800.000 1.300.000 900.000

Mulher 700.000 900.000 1.000.000 1.200.000

(D)
Sexo População Desempregada

Janeiro Fevereiro Março Abril


Homem 700.000 900.000 1.000.000 1.200.000

Mulher 900.000 800.000 1.300.000 900.000

4. Observe o gráfico, a seguir.

Idade
11
10
9
8
7
Anos
Matemática

6
5
4
3
2
1
0
Leo Ana Cris Taty zé Maria
48
As crianças que têm a maior idade são, respectivamente,
(A) Léo e Ana.
(B) Maria e Cris.
(C) Taty e Zé.
(D) Cris e Taty

5. Observe o gráfico a seguir: PH

10
8
6
4
2
0
P1 P2 P3 P4 P5 Piscinas
Ele retrata cinco piscinas distintas com o pH (Potencial Hidrogeniônico), índice a acidez, neutralidade
ou alcalinidade.
As piscinas com menor índice de pH respectivamente são

(A) P1, P2 e P4.


(B) P2, P3 e P4.
(C) P3, P4 e P5.
(D) P2, P3 e P5.

6. Observe a tabela a seguir:

Votos apurados
Candidatos
Frequência absoluta

Janete 45%

Paulo 25%

Moacir 15%

Fabiano 10%

Brancos e nulos 5%

Assinale o gráfico de setores que corresponde à tabela


5%
(A) 10%
Matemática

45% 15%
Janete

Paulo

Moacir

Fabiano

25% Brancos e nulos

49
10%
(B) 5%

45% 15%
Janete

Paulo

Moacir

Fabiano

25% Brancos e nulos

5%
(C)
10%

45%
25%
Janete

Paulo

Moacir

Fabiano

15% Brancos e nulos

5%
(D)
10%

25%
15%
Janete

Paulo

Moacir

Fabiano
45% Brancos e nulos

7. Observe a tabela a seguir:

Trasporte

Metrô 90

Ônibus 80

Trem 30

40

Total 240

Assinale o gráfico de setores que corresponde a tabela

(A) 40
Matemática

80
30

Metrô

Ônibus

Trem

90 Total

50
(B) 30

90
40

Metrô

Ônibus

Trem

80 Total

40
(C)

90
30

Metrô

Ônibus

Trem

80 Total

90
(D)

30
80

Metrô

Ônibus

Trem

40 Total

Matemática

51
8. Observe o gráfico a seguir:

Preferência musical dos alunos


Rock

Pop

Hip Ho p

Rap

Sertanej o

MPB

0 5 10 15 20 25 30
Nº de alunos
Assinale a tabela correspondente ao gráfico de barras.

(A)
Preferência musical Nº de alunos
dos alunos

Rock 16

Pop 24

Hip Hop 10

Rap 7

Sertanejo 4
MPB 9

Total 70

(B)
Preferência musical Nº de alunos
dos alunos

Rock 24
Matemática

Pop 16

Hip Hop 10

Rap 7

Sertanejo 9
MPB 4

Total 70
52
(C)
Preferência musical Nº de alunos
dos alunos

Rock 16

Pop 24

Hip Hop 8

Rap 10

Sertanejo 3
MPB 9

Total 70

(D)
Preferência musical Nº de alunos
dos alunos

Rock 16

Pop 20

Hip Hop 14

Rap 7

Sertanejo 8
MPB 5

Total 70

Matemática

53
9. Observe o gráfico a seguir:
Venda de exemplares literários
Livro 1

Livro 2

Livro 3

Livro 4

Livro 5

0 5 10 15 20 25
Os livros que obtiveram o número de vendas em ordem decrescente foram, respectivamente,
(A) 1; 2; 4; 3 e 5.
(B) 2; 1; 3; 5 e 4.
(C) 2; 3; 1; 5 e 4.
(D) 2; 1; 5; 3 e 4.

10. Observe o gráfico a seguir:


Produção de Motos
9000
8000
7000
6000
Vendas Anuais

5000
4000
3000
2000
1000
0
M1 M2 M3 M4
As motos que obtiveram o número de vendas em ordem crescente foram, respectivamente,
Matemática

(A) M1; M2; M3 e M4.


(B) M1; M4; M2 e M 3.
(C) M4; M1; M3 e M4.
(D) M3; M2; M1 e M4.

54
Anotações

Anotações

55
Anotações
Anotações

56
UNIDADE 8
ATIVIDADEs
1. Certa escola realizou eleições para escolher os representantes de turma. A professora Mara, da turma
do 6º Ano, registrou os votos de cada um dos candidatos no gráfico a seguir.

Seleção para representante


Votos de turma do 6º ano
14
12
10
8
6
4
2
1
0
Lia Márcia Léo Kaio candidatos

A tabela que associa a esse gráfico é


(A) (B)

(C) (D)
Matemática

57
2. O histograma seguinte mostra o registro de canários que existem em uma pequena ilha durante 6 anos.

A tabela que representa os dados apontados neste histograma é

(A)

(B)

(C)

(D)

3. No histograma a seguir, estão registrados os pesos dos pacientes em um posto de saúde ao longo de um dia.
Matemática

Pesos em (kg)

58
(A) (C)
Pesos em (kg) Pesos em (kg)

41 a 47 7 41 a 47 4

47 a 53 4 47 a 53 4
53 a 59 3 53 a 59 7
59 a 65 4 59 a 65 3
65 a 71 3 65 a 71 4

71 a 77 4 71 a 77 3

(B) (D) Pesos em (kg)


Pesos em (kg)

41 a 47 4 41 a 47 3

47 a 53 7 47 a 53 4

53 a 59 4 53 a 59 3

59 a 65 3 59 a 65 4

65 a 71 4 65 a 71 7

71 a 77 3 71 a 77 4

4. O gráfico abaixo mostra o consumo de energia elétrica de uma casa, durante os últimos seis meses de 2016.
Consumo mensal de energia elétrica
(em quilowatt hora)
400
300
kw h

200
100
0
jul ago set out nov dez

De acordo com o gráfico, o consumo foi menor que 300 quilowatts hora nos meses de
(A) novembro e dezembro.
(B) julho e agosto.
(C) agosto e setembro.
(D) agosto e dezembro.
Matemática

59
5. O gráfico a seguir mostra as alturas em cm de alguns estudantes.

Das alternativas a seguir, a que corresponde as informações apresentadas no gráfico é


(A) os estudantes com alturas entre 154 e 160 são mais baixos.
(B) os estudantes com altura entre 178 e 184 formam um grupo de 16 pessoas.
(C) as alturas entre 166 e 172 possui o maior número de estudantes.
(D) somente 2 estudantes possuem alturas entre 184 e 190.

6. A tabela seguinte mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição no restaurante “Comida Legal”.

Elabore um texto, contemplando os dados apresentados nessa tabela. Não esqueça de mencionar: o tema desta
tabela; o mês que houve maior e menor movimento; o total de refeições servidas nos meses apresentados.
Matemática

60
7. Observe o gráfico a seguir:
Produção de bicicletas - 1º semestre 2017
350
Quantidade de bicicletasoduzidas
300
pr

250
200

150

100

50

0
JAN FEVM MAR ABRM MAI JUN

Elabore um texto, contemplando as seguintes questões:


îQual o título do gráfico?
îEle indica claramente o assunto?
îQuantas bicicletas foram produzidas em janeiro?
îE em maio?
îEm que mês a produção de bicicletas foi maior?
îEm que mês a produção de bicicletas atingiu o dobro da produção de janeiro?
îO aumento de produção pode significar um aumento de consumo. O que isso representa
em relação à saúde e bem-estar desses consumidores?

8. O histograma a seguir apresenta a idade de todos os estudantes que frequentam a Escola Musical Sol Ré Mi:
Matemática

61
Elabore um texto, contemplando as seguintes questões:

îQual o título do histograma?


îEle indica claramente o assunto?
îQuantos estudantes tem 10 anos?
îE 18 anos?
îQual intervalo de idade que apresenta maior número de estudantes? E qual
intervalo apresenta menor número?
îQual o total de estudantes de música que frequentam esta escola?
îVocê gosta de música? Sabe tocar algum instrumento?

9. Observe a tabela a seguir:

A diferença entre a atividade que consume mais água e a que consome menos é
(A) mais de 45 litros.
(B) exatamente 43 litros.
Matemática

(C) menos de 30 litros.


(D) um valor entre 31 e 40 litros.

62
10. O gráfico a seguir representa as vendas de aparelhos celulares em uma loja no primeiro semestre de
2017. Essa loja tinha uma meta em vender, no primeiro semestre, 250 aparelhos celulares.

Sobre o desempenho dessa loja no 1º semestre de 2017, pode-se afirmar que


(A) a meta foi atingida.
(B) a meta foi superada.
(C) faltaram menos de 50 unidades para se alcançar a meta.
(D) as vendas ficaram 75 unidades abaixo da meta.

Matemática

63
6º Ano

Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
Caderno do Estudante
Volume 2
UNIDADE 1
ATIVIDADEs
Leia o texto para responder as atividades 1, 2, 3 e 4.
A borboleta
Trazendo uma borboleta, Por baixo do meu retrato, Pensa Alfredo . . . E, de repente,
Volta Alfredo para casa. Numa parede da sala”. Solta a borboleta... E ela
Como é linda! é toda preta, Abre as asas livremente,
Com listas douradas na asa. Mas a mamãe, com carinho, E foge pela janela.
Lhe diz: “Que mal te fazia,
Tonta, nas mãos da criança, Meu filho, esse animalzinho, “Assim, meu filho! perdeste
Batendo as asas, num susto, Que livre e alegre vivia? A borboleta dourada,
Quer fugir, porfia, cansa, Porém na estima cresceste
E treme, e respira a custo. Solta essa pobre coitada! De tua mãe adorada . . .
Larga-lhe as asas, Alfredo!
Contente, o menino grita: Vê como treme assustada . . . Que cada um cumpra sua sorte
“É a primeira que apanho, Vê como treme de medo . . . Das mãos de Deus recebida:
Mamãe! vê como é bonita! Pois só pode dar a Morte
Que cores e que tamanho! Para sem pena espetá-la Aquele que dá a Vida!”
Numa parede, menino,
Como voava no mato! É necessário matá-la:
Vou sem demora pregá-la Queres ser um assassino?”
Disponível em:<http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/LiteraturaInfantil/Poesias%20Infantis/Pi5.htm>. Acesso em: 29 ago. 2017.

1. O autor, ao utilizar determinadas palavras ou expressão, manifesta suas intenções comunicativas. Qual
foi a intenção do autor ao utilizar a expressão “pobre coitada” no trecho “Solta essa pobre coitada! ”?

2. Toda narrativa obedece a um esquema de constituição, de organização, que compreende os elementos


como: personagem, enredo, espaço tempo entre outros.
a) Nesse texto, qual foi o fato que gerou essa narrativa?

b) Quais são as personagens? E o espaço onde aconteceu a história?


Língua Portuguesa

3. O que acontece com a borboleta quando Alfredo a solta?

67
4. No trecho “Larga-lhe as asas, Alfredo!/ Vê como treme assustada.../ Vê como treme de medo . . .”, o que
sugere a utilização do recurso da repetição da construção “Vê como treme”?

Leia o texto para responder as atividades 5, 6, 7 e 8.


O carnaval

Carnaval é a gente deixar de ser a gente.


Fingir que é palhaço, nariz de abóbora e um
grande laço.
É ser um leão, tigre ou elefante
ou um papagaio muito bem falante.
É falar aos amigos com voz a fingir,
trocar de nome e não parar de rir.
Carnaval é virar o Mundo
de pernas para o ar
mas tomar cuidado para não o estragar.
No Carnaval pode fazer-se quase tudo

Disponível em:<http://coisasdaprofessoraraquel.blogspot.com.br/2013/02/poema-sobre-carnaval.html>.Acesso em: 29 ago. 2017

5. Em um texto, as relações coesivas servem para estabelecer a continuidade textual, como os pronomes,
por exemplo, que substituem nomes ou se referem a eles. Neste sentido, responda:

a) No trecho “mas tomar cuidado para não o estragar.”, o termo “o” refere-se a qual palavra citada anteriormente?

b) Releia o trecho “... até em vez de carnaval / chamar-lhe... Entrudo!”. Que termo o autor utilizou para
não repetir a palavra “carnaval”?

6. Comente sobre o tema em torno do qual foi desenvolvido o texto.


Língua Portuguesa

7. É importante perceber os recursos utilizados pelos autores e também a função desses recursos na
construção de um texto. Nesse sentido, responda:
a) Identifique, no texto, a conjunção que expressa ideia de alternância, e comprove com um trecho do texto

68
b) No trecho “Fingir que é palhaço, nariz de abóbora e um grande laço. ”, a conjunção “e” estabelece
que tipo de ideia?

c) Comente sobre a função do termo “mas” e o que ele estabelece no texto.

8. Procure em dicionários impressos ou online o significado da expressão “de pernas para o ar”. Em
seguida, reconheça o sentido com que essa expressão está sendo utilizada nesse texto.

Leia o texto para responder a atividade 9.

O rei da bola
É campeão!
É campeão!
Gritava a galera
no campinho da escola.
Eu era o rei da bola.
Na final do campeonato
fiz um golaço, na raça
e levantamos a taça.
Nesse dia descobri
o gosto de um gol.
Um gol, um golzinho
unzinho!
Uma bola zunindo
de fora da área
no ângulo
vencendo o goleiro
frangueiro
e eu gritando
Gooooool!
Língua Portuguesa

Disponível em:<http://www.dilancamargo.com/?apid=2545&tipo=7&dt=0&wd=&titulo=O%20REI%20DA%20BOLA>. Acesso em: 30 ago. 2017

9. É necessário refletir sobre a forma do texto e, ainda, perceber as marcas utilizadas pelo autor na
construção de sentidos. No trecho “Nesse dia descobri/ o gosto de um gol. / Um gol, um golzinho /
unzinho!“, comente sobre o efeito de sentido que o autor quis sugerir ao utilizar a palavra “unzinho”.

69
Leia o texto para responder a atividade 10.
Todas as cartas de amor...
Álvaro de Campos

Todas as cartas de amor são


Ridículas.
Não seriam cartas de amor se não fossem
Ridículas.

Também escrevi em meu tempo cartas de amor,


Como as outras,
Ridículas.

As cartas de amor, se há amor,


Têm de ser
Ridículas.

Mas, afinal,
Só as criaturas que nunca escreveram
Cartas de amor
É que são
Ridículas.

Quem me dera no tempo em que escrevia


Sem dar por isso
Cartas de amor
Ridículas.

A verdade é que hoje


As minhas memórias
Dessas cartas de amor
É que são
Ridículas.

[...]

Disponível em:<http://portugues.uol.com.br/literatura/cinco-poemas-amor-fernando-pessoa.html>. Acesso em: 31 set. 2017.

10. A palavra “ridículas” repete-se sempre isolada num verso. O que sugere essa repetição? Com qual
objetivo o autor utilizou esse recurso?
Língua Portuguesa

70
Anotações

Anotações

71
Anotações
Anotações

72
UNIDADE 2
ATIVIDADEs
Leia o texto para responder as atividades 1, 2 e 3.

O nome da gente Pedro Bandeira

Por que é que eu me chamo isso


e não me chamo aquilo?
Por que é que o jacaré
não se chama crocodilo?
Eu não gosto
do meu nome,
não fui eu
quem escolheu.
Eu não sei
Por que se metem
com o nome
que é só meu!
O nenê
que vai nascer
vai chamar
como o padrinho,
vai chamar
como o vovô,
mas ninguém
vai perguntar
o que pensa
o coitadinho.
Foi meu pai que decidiu
que o meu nome fosse aquele
isso só seria justo
se eu escolhesse
o nome dele.
Quando eu tiver um filho,
não vou pôr nome nenhum.
Quando ele for bem grande,
ele que procure um.
BANDEIRA, Pedro. Cavalgando o arco-íris. São Paulo: moderna, 1984, p.12-13.
Língua Portuguesa

1. Segundo o texto, responda:


a) Qual deveria ser o processo da escolha do nome?

b) O que o autor diz em relação ao nome quando ele tiver o próprio filho?

73
2. Analise o trecho a seguir, e comente sobre a intenção do autor ao utilizar a palavra “coitadinho” no
diminutivo: ‘‘O nenê / que vai nascer/ vai chamar/ como o padrinho,/ vai chamar/ como o vovô, mas
ninguém/ vai perguntar/ o que pensa /o coitadinho”.

3. No trecho “Foi meu pai que decidiu /que o meu nome fosse aquele / isso só seria justo/ se eu escolhesse
/ o nome dele.”, comente sobre a utilização do termo “dele”.

Leia o texto para responder as atividades 4, 5 e 6.


Que delícia!
Tatiana Belinky
Comida gostosa, O milho na espiga, Batata assada,
Ai que coisa louca, Ou mesmo em pamonha, Com manteiga e sal
Que só de pensar Com coisas assim Derrete na boca -
Me dá água na boca! A gente até sonha! Prazer sem igual!

Eu gosto de tudo A jabuticaba


O que pode dar Colhida no pé, O meu paladar
“Aquela” alegria Pretinha, lustrosa - Fica espicaçado -
Ao meu paladar! Que festa ela é! Gente, como é bom
Um franguinho assado!
Comida honesta, E o rei chocolate,
Singela e até meiga - Em barra ou bombom - [...]
Quem é que resiste Quem não o conhece
A um pão com manteiga? Não sabe o que é bom! Comer é legal!
Também me cai bem Demais! Glorioso!
Onívoro eu sou A rica linguiça, (Não sei por que alguns
Eu gosto de tudo Fritinha e tostada, Me chamam de guloso!...)
E pouco me importo Cheirosa e roliça!
Em ser rechonchudo! E a pizza então - Se a dor de barriga
Das tetas da vaca, Muita muçarela - Me pega de jeito -
Eu tomo leite Tão apetitosa, É o preço que eu pago:
Tirado na hora Tão...tão amarela! Ai! Nada é perfeito...
É puro deleite!
Disponível em:<http://giselasprovieri.blogspot.com.br/2012/03/que-delicia.html>. Acesso em: 9 set. 2017.

4. Ao ler o texto, tem-se a impressão de que a personagem gosta de comer tudo. Retire do texto a estrofe
que, implicitamente, confirma essa afirmação.
Língua Portuguesa

5. A pontuação tem de ser vista muito além do que simples sinais para separar ou marcar segmentos da
superfície do texto. Nesse sentido, comente sobre o uso do ponto de exclamação no verso “Prazer sem
igual!”. Que efeito de sentido o autor quis sugerir com o seu uso?

74
6. Na sétima estrofe, a autora utilizou o termo “Tão” três vezes. Comente sobre as relações que esse
recurso estabelece.

Leia o texto para responder as atividades 7, 8, 9 e 10.

Carro cachorro louco


Late, buzina, avança!
Um rosnando para o outro
Feito briga de criança.
Pra que isso, minha gente?
Paz é mais inteligente!

Na estrada ou na rua
O caminho vai e volta.
Passa a vida das pessoas,
Passa o sol, passa a paisagem.
Passam carros coloridos,
O destino na bagagem.
“Quem fica parado é poste”
Como diz José Simão.
Para o trânsito dar certo,
tem a sinalização.

Eu vou, tu vais, ele vai.


nós vamos, vós ides, eles vão.
Cada um tem seu caminho,
Mas não vale contramão!

Se eu pego a contramão,
Passo no sinal fechado,
Está feita a confusão.
É encrenca pro meu lado.

Vai falar no celular,


Língua Portuguesa

Ou mudar de estação?
Então é melhor parar!
Dirigir pede atenção.

Pra que serve tanta placa?


Tem até uma vaca.
Menino, montanha, “E” com “x” ...
Tem flechinha pra cá e pra lá ...
Eu pergunto e meu pai diz:
“Serve para organizar”.
Disponível em:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57092>. Acesso em: 9 set. 2017.
75
7. Ao ler o texto ” BI, BI, FON, FON”, você pôde observar que ele pertence ao gênero poema. Comente
sobre a finalidade desse gênero.

8. O que se pode inferir dentro do contexto dos versos “Vai falar no celular, /Ou mudar de estação? /Então
é melhor parar! /Dirigir pede atenção” (quinta estrofe)?

9. Segundo a autora, para que servem tantas placas?

10. Retire do texto o verso que aponta marcas que podem identificar o assunto principal desse texto.
Língua Portuguesa

76
Anotações

Anotações

77
Anotações
Anotações

78
UNIDADE 3
ATIVIDADEs
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades de 1 a 8.

local e data
São Luís, 19 fevereiro de 2007

Querida prima Gabi saudação


Faz uma semana que você foi embora e já estou
sentindo falta das nossas conversas e brincadeiras.
Pudera! A gente não se desgrudava um só minuto...
Não vejo a hora de chegarem as férias novamente
para que eu possa te visitar também. Mamãe disse
que se eu estudar “direitinho”, poderei ficar um mês
inteiro! já pensou? Vamos aproveitar até! Vai ser

assunto
muito legal!
O Pepê esteve aqui perguntando quando você vem
pra cá outra vez. Acho que você conquistou mesmo
o coração do garoto. O que você acha de escrever pra
ele? Aposto que ele vai amar!
Vou terminando por aqui . Pra falar a verdade tô
meio sem assunto. Só queria matar as saudades.
Vê se não demora muito pra responder.
Beijão, despedida
Bruna assinatura
Língua Portuguesa

Responda:
a) O texto lido é um exemplar de qual gênero textual?

79
b) De maneira geral, qual é a finalidade desse gênero?

c) Quem são os interlocutores deste texto?

2. A carta lida contém assuntos de caráter pessoal, motivado por experiências reais vividas por duas
pessoas. Qual é o assunto dessa carta?

3. Ao registrar seus sentimentos, vontades e impressões sobre os acontecimentos, a remetente da carta


faz uso de palavras e expressões informais ou próprias da comunicação oral, sendo assim, responda:
a) Retire do texto exemplos de registros que caracterizem a oralidade.

b) Em sua opinião, o registro de palavras e expressões próprias da oralidade está adequado ao tipo de
texto apresentado (carta familiar)?
Língua Portuguesa

80
4. Em algumas situações, o ponto de exclamação pode ser empregado para além de sua função gramatical.
Nessa carta, o ponto de exclamação é utilizado em vários trechos. Ao utilizar o ponto de exclamação no
trecho “Vai ser muito legal!”, qual o efeito de sentido ele provoca?

5. Na carta, ao empregar o ponto de interrogação no trecho “Já pensou?”, a remetente Bruna espera uma
resposta da prima Gabi? Isto é, Bruna está realmente perguntando se Gabi pensou em algo?

6. Por meio da pontuação e de outros mecanismos de notação (como o itálico, o negrito, caixa alta,
aspas, tamanho da fonte, etc.) efeitos de sentido podem ser criados no texto. Ao utilizar as aspas em
determinada palavra nessa carta, a remetente pretende criar um efeito. Qual palavra do texto foi escrita
utilizando este mecanismo de notação? E qual efeito a autora quis criar ao utilizá-la?
Língua Portuguesa

81
7. Indique as relações de sentido das preposições (inclusive combinações e contrações) destacadas nos
trechos a seguir.
a) “Não vejo a hora de chegarem as férias novamente para que eu possa te visitar também. ”

b) “Pra falar a verdade tô meio sem assunto ”

8. Procure no dicionário o significado das seguintes palavras:


a) fato

b) opinião

c) Retire do texto algumas opiniões de Bruna.


Língua Portuguesa

82
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 9 e 10.

Querido Papai Noel


Está chegando o Natal e sei que é época que
o senhor mais trabalha, atedendo aos pedidos de
muitas crianças.
Esse ano vou querer um presente especial, não vou
querer brinquedos, já tenho muitos brinquedos que
ganhei nos últimos sete anos da minha vida!
Nesse ano quero muita paz, amor e carinho, quero
que meus pais não briguem e que passe sempre de
ano na escola, mas se mesmo for do seu agrado
me dar um presentinho... me dê um chapéu de sol
(porque vou dá-lo para minha mãe).
Tenha uma bom trabalho e boas entregas.
Feliz Natal
Ass: Julia

Língua Portuguesa

Disponível em: <http://aprendendocomtiacelia.blogspot.com.br/2011/12/modelos-de-papel-de-carta-para-papai.html>. Acesso em: 10 set. 2017.

83
9. Marque um (X) apenas nas informações que se apresentam nesta carta:
( ) Esse ano a remetente da carta vai querer muitos
brinquedos de presente.
( ) O Papai Noel trabalha muito na época do Natal.
( ) Júlia quer dar um chapéu de sol para sua mãe.
( ) Júlia tem nove anos.

10. Responda:
a) A qual palavra o pronome “lo”, empregado em “...porque vou dá-lo para minha mãe”, se refere?

b) Ao responder a questão acima, você pôde observar que os pronomes contribuem para construir a
coesão textual. Agora, responda: qual é a função desses pronomes?
Língua Portuguesa

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UNIDADE 4
ATIVIDADEs
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades de 1 a 6.

São Paulo, 1 de junho de 2009


Querida Mariana,
Tudo bem com você? Aqui vai tudo bem.
Lembra do livro O Pequeno Príncipe que eu comentei com você, na carta de março?
Eu demorei uns dois meses pra ler porque não estava rolando simpatia. Já tinha visto
o filme, acheio muito bonito, mas a música me fez dormir em algumas partes.
Como as pessoas dizem, o livro é bem melhor que o filme, porque quando eu leio
um livro que vai me envolvendo, tenho a mania de grifar as frases que mais chamam
a minha atenção. E sabe o que eu descobri? Algumas das frases daqueles cartões de
amizade são desse livro. Olha só! Vê se você conhece essa: “Tu te tornas eternamente
responsável por aquilo que cativas!”
Aparecem muitas mensagens bonitas. Comecei a pensar como ficamos amigas,
como é cultivar uma amizade, e como hoje está difícil achar um verdadeiro amigo.
Como eu conheço você, sei que vai gostar de ler esse livro, depois me escreve,
comentando, ok?
Beijos e até breve.

Vivi

Disponível em: <https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20140720172149AAlWsm9>. Acesso em: 12 set. 2017.

1. Responda:
a) A partir do estudo do gênero Carta familiar, apresente, em forma de tópicos, algumas características
e elementos que estruturam a carta.

Língua Portuguesa

b) Após relacionar as características próprias deste gênero, explique com suas palavras qual a finalidade
da carta familiar.

87
2. Nessa carta, a remetente faz uso, predominantemente, de qual tipo de linguagem para registrar seus
sentimentos, vontades e impressões sobre os acontecimentos? Retire do texto palavras e expressões
que justifiquem sua resposta.

3. Sabe-se que uma palavra pode ser usada com diferentes sentidos, além do significado apresentado no
dicionário. Sendo assim, releia o trecho “Eu demorei uns dois meses para ler porque não estava rolando
uma simpatia” e faça o que se pede.
a) Pesquise no dicionário o significado da palavra “rolar”.

b) Qual o significado da palavra destacada no trecho citado?

c) Reescreva o trecho, substituindo a palavra “rolando” por outra equivalente, fazendo as


modificações necessárias.

4. Nos trechos abaixo circule o que for fato e sublinhe o que for opinião.
a) “Eu demorei uns dois meses para ler porque não estava rolando uma simpatia.”

b) “Já tinha visto o filme, achei muito bonito, mas a música me fez dormir em algumas partes.”

c) “Algumas das frases daqueles cartões de amizade são desse livro.”

d) “Aparecem muitas mensagens bonitas.”


Língua Portuguesa

5. Explique com suas palavras por que o trecho “Algumas das frases daqueles cartões de amizade são
desse livro” pode ser considerado um fato e não uma opinião.

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6. Expliquecom suas palavras por que o trecho “Aparecem muitas mensagens bonitas” pode ser
considerado uma opinião e não um fato.

Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 7, 8, 9 e 10.

Rio Branco, 7 de maio 2001


Oi Beatriz,
Recebi na semana passada uma carta
do nosso amigo Marcos. Ele não está
mais morando em salvador; o pai dele foi
transferido para Aracaju. Ele me contou
um monte de novidades, entre elas o sucesso
que foi a feira de livros na escola em que ele
estuda.
Ele ne falou, também, do livro, que está
lendo - O Menino Marrom. Eu já li esse livro;
a professora deu no mês passado. A história
é super legal. É difícil imaginar alguém
marrom e alguém cor-de-rosa, mas quando
a gente começa a ler o livro, entende tudo
rapidinho e não quer mais parar.
Nossa! Esqueci de perguntar sobre você.
Escreva para mim contando as novidades.

1000 beijos
Marcela

Disponível em: <http://jogoseatividadeslie.blogspot.com.br/2016/06/escrita-de-envelope-e-carta.html>. Acesso em: 13 set.2017.

7. Qual é o livro que a remetente já leu? Qual sua impressão sobre ele?
Língua Portuguesa

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8. Advérbios são palavras invariáveis que exprimem uma circunstância de lugar, tempo, modo etc., e
possuem a capacidade de modificar o verbo, o adjetivo, ou outros advérbios. Na frase “Ele não está
mais morando em Salvador;”, o termo “não” dá ideia de quê? Pinte a alternativa correta.

Lugar nEGAÇÃO INTENSIDADE MODO TEMPO

9. O autor constrói coesão nos textos a partir das marcas das relações de continuidade sugeridas. Para
isso, vários recursos linguísticos são utilizados, a fim de que uma mesma palavra, expressão ou frase não
sejam repetidas várias vezes. Os pronomes são um desses recursos linguísticos. Releia o trecho “Ele me
falou também do livro que está lendo...”. A quem se refere a palavra “ele”, e por que ela foi utilizada?

10. Nos textos de diversos gêneros, os fatos vão sendo apresentados, bem como o motivo pelo qual tais fatos
se deram no texto, ou seja, o reconhecimento de como se organizam as relações entre os elementos de
forma que um torna-se o resultado do outro. Assim, faz-se necessário reconhecer, no texto, neste caso
na carta, a relação de causa e consequência nas ações dos interlocutores. Sendo assim, no trecho “Ele
não está mais morando em Salvador; o pai dele foi transferido para Aracaju.”, identifique e escreva as
partes em que se reconhecem relações de causa e consequência:
Língua Portuguesa

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Anotações

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UNIDADE 5
ATIVIDADEs
Caro/a estudante, na unidade anterior você teve a oportunidade de estudar o gênero carta familiar, um
gênero pouco usado devido ao advento da internet e das possibilidades de comunicação que surgiram a
partir dela. Hoje em dia, quem tem acesso a um computador – ou a um smartphone – e à internet pode
encaminhar mensagens em tempo real a pessoas de diferentes lugares. Essa praticidade colabora para
que as pessoas usem, cada vez mais, o e-mail e, principalmente, o WhatsApp para diferentes objetivos,
como simplesmente bater um papo com um amigo ou uma amiga até mesmo enviar documento.

Leia o texto e, a seguir, responda as questões propostas.

1. Caro (a) estudante, e-mail é a abreviatura da palavra inglesa Eletronic Mail, que pode ser traduzida
como correspondência eletrônica. Você já teve a oportunidade de enviar ou receber um e-mail? Sabe
para que ele serve? E quem são as possíveis pessoas que costumam usar o e-mail para se comunicarem?
Discuta essas questões com seus colegas e seu/sua professor (a) e, em seguida, volte ao texto e responda:
se o exemplar fosse um e-mail de verdade, em qual ícone você clicaria para escrever uma mensagem a
alguém? Onde ficam os e-mails recebidos e em qual pasta ficam as mensagens enviadas?
Língua Portuguesa

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2. Na parte superior esquerda do texto, há a palavra “entrada”. Qual a quantidade expressa dentro dos
parênteses localizados à frente dessa palavra? A que, exatamente, essa quantidade se refere?

No exemplar de e-mail que você acabou de ler, há uma mensagem enviada pela pessoa, provavelmente,
responsável pelo site Melhores Destinos. Leia essa mensagem na íntegra para responder as questões propostas.

3. Dentre as informações dadas pelo autor do e-mail, qual das que estão abaixo não está correta?
a) É possível voar para São Paulo de várias cidades a partir de 183 reais.
b) Minas Gerais – É possível voar para Belo Horizonte e ainda conhecer Ouro Preto! Voos a partir de
R$ 187 com taxas.
c) Gramado – Férias em Gramado. Voos para Porto Alegre a partir de 227 reais.

4. Qual o tema do e-mail? Do que ele trata?


Língua Portuguesa

5. Para que esse e-mail foi enviado?

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6. Responda:
a) Qual palavra deste enunciado pode ser considerada um exemplo de linguagem informal? “Vamos
desvendar os encantos deste Brasilzão? Separamos milhares de passagens para você viajar para alguns
dos mais procurados destinos brasileiros.”?

b) Para adequar a palavra à linguagem formal, de que modo ela poderia ser escrita? Note que para uma
adequação satisfatória, você deverá reescrever a frase toda em que a palavra está inserida.

7. Qual você acha que tenha sido a intenção do autor ao utilizar o termo “Brasilzão” ao invés de “Brasil
grande” ou “Brasil enorme”, por exemplo?

8. Na primeira parte do e-mail, o autor menciona que há a possibilidade de viajar para Gramado no inverno.
O que se pode entender dessa informação? Em sua opinião, por que o autor dá ênfase à possibilidade de
poder ir para lá nessa época o ano?
Língua Portuguesa

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9. No trecho “(...) e para as belas praias do litoral de Santa Catarina”, o termo ‘‘e’’ dá a ideia de quê?

10. Responda:
a) O trecho “(...) da exuberante Chapada dos Veadeiros.” expressa um fato ou a opinião do autor do
texto? Explique.

b) Caso você tivesse a oportunidade de viajar para algumas dessas cidades, para onde você iria? Por que
você iria para lá? Estando lá, para quem você escreveria um e-mail contando sobre a viagem? O que
você escreveria? Que tipo de linguagem usaria?
Língua Portuguesa

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Anotações

Anotações

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UNIDADE 6
ATIVIDADEs
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades de 1 a 7.

1. No e-mail, devemos nos atentar quanto ao uso adequado das linguagens formal e informal entre os
interlocutores. Nesse e-mail enviado por Gabi, que tipo de linguagem foi utilizada? Retire trechos que
comprovem esse tipo de linguagem

2. Quando enviamos um e-mail para alguém bem próximo a nós, (um(a) amigo(a), um parente próximo),
utilizamos uma linguagem mais coloquial e, às vezes, algumas palavras podem ser abreviadas. No e-mail
acima, de acordo com o contexto, a que palavras se referem as seguintes abreviações:
a) nussss:
b) tah:
c) td:
d) tava:
e) bjimmm:
Língua Portuguesa

f) q:
g) vc:

98
3. De acordo com nossos estudos, você consegue perceber qual a finalidade do e-mail e a importância de
se ter um endereço eletrônico? Justifique.

4. Em geral, a linguagem empregada nos textos pode ser denotativa, isto é, utilizada no seu sentido próprio,
comum, habitual, preciso, aquele que consta no dicionário, ou conotativa, quando a palavra é tomada
em um sentido incomum, figurado, circunstancial, que depende sempre do contexto. Dessa forma, uma
palavra pode ser usada com diferentes sentidos, além do significado apresentado no dicionário. Sendo
assim, releia o trecho “Ficou muito massa!!!”, e responda:
a) A palavra “massa” está sendo empregada em que sentido?

b) Escreva uma frase em que esta palavra seja empregada em seu sentido denotativo.

5. Em algumas situações, nós vemos o ponto de exclamação aparecer duplicado ou triplicado nos textos.
Neste e-mail, temos não só o uso da exclamação triplicada, mas também o uso do ponto de interrogação
juntamente com o de exclamação. No trecho “Ficou muito massa!!!”, qual efeito de sentido a remetente
pretende provocar ao usar o ponto de exclamação triplicado?

6. A integração entre imagens e palavras colabora para a formação de sentidos no texto. No caso desse
e-mail, são utilizados os emojis (também chamados de emoticons), que são imagens de carinhas que
expressam diversos sentimentos. Ao relacionar o texto com os emojis, quais sentimentos você consegue
perceber na remetente do e-mail?

7. Em muitos textos, o autor opta, propositalmente, por vários recursos com o objetivo de causar um
“efeito de sentido” como: a exploração da pontuação, a repetição, a ortografia entre outros recursos.
Sendo assim, responda:
Língua Portuguesa

a) No trecho “O bolo que tua vó faz é muuuuuito bom!”, qual efeito de sentido a repetição proposital
da letra “u” provoca?

b) Retire do texto outro trecho em que o mesmo efeito é produzido.

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Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 8 e 9.

8. Como vimos, o e-mail se tornou um dos meios mais rápido de comunicação entre as pessoas. O correio
eletrônico é o canal de transmissão do e-mail, que é a mensagem. O e-mail ou mensagem geralmente
é produzido e transmitido pela mesma pessoa, e o receptor é sempre o destinatário. Devido à era
digital, percebemos que as cartas estão sendo pouco utilizadas, uma vez que o e-mail é uma das formas
mais rápidas de transmitir a mensagem. Ou seja, vemos nesse ponto uma adaptação da carta pelo
e-mail. Ambos podem transmitir a mesma notícia, mas o modo e a rapidez com que isso é feito é o que
diferencia os gêneros. O mesmo fato ocorre com o WhatsApp, que se tornou uma evolução digital do
bilhete. O e-mail pode ter temáticas diversas, isto é, podem ser tratados quaisquer assuntos por e-mail.
Sendo assim, qual é o assunto tratado nesse e-mail?

9. Ao elaborar um texto, o autor deve levar em conta alguns aspectos da situação comunicativa, pois isso é
o que vai ajudá-lo a fazer as escolhas de linguagem. São eles: a intenção pretendida com o texto; o público
a que o texto se destina (o interlocutor); a situação em que o texto será lido, ouvido ou apresentado;
o contexto que determinou ou motivou a criação do texto, e a partir daí o tipo de linguagem a ser
empregado no texto será determinado. Sendo assim, que tipo de linguagem foi utilizado na construção
desse e-mail?
Língua Portuguesa

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Leia o texto e, a seguir, responda a atividade 10.

10. A caixa própria para escrever um e-mail possui muitas informações. Observe a caixa acima e tente
numerar cada parte de acordo com as seguintes explicações:

( ) Onde se digita o texto a ser enviado.


( ) Salva o texto na pasta “rascunhos”.
( ) Formata-se o texto (fonte, cores, emoticons).
( ) Cópia Carbono: envia uma cópia do e-mail aos contatos ali digitados, e todos os destinatários conseguem
visualizar todos os endereços. Há também o Exibir Cco, que significa Cópia Carbono Oculta, serve para
enviar o mesmo e-mail para várias pessoas sem que nenhuma veja o endereço eletrônico de ninguém.
( ) Envia a mensagem.
( ) Digita-se o assunto do e-mail.
( ) Anexa arquivos à mensagem (vídeos, músicas, imagens, documentos do Word etc.).
( ) Digita-se o e-mail do destinatário.

Língua Portuguesa

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Anotações
Anotações

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UNIDADE 7
ATIVIDADEs
Caro (a) estudante, o WhatsApp, como você deve saber, é um aplicativo para smartphones utilizado para
troca instantânea de mensagens de texto. Além de mensagens de textos, é possível também encaminhar
áudios, fotos e vídeos desde que o smartphone esteja conectado à internet. O WhatsApp é, assim, um tipo
de correspondência digital amplamente usado em todo o mundo. É possível trocar mensagens com alguém
que está em qualquer outro país, estado ou cidade, por exemplo. Os textos, a seguir, são exemplares de
mensagens trocadas via WhatsApp. Leia o texto 1 para responder as atividades 1, 2, 3, 4 e 5

Texto 1

1. É comum observar nos textos enviados via WhatsApp o uso de abreviações, emoticons*, palavras sem
acento e falta de pontuação. Trata-se de uma linguagem específica chamada de linguagem digital.
a) O que mais você sabe sobre esse tipo de linguagem? Além do WhatsApp, em quais outros gêneros
digitais também pode-se perceber esse tipo de linguagem sendo utilizada?
Língua Portuguesa

b) Pode-se caracterizar a linguagem utilizada na mensagem do texto 1 como linguagem digital? Esse tipo
de linguagem é caracterizado como formal ou informal?

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2. A linguagem digital pode ser utilizada em outros gêneros que não sejam os digitais? Justifique.

3. Reescreva o texto 1 de modo a adequá-lo a uma linguagem formal. Considere a norma culta padrão da
língua portuguesa.

4. É possível definir um assunto principal para esse texto? Que assunto seria esse?
Língua Portuguesa

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5. Vamos pensar agora na finalidade do texto. Todo texto é escrito com um objetivo, com uma finalidade.
Qual é o objetivo do WhatsApp? E qual é o objetivo específico desse texto?

Vamos, agora, ler o próximo texto que trata de uma conversa entre duas amigas.
Texto 2

6. O que há de semelhante e diferente entre os textos 1 e 2? Observe o tipo de linguagem, o assunto


tratado, o objetivo e a estrutura.

7. Observe a grafia da palavra “mesmo” no texto 2: “meeeeesssssmooo”. O que a autora da mensagem


Língua Portuguesa

quis enfatizar ou sugerir escrevendo a mensagem dessa forma?

105
Leia o texto 3 para responder as atividades 8, 9 e 10.
Texto 3

Observe o seguinte trecho da conversa:


“Quando chega em Goiânia?”
“Hoje à noite!”.
(...)
“Até que enfim...”.

8. Nesse trecho, o que podemos classificar como fato e o que podemos classificar como opinião?

9. Ainda sobre esse trecho, observe a frase: “Hoje à noite!”. Ao invés do ponto de exclamação, o/a autor
(a) poderia ter usado um ponto final? O que o ponto de exclamação sugere? Qual a intenção do/a autor
(a) ao utilizá-lo?
Língua Portuguesa

10.Em qual período do dia as mensagens foram trocadas?

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Anotações

Anotações

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UNIDADE 8
ATIVIDADES
Leia os textos para responder as atividades 1 e 2.
Texto 1
Senhor carteiro
Esta carta é urgente
Ela tem que chegar a seu destino
ainda quente do calor das minhas mãos
Tem que chegar com a tinta secando
As palavras se formando
Os sentimentos pulsando
Esta carta não pode ser extraviada
porque é mais importante
que um documento de libertação
Não importa se chova ou abra sol
Se nas estradas existem barreiras
greves ou guerras a vencer
Esta carta é urgente
Tem que chegar rapidamente
porque sem que saiba o senhor
ELA É UMA CARTA DE AMOR...
Maryland Faillace Santos, 2011 ( 1985 ) Disponível em:<http://uneversos.com/poesias/82434>. Acesso em: 13 set. 2017.

Texto 2

CARTA DE AMOR
Demétrio Sena, Magé RJ
Correio fazei esse favor;
correi o percurso desta saudade,
porque meu amor pede noticias...
Sou das antigas, não tenho e-mail
nem meio termo, levai meu beijo,
meu forte abraço na vossa mala;
Língua Portuguesa

meu amor quer me amar nas entre linhas,


quero amá-la na linha do horizonte...
com todo meu zelo escrevo e sei
que o selo é de praxe, cumpre a lei,
também tem o seu brio, adora sêlo
com as honras da tinta e do carimbo...
E o carteiro descarta carta nua,
sem o selo, envolope. o bairro, a rua;
sem estado e país de quem se ama...
108 Disponível em:<http://demetriosena.blogspot.com.br/2013/06/carta-de-amor.html>. Acesso em: 13 set. 2017.
1. Sobre os dois textos, responda:
a) A quais gêneros textuais pertencem os dois textos?

b) Apesar de serem de gêneros textuais diferentes, o que eles têm em comum?

2. Nos versos “ Ela tem que chegar a seu destino”, explique por que o autor utilizou o termo “ ela”.

Língua Portuguesa

109
Leia o texto para responder as atividades 3, 4, 5 e 6.
Florianópolis, 18 de dezembro de 2 010.

Querida Cecília,
Como vai você? Espero que esteja tudo bem com você.
Estou escrevendo esta carta porque aqui não há computadores e nem internet para mandar e-mail.
Demorei para acostumar, mas agora, depois de seis meses, posso dizer que estou gostando de morar
longe da cidade. O sitio do vovô é enorme. Os vizinhos são amáveis e vivem com muito pouco. Mesmo
assim são felizes e não reclamam da vida.
Levanto bem cedinho e vou ajudar na limpeza do jardim, do galinheiro e do estábulo. Passo o dia todo
ajudando meu avô. Sempre há coisas pra fazer.
Durante a noite estou tão cansado, que durmo a noite inteira. Nem tenho tempo pra pensar bobagens.
Aos sábados tem missa à noite aqui perto. E depois da missa tem baile dos jovens. Vovô permite que
eu fique até o baile terminar. Adivinhe o horário do término do baile? Meia noite.
Passar uns tempos aqui está fazendo bem pra minha cabeça. Começo até a pensar na possibilidade de
não voltar mais.
A vida no campo rejuvenesce. Você precisa conferir.
Espero por você aqui.
Abraço,

De seu irmão Rogério

Disponível em:<http://fenaeduca.blogspot.com.br/2011/11/modelos-de-cartas.html>. Acesso em: 13 set. 2017.

3. Relacione as diferentes informações e identifique do que se trata esse texto. Já sabe o assunto do texto?
Ótimo, agora vamos imaginar que o Rogério tem internet lá no campo. Faça um resumo do texto de forma
que ele transforme a carta em um e-mail a ser enviado. Escreva no espaço adequado do quadro a seguir.
Língua Portuguesa

Disponível em:<http://totalclinic.com.br/envio-de-emails/>. Acesso em: 13 set. 2017.

110
4. No trecho da carta “Levanto bem cedinho e vou ajudar na limpeza do jardim, do galinheiro e do
estábulo.”, o que indica a palavra “cedinho”?

5. Leia novamente a carta de Rogério para Cecília. Nela encontramos uma conjunção que indica a relação
de adição. Dê um exemplo, retirando um trecho do texto.

6. Um texto é construído a partir de várias relações de sentido. No trecho “Durante a noite estou tão
cansado, que durmo a noite inteira”, o termo “tão” foi utilizado com que sentido?

Língua Portuguesa

111
Leia o texto para responder as atividades 7 e 8.

7. A partir da leitura do texto como um todo, o que você percebe sobre a intencionalidade do autor?

8. Dependendo da proximidade dos interlocutores, a linguagem pode ser formal ou informal. Leia o texto
novamente e comente sobre a linguagem utilizada.
Língua Portuguesa

112
Leia o texto para responder as atividades 9 e 10.

9. Observe o texto.
a)Pela expressão das carinhas, ou seja, os emoticons utilizados no texto, o que se pode afirmar sobre Iasmim?

b)Como você identificaria o proprietário do celular? Ele pertence à mãe ou à Iasmim?


Língua Portuguesa

10. No trecho “DESCE LOGO??? VOCÊ ME ESQUECEU NO SHOPPING”, explique com que intenção foi utilizada
as palavras todas em maiúsculas.

113
Competências
Socioemocionais
CARO(A) ESTUDANTE,
Você já parou para pensar que a escola é um lugar onde você aprende muito mais do que
os conteúdos das disciplinas?
Se sim, que legal! É isso mesmo: a escola é um local para aprender a se conhecer, a conviver
com os outros, a conhecer e fazer coisas novas! Isso é especialmente importante numa fase
escolar de tantas novidades e aprendizados como é o Ensino Fundamental. Se ainda não
tinha pensado em uma escola que ofereça isso, que tal começar agora?
Este ano você vivenciará suas aulas de um jeito diferente! Você aprenderá matemática,
português ou ciências ao mesmo tempo em que aprende mais sobre quem é hoje e o que
quer para sua vida. Aprenderá história, geografia ou artes enquanto aprende a se relacionar
melhor com os outros e descobre o que o (a) motiva a crescer.

Poder conversar com Poder se relacionar


pessoas que você com pessoas de
sempre quis, mas diferentes grupos
tem vergonha! numa boa!

Poder colocar com Poder escutar


clareza suas opiniões e atentamente os
sentimentos em uma colegas e ser escutado
conversa em casa, na IMAGINE! por eles, respeitando e
escola ou com amigos! sendo respeitado(a) em
suas opiniões!

Poder confiar mais


em si mesmo(a) e
se fortalecer como Poder se superar como
pessoa a partir de seus estudante e aprender
interesses, sonhos e mais a cada dia!
desejos para o futuro!
QUERO SABER COMO ISSO VAI ACONTECER!
Você já ouviu falar em educação integral? Provavelmente, sim, pois este é um tema que
está sendo muito discutido. Algumas pessoas confundem educação integral com ficar mais
tempo na escola, mas nem sempre é assim. Então, independentemente de sua escola ser de
tempo integral ou tempo parcial, em 2018, você experimentará em algumas aulas, um pouco
do que é educação integral.
Esse é um tipo de educação que tem como objetivo o desenvolvimento pleno do estudante.
Você continuará a aprender os conteúdos, mas também terá oportunidades para desenvolver,
ao mesmo tempo, um conjunto de competências, chamadas socioemocionais, que fazem toda
a diferença para se sair bem na escola e na vida!
Essas competências têm a ver com:

REL ACIONAMENTO REL ACIONAMENTO


CONSIGO MESMO COM OS OUTROS

Conhecer a si mesmo, suas limitações, Falar claramente com os outros, saber


o que você gosta e entender como você escutar e respeitar com quem você fala,
lida com as próprias emoções. É muito independentemente de serem colegas,
importante cultivar o autoconhecimento pais, professores e até mesmo pessoas
e exercitá-lo todos os dias! que você não conhece!

TER OBJETIVOS E PERSISTIR TOMAR DECISõES


EM ALCANÇÁ-LOS RESPONSÁVEIS

Pensar sobre o que você quer fazer no Fazer escolhas com base em informações
futuro e agir nesse sentido. É importante que você coletou e considerando os seus
continuar trabalhando mesmo quando impactos em diferentes aspectos da sua
encontramos desafios no nosso dia a dia! vida e para os outros, quando for o caso!

ABRAÇAR NOVAS IDEIAS,


AMBIENTES E DESAFIOS

Buscar conhecer coisas novas quando se


sentir confortável e curioso(a). Explorar é
algo diferente para cada um, pois temos
interesses diferentes. É legal respeitar!

Como você viu, essas competências são demais! Elas nos ajudam a aprender como superar
obstáculos no dia a dia e a não desistir diante do primeiro problema. E aprender tudo isso na
escola é melhor ainda!
ENTENDI!
E COMO OBA! MEUS PROFESSORES
ISSO VAI FARÃO ATIVIDADES DIFERENTES!
ACONTECER?

SIM! NÃO!

Não! Meus
Sim! Meus
professores
professores
ainda não
fizeram!
fizeram!

Que legal! Depois Sim! Reúna um grupo


da atividade, que tal Conversa de colegas para
compartilhar o que feita! Vão SIM! conversar com
você aprendeu nessa rolar as alguns professores
aula nas redes? atividades! e conheça o
planejamento deles!

SIM! NÃO! NÃO!

Refleti e vou Não! Não


compartilhar Não quero consegui
o que compartilhar nenhuma
aprendi! na rede! resposta!

Compartilhe suas Tente mais uma vez!


impressões e aprendizados Reúna novamente o
nas redes sociais utilizando grupo e fale com mais
a hashtag professores! Não desista!
#SOCIOEMOCIONAISGOIAS
NÃO!
Tudo bem! No entanto, que tal
compartilhar seus aprendizados
com seus professores e colegas
na escola? Se o seu/sua professor(a)
achar que ainda não está
na hora, tudo bem. Fica
para a próxima!
LEMBRE-SE...

É LEGAL PARTICIPAR ATIVAMENTE


NAS AULAS!
É LEGAL REFLETIR PARA VALER!
Prepare-se e sinta-se confortável
Ao final de algumas aulas, o(a)
para colocar suas opiniões de forma
professor(a) organizará uma rodada
respeitosa. É importante participar
de reflexão sobre tudo o que você
das atividades que o(a) professor(a)
pode ter aprendido. Pense para
propuser com empenho e aprender
além dos conteúdos da disciplina.
tudo o que puder com elas! E
O que você aprendeu ali que levaria
se tiver dúvidas, não hesite em
para outros espaços de sua vida?
perguntar! Seus colegas também
aprendem com elas.

É LEGAL COMPARTILHAR O QUE


FIQUE LIGADO!
VOCÊ PENSA!
Esse é um trabalho que visa o seu
Conte aos seus professores como
desenvolvimento! Mergulhe nessa
foi a experiência. Se você não for
experiência. As competências que
de falar na frente de todo mundo,
você aprenderá podem ajudar em
encontre um jeitinho de conversar
períodos de incertezas e mudança.
com eles em um momento só
Além disso, ajudam a visualizar o
de vocês. Sua opinião é muito
seu futuro como estudante e, mais
importante para que eles preparem
tarde, como profissional. Aproveite!
aulas ainda mais estimulantes!

BOAS APRENDIZAGENS E DESENVOLVIMENTO EM 2018!


REFERÊNCIAS

Aqui você encontra o que serviu de referência para a produção do material. E você pode
encontrar textos no link indicado anteriormente
BARROS, P.B. et al. O desenvolvimento socioemocional como antídoto para a desigualdade
de oportunidades. Relatório técnico
INAF 2016. São Paulo: Instituto Ayrton Senna e Instituto Paulo Montenegro, 2016.
CARNEIRO, P. et al. The Impact of Early Cognitive and Non-Cognitive Skills on Later
Outcomes. CEE Discussion Papers 0092, Centre for the Economics of Education, LSE, 2007.
CATTAN, S. Heterogeneity and Selection in the Labor Market. PhD thesis: University of
Chicago, 2010.
COSTA, A. C. G. Por uma Pedagogia da Presença. Governo do Brasil: Brasília,1991.
DUCKWORTH, A. et al. Personality psychology and Economics. IZA Discussion Paper 5500,
2011.
DUNCAN, G.J. and K. MAGNUSON. The Nature and Impact of Early Achievement Skills,
Attention Skills, and Behavior Problems. Working paper 2010 at the Department of
Education, UC Irvine, 2010
PIATEK, R.; P. PINGER. Maintaining (Locus of) Control? Assessing the Impact of Locus of
Control on Education Decisions and Wages. Institute for the Study of Labor (IZA), Discussion
Paper No. 5289, 2010.
ROSENBERG, M. Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University
Press, 1965.
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