"Año del Diálogo y Reconciliación Nacional"

Facultad de Derecho
Escuela profesional de Derecho

Experiencia Curricular
Competencia comunicativa

ESTUDIANTE
García Urrunaga, Damaris Ruth

ASESOR:

Gustavo Sosa García

Tarapoto-Perú

2018
semblanza
 MI AUTOBIOGRAFÍA
Mi nombre es, Damaris Ruth García Urrunaga, nací
un sábado, 20 de diciembre de 1979, a horas: 7:00
a.m. en la ciudad de Iquitos.
Actualmente vivo hace 38 años en la ciudad
de las palmeras “Tarapoto”. Mis señores
padres son: Reynelio García García y María
Urrunaga Vásquez. Somos 4 hermanas y
un hermano, de las cuales, yo soy la tercera.
Estudie en el jardín N°303, ubicado en el Jr.
Grau 5ta cuadra del barrio partido alto. Mi
estudio primario lo realice en la I.E. Jiménez
Pimentel, ubicado en las intersecciones de
los jirones. Alfonso Ugarte y Orellana. La secundaria lo realice en la
I.E. Santa Rosa, ubicado en las intersecciones de los jirones,
Martínez de Compañón y Progreso. Mis estudios superiores lo
desarrollen en el Instituto Superior Pedagógico Público de Tarapoto.
Ingresando en el año 2001 y culminando en el año 2006.
Actualmente trabajo como docente, especialidad de primaria, en la
I.E.N°0032 del distrito de Morales. A cargo del aula de 4° grado “B”.
Simultáneamente estoy estudiando mi 2da carrera profesional, en
la UCV. Facultad: “Derecho. Hoy en día me representa un gran reto
por la responsabilidad que conlleva trabajar y estudiar.
Mi primer día de clase nunca lo olvidaré, llegue rauda y puntual a
horas: 8:00 de la noche, encontrándome con la sorpresa de que la clase
ya se había concretado, en el turno de la mañana, a la misma hora
mencionada.
Me gusta leer, por lo general libros, sobre la psicología del ser humano,
disfruto mucho la música, me encanta investigar, diferentes
entonaciones y letras, referente a la paz, al amor y a la felicidad de
nuestro entorno.
Y para culminar mi autobiografía, pienso lograr en el futuro,
terminar mi segunda carrera profesional para tener una satisfacción
laboral.
 ÍNDICE

Presentacion .................................................................................................................................................................... 1
MI AUTOBIOGRAFÍA ...................................................................................................................................................... 3
ÍNDICE ........................................................................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................................. 6
SECUENCIA METODOLÓGICA ......................................................................................................................................... 7
Silabo ............................................................................................................................................................................ 8
ESTRUCTURA ................................................................................................................................................................. 9
Análisis e interpretación de la experiencia curricular: .................................................................................................. 10
Competencia comunicativa ......................................................................................................................................... 10
SESIONES DE APRENDIZAJE ......................................................................................................................................... 11
SESIÓN 1: .................................................................................................................................................................... 12
MAPA CONCEPTUAL .................................................................................................................................................... 13
Sesión 1 ....................................................................................................................................................................... 13
SESIÓN 2: .................................................................................................................................................................... 14
MAPA CONCEPTUAL .................................................................................................................................................... 15
Sesión 2 ....................................................................................................................................................................... 15
SESIÓN 3: .................................................................................................................................................................... 16
MAPA CONCEPTUAL .................................................................................................................................................... 17
Sesión 3 ....................................................................................................................................................................... 17
SESIÓN 4: .................................................................................................................................................................... 18
MAPA CONCEPTUAL .................................................................................................................................................... 19
Sesión 4 ....................................................................................................................................................................... 19
Conclusiones ............................................................................................................................................................... 20
CONCLUSIONES ........................................................................................................................................................... 21
SESION 01 ................................................................................................................................................................... 21
CONCLUSIONES ........................................................................................................................................................... 22
SESION 02 ................................................................................................................................................................... 22

CONCLUSIONES .......................................................................................................................................... 23
SESION 03 .................................................................................................................................................. 23
CONCLUSIONES .......................................................................................................................................... 24
SESION 04 .................................................................................................................................................. 24
EVALUACIONES DE ENTRADA ..................................................................................................................... 25
PRACTICAS CALIFICADAS ............................................................................................................................ 26
TRABAJOS REALIZADOS EN CLASES ............................................................................................................ 27
EXAMENES PARCIALES ............................................................................................................................... 28
INTRODUCCIÓN

El portafolio es un instrumento de evaluación que ha adquirido gran importancia en el

último tiempo, por tratarse de una herramienta que se estima favorece una evaluación
más auténtica de los aprendizajes. En efecto, permite recoger evidencias sobre el
desarrollo de los procesos educativos, para apreciar no solo un producto final, un
puntaje, sino testimonios respecto de la trayectoria de aprendizaje que ha tenido el
estudiante
La experiencia curricular de Competencia Comunicativa pertenece al área de
Formación General donde sesión tras sesión iremos aprendiendo y enfatizando temas
que nos ayudaran en nuestro proceso de aprendizaje para tener una mayor
compresión.

Nuestro organizador a la cual le llamaremos portafolio, será una herramienta que nos
servirá para poder tener un mayor orden y secuencia de nuestro silabo: Análisis e
interpretación de la experiencia curricular, resúmenes de sesiones con su respectivo
organizador visual, las evaluaciones, practicas calificadas, trabajos realizados en
clases, exámenes parciales y conclusiones; todo ello nos ayudará para tener un ciclo
exitoso.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Silabo
ESTRUCTURA
SESIONES DE APRENDIZAJE
 SESIÓN 1:

La lectura: importancia
RESUMEN

La lectura es una de las actividades más importantes

y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida,
En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas
las restantes actividades intelectuales, es una
actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres
vivos que han podido desarrollar un sistema
intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir
que la lectura es una de aquellas actividades que nos
define por lo que somos frente al resto de los seres vivos.

leer es una experiencia tan gratificante como lo es

viajar. Leer es conocer nuestro mundo, nuestra
realidad y la realidad ajena. Es empatizar con el otro,
conectarnos con los pensamientos y sentimientos de
personas de otros tiempos y descubrir que en más de
una ocasión, son los mismos que pensamos y sentimos
hoy en día.
MAPA CONCEPTUAL

Sesión 1
 SESIÓN 2:

Macroestructura textual
RESUMEN
La macroestructura textual, pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del
texto, reinterpretados en el marco del análisis del discurso.
Respecto a las ideas de un texto, hay que decir que éstas se organizan (ordenan
funcionan) de acuerdo con una relación de jerarquización, una gradación de acuerdo
al mayor o menor ‘peso semántico’ que tengan en la estructura textual. No todas las
ideas que componen un texto tienen la misma importancia, o desempeñan el mismo
rol en la conformación del contenido semántico del texto. Unas ideas tendrán más
importancia que otras, y por lo mismo su grado será mayor: son las denominadas
«ideas principales». Otras ideas tendrán menos importancia que las restantes, y por
lo mismo su grado será menor: son las denominadas «ideas secundarias»
MAPA CONCEPTUAL

Sesión 2
 SESIÓN 3:

Estrategias de síntesis: subrayado,

sumillado y resumen.

RESUMEN
La síntesis es una técnica de reducción textual que debe respetar las ideas esenciales
del autor original, por lo tanto, no expresa conceptos propios.
La síntesis permite tener una idea cabal del texto como un todo y para efectuarla
se debe proceder de lo simple a lo complejo, de los elementos al todo, de la causa a
los efectos, del principio a las consecuencias. En conclusión, la síntesis es el método
que nos garantiza la realización de un buen resumen.
MAPA CONCEPTUAL

Sesión 3
 SESIÓN 4:

Estrategias de organización:
organizadores visuales.

RESUMEN
Un organizador gráfico es una forma visual (metodología) donde se destacan los
principales conceptos de un texto. Sirve para procesar, organizar, priorizar, retener y
recordar nueva información, de manera que puedan integrar
significativamente a su base de conocimientos previos.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje están dirigidas al fomento de aprendizajes
significativos, específicamente las estrategias de enseñanza toman en cuenta el papel
activo del alumno en su propio proceso de aprendizaje, es decir, que el alumno puede
elegir cuales son las estrategias que puede utilizar para que pueda adquirir
conocimientos significativos
MAPA CONCEPTUAL

Sesión 4
Conclusiones
 CONCLUSIONES
SESION 01

1. La lectura se divide en dos

niveles: En literal la
información dada funciona
como significado textual,
Las ideas son captadas
“en” el texto y el nivel
Inferencial Información
implícita (construye
sentidos). La información
no dada funciona como el
sentido textual.

2. La lectura es el proceso de
significación y comprensión de
algún tipo de información e/o
ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas
mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que
puede ser visual o táctil (por
3. Los tipos de lectura se divide ejemplo, el sistema braille).
dos tipos, uno en lectura
exploratoria donde nos
Permite reconocer el texto y
seleccionar el contenido
pertinente y dos la Lectura
minuciosa Comprende,
contrasta y evalúa
.
 CONCLUSIONES
SESION 02

1. La Macroestructura en función de las “ideas principales” e “ideas secundarias”

Respecto a las ideas de un texto, hay que decir que éstas se organizan (ordenan
funcionan) de acuerdo con una relación de jerarquización, una gradación de acuerdo
al mayor o menor ‘peso semántico’ que tengan en la estructura textual

2. No todas las ideas que componen un texto tienen la misma importancia, o

desempeñan el mismo rol en la conformación del contenido semántico del texto

3. El concepto de macroestructura es un concepto relativo, donde hace

referencia tanto al tema global del texto como a temas locales que se desarrollan
en determinados fragmentos. Al mismo tiempo, a modo de muñecas rusas, los
subtemas de determinados fragmentos textuales pueden presentar también
otros subtemas relacionados, que constituyen por lo tanto su propia
macroestructura.
 CONCLUSIONES
SESION 03

1. La síntesis es una técnica de

reducción textual que debe
respetar las ideas esenciales del
autor original, por lo tanto, no
expresa conceptos propios

2. La síntesis permite tener una idea cabal del

texto como un todo y para efectuarla
se debe proceder de lo simple a lo complejo, de
los elementos al todo, de la causa a los efectos,
del principio a las consecuencias

3. Podemos pensar que el uso de estas

técnicas resulta poco rentable debido a por
el tiempo y esfuerzo que nos lleva aprender
a utilizarlas. Sin embargo, a medida que
seamos más hábiles en su ejecución,
comprobaremos que son muy útiles son para
aprender y memorizar.
 CONCLUSIONES
SESION 04

1. Un organizador gráfico es una forma

visual(metodología)donde se destacan los principales
conceptos de un texto.

2. Sirve para procesar, organizar, priorizar, retener y recordar

nueva información, de manera que puedan integrarla
significativamente a su base de conocimientos previos.

3. Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos

o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional
como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas
EVALUACIONES DE ENTRADA
PRACTICAS CALIFICADAS
TRABAJOS REALIZADOS EN CLASES
EXAMENES PARCIALES