Modelo Pca Con Tini

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DESEAS COMPLETOS INF. SOLO

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Asedsup
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
• En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de

nuestra institución educativa.
• En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en
nuestros recursos naturales y cómo nos afectarán.
• En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.
• Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir
con la ayuda del proyecto TINI.
• Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar
al alumno con las temáticas planteadas.
• Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar
dichos espacios mejorando no solo el aspecto de la institución sino también
el lugar de trabajo de los estudiantes.
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

Asedsup
PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.
HORARIO DE CLASES
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 Matemáticas Lengua y Educación Física Lengua y Literatura Matemáticas
Literatura
2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

Literatura
3 Lengua y Matemáticas Lengua y Ciencias Naturales Lengua y

Literatura Literatura Literatura
4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Inglés Ciencias

Naturales Naturales
R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Educación Educación Física Estudios
Escolares Cultural y Artística Sociales
6 Educación Cultural Ciencias Proyectos Inglés Inglés

y Artística Naturales Escolares
7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Educación

Escolares Física
VISIÓN TINI
Asedsup
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral,
moderna y de calidad.
Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los

derechos humanos, del ambiente y la biodiversidad.
Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas

estratégicas de cooperación, desarrollo, implementación, capacitación, en fin
de la implementación de proyectos ambientales que beneficien no solo al
ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.
MISIÓN TINI
Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos,

competentes y emprendedores, con el apoyo de la comunidad educativa;
promoviendo el cuidado del ambiente y la salud, la prevención de riesgos; así
como el conocimiento científico, tecnológico y en valores, la convivencia en
paz, para la transformación de una sociedad justa e inclusiva de acuerdo a la
realidad local, regional y nacional
Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
DE MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO
CON DESTREZAS DESAGREGADAS
TINI
¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades, valores, y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2017-2018

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional Explicar patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma y la resta
y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. (Ref. O.M.2.1.)
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
un contexto. de modelos matemáticos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. utilizando los algoritmos de adición y sustracción. (Ref. O.M.2.3.)
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma y resta del 0 al
situaciones problémicas del medio. 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera (Ref. O.M.2.4.)
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra
y cultural. institución educativa.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
mayores.
investigación. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de
ambientales comunitarios. amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
a generar un entorno local y global saludable y sostenible. cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
➢ EJES TRANSVERSALES
➢ Valoración de la identidad nacional, la responsabilidad en el cuidado del medio ambiente y la consciencia social
Valores
➢ Solidaridad y tolerancia
➢ Respeto y honradez
➢ Identidad y responsabilidad
➢ Laboriosidad y justicia
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 CRECIENDO EN Explicar patrones de CRITERIO DE 6
FAMILIA figuras y numéricos Representar gráficamente -Empleo de patrones EVALUACIÓN
relacionándolos con la conjuntos discriminando de objetos y figuras CE.M.2.1. Descubre
suma y la resta para las propiedades o atributos de acuerdo a sus regularidades matemáticas
desarrollar el de los objetos. atributos. del entorno inmediato
pensamiento lógico- (Ref.M.2.1.1.) -Observación de utilizando los conocimientos
matemático. (Ref. patrones en el de conjuntos y las
O.M.2.1.) entorno operaciones básicas con
- Empleo de las TICS números naturales, para
para reproducción de explicar verbalmente, en
O.M.2.2 Utilizar M. 2. 1. 2. Describir y patrones de objetos y forma ordenada, clara y
objetos de su entorno reproducir patrones de figuras para resolver razonada, situaciones
para formar conjuntos, objetos y figuras en forma individual y cotidianas y procedimientos
establecer basándose en sus grupal para construir otras
gráficamente la atributos. regularidades.
correspondencia entre
sus elementos y -Juegos interactivos INDICADORES PARA LA
desarrollar la Representar, escribir y leer para encontrar los EVALUACIÓN DEL
comprensión de los números naturales del subconjuntos del CRITERIO
modelos matemáticos. 0 al 100 en forma conjunto. I.M.2.1.1. Discrimina
concreta, gráfica (en la propiedades de los objetos y
semirrecta numérica) y -Empleo de la Baraja obtiene subconjuntos de un
simbólica. (Ref. M.2.1.12.) numérica para formar conjunto universo. (S.2.)
Integrar números leer y I.M.2.1.2. Propone patrones y
concretamente M. 2. 1. 19. Relacionar la escribir construye series de objetos,
el concepto de noción de adición con la figuras y secuencias
número, y reconocer de agregar objetos a un -Utilización de la numéricas. (I.1.)
situaciones del entorno conjunto. semirrecta numérica CRITERIO DE
en las que se para representar y EVALUACIÓN
presenten problemas M. 2. 1. 10. Medir, estimar escribir números CE.M.2.2. Aplica estrategias
que requieran la y comparar longitudes de -Empleo de objetos de conteo, el concepto de
formulación de objetos del entorno para la agrupación número, expresiones
expresiones contrastándolas con de elementos para matemáticas sencillas,
patrones de medidas no
matemáticas sencillas, convencionales. trabajar con la noción propiedades de la suma y la
para resolverlas, de de adición multiplicación,
forma individual o procedimientos de cálculos
grupal, utilizando los -Utilización de de suma, resta, multiplicación
algoritmos de adición y objetos del entorno sin reagrupación y división
sustracción. para estimar exacta (divisor de una cifra)
(Ref. O.M.2.3.) longitudes con números naturales hasta
9 999, para formular y
CICLO DEL resolver problemas de la vida
APRENDIZAJE cotidiana del entorno y
Aplicar estrategias de explicar de forma razonada
conteo, -Experiencia los resultados obtenidos.
procedimientos -Reflexión
de cálculos de suma y -Construcción o Completa secuencias
resta del 0 al 999, para -Aplicación numéricas ascendentes o
resolver de forma descendentes con números
colaborativa MÉTODO LOS TRES naturales hasta el 50. (I.3.)
problemas cotidianos MOMENTOS DE LA (Ref. I.M.2.2.1.)
de su entorno. CLASE o Realiza la composición y
(Ref. O.M.2.4. ) descomposición de números
-Anticipación hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref.
-Construcción I.M.2.2.2.)
Participar en proyectos -Consolidación o Identifica el número anterior
de análisis de y el posterior. (I.2.,S.4.) (Ref.
información I.M.2.2.2.)
del entorno inmediato, MÉTODO o Calcula adiciones y
mediante la EXPERIENCIAL sustracciones, y da solución
recolección a problemas matemáticos
y representación -Prerrequisitos sencillos del entorno. (I.2.,
de datos estadísticos -Esquema conceptual S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.)
en pictogramas y de Partida.
expresar -Construcción del INDICADORES PARA LA
conclusiones sencillas. Conocimiento EVALUACIÓN DEL
(Ref. O.M.2.7.) -Transferencia. CRITERIO
I.M.2.2.1. Completa
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras, utilizando
material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en
la semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso
de instrumentos de medida y
la conversión de unidades,
para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
comparación de longitudes y
la conversión de unidades.
(I.2.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades Desarrollo de Técnica:

entorno para formar educativas con capacidad actividades lúdicas
Prueba escrita
conjuntos TINI, para transversalizar el dentro del TINI.
establecer enfoque ambiental e Creación de Instrumento:
gráficamente la implementar proyectos cuentos y
Cuestionario
correspondencia entre educativos ambientales y metodologías para
sus elementos y ambientales comunitarios. trasmitir Trabajo grupal
desarrollar la OE2. Estudiantes se los objetivos
comprensión de apropian de prácticas marcados.
modelos matemáticos ambientales que Innovación de
contribuyen a generar un ideas para talleres
entorno local y global con material
saludable y sostenible. reciclado.
Apoyo en
campañas de
reforestación y
plantación
de distintos
especímenes.
Implementación de
programas conjuntos
con las
familias.
2 Explicar patrones de CRITERIO DE 6
MI TIERRA DE figuras y numéricos M. 2. 1. 6. Relacionar los -Trabajo con material EVALUACIÓN
LEYENDAS relacionándolos con la elementos del conjunto de concreto, lúdico para CE.M.2.1. Descubre
suma y la resta para salida con los elementos establecer conjuntos regularidades matemáticas
desarrollar el del conjunto de llegada, a de partida y del entorno inmediato
pensamiento lógico- partir de la conjuntos de llegada, utilizando los conocimientos
matemático. (Ref. correspondencia entre relacionando los de conjuntos y las
O.M.2.1.) elementos. elementos operaciones básicas con
números naturales, para
Empleo de tarjetas explicar verbalmente, en
O.M.2.2 Utilizar Reconocer el valor con números para la forma ordenada, clara y
objetos de su entorno posicional de números composición y razonada, situaciones
para formar conjuntos, naturales de hasta tres descomposición de cotidianas y procedimientos
establecer cifras, basándose en la unidades y decenas para construir otras
gráficamente la composición y regularidades.
correspondencia entre descomposición de INDICADORES PARA LA
sus elementos y unidades, decenas y una Construcción y EVALUACIÓN DEL
desarrollar la centena mediante el uso utilización de los CRITERIO
comprensión de de material concreto y con signos matemáticos I.M.2.1.1. Discrimina
modelos matemáticos. representación simbólica. para comparación de propiedades de los objetos y
(Ref. M.2.1.14.) cantidades obtiene subconjuntos de un
conjunto universo. (S.2.)
-Empleo de objetos CRITERIO DE
para la agrupación EVALUACIÓN
Integrar Establecer relaciones de de elementos para CE.M.2.2. Aplica estrategias
concretamente secuencia y de orden en trabajar con la noción de conteo, el concepto de
el concepto de un conjunto de números de adición número, expresiones
número, y reconocer naturales de hasta tres matemáticas sencillas,
situaciones del entorno (hasta el 100) cifras, - Trabajar con propiedades de la suma y la
en las que se utilizando material material de base diez multiplicación,
presenten problemas concreto y simbología con la utilización de procedimientos de cálculos
que requieran la matemática (=, <, >,). las unidades y de suma, resta, multiplicación
formulación de (Ref. M.2.1.15.) decenas para la sin reagrupación y división
expresiones noción de la adición. exacta (divisor de una cifra)
matemáticas sencillas, M. 2. 1. 19. Relacionar la con números naturales hasta
para resolverlas, de noción de adición con la -Empleo de material 9 999, para formular y
forma individual o de agregar objetos a un concreto: cuadrados, resolver problemas de la vida
grupal, utilizando los conjunto. triángulos, cotidiana del entorno y
algoritmos de adición y rectángulos y círculos explicar de forma razonada
sustracción. Distinguir lados, frontera para identificar los resultados obtenidos.
(Ref. O.M.2.3.) interior y exterior y vértices elementos en forma INDICADORES PARA LA
en figuras geométricas: directa. EVALUACIÓN DEL
cuadrados, triángulos, CRITERIO
rectángulos y círculos. -Utilización de I.M.2.2.2. Aplica de manera
Aplicar estrategias de (Ref. M.2.2.5.) materiales reciclables razonada la composición y
conteo, para medir, estimar y descomposición de unidades,
procedimientos M. 2. 2. 23. Medir, estimar comparar decenas, centenas y
de cálculos de suma y y comparar capacidades capacidades de unidades de mil, para
resta del 0 al 999, para contrastándolas con forma directa. establecer relaciones de
resolver de forma patrones de medidas no orden (=, <, >), calcula
colaborativa convencionales. CICLO DEL adiciones y sustracciones, y
problemas cotidianos APRENDIZAJE da solución a problemas
de su entorno. -Experiencia matemáticos sencillos del
(Ref. O.M.2.4. ) -Reflexión entorno. (I.2., S.4.)
-Construcción I.M.2.2.3. Opera utilizando la
-Aplicación adición y sustracción con
O.M.2.6 Resolver números naturales de hasta
situaciones cotidianas MÉTODO LOS TRES cuatro cifras en el contexto
que impliquen la MOMENTOS DE LA de un problema matemático
medición, estimación y CLASE del entorno, y emplea las
el cálculo de -Anticipación propiedades conmutativa y
longitudes, -Construcción asociativa de la adición para
capacidades y masas, -Consolidación mostrar procesos y verificar
con unidades resultados. (I.2., I.4.)
convencionales y no MÉTODO CRITERIO DE
convencionales de EXPERIENCIAL EVALUACIÓN
objetos de su entorno, -Prerrequisitos CE.M.2.3. Emplea elementos
para una mejor -Esquema conceptual básicos de geometría, las
comprensión del de Partida. propiedades de cuerpos y
espacio que le rodea, -Construcción del figuras geométricas, la
la valoración de su Conocimiento medición, estimación y
tiempo y el de los -Transferencia. cálculos de perímetros, para
otros, y el fomento de enfrentar situaciones
la honestidad e cotidianas de carácter
integridad en sus geométrico.
actos. INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.3.2. Identifica
elementos básicos de la
Geometría en cuerpos y
figuras geométricas. (I.2.,
S.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve
tiempo.
Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la comparación
de longitudes (I.2.) (Ref.
I.M.2.4.1.)
o Utiliza las unidades de
tiempo para describir sus
actividades cotidianas. (J.2.,
I.3.) (Ref. I.M.2.4.3.)
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.5. Resuelve
estimación y comparación de
capacidades y la
conversión entre la unidad de
medida de capacidad y sus
submúltiplos. (I.2., I.4.)
Resolver situaciones OE1. Comunidades - Los estudiantes Técnica:
cotidianas que educativas con capacidad formarán grupos de
Prueba escrita
impliquen la medición, para transversalizar el trabajo y discutirán
estimación y el cálculo enfoque ambiental e sobre las diversas Instrumento:
de longitudes, implementar proyectos plantas que tienen en
Cuestionario
capacidades y masas, educativos ambientales y su TiNi.
con unidades ambientales comunitarios. Deben investigar la Trabajo grupal
convencionales y no OE2. Estudiantes se necesidad y la
convencionales de apropian de prácticas periodicidad de ser
objetos de su entorno, ambientales que regados, si son
para una mejor contribuyen a generar un plantas de luz o
comprensión del entorno local y global sombra. Utilizando
espacio que le rodea saludable y sostenible. como ejemplo el
TINI, la valoración de ejercicio de noción de
su tiempo y el de los multiplicación del
otros, y el fomento de texto guía pag. 142
la honestidad e calcularán las veces
integridad en sus actos que deben ser
del buen vivir. regadas, la cantidad
y cada que tanto
tiempo deben
realizarlo para
organizar un
cronograma de
cuidado de las planta
de su TiNi, al finalizar
deben comparar las
diferencias entre
cada tipo de planta
que tengan en su
TiNi.
-Los estudiantes
expondrán sus
trabajos y
justiciarán la
diferencia entre
periodos de
tiempo de acuerdo a
las conclusiones
obtenidas de su
investigación previa.
Consolidación:
Reforzar sobre lo que
cada ser vivo que
encuentren en su
TiNi necesita y que
tantas veces al día, a
la semana o mes
requiere.
3 MI ESCUELA MI CRITERIO DE 6
SEGUNDO Explicar patrones de Reconocer el valor -Empleo del cuadro EVALUACIÓN
HOGAR figuras y numéricos posicional de números del valor posicional CE.M.2.2. Aplica estrategias
relacionándolos con la naturales de hasta tres para la ubicación de de conteo, el concepto de
suma y la resta para cifras, basándose en la unidades y decenas. número, expresiones
desarrollar el composición y matemáticas sencillas,
pensamiento lógico- descomposición de -Empleo de materia propiedades de la suma y la
matemático. (Ref. unidades, decenas y una de base diez, el multiplicación,
O.M.2.1.) centena mediante el uso ábaco, procedimientos de cálculos
de material concreto y con representación de suma, resta, multiplicación
representación simbólica. simbólica de números sin reagrupación y división
O.M.2.2 Utilizar (Ref. M.2.1.14.) para identificar el exacta (divisor de una cifra)
objetos de su entorno valor posicional de con números naturales hasta
para formar conjuntos, Establecer relaciones de los números 9 999, para formular y
establecer secuencia y de orden en resolver problemas de la vida
gráficamente la un conjunto de números -Utilización de cotidiana del entorno y
correspondencia entre naturales de hasta tres tarjetas con los explicar de forma razonada
sus elementos y (hasta el 100) cifras, números ordinales los resultados obtenidos.
desarrollar la utilizando material del primero al INDICADORES PARA LA
comprensión de concreto y simbología vigésimo para la EVALUACIÓN DEL
modelos matemáticos. matemática (=, <, >,). organización de CRITERIO
(Ref. M.2.1.15.) personas, objetos y I.M.2.2.2. Aplica de manera
elementos. razonada la composición y
Integrar M. 2. 1. 6. Relacionar los descomposición de unidades,
concretamente elementos del conjunto de -Empleo de material decenas, centenas y
el concepto de salida con los elementos de base diez y los unidades de mil, para
número, y reconocer del conjunto de llegada, a símbolos establecer relaciones de
situaciones del entorno partir de la matemáticos para orden (=, <, >), calcula
en las que se correspondencia entre comparar cantidades. adiciones y sustracciones, y
presenten problemas elementos. da solución
que requieran la -Utilización de a problemas matemáticos
formulación de elementos del sencillos del entorno. (I.2.,
expresiones Vincular la noción de entorno, material S.4.)
matemáticas sencillas, sustracción reciclable, semillas, I.M.2.2.3. Opera utilizando la
para resolverlas, de con la noción de quitar objetos varios para la adición y sustracción con
forma individual o objetos de un conjunto. vinculación de la números naturales de hasta
grupal, utilizando los (Ref. M.2.1.20. ) noción de cuatro cifras en el contexto
algoritmos de adición y sustracción. de un problema matemático
sustracción. Identificar formas del entorno, y emplea las
(Ref. O.M.2.3.) cuadradas, triangulares, -Trabajo con modelos propiedades conmutativa y
rectangulares y circulares de formas: asociativa de la adición para
en cuerpos geométricos cuadradas, mostrar procesos y verificar
O.M.2.5 Resolver del entorno. triangulares, resultados. (I.2., I.4.)
situaciones cotidianas (Ref. M.2.2.3.) rectangulares y CRITERIO DE
que impliquen la circulares en cuerpos EVALUACIÓN
medición, estimación y geométricos para CE.M.2.3. Emplea elementos
el cálculo de M. 2. 2. 19. Medir, estimar percibir formas, básicos de geometría, las
longitudes, y comparar masas elementos y propiedades de cuerpos y
capacidades y masas, contrastándolas con características. figuras geométricas, la
con unidades patrones de medidas no medición, estimación y
convencionales y no convencionales. -Utilización de cálculos de perímetros, para
convencionales de materiales del medio enfrentar situaciones
objetos de su entorno, para medir, estimar y cotidianas de carácter
para una mejor comparar masas geométrico.
comprensión del destacando lo más INDICADORES PARA LA
espacio que le rodea, pesado y liviano. EVALUACIÓN DEL
la valoración de su CRITERIO
tiempo y el de los CICLO DEL I.M.2.3.1. Clasifica, según
otros, y el fomento de APRENDIZAJE sus elementos y
la honestidad e -Experiencia propiedades, cuerpos y
integridad en sus -Reflexión figuras geométricas. (I.4.)
actos. -Construcción I.M.2.3.2. Identifica
-Aplicación elementos básicos de la
Geometría en cuerpos y
MÉTODO LOS TRES figuras geométricas. (I.2.,
MOMENTOS DE LA S.2.)
CLASE CRITERIO DE
-Anticipación EVALUACIÓN
-Construcción CE.M.2.4. Resuelve
-Consolidación problemas cotidianos
MÉTODO de instrumentos de medida y
EXPERIENCIAL la conversión de unidades,
-Prerrequisitos para determinar la longitud,
-Esquema conceptual masa, capacidad y costo de
de Partida. objetos del entorno, y
-Construcción del explicar actividades
Conocimiento cotidianas en función del
-Transferencia. tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.1. Resuelve
comparación de longitudes y
la conversión de unidades.
(I.2.)
I.M.2.4.4. Resuelve
comparación de la masa de
objetos del entorno, de la
conversión entre kilogramo y
gramo, y la identificación de
la libra como unidad de
medida de masa. (I.2., I.4.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades Los estudiantes Técnica:
entorno para formar educativas con capacidad expondrán sus
Prueba escrita
conjuntos, establecer para transversalizar el trabajos y
gráficamente la enfoque ambiental e justiciarán la Instrumento:
correspondencia entre implementar proyectos diferencia entre
Cuestionario
sus elementos y educativos ambientales y periodos de
desarrollar la ambientales comunitarios. tiempo de acuerdo a Trabajo grupal
comprensión de OE2. Estudiantes se las conclusiones
modelos matemáticos apropian de prácticas obtenidas de su
con la ayuda de los ambientales que investigación previa.
proyectos TINI contribuyen a generar un Consolidación:
entorno local y global Reforzar sobre lo que
saludable y sostenible. cada ser vivo que
encuentren en su
TiNi necesita y que
tantas veces al día, a
la semana o mes
requiere.
Explicar patrones de CRITERIO DE 6
4 MI PROPIA figuras y numéricos Reconocer el valor -Empleo del cuadro EVALUACIÓN
RECETA relacionándolos con la posicional de números del valor posicional CE.M.2.2. Aplica estrategias
suma y la resta para naturales de hasta tres para la ubicación de de conteo, el concepto de
desarrollar el cifras, basándose en la unidades y decenas. número, expresiones
pensamiento lógico- composición y matemáticas sencillas,
matemático. (Ref. descomposición de -Empleo de materia propiedades de la suma y la
O.M.2.1.) unidades, decenas y una de base diez, el multiplicación,
centena mediante el uso ábaco, procedimientos de cálculos
de material concreto y con representación de suma, resta, multiplicación
O.M.2.2 Utilizar representación simbólica. simbólica de números sin reagrupación y división
objetos de su entorno (Ref. M.2.1.14.) para identificar el exacta (divisor de una cifra)
para formar conjuntos, valor posicional de con números naturales hasta
establecer Establecer relaciones de los números 9 999, para formular y
gráficamente la secuencia y de orden en resolver problemas de la vida
correspondencia entre un conjunto de números -Empleo de material cotidiana del entorno y
sus elementos y naturales de hasta tres de base diez y los explicar de forma razonada
desarrollar la (hasta el 100) cifras, símbolos los resultados obtenidos.
comprensión de utilizando material matemáticos para INDICADORES PARA LA
modelos matemáticos. concreto y simbología comparar cantidades. EVALUACIÓN DEL
matemática (=, <, >,). CRITERIO
(Ref. M.2.1.15.) -Empleo de la I.M.2.2.1. Completa
Integrar simbología secuencias numéricas
concretamente matemática (=, <, ascendentes o descendentes
el concepto de >,),para comparar con números naturales de
número, y reconocer Realizar adiciones y cantidades hasta cuatro cifras, utilizando
situaciones del entorno sustracciones con los material concreto,
en las que se números hasta el 100, con -Utilización de simbologías, estrategias de
presenten problemas material concreto, elementos del conteo y la representación en
que requieran la mentalmente, entorno, material la semirrecta numérica;
formulación de gráficamente reciclable, semillas, separa números pares e
expresiones y de manera numérica. objetos varios para la impares. (I.3.)
matemáticas sencillas, (Ref. M.2.1.21. ) vinculación de la I.M.2.2.2. Aplica de manera
para resolverlas, de noción de razonada la composición y
forma individual o Resolver de forma sustracción. descomposición de unidades,
grupal, utilizando los individual o grupal, decenas, centenas y
algoritmos de adición y problemas que requieran -Trabajo con modelos unidades de mil, para
sustracción. el uso de sumas y restas de formas: establecer relaciones de
(Ref. O.M.2.3.) con números hasta de dos cuadradas, orden (=, <, >), calcula
cifras, e interpretar la triangulares, adiciones y sustracciones, y
solución dentro del rectangulares y da solución
contexto del problema. circulares para a problemas matemáticos
Aplicar estrategias de (Ref. M.2.1.24.) percibir las sencillos del entorno. (I.2.,
conteo, propiedades. S.4.)
procedimientos I.M.2.2.3. Opera utilizando la
de cálculos de suma y M. 2. 2. 15. Utilizar la -Empleo de material adición y sustracción con
resta del 0 al 999, para unidad monetaria en lúdico monedas y números naturales de hasta
resolver de forma actividades lúdicas y en billetes didácticos cuatro cifras en el contexto
colaborativa transacciones cotidianas para la identificación de un problema matemático
problemas cotidianos simples, destacando la del valor monetario y del entorno, y emplea las
de su entorno. importancia de la realización de propiedades conmutativa y
(Ref. O.M.2.4. ) integridad y la honestidad. transacciones asociativa de la adición para
cotidianas. mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
O.M.2.6 Resolver -Realización de CRITERIO DE
situaciones cotidianas juegos de compra y EVALUACIÓN
que impliquen la venta entre pares y CE.M.2.3. Emplea elementos
medición, estimación y en forma cooperativa básicos de geometría, las
el cálculo de propiedades de cuerpos y
longitudes, figuras geométricas, la
capacidades y masas, medición, estimación y
con unidades cálculos de perímetros, para
convencionales y no enfrentar situaciones
convencionales de cotidianas de carácter
objetos de su entorno, geométrico.
para una mejor INDICADORES PARA LA
comprensión del EVALUACIÓN DEL
espacio que le rodea, CRITERIO
la valoración de su I.M.2.3.3. Utiliza elementos
tiempo y el de los básicos de la Geometría para
otros, y el fomento de dibujar y describir figuras
la honestidad e planas en objetos del
integridad en sus entorno.
actos. (I.2., S.2.)
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas que
requieran de la conversión de
unidades monetarias. (J.2.,
J.3.)
Integrar OE1. Comunidades Los estudiantes Técnica:
concretamente educativas con capacidad expondrán sus
Prueba escrita
el concepto de para transversalizar el trabajos y
número, y reconocer enfoque ambiental e justiciarán la Instrumento:
situaciones del entorno implementar proyectos diferencia entre
Cuestionario
TINI en las que se educativos ambientales y periodos de
presenten problemas ambientales comunitarios. tiempo de acuerdo a Trabajo grupal
que requieran la OE2. Estudiantes se las conclusiones
formulación de apropian de prácticas obtenidas de su
expresiones ambientales que investigación previa.
matemáticas sencillas, contribuyen a generar un Consolidación:
para resolverlas, de entorno local y global Reforzar sobre lo que
forma individual o saludable y sostenible. cada ser vivo que
grupal, utilizando los encuentren en su
algoritmos de adición y TiNi necesita y que
sustracción, con un tantas veces al día, a
enfoque ambiental la semana o mes
integrador. requiere.
5 MIS AMIGOS Y O.M.2.2 Utilizar CRITERIO DE 6

MI ENTORNO objetos de su entorno Representar, escribir y leer -Empleo de la Baraja EVALUACIÓN
para formar conjuntos, los números naturales del numérica para formar CE.M.2.2. Aplica estrategias
establecer 0 al 100 en forma números leer y de conteo, el concepto de
gráficamente la concreta, gráfica (en la escribir número, expresiones
correspondencia entre semirrecta numérica) y matemáticas sencillas,
sus elementos y simbólica. (Ref. M.2.1.12.) -Utilización de la propiedades de la suma y la
desarrollar la semirrecta numérica multiplicación,
comprensión de M. 2. 2. 15. Utilizar la para representar procedimientos de cálculos
modelos matemáticos. unidad monetaria en números de suma, resta, multiplicación
actividades lúdicas y en sin reagrupación y división
transacciones cotidianas -Empleo de la exacta (divisor de una cifra)
Integrar simples, destacando la simbología con números naturales hasta
concretamente importancia de la matemática (=, <, 9 999, para formular y
el concepto de integridad y la honestidad. >,),para comparar resolver problemas de la vida
número, y reconocer cantidades cotidiana del entorno y
situaciones del entorno Realizar adiciones y explicar de forma razonada
en las que se sustracciones con los los resultados obtenidos.
presenten problemas números hasta el 100, con CICLO DEL INDICADORES PARA LA
que requieran la material concreto, APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL
formulación de mentalmente, -Experiencia CRITERIO
expresiones gráficamente -Reflexión I.M.2.2.1. Completa
matemáticas sencillas, y de manera numérica. -Construcción secuencias numéricas
para resolverlas, de (Ref. M.2.1.21. ) -Aplicación ascendentes o descendentes
forma individual o con números naturales de
Resolver de forma
grupal, utilizando los individual o grupal, MÉTODO LOS TRES hasta cuatro cifras, utilizando
algoritmos de adición y problemas que requieran MOMENTOS DE LA material concreto,
sustracción. el uso de sumas y restas CLASE simbologías, estrategias de
(Ref. O.M.2.3.) con números hasta de dos -Anticipación conteo y la representación en
cifras, e interpretar la -Construcción la semirrecta numérica;
solución dentro del -Consolidación separa números pares e
O.M.2.6 Resolver contexto del problema. impares. (I.3.)
situaciones cotidianas (Ref. M.2.1.24.) MÉTODO I.M.2.2.2. Aplica de manera
que impliquen la EXPERIENCIAL razonada la composición y
medición, estimación y M. 2. 2. 4. Construir figuras -Prerrequisitos descomposición de unidades,
el cálculo de geométricas como -Esquema conceptual decenas, centenas y
longitudes, cuadrados, triángulos, de Partida. unidades de mil, para
capacidades y masas, rectángulos y círculos. -Construcción del establecer relaciones de
con unidades Conocimiento orden (=, <, >), calcula
convencionales y no M. 2. 2. 16. Reconocer día, -Transferencia. adiciones y sustracciones, y
convencionales de noche, mañana, tarde, da solución
objetos de su entorno, hoy, ayer, días de la a problemas matemáticos
para una mejor semana y los meses del -Reconocimiento de sencillos del entorno. (I.2.,
comprensión del año para valorar el tiempo actividades que S.4.)
espacio que le rodea, propio y el de los demás, y realizan en el día, en I.M.2.2.3. Opera utilizando la
la valoración de su ordenar situaciones la noche, tarde, adición y sustracción con
tiempo y el de los temporales secuenciales mañana, números naturales de hasta
otros, y el fomento de asociándolas con eventos reconociendo la cuatro cifras en el contexto
la honestidad e significativos. noción del tiempo de de un problema matemático
integridad en sus hoy y ayer. del entorno, y emplea las
actos. propiedades conmutativa y
-Empleo del asociativa de la adición para
calendario para mostrar procesos y verificar
reconocimiento de los resultados. (I.2., I.4.)
días de la semana y CRITERIO DE
los mese del año EVALUACIÓN
CE.M.2.3. Emplea elementos
-Recordación de básicos de geometría, las
fechas importantes propiedades de cuerpos y
para relacionarlas figuras geométricas, la
con los días de la medición, estimación y
semana y los meses cálculos de perímetros, para
del año. enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.3.3. Utiliza elementos
básicos de la Geometría para
dibujar y describir figuras
planas en objetos del
entorno.
(I.2., S.2.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve
tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades
de tiempo y la lectura del
reloj analógico para describir
sus actividades cotidianas.
(J.2., I.3.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades Analizar los Técnica:
entorno para formar educativas con capacidad proyectos TINI que
Prueba escrita
conjuntos, establecer para transversalizar el puedes ejecutar
gráficamente la enfoque ambiental e dentro de la Instrumento:
correspondencia entre implementar proyectos institución.
Cuestionario
sus elementos y educativos ambientales y . Reconocer día,
desarrollar la ambientales comunitarios. noche, mañana, Trabajo grupal
comprensión de OE2. Estudiantes se tarde, hoy, ayer, días
modelos matemáticos apropian de prácticas de la semana y los
con la ayuda de los ambientales que meses del año para
proyectos TINI contribuyen a generar un valorar el tiempo
entorno local y global propio y el de los
saludable y sostenible. demás, y ordenar
situaciones
temporales
secuenciales
asociándolas con
eventos significativos,
en donde beneficiara
el control de tiempo
en los espacios TINI.
Crear campañas de
concientización
ambiental.
Aplicar estrategias de 6
6 MI VIDA DIARIA conteo, Resolver de forma ESTRATEGIAS DE CRITERIO DE
procedimientos individual o grupal, APRENDIZAJES EVALUACIÓN
de cálculos de suma y problemas que requieran COOPERATIVOS CE.M.2.2. Aplica estrategias
resta del 0 al 999, para el uso de sumas y restas -Estrategia 1,2,4 de conteo, el concepto de
resolver de forma con números hasta de dos -Saco de dudas número, expresiones
colaborativa cifras, e interpretar la -Lápices al centro matemáticas sencillas,
problemas cotidianos solución dentro del -Cabezas numeradas propiedades de la suma y la
de su entorno. contexto del problema. multiplicación,
(Ref. O.M.2.4. ) (Ref. M.2.1.24.) -Empleo de las TICS procedimientos de cálculos
para dibujar figuras de suma, resta, multiplicación
O.M.2.6 Resolver Clasificar objetos, según geométricas y sin reagrupación y división
situaciones cotidianas sus propiedades. reconocimiento de exacta (divisor de una cifra)
que impliquen la (Ref.M.2.2.2.) cuerpos geométricos, con números naturales hasta
medición, estimación y determinación de 9 999, para formular y
el cálculo de M. 2. 2. 16. Reconocer día, propiedades. resolver problemas de la vida
longitudes, noche, mañana, tarde, cotidiana del entorno y
capacidades y masas, hoy, ayer, días de la explicar de forma razonada
con unidades semana y los meses del -Reconocimiento de los resultados obtenidos.
convencionales y no año para valorar el tiempo actividades que INDICADORES PARA LA
convencionales de propio y el de los demás, y realizan en el día, en EVALUACIÓN DEL
objetos de su entorno, ordenar situaciones la noche, tarde, CRITERIO
para una mejor temporales secuenciales mañana, I.M.2.2.1. Completa
comprensión del asociándolas con eventos reconociendo la secuencias numéricas
espacio que le rodea, significativos. noción del tiempo de ascendentes o descendentes
la valoración de su hoy y ayer, en el con números naturales de
tiempo y el de los empleo de hasta cuatro cifras, utilizando
otros, y el fomento de Organizar y representar situaciones material concreto,
la honestidad e datos estadísticos relativos cotidianas que simbologías, estrategias de
a su entorno en tablas de
integridad en sus frecuencias y pictogramas realiza. conteo y la representación en
actos. en función de explicar la semirrecta numérica;
conclusiones y asumir -Empleo de láminas separa números pares e
compromisos. (Ref. para ordenar en impares. (I.3.)
O Participar en M.2.3.1.) forma secuencial las I.M.2.2.3. Opera utilizando la
proyectos actividades adición y sustracción con
de análisis de cotidianas. números naturales de hasta
información cuatro cifras en el contexto
del entorno inmediato, -Empleo de las Tics de un problema matemático
mediante la para representar en del entorno, y emplea las
recolección tablas de frecuencias, propiedades conmutativa y
y representación pictogramas y asociativa de la adición para
de datos estadísticos diagramas de barras mostrar procesos y verificar
en pictogramas y datos estadísticos y resultados. (I.2., I.4.)
expresar emisión de CRITERIO DE
conclusiones sencillas. conclusiones. EVALUACIÓN
(Ref. O.M.2.7.) CE.M.2.3. Emplea elementos
CICLO DEL básicos de geometría, las
APRENDIZAJE propiedades de cuerpos y
-Experiencia figuras geométricas, la
-Reflexión medición, estimación y
-Construcción cálculos de perímetros, para
-Aplicación enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
MÉTODO LOS TRES geométrico.
MOMENTOS DE LA INDICADORES PARA LA
CLASE EVALUACIÓN DEL
-Anticipación CRITERIO
-Construcción I.M.2.3.1. Clasifica, según
-Consolidación sus elementos y
propiedades, cuerpos y
MÉTODO figuras geométricas. (I.4.)
EXPERIENCIAL (I.2., S.2.)
-Prerrequisitos CRITERIO DE
-Esquema conceptual EVALUACIÓN
de Partida. CE.M.2.4. Resuelve
-Construcción del problemas cotidianos
Conocimiento sencillos que requieran el uso
-Transferencia. de instrumentos de medida y
tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades
de tiempo y la lectura del
reloj analógico para describir
sus actividades cotidianas.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
recolección y representación
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del entorno
inmediato en tablas de
frecuencias y diagramas de
barras; explica conclusiones
y asume compromisos. (I.3.,
J.4.)
Participar en proyectos OE1. Comunidades Iniciar con el Técnica:

de análisis de educativas con capacidad desarrollo de
Prueba escrita
información para transversalizar el actividades lúdicas
del entorno inmediato, enfoque ambiental e dentro del TINI. Instrumento:
mediante TINI la implementar proyectos Creación de
Cuestionario
recolección educativos ambientales y cuentos y
y representación ambientales comunitarios. metodologías para Trabajo grupal
de datos estadísticos OE2. Estudiantes se trasmitir los objetivos
en pictogramas y apropian de prácticas marcados dentro del
expresar ambientales que proceso de
conclusiones sencillas. contribuyen a generar un enseñanza
entorno local y global aprendizaje.
saludable y sostenible. Innovación de
ideas para talleres
con material
reciclado, teniendo
como eje pricicpal el
cuidado del medio
ambiente
Apoyo en
campañas de
reforestación y
plantación
de distintos
especímenes.
Implementación de
programas conjuntos
con las
familias.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
❖ Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Matemática.
❖ Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
❖ Ministerio de Educación Matemática Segundo
EGB, Quito Ecuador.
❖ Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
❖ GUIA TINI
ELABORADO REVISADO APROBADO

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• En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

3 Lengua y Matemáticas Lengua y Ciencias Naturales Lengua y

4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Inglés Ciencias

6 Educación Cultural Ciencias Proyectos Inglés Inglés

7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Educación

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas

Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos,

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

Utilizar objetos de su OE1. Comunidades Desarrollo de Técnica:

5 MIS AMIGOS Y O.M.2.2 Utilizar CRITERIO DE 6

Participar en proyectos OE1. Comunidades Iniciar con el Técnica:

ELABORADO REVISADO APROBADO

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