Colegio: CBN AIPI 4 Teacher.

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Asignatura Unidad didáctica Título Grado K5

English número 3 The zoo animals
Temporalización Sesiones previstas
1 periodo (4 semanas) 12
Introducción: En el transcurso del trabajo con los animales prehistóricos el grupo mostró gran curiosidad por
las características morfológicas de estos animales y se mostraban muy entusiasmados realizando
comparaciones con los animales tales como; león, elefante, aves, entre otros. Con los cuales se interesaron
por realizar comparaciones entre distintos animales en relación con las partes del cuerpo en los animales.
Por otro lado se interesan por establecer relaciones entre distintos tipos de miembros y su locomoción.
En la presente Unidad Didáctica “Conociendo a los animales del zoológico” se propone que los alumnos
indaguen aspectos de los animales, características, necesidades, cambios que experimentan, con el fin de
que los niños; amplíen sus ideas acerca de los seres vivos, y al mismo tiempo conozcan el espacio del
“zoológico”.-
Objetivos Logros
Reconocer y utilizar en situaciones Identifica a los diferentes tipos de animales que podemos encontrar
comunicativas el vocabulario en el zoológico.
relacionado al reino animal Diferencia los diferentes sonidos de los animales salvajes
Se inicia en la lectura y escritura de números
Realiza juegos con las palabras; exploración de rimas, sonoridad,
comparaciones, significados a partir de las características de los
animales
Inventa adivinanzas y rimas.

Responder a las preguntas del Responde correctamente a preguntas diseñadas por el profesor
maestro/a a través de respuesta
física (TPR)
Disfrutar participando con las Se divierte y muestra una buena actitud de aprendizaje y se integra
actividades de la clase con sus compañeros de clase.
Actividades

Contenidos Competencias
Vocabulary: Lion, tiger, monkey, snake, hippo, giraffe, Lingüística
elephant, wolf, crocodile, cheetah, deer, buffalo, Sociolingüística
Adjectives: tall, fat, big, beautiful, colorful, Pragmática
Adjectives: big, small, dangerous, fat, colorful, noisy
Commands: point
Questions: What animal is it?

Metodología
Multienfoque Recursos
Video
Televisión
TPR.
Internet
El estudiante responde físicamente a los comandos o
Workbook
palabras del profesor de videos y canciones
Colors
Pencil
Enfoque comunicativo
flashcards
El estudiante se relaciona con la pronunciación de los
nombres y sonidos que realizan algunos animales.

Actividades de evaluación
Test de comprensión y expresión oral.
Test de identificación gráfica y expresión oral
Test de memorización de canciones

Criterios de Evaluación
1. Comprensión global y de mensajes específicos. Se pretende que el alumno sea capaz de captar lo
esencial y de obtener información específica y detalles concretos previamente indicados, de distintos
modelos de actividades orales.
2. Producción de mensajes orales. Se evalúa la capacidad del alumno para expresarse oralmente en
situaciones cotidianas usando el vocabulario que conoce.
3. Trabajo individual y cooperativo. Se evalúa, mediante la observación del comportamiento de los
alumnos, cómo realizan su trabajo individual o colectivo.
4. Interés por aprender y participar. Se pretende constatar si el alumno manifiesta interés por progresar
en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta atención en clase, si hace
preguntas o si consulta dudas.

Actividades:
 Actividades
Inicio:
Juego con imágenes; ¿qué animales encontraremos en el zoológico?
Conversamos sobre el zoológico; ¿cómo es?
A partir de lo conversamos ¿Qué le queremos preguntar a la guía? Armamos una
entrevista.

Durante la visita: (Opcion) o bien presentación power point sobre cada animal que esta en el
zoológico) Se puede hacer un drama sobre esto

Observamos carteles, espacios y recorridos

Registramos lo observado (registro fotográfico)
Entrevista a la guía.-

Desarrollo:
Miramos la película “Madagascar” y luego conversamos y comparamos con el zoo.
Escuchamos sonidos de animales y descubrimos cual es.
Jugamos a ¿adivina adivinados, qué animal soy? What animal is it? La docente les
ofrecerá a los niños tarjetas de animales del zoo y el grupo de niños deberán
adivinar que animal es con pistas que les darán sus compañeros sobre sus
características el que adivina será el que tome otra tarjeta. (Usar características
de algunos animales) tall, dangerous, fat, colorful, big, strong.
Adivina adivinador A) Inventamos adivinanzas a partir de las características de
los animales (se tendrá como soporte imágenes de los mismos) la seño escribirá las
adivinanzas.
B)realizarán un dibujo sobre el animal con el que crearon la adivinanza y los demás
adivinarán de que animal se trata.-
C) En otra actividad los niños realizarán la adivinanza e intentarán escribir el
nombre del animal para que sus compañeros adivinen.
D) por último los niños intercambiarán las producciones con otros para revisar las
escrituras y establecer acuerdos.
Armamos el cancionero de la sala con canciones de animales; el docente
identificará las mismas con imágenes.
Armamos con cartón y témpera caretas de animales.
Dramatizamos a los animales del zoológico; confeccionamos disfraces con
cartulina, bolsas de residuos decoradas, caretas confeccionadas por el grupo
(imitamos sounds).
Actividad 1 “Safari Fotográfico tridimensional” Materiales;
 1 cuadrícula dibujada sobre el piso, cono no menos de 25 casilleros.

5 tarjetas con imágenes de animales

1 reloj de arena.

Descripción de la actividad:

Establecer un casillero como punto de partida y se distribuyen en diferentes casillas

5 tarjetas con imágenes de animales. Formamos dos grupos con todos los alumnos de la

sala.

Consigna: por turnos cada equipo debe guiar a su “Fotógrafo” hasta un animal. Se Hace de la siguiente

manera; el fotógrafo se pondrá en el punto de partida y el resto de su equipo toma al azar una tarjeta y

deberán guiarlo, y decirle el nombre del animal que salió, el recorrido que deberá realizar para llegar,

pero deberán tener en cuenta que deberá pasar primero por la casilla de otro animal y desde allí seguir

viaje hasta llegar al casillero del animal que les toco en la tarjeta”

Aclaraciones: vale decir, (close, far, almost there).

Aquel equipo que realice el recorrido más rápido se llevará las tarjetas (de ambos grupos).

Gana el equipo que más tarjetas tiene.

Actividad 2 “Safari Fotográfico con mapa” Materiales:

Una cuadrícula de 15 casilleros dibujada en el piso.

Una cuadrícula idéntica en papel, con la foto de una serpiente en uno de los casilleros.

Foto de una serpiente idéntica a la de la cuadrícula

Un pañuelo

Descripción de la actividad: Nuevamente establecemos un casillero como punto de partida (el cual

deberá coincidir en ambas cuadrículas)

Consigna: Elegimos un “guía” quien tendrá la cuadrícula de papel y será el encargado de guiar al /los

“fotógrafo/s” (ubicados desde el mismo lugar para evitar posibles confusiones)

El/los Fotógrafos deberán seguir las indicaciones del Guía para llegar al lugar donde debe colocar la

imagen (foto) de la serpiente y luego todo el grupo observará ¿Qué paso? Veremos si la serpiente esta

en el mismo casillero tanto en el mapa como en el tablero de piso.

Aclaraciones:

Para seguir indicaciones “objetivas” del guía, los niños estarán ubicados en la misma posición de su

fotógrafo, evitando así confusiones en la interpretación de los datos.

Si el fotógrafo llega a una casilla equivocada se propiciará un debate sobre las posibles causas del error.

Esta actividad puede realizarse en 2 grupos, grupo total o por parejas.

El docente podrá retomar lo realizado en la actividad anterior por ejemplo: ¿se acuerdan como hicieron

en el safari Fotográfico para darles indicaciones a sus compañeros (fotógrafos)? ¿Qué diferencias hay

entre lo que hicieron en esta actividad y la anterior?

¿Las indicaciones que debían dar aquí eran las mismas que en la actividad anterior? ¿Por qué?

Se concluirá con los niños a partir de los mensajes verbales y gráficos emitidos por ellos que un mensaje

verbal es claro si indica el objeto o persona y la posición o ubicación de éste. En cambio una

representación gráfica debe contener solo los objetos y personas que se ven, en la posición en que están

sin agregar ni quitar nada.

Luego la reflexión estará centrada en la relación entre lo observado en el mapa y lo realizado en el

recorrido.

Entre lo decodificado y lo realizado se analizará:

1. Los aciertos; para ver si se deben a un trabajo de observación y descodificación bien realizado o a

algo azaroso.

2. Los errores; con el objeto de reconocerlos, conocer las formas de resolución y explicitar como se

podrían superar.
Otras posibles intervenciones será plantearles a los niños por ejemplo; ¿Qué hubiera pasado si…?

También aprovechará para realizar las aclaraciones pertinentes en relación a los contenidos que se están

trabajando y a los emergentes del grupo.

Actividad 3: “Batalla en la selva” Materiales:

1 cuadrícula en papel, 15 casilleros con un punto de partida para cada uno de los alumnos.

Lápices para todos los niños

Un biombo/o tela amplia.

Descripción de la actividad:

5 niños formarán un grupo (A) y cada uno dibujará un animal el resto del grupo formara el grupo “B”.

Cada uno tendrá su cuadrícula (en la cuál solo figura el punto de partida) y un lápiz.

Consigna: Cada niño del grupo “A” indicará, por turnos, qué animal, dibujó . Y guiándose por su cuadrícula,

dará las indicaciones necesarias para que el grupo “B” pueda registrarlo en su mapa/cuadrícula. Y luego

veremos que sucede. (Tipo batalla naval)

¿Cómo lo hicieron mis compañeros? ¿Es así como lo registraron los del grupo “A”?

Luego el grupo que dicto las pistas será el que registra y el que registró dará las pistas.

Objetivo: realizar el recorrido dictado por el otro grupo.

¿Where is the animal? En una lámina o sobre cartón la docente les mostrará a los
niño una maqueta donde estará las “Casas” “hábitat” de cada animal y los niños por
turnos deberán indicarles a sus compañeros la ubicación del misma sin señalar
( esta al lado de… esta en frente de…)
Realizamos un cuadro comparativo sobre los animales y los clasificamos según su
alimentación.
Escuchamos narraciones sobre los animales; lila la jirafa enjabonada; fábulas de la
liebre y la tortuga, entre otras.
Armamos una enciclopedia de los animales del zoológico: seleccionamos los
animales, describimos sus características, y escribimos su nombre.
Modelamos con masa de sal y creolina los animales
Exposición de la maqueta y los animales realizados.
Firma de la docente firma de la coordinadora

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