Analisis SKL Kls 7 2018

SILABUS
Kelompok : II (dua )
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII /Genap
Alokasi Waktu : Satu kali pertemuan 120 Menit x 4 kali pertemuan = 480 Menit
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Standar Kompetensi Inti Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Pembelajaran Teknik
Kompetensi (KI) Dasar (KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Penilaian
Lulusan (SKL)
Sikap: KI.1. Menghargai 1.2 Menghargai 1.2.1 Bersyukur atas Keberagaman PERTEMUAN 1 Sikap
Memiliki perilaku dan norma-norama keberaadan dalam 1. Guru mempersiapkan secara Observasi
yang menghayati keadilan yang norma dalam kehidupan fisik dan psikis peserta didik
mencerminkan untuk mengikuti
ajaran agama berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
sikap orang pembelajaran dengan
yang kehidupan bermasyarakat
beriman, melakukan berdoa, menanyakan
berakhlak dianutnya bermasyarakat berbangsa dan kehadiran siswa,
mulia,berilmu,perc sebagai bernegara kebersihan dan kerapian kelas,
aya diri dan anugrah Tuhan 1.2.2 Menyadari kesiapan buku tulis, dan
bertanggung jawab YANG Maha Pentingnya sumber belajar.
dalam berinteraksi Esa penegakkan 2. Guru memberi motivasi dengan
secara efektif hukum untuk membimbing peserta didik
dengan lingkungan . kehidupan untuk meneriakan
sosial dan alam yel taat norma (Yel telah
bermasyarakat,be
dalam jangkauan dipersiapkan sebelumnya oleh
rbangsa dan
pergaulan dan guru).
Lulusan (SKL)
keberadaannya. negara 3. Guru melakukan apersepsi
melalui tanya jawab dan
problem solvingmengenai
hakikat norma misalkan apa
pengertian norma? Guru
memberikan apresiasi atas
jawaban peserta didik.
4. Guru menyampaikan kompetensi
dasar dan indikator pencapaian
kompetensi
yang akan dicapai
5. Guru membimbing peserta didik
melalui tanya jawab tentang
manfaat proses
pembelajaran
6. Guru menjelaskan materi dan
kegiatan pembelajaran yang
KI.2.Menghargai 2.2 Memahami 2.2.1 Mendukung Penilaian
akan dilakukan
dan norma-norma proses observasi
peserta didik.
menghayati yang berlaku penegakkan
perilaku jujur, dalam kehidupan hukum PERTEMUAN 2
disiplin, bermasyarakat 2.2.2 Terlibat aktif 1. Guru membagi kelas menjadi
tanggungjawa untuk dalam delapan kelompok atau sesuai
kebutuhan.
b, peduli mewujudkan menegakkan tata
2. Guru membimbing siswa
(toleransi, keadilan tertib disekolah
mengamati keanekaragama
gotong
suku, agama, ras, dan
royong), antargolongan dalam
santun, masyarakat di sekitar siswa,
percaya diri, dan mengkaji berbagai
dalam keanekaragaman bangsa
berinteraksi Indonesia yang ada di buku
secara paket maupun di sumber
Lulusan (SKL)
efektif belajar lainnya.
dengan 3. Guru membimbing siswa
lingkungan mengidentifikasi pertanyaan
berkaitan keberagaman ras,
sosial dan
agama, dan antargolongan
alam dalam
dalam masyarakat Indonesia.
jangkauan 4. Guru membimbing menyusun
pergaulan dan pertanyaan agar sesuai
keberadaanny indikator pencapaian
a. kompetensi, seperti : siapa,
Pengetahuan: KI.3.Memahami 3.2 Memahami 3.2.1 Mendeskripsikan apa, kapan, bagaimana, 1.Tes
Memiliki pengetahuan norma yang pengertian dan mengapa keberagaman Tertulis
Pengetahuan (faktual, berlaku dalam macam-macam ras,agama, antargolongan 2. Tes
dalam masyarakat Indonesia lisan
faktual,konseptu konseptual, kehidupan norma
dan faktor-faktor penyebab
al dan dan bermasyarakat 3.2.2 Mendeskripsikan
keberagaman tersebut.
prosesdural prosedural) untuk macam-macam 5. Guru membimbing siswa
dalam ilmu berdasarkan mewujudkan norma dalam mencari informasi dari
pengetahuan, rasa ingin keadilan kehidupan berbagai sumber belajar dan
teknologi seni tahunya bermasyarakat mendiskusikan pertanyaan
dan budaya tentang ilmu berbangsa dan yang disusun dan melakukan
dengan wawasan pengetahuan, bernegara Aktivitas 4.2.
kemanusiaan, teknologi, seni, 3.2.3 Menunjukan 6. Guru membimbing siswa
menghubungkan berbagai
kebangsaan, budaya terkait perilaku sesuai
informasi yang diperoleh dan
kenegaraan dan fenomena dan norma
mengkajinya dengan nilai-nilai
peradaban kejadian 3.2.4 Menunjukan luhur Pancasila yang
terkait tampak mata. macam-macam seharusnya tetap ada dalam
fenomena dan keadilan masyarakat Indonesia.
kejadian yang 3.2.5 Menganalisis 7. Guru membimbing siswa
tampak mata. pentingnya norma menyimpulkan nilai-nilai luhur
hukum dalam Pancasila dalam keberagaman
kehidupan suku dan budaya dalam
Lulusan (SKL)
bermasyarakat masyarakat.
berbangsa dan 8. Guru membimbing siswa
bernegara menyusun hasil telaah nilai-
nilai luhur Pancasila dalam
4.4.1 Menyajikan hasil
keberagaman ras, agama,
telaah pengertian
antargolongan dalam
dan macam-macam masyarakat. Laporan hasil
norma telaah dapat bentuk bahan
4.4.2 Menyajikan hasil tayang, display, atau bentuk
telaah arti penting lain.
norma dalam 9. Guru membimbing siswa
kehidupan menyajikan hasil telaah
bermasyarakat dan keberagaman hasil telaah nilai-
nilai luhur Pancasila dalam
bernegara
keberagaman suku, agama, ras
Keterampilan: KI.4.Mencoba, 4.2 4.4.3 Mempraktikan 1.Penilaian
dan antargolongan dalam
Memiliki mengolah, dan Mengampanyekan perilaku menaati kinerja
masyarakat.
kemampuan pikir menyaji dalam perilaku sesuai norma dalam 2.Penilaia
PERTEMUAN 3
n
dan tindakan ranah konkret norma yang lingkungan sekolah 1. Guru membentuk kelas menjadi
portofol
yang efektif dan (menggunakan berlaku dalam beberapa kelompok, dengan
io
kreatif dalam , mengurai, kehidupan jumlah anggota empat sampai
ranah abstrak merangkai, bermasyarakat dengan lima siswa.
dan kongkrit memodifikasi, untuk 2. Kelompok menentukan satu
topik masalah untuk bahan
sesuai dengan dan membuat) mewujudkan
kajian arti penting
yang dipelajari dan ranah keadilan
keberagaman masyarakat
disekolah dan abstrak Indonesia, seperti
sumber lain yang (menulis, keberagaman suku di sekolah.
sejenis. membaca, 3. Siswa membaca berbagai berita
menghitung, dan perisiwa berkaitan dengan
menggambar, topik yang dipilih sesuai tugas
dan Aktivitas 4.3, dan peristiwa
mengarang) yang terjadi di sekitar siswa.
Lulusan (SKL)
sesuai dengan 4. Guru membimbing siswa
yang mengidentifikasi pertanyaan
dipelajari di berkaiatan dengan berita atau
peristiwa sesuai topik yang
sekolah dan
dipilih.
sumber lain
yang sama menyusun pertanyaan agar
dalam sudut sesuai indicator pencapaian
pandang/ kompetensi, seperti :
teori a. Apa manfaat keberagaman suku
di lingkungan sekolah?
b. Apa akibat keberagaman suku
di lingkungan sekolah?
c. Mengapa peristiwa tersebut
terjadi?
d. Bagaimana cara agar
keberagaman dalam
masyarakat tidak berakibat
negatif ?
6. Guru membimbing siswa untuk
mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan, dengan
cara sebagai berikut.
a. Membaca uraian materi Bab 4,
Subbab B bagian 2 dan sumber
belajar yang lain.
b. Wawancara terhadap berbagai
sumber, seperti siswa, guru,
masyarakat, polisi, dan
sebagainya.
c. Mengamati lebih lanjut
berbagai perisitiwa sesuai
topik.
Lulusan (SKL)
7. Guru membimbing kelompok
dengan memfasilitasi berbagai
sumber belajar, seperti buku
teks, buku penunjang, dan
internet.
8. Guru juga dapat menjadi nara
sumber atas pertanyaan siswa
di kelompok.
mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang sudah
diperoleh sebelumnya, seperti
berikut ini.
a. Hubungan antar berbagai
peristiwa.
b. Persamaan dan perbedaan
penyebab peristiwa.
c. Akibat dari suatu peristiwa.
10. Guru membimbing siswa secara
kelompok untuk menyimpulkan
artipenting keberagaman
dalam masyarakat.
menyusun laporan hasil telaah
arti penting keberagaman
dalam masyarakat persatuan
dan kesatuan Indonesia secara
tertulis. Laporan dapat berupa
display, bahan tayang, maupun
dalam bentuk
kertas lembaran.
12. Guru membimbing setiap
kelompok untuk menyajikan
Lulusan (SKL)
hasil telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat setiap
kelompok secara bergantian di
depan kelas. Atau melalui
memajang hasil telaah
(display) di dinding kelas dan
kelompok lain saling
mengunjungi dan memberikan
komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga
melakukan bentuk penyajian
sesuai kondisi sekolah.
PERTEMUAN 4
1. Guru membentuk kelas
menjadi delapan kelompok
dengan topik yang berbeda
seperti toleransi terhadap
keberagaman di berbagai
lingkungan.
2. Guru meminta siswa
mengamati perilaku toleransi
di berbagai lingkungan
kehidupan.
3. Siswa berdiskusi dalam
kelompok secara dialogis
untuk mengkaji suatu isu
toleransi.
4. Siswa menyatakan
pendapatnya tentang
pentingnya toleransi,
5. Siswa menjelaskan mengapa ia
memilih untuk memiliki sikap
toleran.
Lulusan (SKL)
mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang
diperoleh, seperti berikut ini.
a. Faktor penyebab perilaku
toleransi
b. Akibat apabila perilaku
tidak toleransi
secara kelompok untuk
menyimpulkan perilaku
toleransi terhadap
keberagaman masyarakat di
berbagai lingkungan.
PERTEMUAN 5
1. Guru membentuk kelas menjadi
dengan anggota 4 sampai
dengan 5 orang, dengan
anggota yang berbeda-beda,
seperti jenis kelamin, agama,
asal daerah,dan sebagainya.
2. Guru meminta siswa mengamati
gambar. Juga berbagai budaya
daerah yang ada di Indonesia
dan sekitar lingkungan siswa,
seperti tarian, lagu,musik,
pakaian, dan sebagainya.
3. Kelompok menentukan satu
bentuk budaya yang akan
ditampilkan dalam pentas
budaya Indonesia di kelas.
mengidentifikasi pertanyaan
Lulusan (SKL)
berkaitan dengan tugas
praktik kewarganegaraan.
menyusun pertanyaan agar
sesuai indicator pencapaian
kompetensi.
mengumpulkan informasi untuk
menjawab pertanyaan yang
telah disusun, dengan
mengamati bentuk interaksi
secara langsung dan atau
wawancara dengan nara
sumber. Juga membaca
berbagai sumber bacaan atau
internet.
7. Guru juga dapat menjadi nara
sumber atas pertanyaan siswa
dikelompok.
berlatih sesuai budaya yang
akan ditampilkan, dengan
kerjasama dengan orang tua.
ANALISIS SKL, KI-KD, SILABUS, DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN PPKn

KELAS VII
RPP 2
Standar
Kompetensi Inti Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Teknik
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran
(KI) Dasar (KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Penilaian
Lulusan (SKL)
Sikap: 1. Menghargai dan 1.5 Mensyukuri 1.5.1 Bersyukur kepada Kerjasama dalam PERTEMUAN 1 Penilaian
Memiliki perilaku menghayati makna kerja Tuhan atas karunia Berbagai Bidang 1. Guru menyampaikan inti materi observasi
yang dan kompetensi yang ingin
Standar
Lulusan (SKL)
mencerminkan ajaran agama sama dalam persatuan dan Kehidupan dicapai.
sikap orang yang dianutnya berbagai kerjasama yang 2. Siswa diminta untuk berpikir
beriman, bidang dilakukan bangsa tentang materi kerjasama dalam
berakhlak berbagai bidang kehidupan.
kehidupan di Indonesia.
mulia,berilmu,perc 3. Siswa diminta berpasangan
masyarakat. 1.5.2 Berpendapat
aya diri dan dengan teman sebelahnya (dalam
bertanggung jawab secara jujur kelompok 2 orang) dan
dalam berinteraksi tentang arti mengutarakan hasil pemikiran
secara efektif pentingnya kerja masing-masing.
dengan lingkungan sama dalam 4. Guru memimpin pleno diskusi
sosial dan alam berbagai bidang kecil. Tiap kelompok
dalam jangkauan kehidupan di mengemukakan hasil diskusinya.
pergaulan dan masyarakat. 5. Berawal dari kegiatan tersebut
keberadaannya. mengarahkan pembicaraan pada
pokok permasalahn dan
2. Menghargai dan 2.5 Mendukung 2.5.1 Menghargai Penilaian
menambah materi yang belum
menghayati bentuk-bentuk pendapat tentang diungkapkan para siswa. observasi
perilaku jujur, kerja sama dalam arti pentingnya 6. Siswa membahas Aktivitas 5.1.
disiplin, berbagai bidang kerja sama dalam 7. Guru membimbing siswa secara
tanggungjawab, kehidupan di berbagai bidang kelompok untuk menyimpulkan
peduli (toleransi, masyarakat. kehidupan di pegertian kerjasama.
gotong royong), masyarakat. 8. Guru membimbing siswa untuk
santun, percaya 2.5.2 Bersemangat mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang
diri, dalam dalam mendorong
diperoleh, seperti berikut ini.
berinteraksi kerjasama
a. Alasan pentingnya hidup
secara efektif dilingkungan bekerjasama.
dengan sekolah. b. Bentuk kerjasama yang dpat
lingkungan sosial dilakukan siswa.
dan alam dalam 9. Guru membimbing siswa
jangkauan menyimpulkan kerjasama dalam
pergaulan dan berbagai bidang kehidupan.
PERTEMUAN 2
keberadaannya.
Standar
Lulusan (SKL)
Pengetahuan: 3. Memahami 3.5 Menganalisis 3.5.1 Mendeskripsikan 1. Guru membimbing siswa 1.Tes Tertulis
Memiliki pengetahuan bentuk-bentuk bentuk-bentuk berkelompok sesuai dengan 2. Tes lisan
Pengetahuan (faktual, kerja sama dalam kerjasama dalam kelompok yang dibentuk pada
berbagai bidang pertemuan pertama.
faktual,konseptu konseptual, dan berbagai bidang
kehidupan. 2. Guru meminta siswa mengamati
al dan prosedural) kehidupan di
3.5.2 Memahami pentingnya kegiatan kerjasama dilingkungan
prosesdural berdasarkan rasa masyarakat. kerjasama dalam masyarakatnya masing-masing
dalam ilmu ingin tahunya kehidupan yang sudah menjadi kearifan
pengetahuan, tentang ilmu bermasyarakat, lokal (guru menjelaskan apa yang
teknologi seni pengetahuan, berbangsa dan dimaksud kearifan lokal).
dan budaya teknologi, seni, bernegara. 3. Guru membimbing siswa secara
dengan wawasan budaya terkait 3.5.3 Mendeskripsikan kelompok untuk mengidentifikasi
kemanusiaan, fenomena dan kerjasama dalam pertanyaan berkaitan dengan
bidang sosial politik. kerjasama yang berlaku dalam
kebangsaan, kejadian tampak
3.5.4 Mendeskripsikan masyarakat.
kenegaraan dan mata.
kerjasama dalam 4. Guru dapat membimbing siswa
peradaban bidang pertahanan menyusun pertanyaan agar
terkait dan keamanan Negara. terarah sesuai dengan indikator
fenomena dan 3.5.5 Menganalisis pencapaian kompetensi, seperti
kejadian yang pentingnya kerjasama a. Apa saja bentuk kerjasama yang
tampak mata. antar umat beragama. masih berlaku dalam
Keterampilan: 4. Mencoba, 4.5 Menunjukkan 4.5.1 Berperilaku masyarakat? 1.Penilaian
Memiliki mengolah, dan bentuk-bentuk tanggung jawab b. Apakah ada sanksi bagi kinerja
masyarakat yang tidak ikut
kemampuan pikir menyaji dalam kerja sama di dalam bekerjasama 2.Penilaian
bekerjasama?
dan tindakan ranah konkret pelbagai bidang di berbagai bidang portofolio
c. Bagaimana perbedaan tingkat
yang efektif dan (menggunakan, kehidupan kehidupan kerjasama antara masyarakat
kreatif dalam mengurai, masyarakat masyarakat. kota dan desa?
ranah abstrak merangkai, 4.5.2 Meneladani perilaku d. Apa sanksi apabila terjadi
dan kongkrit memodifikasi, kerjasama yang pelanggaran terhadap norma
sesuai dengan dan membuat) didapatkan dalam tersebut?
yang dipelajari dan ranah lingkungan 5. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang
disekolah dan abstrak (menulis, kehidupan.
Standar
Lulusan (SKL)
sumber lain yang membaca, 4.5.3 Mempresentasikan menyusun pertanyaan terbanyak
sejenis. menghitung, bentuk-bentuk dan sesuai dengan indikator
menggambar, dan kerjasama yang pencapaian kompetensi.
mengarang) dapat dilakukan
kelompok membahas Aktivitas
sesuai dengan siswa.
5.1 dan mengisi Tabel 5.1.
yang dipelajari di 7. Guru memfasilitasi siswa dengan
sekolah dan sumber belajar lain seperti buku
sumber lain yang penunjang atau internet.
sama dalam 8. Guru membimbing siswa untuk
sudut pandang/ mendiskusikan hubungan atas
teori berbagai informasi yang sudah
diperoleh sebelumnya, seperti :
a. Bentuk kerjasama yang dilakukan
masyarakat.
b. Pentingnya bekerjasama dalam
berbagai bidang kehidupan.
c. Membandingkan bentuk
kerjasama yang diberbagai
bidang kehidupan.
kelompok untuk kerjasama dalam
masyarakat.
menyusun laporan hasil
pengamatan secara tertulis.
Laporan dapat berupa display,
bahan tayang, maupun dalam
bentuk kertas lembaran.
PERTEMUAN 3
beberapa kelompok, dengan
jumlah anggota empat sampai
Standar
Lulusan (SKL)
dengan lima siswa. Upayakan
anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
2. Kelompok menyusun transkrip
wawancara yang telah dilakukan
terhadap tokoh masyarakat atau
ketua RT dilingkungannya
masing-masing.
3. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang
menyusun laporannya dengan rapi
dan tujuan wawancaranya
tercapai.
mendiskusikan hubungan dan
bentuk kerjasama masyarakat,
disekolah, bangsa dan Negara.
5. Guru membimbing setiap
kelompok untuk menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat setiap kelompok
secara bergantian di depan
kelas.
6. Guru dapat juga melakukan
bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah. Usahakan bentuk
kegiatan mengomunikasikan
bervariasi dengan pertemuan
sebelumnya agar siswa tidak
bosan.
PERTEMUAN 4
1. Siswa duduk dalam kelompok yang
telah dibentuk dalam pertemuan
Standar
Lulusan (SKL)
sebelumnya.
menceritakan apakah mereka
pernah melakukan kerjasama.
3. Siswa menganalisis apakah
bentuk kerjasama yang
diceritakan oleh temannya sesuai
dengan kaidah nilai moral dan
norma.
4. Siswa mendiskusikan apakah
perkembangan teknologi
terutama media sosial
mengurangi nilai-nilai kerjasama
masyarakat.
5. Siswa mengkaji Aktivitas 5.4 dan
menjawab Tabel 5.2.
mengambil kesimpulan bagaimana
memposisikan dirinya dalam
kerjasama diberbagai lingkungan.
menyusun hasil telaah
perorangan secara tertulis.
menyajikan hasil telaah secara
perorangan dan bergantian.
9. Siswa dengan dibimbing guru
menyimpulkan tentang arti
penting mewujudkan kerjasama
dalam berbagai bidang kehidupan
bermasyarakat dan bernegara.
PERTEMUAN 5
1. Siswa secara bersama (proyek
Standar
Lulusan (SKL)
kelas) menentukan bentuk sikap
dan perilaku kerjasama.
2. Guru meminta siswa
mendeskripsikan hasil
pengamatannya tentang bentuk-
bentuk kerjasama di masyarakat.
Kemudian guru dapat
menambahkan penjelasan sekilas
tentang berbagai peristiwa
terbaru yang terjadi dalam
lingkungan siswa.
3. Guru meminta kelompok untuk
menentukan satu topik yang akan
disimulasikan dalam
pembelajaran tentang
membangun komitmen
bekerjasama membantu orang
lain.
4. Siswa mensimulasikan bentuk-
bentuk kerjasama di masyarakat.
5. Siswa mendiskusikan membuat
kebulatan tekad untuk selalu
bekerjasama dalam kebaikan.
6. Siswa menyatakan kebulatan
tekad untuk selalu bekerjasama
dalam kebaikan.
7. Siswa mendokumentasikan
bentuk-bentuk perilaku
kerjasama yang telah
ditampilkan menjadi dokumentasi
kelas.
8. Guru membimbing kelompok untuk
menyimpulkan tentang arti
Standar
Lulusan (SKL)
penting kerjasama norma dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
ANALISIS SKL, KI-KD, SILABUS, DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN PPKn

KELAS VII
RPP 3
Lulusan (SKL)
Sikap: 1. Menghargai dan 1.6 Menghargai 1.6.1 Bersyukur Daerah dalam PERTEMUAN 1 Penilaian
Memiliki perilaku menghayati karakteristik terhadap Kerangka 1. Guru membentuk kelas menjadi observasi
yang ajaran agama daerah tempat daerahnya sebagai Negara beberapa kelompok, dengan jumlah
mencerminkan anggota empat sampai dengan lima
yang dianutnya tinggalnya bagian dari NKRI. Kesatuan
sikap orang siswa.
dalam 1.6.2 Bangga terhadap Republik
beriman, 2. Guru meminta siswa mengamati
berakhlak kerangka daerah dalam Indonesia gambar 6.1 tentang peta Indonesia,
mulia,berilmu,perc Negara kerangka NKRI. gambar 6.2 tentang perjuangan
aya diri dan Kesatuan rakyat Surabaya.
bertanggung jawab Republik 3. Guru dapat menambahkan penjelasan
dalam berinteraksi Indonesia tentang gambar tersebut dengan
secara efektif sebagai berbagai fakta terbaru yang
dengan lingkungan anugerah berhubungan proklamasi
sosial dan alam kemerdekaan.
Tuhan Yang
dalam jangkauan 4. Guru meminta siswa secara kelompok
Maha Esa.
pergaulan dan mengidentifikasi pertanyaan yang
keberadaannya. ingin diketahui oleh anggota tentang
2. Menghargai dan 2.6 Bersikap 2.6.1 Menghargai proklamasi kemerdekaan. Penilaian
menghayati antusias karakteristik 5. Guru dapat membimbing siswa dalam observasi
perilaku jujur, terhadap daerah tempat menyusun pertanyaan, agar
Lulusan (SKL)
disiplin, persatuan dan tinggalnya dalam mengarah pada indikator pencapaian
tanggungjawab, kesatuan kerangka Negara kompetensi.
peduli (toleransi, dengan Kesatuan Republik 6. Guru membimbing siswa secara
gotong royong), kelompok untuk mencari informasi
mempertimban Indonesia.
santun, percaya dari dokumen historis tentang
gkan
diri, dalam perjuangan menuju NKRI dari
berinteraksi karakteristik berbagi sumber belajar lain (buku
secara efektif daerah tempat atau internet)
dengan lingkungan tinggalnya. 7. Siswa berdiskusi dalam kelompok
sosial dan alam untuk menghubungkan informasi
dalam jangkauan yang diperoleh untuk menyimpulkan
pergaulan dan tentang proklamasi kemerdekaan.
keberadaannya. 8. Guru membimbing kelompok dalam
Pengetahuan: 3. Memahami 3.6 Mengasosiasi 3.6.1 Mendeskripsikan langkah ini, seperti membantu 1.Tes Tertulis
Memiliki pengetahuan kan perjuangan menuju mengambil kesimpulan berdasarkan 2. Tes lisan
NKRI. informasi.
Pengetahuan (faktual, karakteristik
3.6.2 Menganalisis peran 9. Guru membimbing siswa menyusun
faktual,konseptu konseptual, dan daerah dalam
pejuang di daerah laporan hasil telaah tentang
al dan prosedural) kerangka
dalam membentuk proklamasi kemerdekaan makna
prosesdural berdasarkan rasa Negara Negara Kesatuan kedaulatan rakyat secara tertulis.
dalam ilmu ingin tahunya Kesatuan Republik Indonesia. Laporan dapat berupa display, bahan
pengetahuan, tentang ilmu Republik 3.6.3 Mendeskripsikan tayang, maupun dalam bentuk kertas
teknologi seni pengetahuan, Indonesia. makna proklamasi lembaran.
dan budaya teknologi, seni, kemerdekaan 10. Guru membimbing setiap kelompok
dengan wawasan budaya terkait Indonesia. untuk menyajikan hasil telaah di
kemanusiaan, fenomena dan 3.6.4 Mendeskripsikan peran kelas. Kegiatan penyajian dapat
daerah tempat setiap kelompok secara bergantian
kebangsaan, kejadian tampak
tinggalnya dalam di depan kelas. Atau melalui
kenegaraan dan mata.
kerangka NKRI. memajang hasil telaah (display) di
peradaban 3.6.5 Menganalisis masalah dinding kelas dan kelompok lain
terkait berkaitan dengan saling mengunjungi dan memberikan
fenomena dan peran daerah tempat komentar atas hasil telaah kelompok
kejadian yang tinggalnya dalam lain.
Lulusan (SKL)
tampak mata. kerangka NKRI. 11. Guru dapat juga melakukan bentuk
Keterampilan: 4. Mencoba, 4.6 Melaksanakan 4.6.1 Menunjukkan penyajian sesuai kondisi sekolah. 1.Penilaian
Memiliki mengolah, dan penelitian keterampilan PERTEMUAN 2 kinerja
1. Guru menyampaikan materi yang akan 2.Penilaian
kemampuan pikir menyaji dalam sederhana mengamati tentang
disajikan. portofolio
dan tindakan ranah konkret untuk karakteristik
yang efektif dan (menggunakan, mengilustrasi daerah tempat beberapa kelompok, dengan jumlah
kreatif dalam mengurai, kan tinggalnya dalam anggota empat sampai dengan lima
ranah abstrak merangkai, karakteristik kerangka NKRI. siswa.
dan kongkrit memodifikasi, daerah 4.6.2 Menyusun laporan 3. Ketua kelompok mendapatkan
sesuai dengan dan membuat) tempat hasil pengamatan penjelasan tentang materi makna
yang dipelajari dan ranah tinggalnya tentang proklamasi kemerdekaan.
disekolah dan abstrak (menulis, sebagai karakteristik 4. Masing-masing ketua kelompok
kembali ke kelompoknya, kemudian
sumber lain yang membaca, bagian utuh daerah tempat
menyampai kan materi yang
sejenis. menghitung, dari Negara tinggalnya dalam
dijelskan oleh guru kepada teman-
menggambar, dan Kesatuan kerangka NKRI. temannya.
mengarang) Republik 4.6.3 Menyajikan laporan 5. Siswa masing-masing menuliskan
sesuai dengan Indonesia hasil pengamatan satu pertanyaan menyangkut materi
yang dipelajari di berdasarkan tentang yang dibuat oleh ketua kelompok.
sekolah dan rancangan yang karakteristik 6. Kertas yang berisi pertanyaan
sumber lain yang telah dibuat. daerah tempat tersebut dibuat seperti bola dan
sama dalam tinggalnya dalam dilemparkan dari satu siswa ke siswa
lainnya selama beberapa menit.
sudut kerangka NKRI.
7. Setelah siswa dapat satu bola/satu
pandang/teori
pertanyaan, siswa dipersilakan
menjawabnya secara bergantian.
8. Guru memfasilitasi siswa dengan
sumber belajar lain seperti buku
penunjang lain atau internet.
menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan
Lulusan (SKL)
tentang makna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI. Guru
membimbing kelompok dalam
langkah ini, seperti membantu
mengambil kesimpulan berdasarkan
informasi.
10. Guru membimbing siswa menyusun
laporan hasil telaah tentang makna
proklamasi kemerdekaan dan NKRI
secara tertulis. Laporan dapat
berupa display, bahan tayang,
maupun dalam bentuk kertas
lembaran.
11. Guru membimbing setiap kelompok
untuk menyajikan hasil telaah di
kelas. Kegiatan penyajian dapat
setiap kelompok secara bergantian
di depan kelas. Atau melalui
memajang hasil telaah (display) di
dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan
komentar atas hasil telaah kelompok
lain.
12. Guru dapat juga melakukan bentuk
penyajian sesuai kondisi sekolah.
Usahakan bentuk kegiatan
mengomunikasikan bervariasi dengan
pertemuan
sebelumnya agar siswa tidak bosan.
PERTEMUAN 3
beberapa kelompok, dengan jumlah
anggota empat sampai dengan lima
Lulusan (SKL)
siswa. Upayakan anggota kelompok
berbeda dengan pertemuan
sebelumnya.
gambar monumen perjuangan dan
gambar tentang perlawanan rakyat
di daerah.
3. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan tentang gambar tersebut
dengan berbagai peristiwa sejarah
dan monumen perjuangan di sekitar
siswa.
4. Guru meminta siswa secara kelompok
mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang
peran daerah tempat tinggalnya
dalam perjuangan kemerdekaan.
5. Guru dapat membimbing siswa dalam
menyusun pertanyaan, agar
mengarah pada indikator pencapaian
kompetensi.
kelompok untuk mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan
Aktivitas 6.3 dengan mengisi Tabel
6.2, dengan membaca uraian materi
Bab 6 dan sumber belajar yang lain.
tentang makna peran daerah tempat
tinggalnya dalam perjuangan
kemerdekaan.
Lulusan (SKL)
8. Guru membimbing kelompok dalam
informasi.
laporan hasil pengamatan tentang
makna peran daerah tempat
tinggalnya dalam perjuangan
kemerdekaan secara tertulis.
Laporan dapat berupa display, bahan
tayang, maupun dalam bentuk kertas
lembaran.
kelas. Kegiatan penyajian dapat
setiap kelompok secara bergantian
di depan kelas. Atau melalui
memajang hasil telaah (display) di
dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan
komentar atas hasil telaah kelompok
lain.
11. Guru dapat juga melakukan bentuk
penyajian sesuai kondisi sekolah.
Usahakan bentuk kegiatan
mengomunikasikan bervariasi dengan
pertemuan sebelumnya agar siswa
tidak bosan.
PERTEMUAN 4
Lulusan (SKL)
sebelumnya.
2. Guru meminta siswa mengkaji
pengertian daerah menurut UUD
Negara Republik Indonesia tahun
1945.
dengan berbagai potensi daerah
sekitar tempat tinggal siswa.
mengidentifikasi pertanyaan peran
daerah dalam memperkuat NKRI.
kompetensi.
untuk menjawab pertanyaan yang
disusun oleh kelompok.
mencari informasi dari berbagai
sumber belajar, seperti UU Nomor
32 Tahun 2004 tentang
Pemerintahan daerah, buku
penunjang, dan internet.
tentang makna pentingnya daerah
dalam kerangka kerangka NKRI.
Lulusan (SKL)
informasi.
tinggalnya dalam kerangka NKRI
saat ini secara tertulis. Laporan
dapat berupa display, bahan tayang,
lembaran.
untuk menyajikan hasil pengamatan
dan telaah di kelas. Kegiatan
secara bergantian didepan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah
kelompok lain saling mengunjungi
dan memberikan komentar atas hasil
telaah kelompok lain. Guru dapat
juga melakukan bentuk penyajian
sesuai kondisi sekolah. Usahakan
bentuk kegiatan mengomunikasikan
PERTEMUAN 5
sebelumnya.
Lulusan (SKL)
gambar 6.7 tentang kekayaan
sumber daya alam Indonesia.
dengan berbagai potensi daerah
sekitar tempat tinggal siswa.
mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang
peran daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI saat ini.
kompetensi.
untuk menjawab pertanyaan Tabel
6.4 (Aktivitas 6.6) , dengan
membaca berbagai sumber dan
mengamati daerah tempat
tinggalnya.
tentang makna peran daerah tempat
tinggalnya kerangka NKRI saat ini.
informasi.
Lulusan (SKL)
tinggalnya dalam kerangka NKRI
saat ini secara tertulis. Laporan
dapat berupa display, bahan tayang,
lembaran.
untuk menyajikan hasil pengamatan
dan telaah di kelas. Kegiatan
secara bergantian didepan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah
kelompok lain saling mengunjungi
dan memberikan komentar atas hasil
telaah kelompok lain. Guru dapat
juga melakukan bentuk penyajian
sesuai kondisi sekolah. Usahakan
bentuk kegiatan mengomunikasikan
PERTEMUAN 6
1. Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok beranggotakan 4
– 5 orang.
2. Guru membimbing siswa mengamati
gambar 6.8.
3. Guru membagikan materi berita
berbagai contoh kasus sikap
terhadap peme-rintahan, seperti
unjuk rasa terhadap kebijakan
pemerintah, kasus sengketa pemilu,
Lulusan (SKL)
dan sebagainya. Atau guru dapat
meminta siswa untuk menceritakan
berbagai peristiwa yang diketahui
berkaitan dengan masalah peran
daerah.
menyusun pertanyaan berkaitan
dengan sikap yang tepat apabila
terdapat masalah berkaitan dengan
masalah peran daerah dalam
kerangka NKRI
menyusun pertanyaan agar terarah
sesuai indikator pencapaian
kompetensi.
mengidentifikasi sikap positif
terhadap peran daerah dalam
kerangka NKRI , dengan
mengerjakan Aktivitas 6.7.
mengamati perwujudan nilai-nilai
peran daerah dalam kerangka NKRI
di bagian C secara individu.
8. Guru menugaskan siswa untuk secara
kelompok mengerjakan tugas 6.8.
menghubungkan berbagai informasi
yang diperoleh untuk mengambil
kesimpulan sikap yang tepat.
Lulusan (SKL)
informasi.
11. Guru membimbing setiap siswa
depan kelas.
12. Guru memberi kesempatan siswa
untuk saling bertanya jawab dalam
penyajian.
menyajikan hasil pengamatan dan
telaah tentang masalah yang timbul.
14. Guru memberikan konfirmasi atas
jawaban siswa baik meluruskan
jawaban yang kurang tepat, maupun
penghargaan atas jawaban yang
benar.
MENGETAHUI, BATUDAA PANTAI, JANUARI 2018

KEPALA SEKOLAH GURU PKn
DRS. SUTIMAN KAHARU GUSTINA YUSUF, S.Pd

NIP. 196605111994121003 NIP. 196410171986012002

Analisis SKL Kls 7 2018

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Analisis SKL Kls 7 2018

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SILABUS

ANALISIS SKL, KI-KD, SILABUS, DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN PPKn

ANALISIS SKL, KI-KD, SILABUS, DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN PPKn

MENGETAHUI, BATUDAA PANTAI, JANUARI 2018

DRS. SUTIMAN KAHARU GUSTINA YUSUF, S.Pd

Você também pode gostar