Programa de Capacitación Académica-Docente y Directiva 2014-2016

“Programa de Capacitación y Actualización del Personal
Académico-Docente y Directivo”
Departamento de Formación y Actualización Docente
Justificación
La operación de la Reforma Educativa de la Educación Media Superior en
México, iniciada en el año de 2008 ha generado una dinámica de transformación
estructural al interior de nuestro Colegio, motivando la implementación de las
reingenierías humana, administrativa y académica, para responder a lo
establecido en los distintos acuerdos secretariales que impactan en la vida
académica-administrativa de este nivel educativo y de nuestra institución en
particular.
El nuevo paradigma educativo del enfoque basado en competencias ha ubicado el

actual programa de capacitación y actualización docente, y cada uno de los
procesos que lo integran, en condición de rezago y mediana utilidad para alcanzar
los propósitos y metas institucionales.
La integración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el necesario e

imprescindible ingreso de nuestros planteles al sistema hacen aún más urgente e
impostergable iniciar un proceso de revisión y actualización de nuestros procesos
de capacitación y actualización docente, para estar en posibilidades de cumplir los
requerimientos establecidos en la normativa y el “Manual para evaluar planteles
que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato
(versión 3.0)”
La planta docente con la que se creó y prestó sus servicios el Colegio de

Bachilleres del Estado de Sinaloa desde 1981 ha iniciado su proceso natural de
jubilación, por lo que es crucial y oportuna, en paralelo a las necesidades de la
RIEMS, la renovación y actualización de cada uno de los cursos, talleres,
diplomados que se ofrecerán y el Programa de Maestría que se está trabajando y
que se pretende reeditar en un futuro próximo.
En este inicial proceso de diagnóstico se identifican cuatro tipos de personal en

nuestro Colegio, según el tiempo de servicio prestado: aspirantes a docentes,
personal ya en ejercicio con uno a tres años de servicio, personal con cuatro y
hasta 25 años de servicio y el que se encuentra próximo a jubilación.
El Programa de Formación Docente de Educación Media Superior

(PROFORDEMS) que la SEP y SEMS han puesto en operación, en apoyo a los
distintos subsistemas, instituciones y personal docente para proveerles de las
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COBAES/Dirección Académica
habilidades y destrezas, que convertidas en competencias permitan lograr los
propósitos de la RIEMS en el ámbito educativo y administrativo, no ha favorecido
del todo ni lo suficiente a nuestro Colegio, ya que a la fecha de hoy, de 1431
docentes sólo 506 se encuentran dentro del PROFORDEMS. De los 506
docentes, 240 se encuentran acreditados y 266 ya certificados (35.35%).
Por otra parte, en el PROFORDIEMS, destinado a personal directivo, se ha

logrado capacitar a 59 de los 78 directores, que representan el 75.64% del total
del personal.
La movilidad que el personal docente y directivo mantiene, ya sea por jubilación

promoción o por remoción administrativa, hacen las cifras igualmente dinámicas y
exigen la incorporación inmediata y permanente del nuevo personal para
mantenernos dentro del marco normativo del Colegio, del SNB y la RIEMS.
Como consecuencia directa de esta realidad, hoy por hoy se ha iniciado el proceso
de ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, proponiéndonos el registro de 40
de los 79 planteles escolarizados, de los cuales tres ya fueron evaluados para el
nivel tres, y treinta y siete más iniciarán el proceso gradual de evaluación para el
nivel cuatro, con lo que tendremos al 50.63% de planteles en vías de ingreso al
SNB.
En el mismo sentido, por los grandes avances que ha tenido la tecnología de la

información y comunicación, su aplicación y utilidad en la educación actual, como
lo demuestran las tendencias internacionales en los países que han iniciado
procesos de reforma en sus sistemas educativos como el nuestro, se han
considerado en esta propuesta, las modalidades de trabajo virtual o en línea,
semipresencial y presencial, para atender y responder a las distintas necesidades
de nuestro Colegio. Igualmente, fueron ponderados los desempeños y funciones
diversas del personal, en busca de la eliminación de obstáculos de tiempo por
carga de trabajo, de distancia por la diseminación y dispersión de nuestros
planteles en la geografía del estado y los económicos, por la falta de recursos
disponibles en la administración para hacer frente a tan importante y necesaria
tarea de manera permanente.
Reflexionar en esta particular circunstancia y la clasificación de personal

anteriormente sugerida, que pudiera fácilmente desagregarse en muchos otros
tipos de personal, nos permite visualizar y pensar en un Programa de Formación y
Actualización Docente que nos provea de las herramientas y competencias
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necesarias para el óptimo desempeño de la labor educativa y la gestión directiva,
que conlleven a los mejores resultados de aprendizaje en los jóvenes y la
organización escolar-administrativa. La intención es formar y actualizar al
personal, tanto en las áreas disciplinares donde ejercen según su perfil
profesional, como en el área de la hebegogía; que les dote de las herramientas y
competencias para un ejercicio profesional exitoso, tangible en resultados de
aprendizaje, actitudes y aptitudes de los jóvenes para enfrentar los retos de la
vida. Con esta misma intención, se ha iniciado la operación de una maestría en
“Desarrollo del Potencial Humano con acentuación en educación para jóvenes”,
buscando incorporar al proceso de capacitación docente, el ingrediente
humanista, sustentado en la teoría y filosofía de la alteridad y que complementa la
educación integral que nuestra institución ofrece.
Es así que, pensando en las dos modalidades educativas en que nuestro Colegio
presta sus servicios, la presencial o escolarizada y la mixta, implementadas en el
Bachillerato Escolarizado y en el de Educación Media Superior a Distancia
(EMSAD) respectivamente, donde de hecho, este último opera en la modalidad
escolarizada, se ha diseñado esta propuesta con la intención de responder con
pertinencia a la diversidad de personal, de campos disciplinares y de áreas de
desempeño existentes, pero sobre todo, a la nueva realidad educativa que vive
nuestra institución.
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Presentación
Al Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa ingresa a laborar como
docentes una gran diversidad de profesionistas, que si bien cuentan con títulos
universitarios que garantizan un dominio académico-disciplinar en los distintos
campos del conocimiento, requieren una formación hebegógica que les provea de
herramientas para educar con pertinencia y perdurabilidad a nuestros jóvenes.
Ésto hace necesario que el profesor reciba una formación tanto en el campo de la
hebegogía como en el de la didáctica, en el desarrollo físico, emocional y
cognitivo; que reflexione sobre la tarea de educar conforme a los nuevos
paradigmas de la educación, fundamentados en una filosofía humanista, y que se
apropie de recursos y técnicas metodológicas para la realización de su labor
mediadora.
Para que el docente sea plenamente consciente de lo que se espera de su trabajo

como educador, necesita conocer la filosofía institucional que orienta y que pauta
su quehacer en el aula y su centro educativo, teniendo la visión de transformar la
sociedad en la que el estudiante se encuentra inmerso. Necesita además, conocer
las competencias docentes que la Reforma Integral de la Educación le demanda y
que a ésta, a su vez, le demanda el mundo globalizado del tercer milenio.
La práctica docente precisa del trabajo previo de un diagnóstico, una

contextualización y una planeación del hacer educativo, que concluye con un
trabajo de evaluación de los aprendizajes o competencias que se logran. La
planeación educativa, como todo acto de previsión humana, requiere del uso de
una metodología y de un marco teórico-filosófico que le dé rumbo a la planeación.
Los docentes de nuevo ingreso al Colegio, necesitan prepararse mediante cursos
de formación hebegógica y, los que ya tienen determinada experiencia en la
docencia, requieren actualizarse para poder realizar una planeación orientada por
una metodología constructivista y una evaluación de los aprendizajes con el
mismo modelo.
Es importante que el docente reciba una formación académica en el campo de las

ciencias de la educación, sea ésta como un primer acercamiento o como
actualización, dado que la investigación educativa que se realiza en el mundo y en
nuestro país, continuamente sugiere e introduce nuevas formas de educar.
El contexto social en el que educa el docente es dinámico y ha venido

transformándose con el paso del tiempo, principalmente por el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, que han generado cambios en
las formas y estilos de administración; de los modos de producción, de la política,
de la economía y de las relaciones sociales. Como consecuencia, han cambiado
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también las necesidades de los educandos, sus formas de aprender, sus
conductas y, por lo tanto, los paradigmas educativos.
La complejidad de la sociedad actual y de las instituciones responsables de la

formación de los jóvenes de hoy, conlleva a la comprensión de que la educación
tiene un rol protagónico en las problemáticas e identidades actuales de los
mismos, por lo cual, es indudable que los diversos actores de los procesos
educativos debemos adoptar una actitud proactiva-preventiva, que nos permita
anticipar acciones destinadas a facilitar la optimización del desarrollo humano, de
los aprendizajes, el diseñar estrategias de abordaje multidimensionales que
colaboren en nuevos posicionamientos de los adultos y docentes respecto a los
jóvenes y la complejidad de la realidad actual.
Los cursos, talleres y diplomados que en esta oportunidad se proponen, tienen el

propósito de preparar al docente para que pueda realizar una planeación
didáctica y una evaluación de competencias acorde a los lineamientos de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y a la filosofía
institucional, además de ayudarle a entender la personalidad de los jóvenes que
la sociedad confía en sus manos para su formación.
Las líneas de formación docente que se atienden a través de los cursos que se
incluyen son: filosofía institucional del Cobaes, didáctica y Hebegogía y
conocimiento de los jóvenes.
Igualmente, es urgente y necesaria la formación del personal directivo, para que

éste desarrolle la capacidad de integrar comunidades de aprendizaje-dialógicas
mediante el ejercicio de liderazgo hebegógico y una gestión educativa que
propicie la participación responsable de toda la comunidad en el diseño del
Proyecto Educativo y la elaboración del Plan de Mejora Continua, como
instrumento que guiará permanentemente la vida de los planteles y posibilitará su
ingreso y permanencia en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
¡Esperamos que todo el proceso sea de mucha utilidad y satisfacción, tanto

personal como institucional!
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Modalidades Operativas del Programa

(Presencial, Semipresencial y Mixta)
La modalidad semipresencial o mixta, es entendida como una estrategia operativa

en la actividad formadora o educadora en nuestro Colegio, que responde a
necesidades propias y específicas de la institución y del universo al que se dirige,
combinando el trabajo presencial y virtual con el apoyo de las tecnologías de la
información y comunicación.
La intención es atender aspectos y características particulares de los planteles y

del personal, en relación con la necesidad formativa y de actualización que
establece la sociedad del conocimiento, la globalización, la interdependencia y la
cooperación cada vez más estrecha entre sociedades y estados nación, para
ofrecer una educación a la altura y dinámica de la vida actual.
Se pretende que los trabajos de los cursos, talleres y diplomados permitan,
además del asomo a las nuevas teorías, filosofías y tendencias de la educación, el
uso, descubrimiento y utilidad didáctica de la tecnología en la labor educativa,
entendiendo que esta labor, puede ser áulica o extra áulica, donde las barreras del
espacio y el tiempo sucumben y dan pauta a la comunicación sincrónica y
asincrónica a lo largo del proceso.
Cada uno de los departamentos y coordinaciones de esta dirección académica,
definirá la modalidad adecuada a las necesidades y objetivos de su propuesta,
pudiendo incluso, fundamentar la necesidad de implementar la modalidad
presencial únicamente, si así se requiere.
Universo de aplicación
El personal académico-docente y administrativo al que se dirige se define por su

función como: docentes de asignatura de los tres componentes curriculares,
asesores EMSAD, responsables centro EMSAD, orientadores educativos,
laboratoristas, tutores, auxiliares EMSAD, directores y subdirectores de plantel de
las cinco zonas educativas del Colegio.
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Propósito General
Que el personal académico-docente y directivo del Colegio aplique la filosofía

institucional a través del paradigma educativo del modelo basado en
competencias, en el contexto real de su labor educativa para la construcción de
una comunidad de aprendizaje dialógica con un enfoque humanista.
Objetivo General
El personal académico-docente y directivo del Colegio comprenderá la filosofía

institucional y el paradigma educativo del modelo basado en competencias, a
través de cursos, talleres, diplomados y posgrados, que le permita desarrollar
habilidades y destrezas para mejorar su desempeño en el quehacer educativo y el
ejercicio del liderazgo en la gestión directiva.
Meta
Profesionalizar al 60% por ciento del personal académico-docente y directivo,

mediante un proceso permanente y gradual de capacitación y actualización
durante el periodo de los años 2014 al 2016.
Cursos y Cursos-Taller
1) "Inducción al Ejercicio Educativo"

2) “Filosofía, Enfoque y Metodología Educativa del Nuevo Paradigma”
3) "Hebegogía y Educación para los Jóvenes de Hoy"
4) "Planeación Didáctica y Evaluación por Competencias"
5) "Liderazgo y Gestión Directiva en el Impulso de Comunidades de
Aprendizaje”
6) “Formación, Capacitación y Actualización de Asesores en la Cultura
Proactiva”
7) “Planeación Didáctica para la Autogestión del Aprendizaje”
8) “La actividad Experimental con Enfoque Socioformativo”
9) “Empleo del Software Educativo para el Aprendizaje del las Matemáticas”
10) “Capacitación de Facilitadores para atender a los Jóvenes con necesidades
Educativas Especiales"
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11) “Desarrollo de Habilidades Docentes para el Dominio de Competencias
Disciplinares de la Asignatura de Inglés”
12) “Estrategias Docentes con Tecnología”
13) “Teacher Development Interactive”
Se propone un proceso continuo de Formación y Actualización del personal,

considerándose desde el aspirante a docente del Colegio, hasta los que se
encuentran próximos a jubilación. La estructura muestra la continuidad y
gradualidad del proceso haciéndose cortes en bloque según las necesidades, así
como la integración de éstos para conformar núcleos más compactos en extensión
y profundidad. La conclusión y acreditación del proceso completo de los tres
primeros cursos podrá validarse como diplomado, estableciéndose acuerdos con
base al nuevo Manual de Ingreso, Permanencia y Promoción del Personal de
nuestro Colegio y el Manual para Evaluar Planteles que Solicitan el Ingreso y la
Promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato (Versión 3.0) del Comité Directivo
del SNB.
El cuarto curso será obligatorio para personal directivo y opcional para personal
académico-docente aspirante a desempeñar funciones directivas, sea éste interno
o externo.
A la serie de cursos creados y operados por nuestro Colegio se sumarán los
cursos: “Estrategias Docentes con Tecnología” y “Teacher Development
Interactive” diseñados y operados en línea por Editorial Pearson. El primero
consta de seis (6) unidades de trabajo y ya se encuentra disponible en la
plataforma virtual de dicha editorial.
El segundo es gratuito y está dirigido a docentes que imparten la asignatura de

Lengua Adicional al Español (Inglés) con la intención de obtener el reconocimiento
del Nivel B2+ del Marco Común Europeo; consta de 6 módulos cuya instrucción
dura de 18 a 25 horas cada uno.
Estos cursos no son parte del proceso continuo del Colegio, aunque si
complementarios.
8
Clasificación de personal según el tiempo de servicio:
4. Personal Próximo a
Jubilación
3. Personal con 4 y hasta 25

años de servicio
2. Personal nuevo en ejercicio

con 1 a 3 años de servicio.
1. Aspirantes a Docentes
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Proceso General de Capacitación y Actualización de Personal

Académico-Docente
2014-2016
Fase inicial obligatoria Fases del proceso continuo
SEMS/DGB Curso: 2-Doc.
•"Aspirantes •Inicia el •Concluye

a Docentes" •PROFORDEMS Proceso •Continua el Proceso
Continuo el Proceso
Curso: 1-Doc. Curso: 3-Doc.
Curso : Doc-0
Serie de Cursos
SEMS/DGB
Curso: Doc-1
Diplomado Curso: Doc-2 Curso: Doc-3
Curso: Doc-0 “Filosofía,
PROFORDEMS
Enfoque y "Hebegogía y "Planeación
"Inducción al "Programa de
Metodología Educación para Didáctica y
Ejercicio Formación y
Educativa del los Jóvenes de Evaluación por
Educativo" Actualización
Nuevo Hoy" Competencias"
Docente de
Paradigma”
EMS"
 A este proceso se debe incorporar todo el personal Académico-Docente

y Directivo y tiene carácter de obligatorio para aspirantes y personal de
reciente ingreso.
 El personal que ya cuenta con más de tres años de servicio y hasta

próximos a jubilación, deberá incorporarse a partir del curso Doc-1.
 La acreditación de los tres cursos puede ser validada y reconocida como

diplomado.
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Esquema de los cursos en plataforma PEARSON
1
“Estrategias
Docentes con
Tecnología” 1.
PEARSON Aplicación y
utilización de la
tecnología en el aula
2.
Reconocimiento del
nivel 2B+ en el
2
Marco Común
“Teacher Europeo
Development
Interactive”
PEARSON
11
Contenido del curso “Estrategias Docentes con Tecnología”

(PEARSON)
1. Fundamentos para el aprovechamiento docente de las tecnologías de

la información y la comunicación: un modelo.
2. Características de los ambientes y herramientas digitales: revisión y tipología.
3. La comunicación y la interactividad como base para el diseño de actividades
de enseñanza y aprendizaje.
4. Modalidades interactivas y actividades mediadas por herramientas tecnológicas.
5. Un modelo de diseño instruccional con apoyo de tecnologías: revisión y propuesta.
6. Aplicación de cuatro familias de estrategias de enseñanza y aprendizaje
con tecnologías.
7. Una mirada al estudiante: habilidades y estrategias para la autonomía en entornos
de aprendizaje mediados por tecnologías.
8. Conclusiones y panorama del uso de tecnologías para la enseñanza y
el aprendizaje.
Contenidos del curso: “Teacher development Interactive”
Módulo 1: The Fundamentals of ELT Module

Módulo 2: Listening Module
Módulo 3: Reading Module
Módulo 4: Speaking Module
Módulo 5: Preparing for the TKT Module
Módulo6: Fundamentals of teaching Young Learners
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Estructura Curricular del Programa Continuo
Curso: Doc-0 Para aspirantes a docentes
Nombre: “Inducción al Ejercicio Educativo”
Módulo I. Inducción y Formación Académica

1.1. Contextualización de la práctica docente en el NMS.
1.2. Conocer la estructura y manejo del programa de estudio y aplicación de la metodología
para la planeación didáctica.
1.3. Aplicación de la metodología para la planeación didáctica
1.4. Aplicación de la metodología para la planeación didáctica y revisión de los fundamentos
teóricos de la evaluación del aprendizaje.
1.5. Revisión teórica sobre los instrumentos de evaluación acordes al enfoque educativo
basado en competencias y exposición de los trabajos realizados.
Inicio del Proceso Continuo
Curso: Doc-1 Para personal docente en ejercicio
Nombre: “Filosofía, Enfoque y Metodología Educativa del Nuevo

Paradigma” (60 Horas)
1. Módulo I. Filosofía Educativa Institucional (20 hrs.)

1.1. Historia Institucional. Creación, identidad y pertenencia
1.2. La refundación de COBAES. Historia en acto
1.3. Visión, misión, valores y cultivos institucionales
1.4. Modalidades educativas institucionales: presencial y mixta
1.5. El plan de estudios institucional: componentes curriculares, campos del conocimiento y
asignaturas
1.6. “Plan Institucional de Desarrollo Educativo” 2011-2016
1.7. Reforma Integral de la Educación Media Superior RIEMS.
1.8. Creación del Sistema Nacional de Bachillerato
1.9. La Educación Media Superior en México: Informe del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación INEE. 2010-2011.
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2. Módulo II. Introducción a la Didáctica (20 hrs.)

2.1. Didáctica y Hebegogía en el hacer docente
2.2. El universo de los recursos didácticos
2.3. Los recursos didácticos modernos
2.4. Estilos y ritmos de aprendizaje
2.5. Constructivismo y aprendizaje significativo
2.6. Las relaciones interpersonales en el aula
2.7. Elementos de un programa de estudio: su estructura
3. Módulo III. El Modelo Educativo por Competencias (20 hrs.)

3.1. El nuevo paradigma de las competencias
3.2. Principios comunes al modelo de competencias como nuevo paradigma educativo
3.3. Enfoques actuales de las competencias
3.4. El enfoque socioformativo: el pensamiento, sistémico-complejo en la práctica educativa
3.5. Descripción y formulación de una competencia desde el enfoque socioformativo
a) Competencias docentes
b) Competencias del estudiante
3.6. El Curriculum: un abordaje desde la socioformación y el modelo GesFOC
3.7. Las secuencias didácticas por competencias con un enfoque socioformativo

Nombre: “Hebegogía y Educación para los Jóvenes de Hoy” (60 Horas)
1. Módulo I. Alteridad e inclusión en el proyecto de vida de los jóvenes (20
hrs.)
1.1. El Significado y la responsabilidad del otro
1.2. Compromiso ético y político de la responsabilidad
1.3. El joven resiliente
1.4. Educatividad y educabilidad en la formación de los jóvenes
1.5. Identidad, pensamiento y emociones en los jóvenes
1.6. Los grupos y su dinámica
1.7. Educar para la felicidad
1.8. El rol del docente en el proyecto de vida del joven
2. Módulo II. La Mediación como Intervención Hebegógica del Docente (20

hrs.)
2.1. El rol del docente como mediador
2.2. El estudiante como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje
2.3. La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
2.4. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de
intervención
2.5. Educación y tecnología de la información y comunicación
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3. Módulo III. Los Recursos Didácticos, su Diseño y su Uso (20 hrs.)

3.1. Qué son los recursos didácticos
3.2. Análisis y clasificación de recursos didácticos
3.3. Recursos didácticos y campos del conocimiento
3.4. El docente como diseñador de sus propios recursos
3.5. Recursos didácticos: su selección y aplicación en el aula
Nombre: “Planeación Didáctica y Evaluación por Competencias” (60

horas)
1. Módulo I. La Planeación Didáctica por Competencias (20 hrs.)
1.1. La secuencia didáctica: un método socioformativo para el aprendizaje y la evaluación
1.2. La tabla de especificaciones y su estructura: el formato
1.3. Elaboración de la tabla de especificaciones
1.4. La secuencia y su estructura: el formato
1.5. El diseño de secuencias didácticas
1.6. La secuencia didáctica como guía del hacer docente: su aplicación en el aula
1.7. Registro y sistematización de la práctica educativa (*primer paso)
2. Módulo II. La Evaluación de Competencias: un proceso de valoración

(20hrs.)
2.1. De la evaluación a la valoración de las competencias
2.2. La evaluación de la competencias: un nuevo paradigma
2.3. Evaluar competencias trasciende la evaluación de objetivos y propósitos de aprendizaje
2.4. Principios básicos a tener en cuenta en la evaluación basada en competencias.
2.5. Los tipos de evaluación, según quien la realiza
a) Autoevaluación
b) Coevaluación
c) Heteroevaluación
2.6. Los tipos de evaluación, según su función en el proceso educativo
a) Diagnóstica
b) Formativa
c) Sumativa
3. Módulo III. Metodología para la Evaluación de Competencias (20 hrs.)

3.1. Métodos de evaluación de los Aprendizajes
a) Observación
b) Entrevista
c) Encuesta
d) Tests
e) Portafolios
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3.2. Su diseño
a) Planteamiento de preguntas
b) Ponderación
c) Su revisión y calificación
3.3. Recursos de evaluación de los aprendizajes
a) Rubrica de Evaluación
b) Guía de Observación
c) Escala Estimativa
d) Lista de cotejo
e) Cuestionario
f) Examen(tipos)
3.4. Su diseño
a) Tipos de reactivos
b) Elaboración de reactivos
c) Estructura de exámenes
d) Ponderación
3.5. Su revisión y calificación
a) La socialización de resultados
b) Registro y sistematización de la práctica educativa (*segundo paso)
Cierre del Proceso Continuo
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Proceso General de Formación Directiva
Diplomado: Dir-1 Curso-Taller: Dir-2

(SEMS/DGB) (COBAES)
"Programa de Formación de Directores "Liderazgo y Gestión Directiva en el
de Educación Media Superior" Impulso de Comunidades de
(PROFORDIEMS) Aprendizaje"
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Estructura Curricular del Programa
Curso: Dir-2 Para directivos y docentes aspirantes a directivos
Nombre: “Liderazgo y Gestión Directiva en la Construcción de Comunidades

de Aprendizaje” (60 Horas)
1. Módulo I. Gestión Directiva y Comunidades Educativas de Aprendizaje-

Dialógicas (20 hrs.)
1.1. La escuela de hoy
1.2. El liderazgo del director de Educación Media Superior
1.3. El liderazgo en la función directiva
1.4. Consideraciones hebegógicas sobre la comunidad educativa: el paradigma de la “escuela-
educadora”
1.5. Aprendizaje dialógico
1.6. La Animación Educativa: Compromiso en un proyecto Educativo
1.7. Construyendo la comunidad que aprende: la vinculación efectiva entre la escuela y la
comunidad”
2. Módulo II. El Hacer Directivo y el Proyecto Escolar (20 hrs.)

2.1. Gestión: una misma palabra, distintos sentidos
2.2. Ética y responsabilidad directiva
2.3. El director, la tarea, los compañeros, el proyecto y la norma
2.4. El director y el proyecto
2.5. El director y la norma
3. Módulo III. La Mejora Continua en la Gestión del Proceso Educativo

(20 hrs.)
3.1. El Plan de Mejora
a) Lineamientos para su elaboración
b) Elaboración del Plan
c) Su operación
3.2. Sistematización
a) Seguimiento
b) Evaluación
c) Informes
Según se muestra en el listado de cursos, módulos y temas del proceso en

general, la propuesta es la siguiente:
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El curso (Doc-0) para aspirantes es único y obligatorio, debiéndose acreditar para

poder ingresar al Colegio.
El curso (Doc-1) inicial consta de tres módulos y será obligatorio para el personal
de nuevo ingreso. A este curso podrá matricularse el personal aspirante a docente
que haya acreditado el curso Doc-0.
El curso (Doc-2) consta igualmente de tres módulos, da continuidad al curso (1)

uno y podrá ser cursado por los que hayan acreditado el curso Doc-1.
Finalmente, el curso (Doc-3), con el que se cierra el proceso, se impartirá a los

que hayan acreditado hasta la fase dos (curso 2) con el cual se estará cerrando y
concluyendo el proceso total del Programa de Capacitación y Actualización
Docente. Se propone que a todo el personal que logre todo el proceso se le emita
una constancia con valor curricular de diplomado.
El curso (Dir-2) está dirigido especialmente al personal directivo en funciones y

personal académico interno y al externo que aspire a desempeñar funciones
directivas. Se podrá operar en el momento que se juzgue necesario, ya que es
independiente del proceso y el colegio determinará cómo, dónde y cuándo se
impartirá.
Una vez autorizada la propuesta general, se establecerán los compromisos para

realizar el trabajo de elaboración de antologías, diseño de actividades por curso y
módulo, orientaciones, evidencias de producto y desempeño, instrucciones y
lineamientos de edición, fechas de entrega o subida a plataforma e instrumentos
de evaluación, siendo responsabilidad del personal de la Dirección Académica,
según las áreas de desempeño. Con base en esos compromisos se elaborará una
ruta crítica que determinará los tiempos en que se realizarán todos estos trabajos
previos a la operación del Programa.
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Estrategia de Mediación y Evaluación
El trabajo de mediación, seguimiento y evaluación se realizará con el apoyo de los

Jefes de Materia de las zonas educativas y personal docente capacitado que se
considere apto para desempeñar la labor de tutor e instructor según sea el caso.
La coordinación de los trabajos será responsabilidad de los Jefes de Materia y
Jefes de Departamento de Dirección Académica.
Se sugiere la integración de grupos no mayores de 15 docentes por zona,

considerándose que será un trabajo que se realizará de forma simultánea al resto
de las responsabilidades laborales del personal.
Iniciado el proceso, en un primer momento, podrán abrirse los grupos que se

considere factible operar para el curso Doc-1 ya que habrá disponibilidad de
personal para tutorar. En la medida que el proceso avance y se encuentren en
operación más de un curso, el número de grupos dependerá de la disponibilidad
de tutores.
Con la finalidad de que los docentes aspirantes puedan tomar el curso Doc-1 del
proceso continuo, se sugiere que el curso obligatorio (Doc-0) se imparta durante el
semestre anterior al cual ingresarán, de manera que los que sean acreditados y se
integren a la plantilla docente tengan la oportunidad de incorporarse de inmediato
al proceso formativo.
Se propone iniciar el proceso poniendo en operación el curso número Doc-1, para

docentes de nuevo ingreso en el próximo mes de marzo del presente año de 2014.
La duración de los cursos, independientemente de la modalidad en que se
trabajen, será equivalente a la extensión y duración de un semestre.
Posteriormente, en el siguiente semestre y después de concluido el curso Doc1,

se iniciará el curso Doc-2, al cual podrán matricularse todos los acreditados en el
curso inmediato anterior. La fecha de inicio de este segundo curso dependerá de
los tiempos y calendario académico administrativo vigente.
Finalmente, en el tercer semestre de operación del programa, se trabajará el curso

Doc-3, pudiéndose matricular todos los acreditados en el curso Doc-2.
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Con este tercer curso se cierra el proceso continuo y completo, existiendo
posibilidad de expedir un diploma por todo el proceso concluido o la acreditación
satisfactoria de los tres cursos.
El resto de cursos y diplomados al no ser seriados, podrán operarse y cursarse, en

el momento que la Dirección Académica lo considere necesario, factible y
oportuno.
Serie de diplomados
En el presente año se inició la operación de tres de los ocho diplomados que se

pretende continuar ofreciendo:
1. “Pensamiento Complejo con Enfoque Transdisciplinario” (El nombre original

fue: “Pensamiento Complejo”)
2. “Competencias de Liderazgo Educativo”
3. “Habilidades y Capacidades para la Pertinencia y Relevancia Educativas”.
En el 2014 se pondrán en operación, además de los anteriores, los siguientes

diplomados:
4. “Desarrollo de Competencias Docentes para el Emprendedurismo en la

Formación de los Jóvenes”
5. “Hebegogía de la Alteridad en la Educación de los Jóvenes”
6. “Competencias TIC para Docentes” (Editorial Alfa Omega)
7. “Educación Holista”
8. “La Acción Tutorial como Acompañamiento del Joven en su Proceso
Formativo”
9. “Capacitación de Docentes de Geografía y Ecología”
10. “Estrategias Didácticas para el Aprendizaje de las Matemáticas”
Éste último fue diseñado y validado por la SEMS y la Facultad de Estudios

Latinoamericanos en Ciencias Sociales (FLACSO) en su primera edición, con
el título: “Formación de Tutores”.
21
Metodología Operativa
a) Los diplomados se impartirán en la modalidad de trabajo mixta: presencial y
en línea (horas de trabajo independiente).
b) Los recursos en general y en específico por módulo, así como las

actividades, se encontrarán en línea a disposición del diplomante e
instructor del curso.
c) Cada módulo tiene una duración aproximada de un mes de trabajo.
d) En cada módulo podrán considerarse sesiones presenciales (viernes por la

tarde y sábado por la mañana) y un Foro Virtual (Chat) para el cierre en el
último fin de semana (viernes y sábado). La intención es poder establecer,
mediante acuerdo con el grupo, un horario fijo para preguntas y respuestas
del instructor-tutor.
e) En este sentido, cada módulo contará con diez horas para trabajo
independiente y comunicación virtual o en línea entre diplomantes e
instructor-tutor.
f) Las evidencias o productos se deberán enviar en línea subiéndolos a la

plataforma, al espacio diseñado para ellas y en los tiempos establecidos.
g) Las observaciones a los trabajos y tareas deberán hacerse en línea dando

la oportunidad al diplomante de reorientar su trabajo, precisándole los
tiempos de entrega final.
h) El instructor notificará al diplomante de los resultados de su evaluación al

final de cada producto o tarea y al concluir las actividades del módulo.
Organización Didáctica
a) El contenido de los diplomados se encuentra estructurado en módulos, para
los cuales se deberá definir el criterio de evaluación, actividades de trabajo,
actividades de interacción (socialización y colaboración) virtuales,
evidencias o productos e instrumentos de evaluación específicos y en
general.
b) Todos los módulos se encuentran teórica y conceptualmente relacionados
entre sí, aunque se considerarán independientes con fines de evaluación.
22
c) Las actividades generales de cada módulo deberán ser diseñadas por el
facilitador titular que lo impartirá, en congruencia con el objetivo y los
criterios de evaluación institucionales, más los que el mismo facilitador
determine.
d) El diseño de las actividades deberá hacerse considerando los criterios de
evaluación, horas presenciales e independientes.
e) Para cada actividad se deberá describir la orientación didáctica y
metodológica, sin dejar de precisar el producto y los lineamientos de edición
con que se generará dicha evidencia.
f) A cada evidencia o producto corresponde el diseño de una rúbrica de
evaluación, la cual se hará del conocimiento a todos los diplomantes,
sirviendo ésta como documento orientador en el proceso de elaboración del
o los trabajos solicitados.
g) La institución definirá y diseñará una actividad virtual de interacción
socialización y colaboración (Foro u otros), que permita la comunicación
sincrónica y asincrónica entre el grupo de diplomantes y éstos con el
facilitador para cerrar el módulo.
En el caso del diplomado para tutores se retoma el esquema general del

Diplomado Superior de Formadores de Tutores para el acompañamiento de los
jóvenes de la EMS, impartido por SEMS-FLACSO-COSDAC.
La propuesta para impartir el diplomado se sustenta en un enfoque formativo

donde el docente arribe a un ejercicio reflexivo sobre su actuar, que le permita un
aprendizaje significativo con sentido relacional.
El diseño del diplomado es para operarse en la modalidad semipresencial, con

actividades en línea, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación
a través de la plataforma de COBAES y, con sesiones presenciales para
interactuar y vivenciar los aprendizajes de los docentes.
Está distribuido en IV módulos, donde cada módulo tiene actividades para cuatro
semanas en plataforma y con dos sesiones presenciales, para inicio y para cierre.
En general, el diplomado tiene una duración de cuatro meses con ocho sesiones
presenciales en cada sede, cubriéndose un total de 180 hrs.
Se propone formar cinco grupos (uno por zona educativa) con un docente
facilitador por grupo y módulo. Este docente será seleccionado de aquellos que
cuentan con la acreditación del diplomado en tutorías primera generación.
23
El responsable de tutorías de cada zona educativa será quien administre la
organización del grupo, sede, horarios y seguimiento con los facilitadores.
Competencias Docentes a Desarrollar

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
Competencias Directivas a Desarrollar

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e
impulsa la del personal a su cargo.
2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora
de la escuela en el marco del SNB.
3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de
enseñanza y de aprendizaje por competencias.
4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
5. Ejerce el liderazgo de su plantel, mediante la administración creativa y
eficiente de sus recursos.
6. Establece vínculos entre su escuela y su entorno.
24
“Programa de Capacitación y Actualización del Personal Académico-Docente y
Directivo”
Esquema de los Cursos
Curso:1
“Filosofía, Enfoque y Metodología
Educativa del Nuevo Paradigma”
Curso: 2
"Hebegogía y Educación
para los Jóvenes de Hoy"
Propuestos por: Curso-Taller: 3

"Planeación Didáctica y Evaluación
Departamento de Formación y por Competencias"
Actualización Docente
Curso-Taller: 4
"Liderazgo y Gestión Directiva
en el Impulso de Comunidades
de Aprendizaje"
Curso-Taller: 5
“Capacitación de Facilitadores para
Atender a Jóvenes con Necesidades
Educativas Especiales (SEPyC)
25
Directivo”
Curso: 1
"Inducción al Ejercicio Educativo"
Curso: 2
Estrategias Docentes con
Propuestos por: Tecnología
Departamento de Planeación
y Evaluación Académica
Curso-Taller: 3
“Empleo del Software Educativo en el
Aprendizaje de las Matemáticas”
Curso: 4
“Teacher Development Interactive”
PEARSON
26
Directivo”
Curso- Taller: 1
“Formación, Capacitación y
Actualización de Asesores
en la Cultura Proactiva”
Propuestos por:
Coordinación Estatal de
Bachillerato Proactivo Curso-Taller: 2
“Planeación Didáctica para la
Autogestión del Aprendizaje”
27
Directivo”
Propuesto por: Curso-taller: 1

Departamento Técnico "La Actividad Experimental con
Académico Enfoque Socioformativo"
28
Directivo”
Propuesto por: Curso: 1

Coordinación Estatal de Educación "Desarrollo de Habilidades Docentes
Media Superior a Distancia para el Dominio de Competencias
EMSAD Disciplinares de la Asignatura de Inglés"
29
Directivo”
Esquema de diplomados
Diplomado: 1
"Pensamiento Complejo con
Enfoque Trasdisciplinario"
Diplomado: 2
"Competencias de Liderazgo
Educativo"
Propuestos por: Diplomado: 3

Departamento de "Habilidades y Capacidades para
Formación y Actualización la Pertinencia y Relevancia
Educativas"
Docente
Diplomado: 4
"Educación Holista"
"Diplomado: 5
"Competencias TIC para
Docentes"
30
Directivo”
Propuesto por: Diplomado: 1

"La Acción Tutorial como
Coordinación Estatal del Acompañamiento del Joven
Programa deTutorias en su Proceso Formativo"

Departamento de Hebegogía de la Alteridad en
Orientación Educativa la Educación de los Jóvenes
Diplomado: 1
Estrategias Didácticas para el
Propuesto por: Aprendizaje de las Matemáticas
Departamento de
Planeación y Evaluación
Académica Diplomado: 1
Capacitación de Docentes de
Geografía y Ecología (UAS)
31
Directivo”

Departamento de Formación “ Desarrollo de Competencias Docentes
para el Trabajo para el Emprendedurismo en la
Formación de los Jóvenes"
32
Directivo”
Esquema General del Programa Formativo de Dirección Académica
Posgrados
PROFORDEMS PROFORDIEMS Cursos Cursos- Talleres Diplomados Diplomados
(Maestría)
SEMS-DGB SEMS-DGB COBAES COBAES COBAES COBAES
COBAES
Programa de Programa de Planeación Didáctica Pensamiento La Acción Tutorial Desarrollo

Formación Inducción al Ejercicio Complejo con
Formación de y Evaluación Por como Humano con
Docente de Educativo Enfoque
Directores de Competencias Acompañamiento Acentuación en
Educación Media Educación Media Transdisciplinario del Joven en su Educación para
Superior Superior Filosofía, Enfoque y Proceso Formativo Jóvenes
Liderazgo y Gestión
Metodología Directiva en la Competencias de
Educativa del Construcción de Liderazgo
Hebegogía de la
Nuevo Paradigma Comunidades de Educativo
Alteridad en la
Aprendizaje Educación de los
Hebegogía y
Educación para los Habilidades y Jóvenes
Jóvenes de Hoy Formación de Capacidades para
Asesores en la Cultura la Pertinencia Capacitación de
Proactiva y Relevancia Docentes de
Estrategias Docentes Educativas
con Tecnología Geografía y Ecologia
Planeación Didáctica
para la Autogestión
Teacher Development del Aprendizaje Educación Holista Estrategias
Interactive Didácticas para el
Aprendizaje de las
La Actividad Matemáticas
Experimental con Competencias TIC
Desarrollo de
Enfoque para Docentes
Habilidades Docentes
para el Dominio de Socioformativo
Competencias
Capacitación de Desarrollo de
Disciplinares de la
Facilitadores para Competencias
Asignatura de Inglés
Atender a Jóvenes con Docentes para el
Necesidades Educativas Emprendedurismo
Especiales en la Formación de
los Jóvenes.
"Empleo del Software
Educativo en el
Aprendizaje de las
Matemáticas"
33
Directivo”
Gráfico de Inserción del Posgrado en el

Programa General de Capacitación y Actualización
PROFORDEMS
Y
PROFORDIEMS
TALLERES
SEMS/DGB/COSDAC
Maestría:
"Desarrollo Humano con
Acentuación en Educación
para Jóvenes"
(UDO)
CURSOS DIPLOMADOS
34
Directivo”
Esquema General del Proceso y su Finalidad
Cursos
Diplo- Talleres
mados
Maestria
Formación Docente
Culiacán, Sin. Enero de 201.
35

Programa de Capacitación Académica-Docente y Directiva 2014-2016

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1) "Inducción al Ejercicio Educativo"

Se propone un proceso continuo de Formación y Actualización del personal,

El segundo es gratuito y está dirigido a docentes que imparten la asignatura de

Clasificación de personal según el tiempo de servicio:

3. Personal con 4 y hasta 25

2. Personal nuevo en ejercicio

Proceso General de Capacitación y Actualización de Personal

Fase inicial obligatoria Fases del proceso continuo

SEMS/DGB Curso: 2-Doc.

•"Aspirantes •Inicia el •Concluye

 A este proceso se debe incorporar todo el personal Académico-Docente

 El personal que ya cuenta con más de tres años de servicio y hasta

 La acreditación de los tres cursos puede ser validada y reconocida como

Esquema de los cursos en plataforma PEARSON

Contenido del curso “Estrategias Docentes con Tecnología”

1. Fundamentos para el aprovechamiento docente de las tecnologías de

Contenidos del curso: “Teacher development Interactive”

Módulo 1: The Fundamentals of ELT Module

Estructura Curricular del Programa Continuo

Curso: Doc-0 Para aspirantes a docentes

Nombre: “Inducción al Ejercicio Educativo”

Módulo I. Inducción y Formación Académica

Inicio del Proceso Continuo

Curso: Doc-1 Para personal docente en ejercicio

Nombre: “Filosofía, Enfoque y Metodología Educativa del Nuevo

1. Módulo I. Filosofía Educativa Institucional (20 hrs.)

2. Módulo II. Introducción a la Didáctica (20 hrs.)

3. Módulo III. El Modelo Educativo por Competencias (20 hrs.)

Curso: Doc-2 Para personal docente en ejercicio

2. Módulo II. La Mediación como Intervención Hebegógica del Docente (20

3. Módulo III. Los Recursos Didácticos, su Diseño y su Uso (20 hrs.)

Curso: Doc-3 Para personal docente en ejercicio

Nombre: “Planeación Didáctica y Evaluación por Competencias” (60

2. Módulo II. La Evaluación de Competencias: un proceso de valoración

3. Módulo III. Metodología para la Evaluación de Competencias (20 hrs.)

Cierre del Proceso Continuo

Proceso General de Formación Directiva

Diplomado: Dir-1 Curso-Taller: Dir-2