AULAS MULTISENSORIALES

EN EDUCACIÓN ESPECIAL

ELENA STEFANIA OPREA

Elena Stefania Oprea
Desenvolupament cognitiu i motriu - Marisol Camps

MARISOL CAMPS
DESENVOLUPAMENT COGNITIU I MOTRIU
UF 1: Intervenció en el desenvolupament sensoperceptiu

Resumen: AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIÓN

ESPECIAL

El libro AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL es del editorial

IDEASPROPIAS, la autora es María del Carmen Gómez Gómez, se publicó en 2009 y
contiene 176 páginas.

El libro trata de la relevancia que tienen los espacios de las aulas multisensoriales, son
espacios habilitados para que los alumnos con discapacidades puedan interactuar con el
medio a través de la estimulación de los sentidos, también a través de la relajación. La
función de estas aulas con alumnos de necesidades básicas especiales es conseguir que
se produzca un proceso de enseñanza-aprendizaje tanto social como académico.
Aparecieron a finales del 70 por Hulsegge y Verheul pero el primer espacio se creó en los
80. Las aulas son flexibles a las necesidades de cada persona. Hay dos relaciones,
terapeuta-usuario y usuario-ambiente. La finalidad es adquirir aprendizaje por medio del
descubrimiento percibiendo diferentes sensaciones, se le puede dar una utilidad educativa,
rehabilitadora y socializadora. Se utiliza tanto en niños como en adultos. Se encuentran en
diferentes lugares como el colegio, los hospitales, centros de día o residencias. Sus
funciones son evaluadora (se programan los objetivos de las aulas), comunicativa (ayuda a
la relación y expresión del alumno), lúdica (por medio del juego interactuamos con el
alumno) y de desarrollo motriz (espacio seguro para la movilidad). El ámbito de la
educación especial acoge a personas con dificultad en el lenguaje, en la percepción
sensorial, déficit visual y auditivo, déficit motriz y plurideficientes. Se trabaja la orientación
(capacidad para orientarse en su entorno), la integración social (competencia para participar
y mantener relaciones sociales) y la movilidad (capacidad del individuo para desplazarse
eficazmente por su entorno).

Se explica la importancia de las sensaciones que son el resultado de los mensajes de

nuestro cerebro y las percepciones que es un proceso por el que el cerebro elabora la
información de los sentidos y permite obtener datos de la realidad. Para la existencia de la
percepción sensorial debe haber atención (concentración de un estímulo en concreto),
Elena Stefania Oprea
Desenvolupament cognitiu i motriu - Marisol Camps

repetición (reiteración en el tiempo determinado de los estímulos) y organización (el cerebro

reacciona a los diferentes estímulos). Aparece la constante perceptiva que es una tendencia
para conseguir características constantes en el tiempo y el espacio.
En Europa se ha desarrollado a partir de la psicología de la Gestalt, explica que cuando hay
una percepción de un estímulo lleva a la análisis de su información y finalmente a una
respuesta del estímulo. Hay diferentes tipos de percepciones: percepción del espacio, del
tiempo, de objetos, de imágenes, de movimiento, de color.

Hay diferentes tipos de espacios:

● ESPACIO VISUAL: potencia la receptividad, participación y interactividad del
alumno con el medio. Favorece al alumno la búsqueda y la exploración del mundo
que le rodea.
○ Elementos: discos de efectos (imagenes abstractas para crear un ambiente
real o ficticio), focos (la base es la iluminación, existe la luz fría indicada para
tenerla cerca del objetivo y la luz caliente para crear ambiente en una
habitación), pinturas con efectos de luz (permite ver al alumno las pinturas),
paneles interactivos de colores (juego de luces de forma lúdica, permite la
discriminación de los colores), fibras de colores (diferentes intensidades y
formas para favorecer el descubrimiento del contraste de los colores), placas
de pared o techo (ayuda a la discriminación de figura, fondo y sus contrastes)
y finalmente columnas de burbujas (diferentes efectos de luz y colores).
○ Aplicaciones: es necesario para obtener relajación, son la discapacidad
visual, auditiva, motriz, mental y trastornos generalizados. Trabajan con la
fototerapia y con la cromoterapia.
○ Existe un espacio de proyecciones donde se trabaja la estimulación visual, se
realizan actividades de movimiento (imitación), de comunicación (preguntas),
de relajación (con imágenes y música) y lúdicas. Trabaja con todas las
discapacidades excepto con la ceguera total. Debe ser un lugar limpio,
suficiente, antideslizante, acolchado. Con colchonetas, sillones de espuma,
libre de obstáculos y enchufes fuera del alcance.

● ESPACIO AUDITIVO: hay una estimulación potenciando la discriminación de

sonidos y voces que van a permitir al sujeto interactuar con el mundo y desarrolla el
lenguaje hablado y el de escucha. Optimiza el desarrollo de habilidades cognitivas,
comunicativas, a la autonomía y a la interacción social. Debe ser un lugar con una
acústica óptima para discriminar sonidos y ruidos, se ha de evitar la reverberación y
Elena Stefania Oprea
Desenvolupament cognitiu i motriu - Marisol Camps

distorsión del sonido, sala aislada del ruido exterior con materiales absorbentes del
sonido como la madera.

○ Elementos: principalmente son objetos sonoros como paneles musicales

táctiles (discriminación de sonidos), mantas, cojines o colchones (transmiten
estímulos por su música y su vibración), juguetes sonoros (identifica,
discrimina y trabaja la secuencia de los sonidos), interruptores y pulsadores
(trabaja la ausencia-presencia), instrumentos musicales (diferentes ritmos y
tonos), música ambiental (se trabaja la relajación y la estimulación), voz y
sonidos humanos (es la base de la estimulación).
○ La musicoterapia se utiliza con diferentes tipos de discapacidades y
potencian las relaciones sociales, comunicativas, físicas y emotivas a través
de la música, el canto, la danza, etc.
○ Aplicaciones: alumnos con discapacidad visual y auditiva, podemos trabajar
la comunicación con el medio, reconocer el espacio, movilidad y equilibrio y
adquisición del lenguaje.

● ESPACIO DE OLOR: para discriminar olores y relacionarlos con personas, objetos y

situaciones. Se evidencian los sentimientos positivos, evocando recuerdos
agradables y rememorando escenas experimentadas. Es un espacio delimitado por
un olor específico, amplio, acolchado, con colchones, camillas o colchones y con
una buena ventilación.
○ Elementos: los difusores de aromas, aceites aromáticos (relajación), velas
aromáticas (relajación y identificación de olores), pelotas con olores (lúdico,
identifica y clasifica olores interactuando con los compañeros), juguetes
aromáticos, elementos reales como la fruta.
○ A través de los difusores de aromas aplicaremos la técnica de la
aromaterapia es el uso controlado de aceites esenciales para obtener el
bienestar y la relajación. Los aromas más utilizados son los cítricos, menta y
eucalipto, lavanda, geranio, manzanilla y flores blancas.
○ Aplicaciones: rehabilitación, capacidad de aprender y fortalecerse

● ESPACIO DEL GUSTO: permite percibir por las papilas gustativas estímulos que
dan información y adquieren una destreza en la discriminación de sabores. Lugares
de limpieza fácil y rápida, no deben haber otras olores en el espacio. En el gusto se
integran otros sentidos como el olfato, el tacto, la vista y el oído
○ Elementos: mordedores, alimentos y bebidas
Elena Stefania Oprea
Desenvolupament cognitiu i motriu - Marisol Camps

○ Aplicaciones: alumnos con ceguera y trastornos generalizados

● ESPACIO TÁCTIL: se trabaja para estimular los receptores de la piel y percibir
sensaciones del medio e interactuar con él. Espacio acolchado, amplio, con
materiales atractivos.
○ Elementos: paneles táctiles (diversas texturas para diferenciarlas), tablero
magnético (potencia destreza de rastreo), colchón vibromasaje (relajación y
percepción de las partes del cuerpo), objetos táctiles (dan información),
piscina de bolas (jugar y relacionarse con los demás).
○ Aplicaciones: obtener relajación, masajes, seguridad y descubrimiento de las
partes del cuerpo.

Los materiales necesarios para crear un espacio multisensorial han de aportar seguridad,
confianza y tranquilidad. La determinación de los materiales en función de las
características del alumnados dependen de si son alumnos con discapacidad visual
(material acolchado y tifológicos, estimulamos la motricidad, la movilidad, la flexibilidad
corporal y el equilibrio). Si son alumnos con discapacidad auditiva necesitaremos material
acolchado, luminoso y musical para proporcionarles relajación. A alumnos con trastornos
generalizados del desarrollo se utiliza música y materiales con sonidos, sobretodo
materiales cotidianos y constructivos. A alumnos con discapacidad motriz material
acolchado, de juego, musical y táctil. La elección del material dependerá de las
características de cada educado y de los objetivos del aprendizaje. La determinación de los
componentes en función de las características del alumnados dependen su discapacidad,
suelen ser profesores de Educación Especial, pegagogos, psicopedagogos, educadores
sociales, trabajadores sociales, musicoterapeutas, psicólogos, logopedas, interpete de
lengua de signos, fisioterapeutas, profesores de audición y psicomotricistas. Las
características son 30m2 de superficie mínimo y 2m2 por alumno, ventilación natural,
espacio de relajación, biombos para aislar y sin barreras arquitectónicas. La determinación
de los componentes según los objetivos de aprendizaje se potencian en el área de
psicomotricidad (estimulación vestibular del alumno, se utilizan actividades físicas), área
fisioterapia (prevención, detección y tratamiento de los problemas físicos), área logopedia
(desarrollar habilidades comunicativas), área musicoterapia (mejora capacidades motoras,
sensoriales, cognitivas, emocionales y sociales) y el área de autonomía personal y relación
social (desarrollo integral del alumnado, el componente es el educador social y el terapeuta
ocupacional).
Elena Stefania Oprea
Desenvolupament cognitiu i motriu - Marisol Camps

Reflexión: AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIÓN

ESPECIAL

El libro habla de la importancia que tienen las aulas multisensoriales, tienen diferentes
espacios que cuenta con todas las comodidades necesarias de los alumnos. Favorecen la
integración de los sentidos de los niños y adultos que tienen algún tipo de discapacidad.
Mejoran la calidad de vida de los alumnos al recurrir al aprendizaje y al desarrollo de
habilidades a través de los estímulos.

Son fantásticas sobre todo para los alumnos que padecen el trastorno del espectro autista
(TEA) debido a que estimulan la concentración y mejoran la capacidad de atención.
Estimulan las relaciones sociales en un ambiente seguro y relajado. Los espacios recurren a
actividades que se centran en mejorar la coordinación de los niños.

Creo que los múltiples beneficios de las aulas multisensoriales están provocando que cada
vez sean más los emprendedores y educadores que se animan a abrir este tipo de centros
en diversas regiones del territorio español y del resto del mundo.

Le doy mucha importancia al desarrollo del cerebro junto con sus estímulos, éste es
dinámico. Por eso el medio ambiente ejerce mucha influencia sobre él y lo puede cambiar.
Las experiencias de los primeros años son vitales para que se realicen conexiones
sinápticas durante toda la vida, y estas experiencias determinarán que se hagan estas
conexiones. Este entorno rico es fundamental en estos primeros años y favorecerá la
estabilidad emocional y la capacidad intelectual.

Buscando información en internet, he encontrado que las actividades que se trabajan en las
aulas multisensoriales se pueden hacer perfectamente en casa. Mi madre tiene una amiga
que tiene dos hijos autistas, no tenían una situación económica muy buena y entonces
buscaron formas para que sus hijos tuvieran un buen desarrollo. Empezaron haciendo
pequeñas actividades en casa que les ayudaban pero realmente la madre no sabía cómo
tratar la situación y tampoco tenía suficiente tiempo. Al buscar un centro especial que se
dedicaban a ayudar a niños autistas, después de 2 años puedo ver claramente los cambios
positivos. Ahora hablan, juegan, entienden lo que les dices, hasta se puede mantener una
conversa con ellos. A uno le cuesta un poco más y va más a la suya, pero en cambio el otro
está aprendido a contar se están centrando en matemáticas.
Elena Stefania Oprea
Desenvolupament cognitiu i motriu - Marisol Camps

Un aspecto importante es que a los niños aprenden muchas cosas jugando con juegos
reales y creados especialmente para ellos. Con estos juegos a los científicos pueden
aprender cuáles son las conductos de los niños, cómo actúan los niños ante un juguete, que
les atrae y como se va desarrollando. .

Me parecen muy importantes las funciones que promueve el espacio Snoezelen que son la
relajación, la confianza con uno mismo, el autocontrol, incentiva la exploración y las
capacidades creativas, establecer una comunicación, bienestar, aumentar la concentración
y la atención y sobre todo reducir los problemas conductuales. Los destaco porque pienso
que son las principales funciones y aspectos que se deben tener en cuenta con niños y
adultos que presentan discapacidades.

Como conclusión pienso que hay pocos centros que se dediquen realmente a la educación
especial, y sobre todo que sean públicos. Me gustaría ver como en el futuro crean tanto
nuevas escuelas 21 para cada municipio como escuelas para la educación especial, ya que
cada vez hay más casos y salen más discapacidades que deberán ser tratadas.