COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 6º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 1º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Astronomia; Biodiversidade, sistemas biológicos

CONTEÚDO ESPECÍFICO
– Seres vivos e o ambiente: (biodiversidade, relações entre os seres vivos, distribuição da vida na
biosfera, biomas brasileiros e o ser humano e o ambiente)
– A Terra por dentro e por fora: ( da superfície ao centro da terra, as rochas, minérios e jazidas e o
solo)

OBJETIVOS
– Perceber os seres vivos como parte e como agentes modificadores do ambiente com o qual
interagem;
– Reconhecer a interdependência entre as espécies de seres vivos num determinado ambiente;
– Identificar e caracterizar os níveis de organização da vida enfocados no estudo do ambiente:
organismos, populações, comunidades, ecossistemas e biosfera;
– Distinguir alguns conceitos da ecologia, como ambiente, habitat e nicho ecológico;
– Reconhecer a luz do Sol como a fonte básica de energia para a biosfera;
– Identificar a posição dos seres vivos dentro de uma cadeia alimentar e a intervenção do ser
humano nas cadeias alimentares;
– Compreender a dependência existente entre os organismos e identificar os tipos de relações
intra e interespecíficas nas quais eles participam;
– Caracterizar e diferenciar os diferentes tipos de relações entre os seres vivos;
– Reconhecer os diferentes conjuntos de ecossistemas que compõem a biosfera: terrestres,
marinhos e dulcícolas;
– Classificar os organismos aquáticos quanto ao modo de deslocamento;
– Caracterizar os principais biomas mundiais e biomas brasileiros;
– Reconhecer as principais formas de devastação dos biomas brasileiros;
– Caracterizar as principais alterações realizadas pela ação humana nas paisagens rurais e
urbanas;
– Reconhecer a organização social humana como componente do ambiente, ao lado dos
fatores bióticos e abióticos;
– Compreender quais são as principais camadas da terra e suas características;
– Compreender alguns fenômenos geológicos e seus efeitos no clima, no ambiente e na
sociedade;
– Observar a variedade de rochas existentes e suas origens geológicas;
– reconhecer a importância econômica das rochas e suas diversas aplicações na construção
civil, arte, agricultura e industria;
– Observar os tipos de minérios utilizados pelo ser humano e sua importância econômica;
– Compreender que existem recursos naturais renováveis e não renováveis;
– Compreender a importância do solo, sua formação e seu uso para os interesses humano;
– Reconhecer a existência de diferentes tipos de solos e entender a importância dos seres vivos
para a formação e a fertilidade do solo;
– Desenvolver a consciência ecológica do estudante em relação a importância do solo;
 – Evidenciar os principais processos de erosão do solo.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; vídeos.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências;
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5, ed. - São Paulo: Ática, 2012.;
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
COSTA, Maria de La Luz; SANTOS, Magaly Terezinha dos. Ciências. São Paulo: FTD, 2002
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 6ª ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 2º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria, sistemas biológicos e Biodiversidade, energia

CONTEÚDO ESPECÍFICO
– A Terra por dentro e por fora: ( da superfície ao centro da terra, as rochas, minérios e jazidas e o
solo);
– A água no ambiente: (A água e a vida, A água e seus estados físicos, Tratamento de água e de
esgoto)

OBJETIVOS
– Compreender quais são as principais camadas da terra e suas características;
– Compreender alguns fenômenos geológicos e seus efeitos no clima, no ambiente e na
sociedade;
– Observar a variedade de rochas existentes e suas origens geológicas;
– reconhecer a importância econômica das rochas e suas diversas aplicações na construção
civil, arte, agricultura e industria;
– Observar os tipos de minérios utilizados pelo ser humano e sua importância econômica;
– Compreender que existem recursos naturais renováveis e não renováveis;
– Compreender a importância do solo, sua formação e seu uso para os interesses humano;
– Reconhecer a existência de diferentes tipos de solos e entender a importância dos seres vivos
para a formação e a fertilidade do solo;
– Desenvolver a consciência ecológica do estudante em relação a importância do solo;
Evidenciar os principais processos de erosão do solo;
– Compreender a importância da água na composição dos diferentes seres vivos;
– Caracterizar a água potável;
– Compreender os diferentes estados físico-químicos da água e os tipos de mudanças de um
estado para outro;
– Compreender o ciclo da água na natureza;
– Identificar as condições para o saneamento básico;
– Compreender o processo de tratamento e distribuição da água, de tratamento de esgotos,
além do funcionamento das redes de esgoto;
– Descrever a construção e o funcionamento de poços;
– Identificar de tratamento caseiro da água e procedimentos para a construção segura de fossas
secas e sépticas.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa;
AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos. Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5 ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 6ª ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 3º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria, sistemas biológicos e Biodiversidade, energia

CONTEÚDO ESPECÍFICO
– A Terra por dentro e por fora: ( as rochas, minérios e jazidas e o solo);
– A água no ambiente: (A água e a vida, A água e seus estados físicos, Tratamento de água e de
esgoto)

OBJETIVOS
– Observar a variedade de rochas existentes e suas origens geológicas;
– reconhecer a importância econômica das rochas e suas diversas aplicações na construção
civil, arte, agricultura e industria;
– Observar os tipos de minérios utilizados pelo ser humano e sua importância econômica;
– Compreender que existem recursos naturais renováveis e não renováveis;
– Compreender a importância do solo, sua formação e seu uso para os interesses humano;
– Reconhecer a existência de diferentes tipos de solos e entender a importância dos seres vivos
para a formação e a fertilidade do solo;
– Desenvolver a consciência ecológica do estudante em relação a importância do solo;
Evidenciar os principais processos de erosão do solo;
– Compreender a importância da água na composição dos diferentes seres vivos;
– Caracterizar a água potável;
– Compreender os diferentes estados físico-químicos da água e os tipos de mudanças de um
estado para outro;
– Compreender o ciclo da água na natureza;
– Identificar as condições para o saneamento básico;
– Compreender o processo de tratamento e distribuição da água, de tratamento de esgotos,
além do funcionamento das redes de esgoto;
– Descrever a construção e o funcionamento de poços;
– Identificar de tratamento caseiro da água e procedimentos para a construção segura de fossas
secas e sépticas.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa;
AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos. Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5 ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – EFM
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 6º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 4º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria, sistemas biológicos e Biodiversidade, energia

CONTEÚDO ESPECÍFICO:
Propriedades do Ar: (Compressibilidade, elasticidade e expansibilidade do ar; Vento, um tipo de
movimento do ar.):
Lixo: problemas e soluções: ( Tipos de lixo, como reduzir o lixo);
O Sistema Solar: ( Os oito planetas do Sistema Solar, Asteroides e cometas, Satélites naturais,
Eclipses solar e lunar, A exploração do espaço cósmico).

OBJETIVOS
– Compreender a importância da atmosfera para a manutenção da vida;
– Entender a distribuição do gás oxigênio em diferentes altitudes;
– Distinguir as principais camadas que compõem a atmosfera;
– Atentar para a poluição e comprometimento da qualidade do ar;
– Distinguir os vários gases que compõem o ar da troposfera;
– Compreender o processo de combustão;
– Compreender algumas propriedades do ar;
– Compreender alguns princípios da pressão atmosférica;
– Compreender o que poluição e suas diversas fontes;
– Compreender o impacto ambiental da poluição sobre os seres vivos;
– Compreender a evolução do pensamento astronômico humano;
– Diferenciar os principais tipos de astros;
– Compreender os principais movimentos da Terra e seus efeitos sobre as estações do ano e o
ciclo dos dias;
– Compreender a divisão do planeta com linhas imaginárias e suas aplicações;
– Caracterizar o Sistema Solar e suas principais componentes;
– Observar as técnicas de exploração do espaço.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa;

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
BARROS, CARLOS Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino - -5. sed. São Paulo: Ática 2012
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009.
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIÊNCIAS - TURMA – 7º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 1º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Astronomia, Matéria, Sistemas biológicos, energia e biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO
DIVERSIDADE DA VIDA NA TERRA:
– Reconhecendo um ser vivo;
– A Origem da vida;
– A Evolução dos seres vivos;
– Biodiversidade e classificação;
– Vírus: Seres sem organização celular.
OS REINOS DAS MONERAS, DOS PROTISTAS E DOS FUNGOS:
– Reinos das moneras: as bactérias e as arqueas;
– Reino dos protistas: protozoários e algas;
– Reino dos fungos.

OBJETIVOS
– Compreender a célula como unidade morfológica e fisiológica dos seres vivos;
– Identificar as principais características dos seres vivos em geral;
– Conhecer as principais hipóteses sobre a origem da vida;
– Compreender o pensamento evolutivo como integrador do conhecimento biológico;
– Reconhecer o parentesco evolutivo de todos os seres vivos;
– Assimilar a teoria evolutiva por seleção natural como foi proposta por Charles Darwin;
– Identificar de que maneira os conhecimentos de genética contribuíram para o avanço do
pensamento evolutivo;
– Compreender a importância da biodiversidade;
– Conhecer as diferentes classes taxonômicas;
– Aprender o sistema binominal de nomenclatura das espécies;
– Caracterizar os organismos de acordo com o sistema de classificação em cinco reinos:
Monera, Protista, Fungi,Plantae e Animalia;
– Caracterizar os vírus por sua estrutura e características;
– Compreender a reprodução dos vírus;
– Conhecer as principais viroses humanas, as formas de preservação e os respectivos
tratamentos;
– Caracterizar o reino das moneras;
– Reconhecer a existência de bactérias em ambientes variados, até mesmo no corpo humano;
– Perceber o papel das bactérias decompositoras no equilíbrio do meio ambiente;
– Reconhecer o papel econômico das bactérias;
– Compreender o perigo representado pelas doenças bacterianas e sua difusão em todo o
mundo e na história da humanidade;
– Caracterizar os protistas;
– Observar as doenças provocadas por protozoários nos seres humanos;
– Compreender a importância das algas para o equilíbrio ecológico;
 – Caracterizar o reino dos fungos;
– Compreender a importância dos fungos para a manutenção do equilíbrio biológico na
natureza.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa, videos.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5, ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 7º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 2º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Sistemas biológicos, energia e biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO:
OS REINOS DAS MONERAS, DOS PROTISTAS E DOS FUNGOS:
– Reinos das moneras: as bactérias e as arqueas;
– Reino dos protistas: protozoários e algas;
– Reino dos fungos.
O REINO DAS PLANTAS
– Briófitas e Pteridófitas: Características gerais;
– Gimnospermas: Características gerais;
– Angiospermas: Aspectos gerais – raiz, caule e folha (flores e frutos, os dois grandes grupos
de angiospermas, rais. Caule e folhas).
– Angiospermas: Flores, Frutos e Sementes (flores. Frutos e sementes)

OBJETIVOS:
– Caracterizar os vírus por sua estrutura e características;
– Compreender a reprodução dos vírus;
– Conhecer as principais viroses humanas, as formas de preservação e os respectivos
tratamentos;
– Caracterizar o reino das moneras;
– Reconhecer a existência de bactérias em ambientes variados, até mesmo no corpo humano;
– Perceber o papel das bactérias decompositoras no equilíbrio do meio ambiente;
– Reconhecer o papel econômico das bactérias;
– Compreender o perigo representado pelas doenças bacterianas e sua difusão em todo o
mundo e na história da humanidade;
– Caracterizar os protistas;
– Observar as doenças provocadas por protozoários nos seres humanos;
– Compreender a importância das algas para o equilíbrio ecológico;
– Caracterizar o reino dos fungos;
– Compreender a importância dos fungos para a manutenção do equilíbrio biológico na
natureza
– Caracterizar as gimnospermas, reconhecendo suas principais novidades evolutivas;
– Compreender a reprodução das gimnospermas;
– Caracterizar as angiospermas, reco9nhecendo suas principais novidades evolutivas;
– Definir os órgãos das angiospermas relacionando às suas funções;
– Distinguir os tipos de raízes, caules e folhas;
– Compreender o sistema de transporte de nutrientes nas angiospermas;
– Entender como as folhas atuam na fotossíntese e na transpiração;
– Apreender a importância das flores para a formação de frutos e sementes nas angiospermas;
– Compreender o papel dos frutos e das sementes para a reprodução sexuada das
angiospermas.
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa: ervas medicinais, palestras.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5, ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 7º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 3º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Sistemas biológicos, energia e biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO:
O REINO DAS PLANTAS
– Briófitas e Pteridófitas: Características gerais;
– Gimnospermas: Características gerais;
– Angiospermas: Aspectos gerais – raiz, caule e folha (flores e frutos, os dois grandes grupos
de angiospermas, rais. Caule e folhas).
– Angiospermas: Flores, Frutos e Sementes (flores. Frutos e sementes)
O REINO ANUMAL – OS INVERTEBRADOA
– Os Poríferos e os Cnidários;
– Os platelmintos e Nematelmintos;
– Os Anelídeos e os Moluscos;
– Os Artrópodes
– Os Equinodermos.
OBJETIVOS:
– Caracterizar o reino Plantae e diferenciar os grandes grupos vegetais;
– Distinguir briófitas e pteridófitas;
– Compreender a reprodução das briófitas e pteridófitas.
– Reconhecer a importância das plantas para os demais grupos de seres vivos;
– Caracterizar as gimnospermas, reconhecendo suas principais novidades evolutivas;
– Compreender a reprodução das gimnospermas;
– Caracterizar as angiospermas, reco9nhecendo suas principais novidades evolutivas;
– Definir os órgãos das angiospermas relacionando às suas funções;
– Distinguir os tipos de raízes, caules e folhas;
– Compreender o sistema de transporte de nutrientes nas angiospermas;
– Entender como as folhas atuam na fotossíntese e na transpiração;
– Apreender a importância das flores para a formação de frutos e sementes nas angiospermas;
– Compreender o papel dos frutos e das sementes para a reprodução sexuada das
angiospermas.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa: ervas medicinais, palestras.
AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5, ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 7º ANO 'A'

PROFESSOR:LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 4º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Energia , Sistemas biológicos e Biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO
O REINO ANIMAL – OS INVERTEBRADOA
– Os Anelídeos e os Moluscos;
– Os Artrópodes;
– Os Equinodermos.

O REINO ANIMAL - OS VERTEBRADOS

– Os peixes;
– Os Anfíbios;
– Os Répteis;
– As Aves;
– Os Mamíferos.

OBJETIVOS
– Identificar e caracterizar os diferentes tipos de anelídeos e moluscos;
– Reconhecer a diversidade e a importância ecológica e econômica de anelídeos e moluscos;
– Identificar e caracterizar os principais grupos de artrópodes;
– Reconhecer a importância ecológica dos artrópodes;
– Identificar e caracterizar os diferentes tipos de equinodermos;
– Identificar e caracterizar os diferentes tipos de peixes;
– Refletir sobre os riscos da pesca predatória;
– Identificar e caracterizar os diferentes tipos de anfíbios Reconhecer a diversidade e a
importância ecológica dos anfíbios;
– Identificar e caracterizar os diferentes tipos de répteis;
– Reconhecer a importância evolutiva dos ovos com casca;
– Caracterizar os diferentes tipos de aves;
– Reconhecer a importância evolutiva, ecológica e econômica das avas;
– Caracterizar os diferentes tipos de mamíferos;
– Reconhecer a importância evolutiva, ecológiva e econômica dos mamíferos.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa: ervas medicinais, palestras,
AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada
RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5, ed. - São Paulo: Ática, 2012.
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIÊNCIAS - TURMA – 8ºANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 1º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Astronomia, Matéria, Sistemas biológicos, energia e biodiversidade.

CONTEÚDO ESPECÍFICO
A ORGANIZAÇÃO DO CORPO HUMANO
– Ser Humano, com muito prazer;
– A Célula: uma visão geral;
– A Divisão celular;
– Níveis de organização do corpo humano;
A REPRODUÇAO
– O Sistema genital;
– Como nascemos;
– Corpo e Mente: os cuidados na adolescência;
– A Vida continua.

OBJETIVOS
– Reconhecer as características compartilhadas entre os seres humanos e os outros primatas;
– Compreender alguns aspectos da organização social humana;
– Compreender as implicações éticas de diferentes formas de exclusão social entre seres
humanos;
– Identificar e caracterizar a estrutura e a função dos componentes celulares: membrana
plasmática organelas e núcleo;
– Compreender que a iteração celular em organismos multicelulares possibilita a manutenção
da vida nesses indivíduos;
– Compreender a dinâmica da mitose e da meiose;
– Reconhecer o papel dos cromossomos na transmissão de características da célula-mãe para
célula-filha;
– Compreender algumas implicações médicas e éticas do uso de células-tronco;
– Reconhecer as características gerais dos principais tipos de tecidos do corpo humano;
– Compreender que a diferenciação celular acarreta nos diferentes níveis de organização do
corpo humano;
– Identificar os orgão que compõem o sistema genital masculino e o feminino;
– Compreender o mecanismo da fecundação;
– Compreender alguns aspectos associados ao sexo na espécie humana;
– Compreender o ciclo reprodutivo feminino.
– Identificar as estruturas de proteção do embrião e do feto humano durante a gravidez;
– Compreender os cuidados a serem adotados na gestação e o processo de trabalho de parto;
– Reconhecer a importância da amamentação para as mãe e para o bebê;
– Reconhecer a principais alterações decorrentes da puberdade em meninos e meninas;
– Identificar os diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia;
– Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis, sua forma de prevenção,
contágio e tratamento;
– Identificar as contribuições de Mendel para a genética;
 – Compreender o papel dos cromossomos na transmissão das características hereditárias e
suas relações com as leis de Mendel;
– Compreender os conceitos básicos da genética clássica
– Identificar os avanços da biotecnologia e da engenharia genética e reconhecer as
implicações éticas associadas a eles.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; vídeos.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5. ed. - São Paulo: Ática, 2012.
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
COSTA, Maria de La Luz; SANTOS, Magaly Terezinha dos. Ciências. São Paulo: FTD, 2002
www.youtube.com.br
TRIVELATO, José. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 8º ANO “A”

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 2º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria e energia

CONTEÚDO ESPECÍFICO
A REPRODUÇAO
– O Sistema genital;
– Como nascemos;
– Corpo e Mente: os cuidados na adolescência;
– A Vida continua.
AS FUNÇÕES DE NUTRIÇÃO
– A importância dos alimentos: (O que os alimentos contêm);
– Alimentação saudável: (Cuidados com alimentação, a energia dos alimentos e conservação dos
alimentos);
– A digestão: (Aspectos gerais da digestão, O sistema digestório humano e O caminho do alimento);
– A respiração: (O sistema respiratório e a regulação da respiração);
– A circulação: (O coração, Os vasos sanguíneos, Como o coração funciona, O sangue, O sangue e as
defesas do corpo, Os grupos Sanguíneos e O sistema linfático);
– A excreção: (Excretas: resíduos das atividades metabólicas, O sistema urinário humano e A
formação da urina).

OBJETIVOS:
– Identificar os orgão que compõem o sistema genital masculino e o feminino;
– Compreender o mecanismo da fecundação;
– Compreender alguns aspectos associados ao sexo na espécie humana;
– Compreender o ciclo reprodutivo feminino.
– Identificar as estruturas de proteção do embrião e do feto humano durante a gravidez;
– Compreender os cuidados a serem adotados na gestação e o processo de trabalho de parto;
– Reconhecer a importância da amamentação para as mãe e para o bebê;
– Reconhecer a principais alterações decorrentes da puberdade em meninos e meninas;
– Identificar os diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia;
– Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis, sua forma de prevenção,
contágio e tratamento;
– Identificar as contribuições de Mendel para a genética;
– Compreender o papel dos cromossomos na transmissão das características hereditárias e
suas relação com as leis de Mendel;
– Compreender os conceitos básicos da genética clássica
– Identificar os avanços da biotecnologia e da engenharia genética e reconhecer as
implicações éticas associadas a eles;
– Compreender os benefícios da adoção de hábitos alimentares;
– Conhecer as principais técnicas de conservação de alimentos;
– Identificar os processos mecânicos e químicos que integram a digestão;
– Compreender a função dos diferentes órgãos que compõem o sistema digestório;
– Conhecer a manutenção da saúde bucal;
– Caracterizar a estrutura e o funcionamento do coração humano;
 – Distinguir e compreender a circulação pulmonar e a sistêmica;
– Conhecer os componentes do sangue e da linfa e suas funções no corpo humano;
– Compreende de maneira geral alguns mecanismos de defesa contra infecção por parasitas;
– Conhecer o sistema ABO e Rh de classificação dos grupos sanguíneos;
– Identificar as diferentes maneiras de eliminação de excretas pelo organismo humano;
– Compreender o funcionamento do sistema urinário humano e a formação da urina.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Partindo de questionamentos, aula interativa, com troca de informações e experiências, utilizar
textos científicos , slides, projetos de campo, pesquisa, vídeos, atividades individuais e em equipe;
obervação de célula no microscópio

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; microscópio, etc.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5. ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 8º ANO “A”

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 3º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria e energia

CONTEÚDO ESPECÍFICO
A REPRODUÇAO
– Corpo e Mente: os cuidados na adolescência;
– A Vida continua.
AS FUNÇÕES DE NUTRIÇÃO
– A importância dos alimentos: (O que os alimentos contêm);
– Alimentação saudável: (Cuidados com alimentação, a energia dos alimentos e conservação dos
alimentos);
– A digestão: (Aspectos gerais da digestão, O sistema digestório humano e O caminho do alimento);
– A respiração: (O sistema respiratório e a regulação da respiração);
– A circulação: (O coração, Os vasos sanguíneos, Como o coração funciona, O sangue, O sangue e as
defesas do corpo, Os grupos Sanguíneos e O sistema linfático);
– A excreção: (Excretas: resíduos das atividades metabólicas, O sistema urinário humano e A
formação da urina).

OBJETIVOS:
– Reconhecer a principais alterações decorrentes da puberdade em meninos e meninas;
– Identificar os diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia;
– Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis, sua forma de prevenção,
contágio e tratamento;
– Identificar as contribuições de Mendel para a genética;
– Compreender o papel dos cromossomos na transmissão das características hereditárias e
suas relações com as leis de Mendel;
– Compreender os conceitos básicos da genética clássica
– Identificar os avanços da biotecnologia e da engenharia genética e reconhecer as
implicações éticas associadas a eles;
– Compreender os benefícios da adoção de hábitos alimentares;
– Conhecer as principais técnicas de conservação de alimentos;
– Identificar os processos mecânicos e químicos que integram a digestão;
– Compreender a função dos diferentes órgãos que compõem o sistema digestório;
– Conhecer a manutenção da saúde bucal;
– Caracterizar a estrutura e o funcionamento do coração humano;
– Distinguir e compreender a circulação pulmonar e a sistêmica;
– Conhecer os componentes do sangue e da linfa e suas funções no corpo humano;
– Compreende de maneira geral alguns mecanismos de defesa contra infecção por parasitas;
– Conhecer o sistema ABO e Rh de classificação dos grupos sanguíneos;
– Identificar as diferentes maneiras de eliminação de excretas pelo organismo humano;
– Compreender o funcionamento do sistema urinário humano e a formação da urina.
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Partindo de questionamentos, aula interativa, com troca de informações e experiências, utilizar
textos científicos , slides, projetos de campo, pesquisa, vídeos, atividades individuais e em equipe;
obervação de célula no microscópio

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; microscópio, etc.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos: Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5. ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 8º ANO”A”

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 4º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Sistemas biológicos, energia e biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO
FUNÇÕES DE RELAÇÃO COM O AMBIENTE:
– Locomoção: Ossos e Músculos;
– Os Sentidos

A COORDENAÇÃO DAS FUNÇÕES ORGÂNICAS:

– O Sistema nervoso;
– O Sistema endócrino.

OBJETIVOS
– Identificar as partes que compõem os ossos longos;
– Distinguir os três tipos de articulação;
– Identificar os principais ossos que compõem a cabeça, o tronco e os membros;
– Diferenciar \ estrutura e o funcionamento dos músculos não estriados, estriados esqueléticos
e estriados cardíacos;
– Compreender a conversão dos estímulos ambientais em impulsos nervosos resultando na
percepção dos sentidos;
– Distinguir aspectos do funcionamento de cada um dos cinco sentidos humanos;
– Compreender o processo de fonação;
– Identificar as células nervosas e suas conexões;
– Caracterizar o sistema nervoso central e o sistema nervoso periférico;
– Compreender o funcionamento do sistema nervoso autônomo, simpático e parassimpático;
– Compreender os atos reflexos;
– Distinguir glândulas exócrinas e glândulas endócrinas;
– Identificar as principais glândulas endócrinas e compreender a ação de seus principais
hormônios;
– Compreender danos que podem ser causados pelo uso de esteroides anabolizantes.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
BARROS, Carlos, ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino – 5. ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
COSTA, Maria de La Luz; SANTOS, Magaly Terezinha dos. Ciências. São Paulo: FTD, 2002
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 9º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 1º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Astronomia; Matéria e energia

CONTEÚDO ESPECÍFICO
CONCEITO BÁSICOS DE FÍSICA E DE QUÍMICA
– Matéria e energia;
– Medições e unidades de medida;
– Matéria: Estados Físicos e Propriedades;
O ESTUDO DA FÍSICA
– O Movimento;
– As Leis de Newton;
– A Gravitação Universal;
– Máquinas simples e Trabalho.

OBJETIVOS
– Diferenciar algumas formas de matéria e de energia;
– Conhecer algumas propriedades da matéria;
– Compreender que a energia pode se manifestar de diversas formas, que que podem ser
convertidas umas nas outras;
– Tomar contato inicial com o conceito de átomo e de molécula;
– Estudar algumas grandezas presentes no cotidiano;
– Compreender a necessidade do desenvolvimento de instrumentos de medição cada vez mais
precisos;
– Compreender a função das unidades de referencia e a importância de sua padronização;
– Identificar e caracterizar os estados físicos da matéria;
– Compreender os efeitos das mudanças de pressão e de temperatura sobre o estado físico da
matéria;
– Compreender os conceitos de mecânica, cinemática e dinâmica;
– Compreender a definição de movimento em relação a um referencial;
– Compreender os conceitos de velocidade instantânea e média e aceleração;
– Diferenciar grandezas escalares e grandezas vetoriais;
– Reconhecer as aplicações das leis de Newton;
– Introduzir o conceito de algumas forças de contato: atrito e resistência do ar;
– Caracterizar as Leis de Newton;
– Compreender a teoria da gravitação;
– Observar os efeitos da gravidade sobre os corpos;
– Estabelecer a relação entre sistemas de forças e máquinas simples;
– Diferenciar a forma de atuação de diferentes máquinas simples;
– Reconhecer o papel desempenhado pelas máquinas de facilitadoras do trabalho humano.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.
RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; vídeos.

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências;
Barros, Carlos. Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5 ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
COSTA, Maria de La Luz; SANTOS, Magaly Terezinha dos. Ciências. São Paulo: FTD, 2002
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 9º ANO “A”

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 2º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria, energia e biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO
O ESTUDO DA FÍSICA
– As Leis de Newton;
– A Gravitação Universal;
– Máquinas simples e Trabalho;
– Energia mecânica;
– Temperatura e calor;
– As ondas e o som;
– As ondas e a luz;
– Instrumentos ópticos
– Eletricidade e
– Magnetismo.

OBJETIVOS
– Reconhecer as aplicações das leis de Newton;
– Introduzir o conceito de algumas forças de contato: atrito e resistência do ar;
– Caracterizar as Leis de Newton;
– Compreender a teoria da gravitação;
– Observar os efeitos da gravidade sobre os corpos;
– Estabelecer a relação entre sistemas de forças e máquinas simples;
– Diferenciar a forma de atuação de diferentes máquinas simples;
– Reconhecer o papel desempenhado pelas máquinas de facilitadoras do trabalho humano;
– Compreender os princípios da conservação de energia;
– Compreender energia potencial de energia cinética;
– Conceituar potência;
– Caracterizar e diferenciar temperatura e calor;
– Compreender as medições de temperatura e as escalas termométricas;
– Ser capaz de converter uma escala de temperatura em outra. Utilizando as três escalas
empregadas mundialmente;
– Compreender as diferentes formas de propagação de calor;
– Compreender as características das ondas e diferenciar ondas mecânicas de ondas
eletromagnéticas;;
– Reconhecer as propriedades das ondas sonoras,
– Relacionar as ondas sonoras com a fisiologia da audição humana.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Partindo de questionamentos, aula interativa, com troca de informações e experiências, utilizar
textos científicos , slides, projetos de campo, pesquisa, vídeos, atividades individuais e em equipe;
leitura de textos do livro didático;
RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; vídeos de astronáutica

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.
INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos. Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5 ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 9º ANO “A”

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 3º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria, energia e biodiversidade

CONTEÚDO ESPECÍFICO
O ESTUDO DA FÍSICA
– Máquinas simples e Trabalho;
– Energia mecânica;
– Temperatura e calor;
– As ondas e o som;
– As ondas e a luz;
– Instrumentos ópticos
– Eletricidade e
– Magnetismo.

OBJETIVOS
– Estabelecer a relação entre sistemas de forças e máquinas simples;
– Diferenciar a forma de atuação de diferentes máquinas simples;
– Reconhecer o papel desempenhado pelas máquinas de facilitadoras do trabalho humano;
– Compreender os princípios da conservação de energia;
– Compreender energia potencial de energia cinética;
– Conceituar potência;
– Caracterizar e diferenciar temperatura e calor;
– Compreender as medições de temperatura e as escalas termométricas;
– Ser capaz de converter uma escala de temperatura em outra. Utilizando as três escalas
empregadas mundialmente;
– Compreender as diferentes formas de propagação de calor;
– Compreender as características das ondas e diferenciar ondas mecânicas de ondas
eletromagnéticas;;
– Reconhecer as propriedades das ondas sonoras,
– Relacionar as ondas sonoras com a fisiologia da audição humana.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Partindo de questionamentos, aula interativa, com troca de informações e experiências, utilizar
textos científicos , slides, projetos de campo, pesquisa, vídeos, atividades individuais e em equipe;
leitura de textos do livro didático;

RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; vídeos de astronáutica

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.
INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos. Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5 ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO NATAL PONTAROLO – E.F.M.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2014

DISCIPLINA: CIENCIAS - TURMA – 9º ANO 'A'

PROFESSOR: LUIZ ANTÔNIO VIEIRA MARTINS - 4º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE
Matéria, energia e biodiversidade e sistemas biológicos

CONTEÚDO ESPECÍFICO
O ESTUDO DA QUÍMICA:
– O Átomo: Estrutura e Identificação;
– A Tabela Periódica dos Elementos Químicos;
– As Ligações Químicas;
– Substâncias e Misturas
– Funções Químicas: Ácidos e Bases;
– Funções Químicas: Sais e Óxidos;
– Reações Químicas.

OBJETIVOS
– Comparar alguns modelos da estrutura do átomo;
– Compreender a massa e o número atômico como característicos de cada elemento químico,
utilizando-os na sua identificação;
– Compreender a estrutura da eletrosfera, relacionando-a 'a formação de íons.
– Compreender que átomos podem se transformar, relacionando essa transformação com a
radioatividade e discutindo seus efeitos;
– Compreender a elaboração da tabela periódica como exemplo de construção coletiva e
gradual da ciência;
– Conhecer os principais grupos de elementos químicos;
– Compreender as fórmulas químicas como representação das substâncias;
– Associar as propriedades de alguns metais a seu uso cotidiano;
– Compreender os conceitos de substância e de mistura;
– Diferenciar misturas Simples e compostas;
– Diferenciar misturas Homogêneas e Heterogêneas;
– Conhecer alguns métodos de separação de misturas;
– Diferenciar os ácidos e as bases segundo suas propriedades;
– Sistematizar a nomenclatura e representação de fórmulas.
– Diferenciar e caracterizar os sais de óxidos;
– Conceituar reação química;
– Compreender os princípios do balanceamento de equações químicas
– Compreender os princípios das leis de Proust e de Lavoisier.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Questionar o aluno, referente ao conteúdo proposto para relacionar o conhecimento prévio do aluno,
proporcionando o aprendizado do conhecimento cientifico, partindo de aulas interativas, leituras,
discussões dos conteúdos propostos. Com apresentações de cartazes pelos educandos sobre os
conteúdos estudados, atividades individuais e em equipe.
RECURSOS DIDÁTICOS
TV Pendrive, slides, textos científicos, livro didático, atividades, seminários, cartazes, projeto de
pesquisa; vídeos de astronáutica

AVALIAÇÃO/CRITÉRIOS
A avaliação se dará ao longo do processo de ensino e de aprendizagem possibilitando ao professor
por meio de interação diária com os alunos, contribuições importantes para verificar em que medida
os alunos se apropriam dos conteúdos específicos tratados nesse processo.
Serão considerados aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados
conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre esses conhecimentos e os conteúdos
específicos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, no seu cotidiano.
Serão utilizados vários instrumentos avaliativos de acordo com a série que será avaliado, o nível
cognitivo dos alunos, as diferentes formas de apropriação dos conteúdos e o planejamento das ações
pedagógicas.
A avaliação portanto considerá os conteúdos estruturantes: astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade.
A avaliação na disciplina de ciências de acordo com o Regimento Escolar e o Projeto Político
Pedagógico será processual, contínua e diagnóstica utilizado os critérios de no mínimo três
aferições, sendo 60% de atividades individuais e 40% de trabalhos de pesquisa, seminários,
trabalhos em grupo, entre outras.

INSTRUMENTOS
Atividades individuais e em equipe
Valor – 2 trabalhos: 2,0 cada - 2 avaliações: 3,0 cada

RECUPERAÇÃO
Será concomitantemente a cada conteúdo avaliado, retomando os conteúdos trabalhados e será
aplicada novas atividades avaliativas, prevalecendo a maior nota avaliada na quele momento.

BIBLIOGRAFIA
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental – Ciências
Barros, Carlos. Ciências/Carlos Barros e Wilson Paulino. - 5 ed. - São Paulo: Ática, 2012.
RADIX Raiz do Conhecimento, Leonel, Karina&Elisangela. São Paulo: Scipione, 2011.
ANDRADE, Maria Hilda de Paiva. Ciência e vida. Belo Horizonte: Dimensão, 2006
www.youtube.com.br
TRIVELATO, Jose. Ciências, natureza e cotidiano; São Paulo, FTD, 2006
GOWDAK, Demétrio. Ciências novo pensar. 2ed. Renovada. São Paulo, FTD: 2006
BARROS, Carlos PAULINO, Wilson Roberto. O corpo humano; São Paulo, Atica, 2001
FAVALLI, Leonel Delvai. Projeto Radix: ciências, 6º ano/ Leonel Delvai Favalli, Karina
Alessandra Pessoa, Elisangela Andrade Ângelo. São Paulo: Scipione, 2009