MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título de la tesis: Educación emocional en el desarrollo de habilidades comunicativas verbales de niños de 5 años - Huaycán.
Tesista : Rosa del Rosario Landa Galarza

NIVEL, TIPO Y
TÉCNICA E
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓN DISEÑO DE
INSTRUMENTO
OPERACIONAL INVESTIGACIÓN
Problema general Objetivo general: Hipótesis general Educación emocional Educación emocional Nivel:
La educación emocional es un
1. Determinar si 1. La aplicación de proceso educativo, continuo y
¿La aplicación de un la aplicación de un permanente, que pretende  Conjunto de
programa de educación un programa de Tipo: Experimental
programa de educación educación emocional
potenciar el desarrollo sesiones mediante
emocional mejora las emocional mejora las
emocional como
habilidades mejora las habilidades complemento indispensable un programa para
habilidades comunicativas verbales del desarrollo cognitivo, mejorar la educación
comunicativas verbales
comunicativas verbales constituyendo ambos los Diseño:
en estudiantes de inicial en estudiantes de inicial emocional.
en niños de 5 años de de 5 años de una
elementos esenciales del Cuasiexperimental
de 5 años de una una institución
desarrollo de la personalidad
institución educativo de institución educativo de integral.
educativo de Huaycán. Huaycán.
Huaycán? (Bisquerra 2000, p 243)

Obj. específicos: Hip. Específicos:

O.E.1. Habilidades
Establece diferencias de H.E.1. Comunicativas
las habilidades Existe diferencia en las
verbales Habilidades
comunicativas verbales habilidades
en los niños del grupo comunicativas verbales Las habilidades comunicativas verbales
experimental antes y en los niños del grupo comunicativas son los
después de haber experimental antes y procesos que realiza el Medida a través de la
aplicado el programa. después de haber ser humano y hacen prueba de habilidades
aplicado el programa. posible la comunicativas verbales,
O.E.2. comunicación, dichos cuyas dimensiones son:
Establece diferencias de H.E.2. procesos son: hablar,
las habilidades
Existe diferencia en las
escuchar, escribir y  Escuchar
comunicativas verbales leer. Solo se pueden
en los niños del grupo habilidades exteriorizar los saberes
 Hablar
de control antes y comunicativas verbales haciendo uso de estas  Leer
después de haber en los niños del grupo de habilidades mediante  escribir
aplicado el programa. control antes y después de acciones de intercambio
haber aplicado el
programa.
O.E.3. de información. (Bravo
Establecer diferencias H.E.3. 2002, p. 50).
de las habilidades Existe diferencia en las
comunicativas verbales habilidades
en los niños del grupo comunicativas verbales
experimental y grupo de en los niños del grupo
control después de experimental y del grupo
haber aplicado el de control antes y después
programa. de haber aplicado el
. programa.