Pregunta 1

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Enunciado de la pregunta
La profesora Karen de la IE Nuestra Señora de Lourdes de Junín, que participa en el curso virtual de PCEF
2018, observa la forma cómo venía revisando los cuadernos de sus estudiantes del cuarto grado de primaria
y encuentra lo siguiente:
oColocaba un check si la respuesta era correcta y una X si la respuesta era
incorrecta.
o En otros casos, ponía sellos con caritas felices indicando: ¡Felicitaciones!
También sellos, con caritas tristes, e indicaba el incumplimiento de la tarea.
Ahora que ha revisado información sobre la evaluación formativa en el curso virtual, reflexiona y se percata
de la concepción que tenía sobre la evaluación. Ante esta evidencia, ¿cuál era la concepción que tenía la
profesora Karen?
Seleccione una:
a. Evaluación sumativa
b. Evaluación diagnóstica
c. Evaluación centrada en los resultados
d. Evaluación formativa

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
En el curso virtual, los docentes publicaron sus definiciones de evaluación formativa. Livia selecciona las
siguientes respuestas para analizarlas y ver cuál se acerca más a la definición dada en el Currículo Nacional
de la Educación Básica. Al revisarlas, se percata que una de ellas no se acerca a esta definición ¿Cuál es esa
definición?
Seleccione una:
a. La evaluación formativa es un proceso que centra su intervención en los procesos de mejora, de manera
que trata desde su inicio de incidir en ellos. Es importante destacar que la evaluación diagnóstica; puede
considerarse como la parte esencial de la evaluación formativa.
b. La Evaluación Formativa es un proceso sistemático y continuo que permite al docente recabar y valorar
información relevante referente al nivel de desarrollo de las competencias; de cada estudiante a fin de tomar
decisiones oportunas que permitan las mejoras de los aprendizajes. Al mismo tiempo se convierte en un
referente sobre nuestra práctica pedagógica, lo que permite reflexionar sobre la metodología que empleamos
para saber si es la más adecuada o necesita de algunos ajustes.
c. La evaluación formativa es un proceso permanente y de comunicación que permite recoger y valorar
información de nuestros estudiantes que nos lleva a la reflexión y a la toma de decisiones para la
retroalimentación impulsando la mejora de los aprendizajes.
d. La evaluación formativa es un proceso que permite recoger información de los aprendizajes de los
estudiantes y así el maestro pueda realizar la planeación y retroalimentación para mejorar el nivel y que de
esta manera surja la fuente de la motivación para el logro de los objetivos que deben aprender los alumnos.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
Arturo es un estudiante del 6to grado de primaria, siempre pregunta a su profesora sobre los trabajos que ella
deja, para qué les servirá, revisa diversas fuentes de información y cuando se equivoca procura encontrar la
razón de dicho error con la ayuda de sus compañeros y su profesora. De acuerdo a las diez características de
la evaluación formativa de Gregory Cisek. ¿A cuál corresponde el accionar de Arturo?
Seleccione una:
a. Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos, requiere el desarrollo de planes para la
consecución de los objetivos deseados y asume la responsabilidad y reflexiona sobre su propio aprendizaje.
b. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo los criterios o rúbricas que se utilizarán para
calificar el trabajo del estudiante.
c. Comunica los objetivos de aprendizaje e identifica los conocimientos y habilidades actuales del estudiante
y los pasos necesarios para alcanzar los aprendizajes deseados.
d. Asume la responsabilidad y reflexiona sobre su propio aprendizaje.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
Lorrie Shepard plantea las siguientes preguntas: ¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes
llegar allí?, en relación con la Evaluación Formativa y la Planificación. ¿Cuál de las siguientes explicaciones se
ajusta a lo propuesto por Lorrie Shepard?
Seleccione una:
a. Al responder la pregunta de evaluación (¿dónde estás ahora?) en relación con el objetivo de la enseñanza
(¿adónde tratas de ir?) y dedicándose específicamente a lo que se necesita para alcanzar el objetivo (Cómo
puedes llegar allí), el proceso de evaluación formativa respalda directamente el mejoramiento de aprendizaje.
b. La fase de evaluación debe ocurrir al final del proceso de aprendizaje, mientras el estudiante trabaja en
tareas que ejemplifican directamente el objetivo del aprendizaje que se propone alcanzar.
c. La elaboración de los criterios mediante los cuales será juzgado el trabajo del estudiante lleva a proponer
rúbricas.
d. Establecer objetivos claros para el aprendizaje (¿adónde tratas de ir?) por parte del estudiante es la parte
más importante según el texto de Lorrie Shepard.
 FORO 2
La relación entre la evaluación formativa y el proceso de
enseñanza y aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación formativa están estrechamente
relacionados y decir va de la mano. La evaluación formativa es un proceso que centra su
intervención en los procesos de mejora, de manera que trata desde su inicio de incidir en
ellos. Es importante destacar que la evaluación diagnóstica; puede considerarse como la
parte esencial de la evaluación formativa en los estudiantes, lo que vienen logrando el
desarrollo de las competencias mediante las preguntas retadoras y de paso viendo el
estándar de aprendizaje. De esta manera la evaluación formativa nos permite la
información de los logros de las competencias para poder tomar decisiones y realizar la
retroalimentación a mis estudiantes de acuerdo a sus necesidades y el enteres. Asimismo
mi permite hacer la reflexión de mi práctica pedagógica.
Para ello considero pertinente responder las siguientes preguntas:
¿A dónde tratas de ir?
Establecer objetivos claros para la enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las
competencias, y la movilización de las capacidades y explícitamente a criterios claros de
desempeño, mediante preguntas retadoras y promover el trabajo en equipo que es
fundamental, para ir a que los estudiantes sean creativos y reflexivos con un pensamiento
crítico.
¿Dónde estás ahora?
Que saben solucionar problemas mis estudiantes de manera autónoma, lo que evidencia o
refleja su aprendizaje.

¿Cómo puedes llegar allí?

Brindándole retroalimentación oportuna a través de preguntas retadoras para recoger las
evidencias de aprendizaje mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la reflexión oportuna
del docente.

Reflexión del docente en equipo de trabajo e individual:

Mediante la información a través de la evaluación formativa a los estudiantes, mi
permitirá como docente, buscar nuevas estrategias según los procesos didácticos en cada
área, para mejorar mi practica pedagógica y que mis estudiantes sean creativos y
reflexivos con un pensamiento crítico.

Foro 3

En el proceso de planificación de los propósitos y evidencias de aprendizaje, debemos tener

en cuenta las necesidades y el interés de los estudiantes, mediante el cual podrí generar
situaciones significativas y las estrategias en el desarrollo de los procesos didácticos. D esta
manera se podrá lograr los propósitos con mis estudiantes en su aprendizaje.